蘇科版九年級上冊物理教學(xué)計劃

Word———蘇科版九年級上冊物理教學(xué)計劃蘇科版九班級上冊物理教學(xué)方案一

一、教學(xué)目標

(一)學(xué)問與技能

1.知道功率。能說出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式及其單位。

2.能結(jié)合生活中的實例說明功率的含義。

3.能應(yīng)用功率的定義式進行簡潔的計算，并能利用功率的概念設(shè)計測量生活中功率的大小。

(二)過程與方法

1.經(jīng)受探究人體的輸出功率的過程，進一步熟識科學(xué)探究的基本步驟。

2.通過資料熟悉常見運動物體的功率大小，了解功率在實際應(yīng)用的重要價值。

(三)情感態(tài)度與價值觀

1.通過測量活動的組織支配，培育同學(xué)的合作意識和協(xié)作力量。

2.進一步形成樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣，增加將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。

二、教學(xué)重難點

本節(jié)在學(xué)習(xí)機械功之后，從做功快慢的角度熟悉功這個物理量。功率在實際生活中具有重要意義，也是后續(xù)學(xué)習(xí)電功率等學(xué)問的基礎(chǔ)。

教科書通過對生活、生產(chǎn)實例的分析，采納比值定義的方法引入功率的概念。要求同學(xué)明確功率的物理意義，能進行簡潔的計算，并能利用功率的概念測量生活中功率的大小。對功率概念的熟悉是本節(jié)教學(xué)的重點。功率與功的關(guān)系和物體運動速度與距離的關(guān)系相像，同學(xué)在學(xué)習(xí)速度概念的基礎(chǔ)上簡單進行學(xué)問的正遷移，所以，可以結(jié)合實例采納類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于同學(xué)熟悉與記憶，也可以滲透科學(xué)方法教育。

教學(xué)重點：功率的概念和利用公式的計算。

教學(xué)難點：對功率意義的理解。

三、教學(xué)策略

與速度、密度和壓強的定義方法相同，功率也是采納比值法定義的物理量。教學(xué)中通過人上樓的實例創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)思索做相同的功，用時不同，引出做功快慢的問題，為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運動快慢的物理量，做功的快慢取決于相同時間內(nèi)做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時間的比來完成，它的大小為單位時間，內(nèi)所做的功。

四、教學(xué)資源預(yù)備

多媒體課件、磅秤、秒表、刻度尺等。

五、教學(xué)過程

蘇科版九班級上冊物理教學(xué)方案二

上課鈴響了，你和你的同伴都從一樓爬到了四樓，你們倆的功率誰的大？如何測量你們爬樓的功率？

思索：（1）需要測量哪些物理量，才能測出人的功率？（在學(xué)校里，人爬樓的高度通常可以利用一階臺階的高度×臺階數(shù)進行測量）。

（2）所需要的測量工具是什么？

（3）計算功率的表達式是怎樣的？

（4）設(shè)計出記錄表格

試驗次數(shù)重力G/N臺階數(shù)n一級臺階高度h/m時間t/s功率P/W1

2

與同學(xué)合作，測量在不憐憫況下人的功率。

想一想：還有哪些簡便的方法可以測出人的功率？（如跳繩、俯臥撐等）。

指導(dǎo)同學(xué)推導(dǎo)計算功率的另一公式：

由和可得

指出對解決車、船的速度、功率、牽引力的問題較為便利。

計算時留意“F”的單位是N，“v”的單位是m/s，此時“P”的單位才是W。

公式說明，當發(fā)動機的功率肯定時，牽引力與運動速度成反比。當需要較大的牽引力時，要減小其行進的速度。汽車爬坡時，司機實行的換擋減速的方法，以獲得較大的牽引力。

例題：一輛小轎車以10m/s的速度勻速通過一隧道，若該小轎車發(fā)動機的牽引力為6000N，求：（1）小轎車發(fā)動機的功率為多少？

（2）5秒內(nèi)發(fā)動機所做的功為多少？

練習(xí)：一輛功率為45kW的汽車，以72km/h的速度在平直大路上勻速行駛30km，求汽車受到的阻力

同學(xué)思索、爭論，明確需要測量人的重力或質(zhì)量G、一級臺階的高度h、跳過的臺階數(shù)n、所用的時間t。需要的測量工具是磅秤、秒表、刻度尺。計算功率的表達式是

。

依據(jù)自己的設(shè)計進行試驗，并將數(shù)據(jù)記錄于表格中。

同學(xué)聽講并練習(xí)。

通過估測人體登樓的功率的活動，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)物理學(xué)問的同時激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好和求知欲，在解決問題的探究過程中獲得勝利的喜悅。

會用公式解決簡潔的問題。

蘇科版九班級上冊物理教學(xué)方案三

教學(xué)目標：

學(xué)問與技能：

1、知道杠桿平衡的條件;

2、能依據(jù)實際需要正確選擇和使用杠桿。

過程與方法：經(jīng)受“探究杠桿平衡條件”的過程。

情感、態(tài)度與價值觀：體驗科學(xué)探究的樂趣，了解杠桿在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重難點：探究杠桿平衡條件。

教學(xué)器材：桿秤

分組試驗器材:鐵架臺、杠桿、鉤碼等

教學(xué)方法：試驗探究法。

教學(xué)過程：

一、杠桿的原理

出示桿秤，對桿秤進行分析，畫出支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。

使用桿秤稱水果，要求稱不等量的水果，請一位同學(xué)上來演示。

置疑：

你為什么要這樣稱?

對，我們要使杠桿達到平衡。

杠桿的平衡與哪些因素有關(guān)，有什么樣的關(guān)系?

與動力、阻力、動力臂、阻力臂有關(guān)。

畫力臂的步驟為：第一：在杠桿示意圖上，確定支點，將力的作用線用虛線延長;其次：從支點O向力的作用線做垂線，畫出垂足，則支點到垂足的距離就是力臂;第三：要用虛線畫力臂，支點到垂足用字母表示出來。

二、試驗探究

通過試驗探究，得到確定的關(guān)系。

每2人一組試驗，要求爭論如何設(shè)計這個試驗。

步驟如下：

(1)將杠桿掛在鐵架臺上，觀看是否在水平位置平衡(靜止);若不是，可調(diào)整平衡螺母，使之水平平衡。

開頭試驗，完成探究任務(wù)。

老師在同學(xué)探究過程中進行巡察，發(fā)覺問題準時提出，讓同學(xué)自己去分析、解決問題。

完成試驗后，任意選擇五組，請組中作記錄的同學(xué)將結(jié)果投影到屏幕上。

將五組中的試驗數(shù)據(jù)任意各取一組填入表格中，爭論可得到什么結(jié)論(杠桿平衡的條件)。

老師可提出各種猜想，加減乘除關(guān)系都可。

可能有同學(xué)得到其他關(guān)系式，但不適合全部數(shù)據(jù)，因此它不是杠桿平衡條件。

【課堂練習(xí)】

1.畫出下圖中F'和F"的力臂，并比較杠桿平衡時F'

與F"的大小.

2.下圖所示杠桿，OA長20cm，AB長60cm，現(xiàn)在A處掛一重200N的物體，若使B處的彈簧秤示數(shù)最小，彈簧秤的方向怎樣?彈簧秤的示數(shù)是多少?

三、杠桿的分類

由杠桿的平衡關(guān)系，可以得到當力不等時，對應(yīng)的力臂也不等?？蓪⒏軛U分為三類：

杠桿類型省力杠桿費勁杠桿等臂杠桿

力臂的大小關(guān)系L1L2L1L2L1=L2

力的大小關(guān)系F1F2F1F2F1=F2

力的作用點移動距離的大小關(guān)系s1s2

費距離s1s2

省距離s1=s2

分析中提出相關(guān)問題：省力、費勁是誰相對誰而言?省距離、費距離的含義是什么?

舉例分析：從撬棒撬石頭分析費距離的含義。

所謂省距離或費距離指的是動力作用點移動距離s1，相對于阻力作用點移動距離s2而言的。杠桿平衡條件說明，當動力臂大于阻力臂時，動力小于阻力是省力杠桿。如圖所示，當動力作用點移動s1距離時，阻力作用點移動s2距離，且s1s2，因此使用撬棒撬石頭省力而費距離。

要求同學(xué)舉例，并進行分類。

四、課堂小結(jié)

杠桿的平衡條件F1L1=F2L2;

杠桿的分類：省力杠桿、費勁杠桿、等臂杠桿。

五、實踐活動

1.通過探究，你能理解阿基米德的名言嗎?請就此寫一篇短文。

2.用杠桿學(xué)問分析、理解天平的原理和調(diào)整過程。

六、板書

第一節(jié)杠桿(一)

杠桿平衡的條件：

動力×動力臂=阻力×阻力臂

F1L1=F2L2

蘇科版九班級上冊物理教學(xué)方案四

杠桿(一)

教學(xué)目標：

學(xué)問與技能：

(1)知道什么是杠桿;

(2)理解支點、阻力、阻力臂、動力、動力臂。

過程與方法：通過舉例熟悉杠桿，會分析杠桿的幾個概念。

情感、態(tài)度與價值觀：體驗科學(xué)探究的樂趣，了解杠桿在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點：熟悉杠桿。

教學(xué)過程：

一、引入新課

通過浮力的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了阿基米德是古希臘宏大的科學(xué)家，他在物理學(xué)方面的主要貢獻有兩項：浮力問題與杠桿平衡問題。阿基米德有句名言：“給我一個支點，我可以撬動地球?！?/p>

置疑：阿基米德說這句話的依據(jù)是什么?你認為這可能嗎?

阿基米德用來撬動地球的工具就是杠桿，也就是這節(jié)課要討論的問題。

二、杠桿

1、熟悉杠桿

要求同學(xué)觀看書上圖12-2-3：生活中的常見的杠桿。

要求同學(xué)舉出其他生活中的杠桿。

進行爭論，找出圖中杠桿的共同特征——都繞一固定點轉(zhuǎn)動。

老師出示羊角錘，分析使用時有一固定點。

要求同學(xué)分析其余杠桿的固定點。

得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬桿，叫杠桿。

“硬桿”指在力作用下不易發(fā)生形變的受力的桿狀物體，可以是直的也可是彎的，外形也可以是各種各樣，可是方的、圓的等。

要求同學(xué)再舉其他例子。

例如：用來擰螺母的扳手可以使我們輕易地將螺母擰緊或擰松。

訂書機可以很便利地把紙裝訂在一起。

2、與杠桿有關(guān)的概念

首先熟悉杠桿的幾個概念

支點(O)：杠桿圍著轉(zhuǎn)動的固定點。

動力(F1)：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。

阻力(F2)：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。

動力臂(L1)：支點到動力作用線的距離。

阻力臂(L2)：支點到阻力作用線的距離

力臂是支點到力的作用線的距離，作力臂的步驟：(1)找準支點;(2)沿力的方向作出力的作用線;(3)從支點向力的作用線畫垂線;(4)標出力臂。

老師舉杠桿撬球的例子分析五個概念。

畫出杠桿撬球中的各種物理量。

支點是杠桿圍著轉(zhuǎn)動的固定點，在分析支點時，我們可以假想杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動，杠桿圍繞哪一點轉(zhuǎn)動，哪一點就是支點。如圖所示，我們假設(shè)杠桿在動力作用下做逆時針轉(zhuǎn)動，其中O點是不動的，所以O(shè)點就是支點。

力的作用線就是從力在杠桿上的作用點起，沿力的方向所畫的直線，如圖所示，動力的作用線是從A點起沿F1方向的直線。

從支點O向動力F1的作用線所畫的垂線就是動力臂L1，從支點O向阻力F2的作用線所畫的垂線就是阻力臂L2了。畫力臂實際上就是作一個點到一條線的垂線，只要把平面幾何中作“點到直線的距離”的方法遷移過來，就不難解決力臂作法這一難點。

必需明確：力臂是支點到力的作用線的垂直距離，而不是支點到力的作用點的距離，如圖所示中，不能把OA和OB作為動力臂和阻力臂。

例題：在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點、動力和阻力。

如：鍘刀、瓶蓋起子、獨輪車、鐵鍬等。

由4名同學(xué)分別畫出它們的動力臂和阻力臂，巡回指導(dǎo)，最終進行講評。

可選擇分析一些實際杠桿，如：抽水機、汽車剎車踏板、胳膊、縫紉機踏板等。

三、課堂小結(jié)

熟悉杠桿，并介紹了杠桿的幾個重要概念，學(xué)會分析生活中的杠桿。

四、實踐活動

留意觀看生活中有哪些杠桿，試著分析它們的支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。

五、板書：

第一節(jié)杠桿(一)

杠桿：1、杠桿：在力的作用下，能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬桿，叫杠桿。

2、杠桿的幾個概念：

支點(O)：杠桿圍著轉(zhuǎn)動的固定點。

動力(F1)：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。

阻力(F2)：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。

動力臂(L1)：支點到動力作用線的距離。

阻力臂(L2)：支點到阻力作用線的距離。

蘇科版九班級上冊物理教學(xué)方案五

通過今日的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在試驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？

同學(xué)可以個別回答，或相互溝通，在溝通的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)小結(jié)。

促進學(xué)問的鞏固把握。提升同學(xué)的溝通表達力量。

蘇科版九班級上冊物理教學(xué)方案六

回憶以前我們是如何比較物體運動快慢的。啟發(fā)同學(xué)們思索如何比較做功的快慢。

用速度可以表示物體運動快慢來類比，敘述功率的定義：

功與做功所用時間的比值叫做功率，功率在數(shù)值上等于單位時間內(nèi)做的功。

公式：功率=功/時間

假如用W表示功，t表示時間，P表示功率，則可以把上式寫成P=W/t（板書）

思索：類比速度的單位，功率的單位應(yīng)當是什么？

J/s有一個特地的名稱叫瓦特，簡稱瓦，用字母w表示，是為了紀念英國的物理學(xué)家瓦特而用他的名字命名的。

1W=1J/s

在工程技術(shù)中，功率常用的單位還有：千瓦（kW）、兆瓦（MW），它們與瓦之間的換算關(guān)系是什么？

換算關(guān)系：1kW=103W

1MW=106W

練習(xí)：結(jié)合速度的定義、計算和單位，完成下列表格

物理量速度功率物理意義表示物體運動快慢

定義單位時間內(nèi)運動的路程

計算公式

單位m/s

km/h

介紹一些常見物體的功率，記住人平常騎自行車的功率約為60～80W。

例題：下列關(guān)于功率的說法中，正確的是（

）

A．物體做功越多，功率越大

B．物體做功時間越短，功率越大

C．物體做功越快，功率越大

D．物體做功時間越長，功率越大

速度單位是距離單位與時間單位復(fù)合而成的，是m/s。功率的單位應(yīng)當是功的單位與時間單位復(fù)合而成的，應(yīng)當是J/s。

同學(xué)樂觀思索，完成表格。

通過分析讓同學(xué)明白，功和功率是兩個不同的概念。功率是單位時間內(nèi)做的功，物體做的功多，但做功用的時間較長，功率不肯定大，A錯。物體做功時間短，但做的功太小，功率也不肯定大，B錯。物體做功越快，其含義是做相等的功用的時間短，或相等時間內(nèi)做的功多，所以功率越大，C正確。物體做功時間長，而做的功假如太少，功率反而越小。

運用類比，從科學(xué)方法角度對同學(xué)進行思維訓(xùn)練，使同學(xué)對類比法和比值定義法有更深刻的熟悉，為今后討論類似問題供應(yīng)方法上的關(guān)心。

讓同學(xué)區(qū)分做功快慢與做功多少，明白功和功率是兩個不同的概念。

蘇科版九班級上冊物理教學(xué)方案七

《電功率》

18.2.1課型新授課教學(xué)目標1.

2.理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。教學(xué)重點把握的概念;教學(xué)難點理解用電器的額定功率和實際功率。教學(xué)預(yù)備課件，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達標教學(xué)后記

教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動同學(xué)活動備注一、講授新課

學(xué)問點一：

觀看電能表，經(jīng)?？梢园l(fā)覺：電能表上的鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢常常是不同的，家里同時工作的用電器越多，鋁盤轉(zhuǎn)動得越快，而且使用電熱水器時比使用一只燈泡時轉(zhuǎn)得快，這是怎么回事呢?

如下圖所示，節(jié)能燈上的“24W”是什么意思?

演示：分別拿一只24W和一只500W的電吹風(fēng)機，接在電路上，比較電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢。

鋁盤轉(zhuǎn)動得快慢不同，是由于用電器消耗電能的快慢不同，即電流做功快慢不一樣，我們把電流做功的快慢用表示。

假如用W表示電流通過用電器所做的功，用t代表通電時間，用P表示用電器的，則：

在國際單位制中，的基本單位是瓦特，簡稱瓦，用W表示，常用的還有千瓦、毫瓦。

1kW=103W

1W=103mW

以下是常見用電器的：

由于W=UIt，所以

【典型例題】表示電流做功快慢的物理量是

A.B.C.D.

【答案】

【解析】

試題分析：

A.0.4WB.0.8WC.2WD.4W

【答案】C

【解析】

試題分析：一節(jié)干電池電壓為1.5v，3節(jié)總計4.5V，所以

所以選C。

學(xué)問點二：千瓦時的來歷

由于，所以

假如P和t的單位分別用kW、h，那么它們相乘之后，就得到電能的另一個單位：千瓦時(度)。

1千瓦時可以看作功率為1kW的用電器使用1h所消耗的電能。

【典型例題】小剛利用電能表測某家用電器的.當電路中只有這個用電器工作時，測得在15分鐘內(nèi)，消耗電能0.3千瓦時，這個用電器可能是(?)

A.空調(diào)器B.電冰箱C.電視機D.白熾燈

【答案】A

【解析】

試題分析：已知用電器正常工作在15min內(nèi)消耗電能，依據(jù)求出，由家電的功率學(xué)問可推斷為哪種用電器.用電器正常工作的為：

，

以上四種家用電器中功率超1000W的只有空調(diào)機.故選A.

【針對訓(xùn)練】在下列單位中，哪一個不是的單位()

A.J/sB.kW·h/sC.V·AD.W·s

【答案】D

【解析】

試題分析：A、J是電功的單位，s是時間的單位，電功和時間的比值是，所以J/s是的單位;

B、Kw?h是電功的單位，s是時間的單位，電功和時間的比值是，所以Kw?h/s是的單位;

C、V是電壓的單位，A是電流的單位，電壓和電流的乘積就是，所以V?A就是的單位;

D、w是的單位，s是時間的單位，和時間的乘積是電功，所以w?s是電功的單位.

選D.2.5V0.3A”的燈泡接在電路中，用滑動變阻器調(diào)整它兩端的電壓，比較它的亮度。

現(xiàn)象：在電壓為2.5V時，燈泡正常發(fā)光;在低于2.5V時，燈泡發(fā)光暗淡;在高于2.5V時，燈泡劇烈發(fā)光。

結(jié)論：說明用電器消耗的隨著它兩端電壓的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。

1.額定電壓：用電器正常工作時的電壓。

2.額定功率：用電器在額定電壓下工作時的功率。

3.實際電壓、實際功率

實際加在用電器兩端的電壓及用電器在實際電壓下工作時的功率。

4.U實=U額，則P實=P額;用電器正常工作。

U實U額，則P實P額;可能燒毀用電器。

U實U額，則P實P額;用電器不能正常工作。

演示：將兩只燈泡“PZ22040”和“PZ220100”先后并聯(lián)和串聯(lián)接入家庭電路中，觀看燈泡的發(fā)光狀況。

現(xiàn)象：并聯(lián)時，100W的亮，串聯(lián)時，40W的亮

結(jié)論：燈泡的亮度是由它消耗的實際功率打算的。

【典型例題】下圖為一只6V1.5W”小燈泡的電流隨電壓變化的關(guān)系圖像.若把這樣的三只燈泡串聯(lián)起來，接在12V的電源兩端，則此時每只燈泡的電阻及實際功率為()

A.24Ω0.67WB.20Ω0.8W

C.24Ω0.96WD.20Ω0.67W

【答案】B

【解析】

試題分析：分析圖像可知：燈泡的電阻會隨電壓、電流的不同發(fā)生變化，因此解決此類問題只能從圖像入手分析。三只完全相同的燈泡串聯(lián)，燈泡的電阻相等，通過的電流相等，依據(jù)歐姆定律可知，三只燈泡兩端的電壓相等，把這種規(guī)格的三只燈泡串聯(lián)接在12V的電源兩端，每只燈泡兩端的電壓都為4V，從圖像上可以看出，當電壓是4V時，通過燈泡的士電流為0.2A，

所以每只燈泡的實際電阻：

每只燈泡的實際功率：P=UI=4V×0.2A=0.8W.故選B.

A、110V60WB、36V25WC、220V40WD、110V40W

【答案】A

【解析】

四盞燈泡正常發(fā)光時，功率的燈泡亮，所以選A。

蘇科版九班級上冊物理教學(xué)方案八

滑輪

教學(xué)目標：

學(xué)問與技能：

使同學(xué)借助已有學(xué)問：理解滑輪的原理,知道滑輪的作用。

過程與方法：

由問題的提出、猜想、經(jīng)過試驗探究,使同學(xué)親身經(jīng)受物理問題的討論過程。

情感、態(tài)度與價值觀：

體驗科學(xué)探究的樂趣,學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法,從而領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神,培育抽象思維和論證問題的力量。通過對試驗數(shù)據(jù)的收集,培育嚴厲仔細的操作態(tài)度及科學(xué)分析試驗數(shù)據(jù)的力量。

教學(xué)重點：定滑輪、動滑輪的作用。

教學(xué)器材：定滑輪、繩子、鉤碼、彈簧測力計

分組試驗器具：動滑輪、繩子、鉤碼、彈簧測力計、鐵架臺、刻度板

教學(xué)方法：采納試驗探究、爭論歸納的方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問

1.杠桿有哪三種?各有什么特點?舉例說明。

2.剪鐵用的剪刀和鑷子是省力杠桿還是費勁杠桿?

老師出示實物并進行演示，并畫出這兩個杠桿的示意圖。要求同學(xué)正確畫出它們的力臂，講清道理，說明結(jié)論。

剪鐵用剪刀和鑷子兩杠桿示意圖如圖所示。

二、新課引入

老師先舉一個滑輪的實例，再要求同學(xué)舉滑輪的例子，依據(jù)使用時滑輪的不憐憫況進行分類(即按定滑輪和動滑輪分類)。

提問它們的特點是什么，由此給出定義：滑輪是一個周邊有槽、并可以繞軸轉(zhuǎn)動的輪子。

老師給出滑輪的分類。

滑輪有兩種：定滑輪和動滑輪。使用時滑輪的位置固定不變的叫做定滑輪，使用時滑輪的位置跟被拉動的物體一起運動的叫做動滑輪。

再舉些滑輪實例，可連接錄像。

1、定滑輪

觀看定滑輪。定滑輪工作時，它的軸固定不動。

舉例：如旗桿頂部的裝置為定滑輪。

(2)提問：使用定滑輪有什么特點?演示試驗：