九年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)）

Word-7-九年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)）所謂教學(xué)反思，是指老師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再熟悉、再思索，并以此來(lái)總結(jié)閱歷教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。

1.九班級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思：語(yǔ)文

《孔乙己》是名篇，也是熟課。本預(yù)想在兩節(jié)課內(nèi)把內(nèi)容處理完，上了一節(jié)課，發(fā)覺預(yù)想和實(shí)際授課狀況差距甚大，講完全篇，整整用了四節(jié)課時(shí)間，比原方案多一倍的時(shí)間。原先在備課時(shí)，我是按小說(shuō)的三要素著手進(jìn)行設(shè)計(jì)的。上了第一課時(shí)，發(fā)覺今年這一級(jí)同學(xué)的接受力量、文學(xué)底蘊(yùn)等與往屆差別較大。為此，我只好完全轉(zhuǎn)變了原定的教學(xué)模式。

我先從七班級(jí)的《從百草園到三味書屋》、《風(fēng)箏》，八班級(jí)的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》等入手，讓同學(xué)在熟識(shí)的狀態(tài)中對(duì)魯迅有一個(gè)再熟悉，在此基礎(chǔ)上又講到《家鄉(xiāng)》，最終引到《孔乙己》。而且我還發(fā)覺同學(xué)對(duì)《孔乙己》的期盼遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我最初的設(shè)計(jì)，因此對(duì)學(xué)校階段魯迅全部作品的回憶，使得同學(xué)對(duì)魯迅的思想也有了較為深刻的熟悉，學(xué)習(xí)本文就省事多了。雖然如此，前面的復(fù)習(xí)用了大量的課堂時(shí)間，以致于學(xué)完整篇文章耗時(shí)四課時(shí)。雖然用了四課時(shí)才搞定本文，但四節(jié)課下來(lái)，我和同學(xué)的感覺好像都是滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?。一篇課文的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)了解了一段歷史，一個(gè)時(shí)代；了解了魯迅的人生，了解了魯迅作品的主題與風(fēng)格。同學(xué)在談本文所得時(shí)，大都感覺這篇文章值得讀，值得學(xué)，值得品嘗，太好了，太沉重了……值得思索的東西太多了。我想老師能做的僅限于此吧！

通過(guò)本文的教學(xué)，我熟悉到老師教給同學(xué)的不該僅僅是課文內(nèi)所限的那些，重要的是能調(diào)動(dòng)起同學(xué)思索的欲望，探求的欲望，這才是我們真正的勝利之處！

2.九班級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思：數(shù)學(xué)

本周我們學(xué)習(xí)了《反比例函數(shù)》，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)，課后認(rèn)真回味，覺得有許多值得反思的地方。

《反比例函數(shù)》是在《一次函數(shù)》的基礎(chǔ)上，再一次進(jìn)入函數(shù)領(lǐng)域，是一個(gè)再認(rèn)知的過(guò)程，它是學(xué)校階段三大函數(shù)之一，區(qū)分于一次函數(shù)，但又建立在一次函數(shù)之上，本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)為以后更高層次函數(shù)的學(xué)習(xí)，以及函數(shù)、方程、不等式間的關(guān)系處理奠定了基礎(chǔ),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承上啟下的橋梁作用。本章蘊(yùn)涵的類比、建模、轉(zhuǎn)化、方程等數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)同學(xué)觀看問(wèn)題、討論問(wèn)題和解決問(wèn)題都是非常有益的。

備課時(shí)，我認(rèn)真研讀教材，認(rèn)為本節(jié)課無(wú)論是重點(diǎn)和難點(diǎn)都是讓同學(xué)把握反比例函數(shù)的概念，以及如何與一次函數(shù)及一次函數(shù)中的正比例函數(shù)的區(qū)分。所以，我在講授新課前支配了對(duì)“函數(shù)”、“一次函數(shù)”及“正比例函數(shù)”概念及“一次函數(shù)”和“正比例函數(shù)”一般式的復(fù)習(xí)。

設(shè)計(jì)合理的習(xí)題，立足于思維訓(xùn)練。每節(jié)課每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)都設(shè)計(jì)了針對(duì)性的變式練習(xí)，通過(guò)練習(xí)同學(xué)的解體技巧、方法、思維都得到了訓(xùn)練。在處理課堂練習(xí)時(shí)，讓同學(xué)選擇自己喜愛的問(wèn)題來(lái)回答，照看了同學(xué)的個(gè)體差異，關(guān)注了同學(xué)的共性進(jìn)展，真正成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、參加者、合、促進(jìn)者。特殊是在處理練習(xí)時(shí)，我還是沿用之前的方式讓同學(xué)充當(dāng)老師講解自己的觀點(diǎn)，使我看到同學(xué)的才智，聽到了富有思想的回答，讓人忍不住為他們鼓掌。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓同學(xué)覺得數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔，不僅是一種技巧，更是一種才智，是還原數(shù)學(xué)最樸實(shí)的狀態(tài)。只有這樣，才能極大地釋放孩子的潛能。

注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。在反比例函數(shù)的性質(zhì)教學(xué)時(shí)，緊緊抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，突破難點(diǎn)。性質(zhì)強(qiáng)調(diào)“在同一象限內(nèi)”，而我們同學(xué)往往忽視這個(gè)問(wèn)題，無(wú)論是怎樣的兩點(diǎn)，都直接用性質(zhì)，對(duì)此，采納爭(zhēng)論的觀點(diǎn)，結(jié)合圖像觀看，讓同學(xué)看到理解到：在同一象限內(nèi)可直接用性質(zhì)，不在同一象限內(nèi)，一、二象限的點(diǎn)的縱坐標(biāo)永久大于三、四象限內(nèi)點(diǎn)的縱坐標(biāo)。這樣，特別明白的讓同學(xué)把最簡(jiǎn)單混淆的學(xué)問(wèn)分清了，突破難點(diǎn)的同時(shí)準(zhǔn)時(shí)總結(jié)出這其中體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思想方法：分類爭(zhēng)論和數(shù)形結(jié)合的思想方法。

回顧教學(xué)的過(guò)程，仍存在很多問(wèn)題：

1、預(yù)見性不夠。這主要體現(xiàn)在學(xué)問(wèn)回顧中的問(wèn)題，原來(lái)準(zhǔn)備一點(diǎn)而過(guò)，結(jié)果同學(xué)的回答偏離了老師的預(yù)想，老師勢(shì)必站在同學(xué)的角度給他們一一訂正，從而鋪張了時(shí)間，自己對(duì)于突發(fā)大事的處理敏捷性還不夠，掌控課堂的力量有待提高。

2、對(duì)同學(xué)的情感關(guān)注太少。原來(lái)想營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛，同學(xué)由于緊急回答問(wèn)題不樂(lè)觀，不敢大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛死氣沉沉，沒有煥發(fā)出同學(xué)的激情。假如在一開頭就用生動(dòng)活潑激趣的語(yǔ)言導(dǎo)入課題，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)少數(shù)同學(xué)的回答能準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，不但能消退同學(xué)的緊急心情，也能激發(fā)同學(xué)的愛好，堅(jiān)決學(xué)習(xí)的信念。

3、角色轉(zhuǎn)換不徹底。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師圍繞主題、圍繞同學(xué)提問(wèn)的多，給同學(xué)提問(wèn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)很少．不能大膽放心把課堂交還給同學(xué).

今后還需要改進(jìn)的地方：

1、在上課過(guò)程中，要始終關(guān)注同學(xué)的情感。由于同學(xué)的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合，只有給了他們情感上的極大滿意，同學(xué)才會(huì)獲得渴望勝利的動(dòng)力，我們的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)才能收到應(yīng)有的效果。

2、不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，不斷更新教學(xué)觀念，使數(shù)學(xué)教育面對(duì)全體同學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。

3、留意評(píng)價(jià)的多元化，全面了解同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)心同學(xué)熟悉自我，建立信念。

有反思才會(huì)有進(jìn)步，作為一線的教育工，更應(yīng)當(dāng)勇于創(chuàng)新，樂(lè)觀接受挑戰(zhàn)。

3.九班級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思：英語(yǔ)

本節(jié)課從談?wù)撀糜伍_頭，讓同學(xué)自由談?wù)摿岁P(guān)于自己的旅行經(jīng)受，讓同學(xué)們共享自己旅行中的好玩的事，一些難忘的事。

由于“旅游”這個(gè)話題對(duì)孩子來(lái)講，既不生疏而又感愛好。同學(xué)們結(jié)合自己的親身經(jīng)受，都有話可說(shuō)。在上新課之前，同學(xué)們的共享引起全班同學(xué)的愛好。

接著我展現(xiàn)了一些交通工具，既開闊了同學(xué)們的視野，增加了學(xué)問(wèn)，同時(shí)又學(xué)習(xí)了現(xiàn)代交通工具的詞匯表達(dá)。尤其是關(guān)于動(dòng)車、高鐵、電車、輕軌等的補(bǔ)充介紹。豐富了同學(xué)們的學(xué)問(wèn)，更引起了同學(xué)們的思索。

接下來(lái)的聽、讀、說(shuō)的過(guò)程，也比較順暢。在聽和讀的環(huán)節(jié)，分別設(shè)計(jì)了不同的活動(dòng)，增加同學(xué)們對(duì)本節(jié)課對(duì)話的理解。為聽讀后的說(shuō)做了很好的鋪墊。

這一節(jié)課整體同學(xué)們的參加度比較高，課堂表現(xiàn)也比較樂(lè)觀。但是在說(shuō)的環(huán)節(jié)，仍舊有一部分同學(xué)尚未達(dá)到預(yù)期的目的。所以在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更多的給同學(xué)制造說(shuō)的時(shí)機(jī)，讓同學(xué)真正能夠敢于開口，大膽表達(dá)自己的思想。

4.九班級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思：物理

本節(jié)內(nèi)容支配了同學(xué)的試驗(yàn)探究活動(dòng)，老師通過(guò)設(shè)計(jì)試驗(yàn)和展現(xiàn)溝通發(fā)覺問(wèn)題，并在公平的關(guān)系中，激勵(lì)同學(xué)自主發(fā)覺。在引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)的過(guò)程中向同學(xué)滲透物理討論問(wèn)題的一種方法“掌握變量法”。在同學(xué)爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)試驗(yàn)，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，激發(fā)了同學(xué)探究學(xué)問(wèn)的愛好，培育了同學(xué)的探究意識(shí)、探究思路、設(shè)計(jì)試驗(yàn)等探究力量。評(píng)估、溝通中的注意小組之間的差異的分析及重新試驗(yàn)等，培育了同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使同學(xué)真正體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣。

5.九班級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思：化學(xué)

1、教學(xué)應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)受與體驗(yàn)動(dòng)身，使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系生活。

金屬與生活親密相關(guān)，當(dāng)提出讓同學(xué)們舉出一些常見或常用的金屬制品，或看一些相關(guān)的精致圖片資料時(shí)，同學(xué)的愛好都特別高漲，思維特別的活躍，同學(xué)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，自然事半功倍。

2、加強(qiáng)課堂中的試驗(yàn)教學(xué)，深化同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的內(nèi)在熟悉，增加學(xué)習(xí)的愛好。

本節(jié)課關(guān)于金屬的幾個(gè)小試驗(yàn)，如金屬的物質(zhì)性質(zhì)，合金的硬度等，有條件的可支配讓同學(xué)動(dòng)手做，做完試驗(yàn)后讓同學(xué)來(lái)爭(zhēng)論、歸納總結(jié)，通過(guò)同學(xué)的'自己的手、口而得來(lái)的學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)效果不言而喻。另外，老師也可補(bǔ)充一些課本中沒有的試驗(yàn)，如金屬的導(dǎo)電性，純金屬與其合金熔點(diǎn)的對(duì)比等，以拓展課堂的學(xué)問(wèn)面。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)，拓寬同學(xué)的化學(xué)學(xué)問(wèn)。

網(wǎng)絡(luò)上的化學(xué)學(xué)問(wèn)特別豐富，老師可