中班數(shù)學(xué)教案：比高矮（量的比較）教案及教學(xué)反思

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中班數(shù)學(xué)教案：比高矮〔量的比較〕教案及教學(xué)反思

設(shè)計(jì)意圖：

幼兒在生活中對(duì)物體的高矮已有了初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于比較的方法卻不甚了解，經(jīng)常憑直觀的感覺。本活動(dòng)設(shè)計(jì)從故事導(dǎo)入，自然引入高矮的概念，從圖片的高矮比較到同伴之間高矮的相互比較，使幼兒進(jìn)一步理解了高矮的實(shí)際意義，并學(xué)會(huì)比較高矮的正確方法。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)比較物體高矮的正確方法(在同一個(gè)起點(diǎn)上)。

2.能夠根據(jù)高矮特征給三個(gè)物體進(jìn)行正反排序。

3.能大膽、清晰地表達(dá)自己的見解，體驗(yàn)勝利的歡樂。

4.能在集風(fēng)光前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達(dá)技能。

活動(dòng)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)比較物體高矮的正確方法(在同一個(gè)起點(diǎn)上)。

活動(dòng)難點(diǎn)：

能夠根據(jù)高矮特征給三個(gè)物體進(jìn)行正反排序。

活動(dòng)預(yù)備：

1.老師熟識(shí)故事《長頸鹿和山羊》。

2.高矮不同的長頸鹿圖片三張，山羊圖片一張。

3.教學(xué)掛圖，幼兒用書，小紅旗假設(shè)干。

活動(dòng)過程：

1.講解并描述《長頸鹿和山羊》的故事，自然引出高矮的概念。

(1)出示山羊和長頸鹿圖片。老師一手拿著山羊圖片一手拿著長頸鹿的圖片說：老師今日給大家請來了兩位動(dòng)物伙伴，我們和它們打個(gè)招呼吧!幼兒分別與山羊和長頸鹿打招呼。老師邊表演邊說：可是，山羊和長頸鹿怎么都不說話呢?它們兩個(gè)怎么了?鬧沖突了?為什么呢?

(2)講解并描述《長頸鹿和山羊》的故事。

提問：說一說山羊和長頸鹿為什么不快樂呢?他們兩個(gè)這樣做對(duì)嗎?他們應(yīng)當(dāng)怎么做?

(3)老師小結(jié)：原來山羊和長頸鹿不快樂是由于高矮的問題，高有高的好處，矮有矮的方便，好伙伴之間要相互尊敬，不能嘲諷別人。

2.學(xué)習(xí)三個(gè)物體比較高矮的方法，并根據(jù)肯定的順次排列。

(1)老師：長頸鹿改掉了矮嘲諷別人的壞習(xí)慣，別的長頸鹿也情愿和它交伙伴。(出示另外兩張長頸鹿的圖片)他們?nèi)齻€(gè)是好伙伴，三個(gè)好伙伴也是有高有矮的，我們來幫它們比一比吧!

(2)個(gè)別幼兒操作，老師指導(dǎo)。

(3)大家說說比較高矮的方法。

(4)老師邊演示邊強(qiáng)調(diào)三個(gè)長頸鹿比較高矮的方法：讓三只長頸鹿腳對(duì)齊，站在同一個(gè)平面上，先找出最高的那個(gè)，然后再將剩下的兩個(gè)進(jìn)行比較。這。文.章出:自。樣我們就根據(jù)從高到矮的順次幫它們排好隊(duì)了。

(5)爭論：還可以怎么來排呢?(用同樣的方法引導(dǎo)幼兒進(jìn)行從矮到高的排序。)

(6)老師小結(jié)：比較高矮時(shí)，我們要把物體放在同一起點(diǎn)上，可以根據(jù)從矮到高的順次排，也可以根據(jù)從高到矮的順次排。

3.幼兒三人一組比較高矮，并按肯定的順次排隊(duì)。

(1)老師：你們想和長頸鹿一樣也來比一比嗎?

(2)老師請幼兒三人一組自由組合，排隊(duì)比高矮，并說一說他們是根據(jù)什么順次排的，還能怎么排。

(3)重復(fù)游戲，請幼兒換伙伴，三人一組重新組合。

4.鞏固練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)高矮的認(rèn)識(shí)。

(1)打開幼兒用書，老師交待操作方法，請幼兒按要求操作。

(2)老師巡回指導(dǎo)援助個(gè)別幼兒。

(3)請幼兒相互溝通共享，體驗(yàn)勝利操作的樂趣。

活動(dòng)延伸：

1.區(qū)角活動(dòng)：引導(dǎo)幼兒把圖書角的圖書根據(jù)高矮的順次排列。

2.家園共育：請家長在日常生活中引導(dǎo)幼兒比較四周物品的高矮。

教學(xué)反思

本次活動(dòng)我結(jié)合《綱要》精神，將知識(shí)寓于生活和游戲之中，特設(shè)計(jì)了拍氣球，舉氣球，找伙伴，排排隊(duì)等活動(dòng)，加強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望，同時(shí)重視面對(duì)全體，關(guān)注每個(gè)孩子的狀況，培育他們動(dòng)手操作技能?；顒?dòng)開始時(shí)，我選擇兩位高矮有明顯差異的孩子來怕氣球這一貫觀現(xiàn)象來引起幼兒的愛好，引出高矮;然后通過兩兩比較高矮得出比較的正確方法，即站在一個(gè)水平線上直立比較;最末，通過動(dòng)手操作和游戲來鞏固這一內(nèi)容知識(shí)。最末安排了給動(dòng)物排隊(duì)來引導(dǎo)兒童初步嘗試將物體從高到矮或從矮到高的有序排列。

我認(rèn)為本次活動(dòng)比較好的是在設(shè)計(jì)上遵循了幼兒的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好，讓孩子情愿參加活動(dòng)在"玩中學(xué)'。教態(tài)較自然，能夠?qū)W習(xí)著和孩子進(jìn)行溝通。通過活動(dòng)我認(rèn)為幼兒都能正確辨別物體的高矮;能找出一組物體中最高和最矮的物體;能將物體按高矮排序;能正確運(yùn)用高、矮、一樣高的詞語。

但因一些主觀和客觀的緣由，本次活動(dòng)中失誤較多：首先在游戲活動(dòng)《找伙伴》時(shí)沒有鼓舞孩子動(dòng)起來，使得有些孩子沒有找到自己的伙伴，讓我有了一點(diǎn)思想負(fù)擔(dān)，以至于在后來不敢放開手腳，僅僅通過老師啟發(fā)式小結(jié)性的語言將概念灌輸給幼兒，充當(dāng)了主導(dǎo)的地位，而沒有很好的引導(dǎo)幼兒自己去想方法怎么比，怎么排。反而使幼兒對(duì)于物體比較高矮需要在同一水平線上直立進(jìn)行的概念理解不深，沒有充分表達(dá)孩子的主體性，老師沒能做好"引導(dǎo)者'的角色。在設(shè)計(jì)時(shí)雖然盼望通過動(dòng)手操作比較來印證概念，可由于預(yù)備的材料杯子顏色相近高矮相當(dāng)，使得材料操作得不到預(yù)期的效果，而且在活動(dòng)時(shí)忽視了將孩子操作的結(jié)果以直觀的方式顯示出來。

通過上課、反思，我覺得應(yīng)當(dāng)調(diào)整活動(dòng)思路，大膽放開讓同學(xué)去發(fā)覺去思索，讓他們自己了解高矮的比較，而不是老師給強(qiáng)行灌輸。另外還需要增設(shè)材料。如：在幼兒兩兩比較高矮時(shí)為幼兒提供一些大型積木、椅子等，讓多數(shù)幼兒有機(jī)會(huì)站在不同水平面比較，能自己查找出比較高矮的正確方法。同時(shí)將高矮的相對(duì)性引出，使層次與層次之間過渡自然。操作材料預(yù)備應(yīng)有比較明顯的差異，而不是同一顏色等狀況，讓幼兒有所比較和區(qū)分，保證活