高考班主任總結(jié)報(bào)告

—高考班主任總結(jié)報(bào)告認(rèn)真分析取得成果的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并使之得以傳承，是完成工作業(yè)績(jī)持續(xù)提升的前提和基礎(chǔ)。你會(huì)寫(xiě)高考班主任總結(jié)嗎？下面給大家?guī)?lái)高考班主任總結(jié)，希望大家喜愛(ài)!高考班主任總結(jié)篇1中學(xué)階段正是一個(gè)人心理品質(zhì)形成的重要階段，讓同學(xué)樹(shù)立自信，增加自信，學(xué)會(huì)自信，是中學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。要相信同學(xué)，讓同學(xué)習(xí)慣自信，就要在平常的教學(xué)活動(dòng)中，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造氣氛，在與孩子相處中愛(ài)孩子，賞識(shí)孩子，增加孩子的自信念，在平常的相處中相信同學(xué)，讓同學(xué)習(xí)慣自信。對(duì)孩子自信念的培育，是一個(gè)長(zhǎng)期的工程。它并不是通過(guò)簡(jiǎn)潔地說(shuō)教或開(kāi)展幾個(gè)活動(dòng)就可以完成的，它需要我們?cè)诤⒆觽兊纳钪?、學(xué)習(xí)中、玩樂(lè)中，時(shí)時(shí)辰刻又不露痕跡地浸透。只有通過(guò)這點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，孩子們的自信念才會(huì)一每天地增加。自信是一個(gè)人的精神支柱，是學(xué)業(yè)及事業(yè)勝利的第一要訣。作為一種性格特征，自信是在青少年與現(xiàn)實(shí)反復(fù)交往、不斷進(jìn)行實(shí)踐錘煉、強(qiáng)化認(rèn)知和體驗(yàn)進(jìn)程中形成的。對(duì)于正在成長(zhǎng)中的中同學(xué)來(lái)說(shuō)，心理品質(zhì)正在形成過(guò)程中，可塑性很強(qiáng)，是播種自信種子的最正確期。假如錯(cuò)過(guò)對(duì)同學(xué)自信念培育的這一時(shí)期，將來(lái)貽誤他們的終生。在詳細(xì)工作中，我對(duì)如何培育同學(xué)的自信念，進(jìn)行了這樣的嘗試。一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓同學(xué)樹(shù)立自信。要讓同學(xué)自信，首先要制造一個(gè)“愛(ài)”的環(huán)境，讓同學(xué)深深地感受到老師的愛(ài)。每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的，要樹(shù)立孩子的自信，老師所要做的首先就是讓孩子們明白愛(ài)，感覺(jué)到愛(ài)時(shí)辰就在自己的四周。長(zhǎng)期以來(lái)，我們總是要求同學(xué)向老師問(wèn)好，打招呼。我為什么就不能打破這一常規(guī)，借以拉近師生關(guān)系，制造一個(gè)師生公平、相互尊重的環(huán)境呢？從那以后，我每天到校的第一件事，就是到教室里和孩子們打招呼；課間休息時(shí)，我和孩子們打成一片，一塊說(shuō)說(shuō)笑笑；課外活動(dòng)時(shí)，我和孩子們一起打球、賽跑，做各種游戲；平常在路上碰見(jiàn)我的同學(xué)時(shí)，我也主動(dòng)招呼他們。和同學(xué)在一起，我們是師生，更像是一個(gè)大家庭中的不同成員。融洽的師生關(guān)系，讓我的每一位同學(xué)心理都充滿驕傲感的認(rèn)為：老師很喜愛(ài)我呀!我在班中努力開(kāi)展各種活動(dòng)，給同學(xué)展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)的時(shí)機(jī)，張揚(yáng)他們的獨(dú)特。如：“讀書(shū)競(jìng)賽”、“書(shū)法競(jìng)賽”、“樂(lè)學(xué)競(jìng)賽”、“唱歌競(jìng)賽”等等。這個(gè)平臺(tái)給一批在學(xué)習(xí)上沒(méi)有取得優(yōu)異成果，總覺(jué)得自己什么都不如別人，有自卑感，缺乏自信念，做事怯生生，怕別人嘲諷的落后生顯示自己的特長(zhǎng)，向全面進(jìn)展方向努力。實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，和諧的氣氛，是使同學(xué)樹(shù)立自信念的第一步。二、賞識(shí)同學(xué)，讓同學(xué)增加自信。有人說(shuō)：批判伴伴著孩子，他學(xué)會(huì)責(zé)備；激勵(lì)伴伴著孩子，他信念倍增；賞識(shí)伴伴著孩子，他明白人生終須一搏。每個(gè)同學(xué)都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的想法、說(shuō)法、做法和各不相同的習(xí)慣，經(jīng)常是成年人無(wú)法理解的。老師假如能換一種目光，用理解、用關(guān)愛(ài)去體會(huì)同學(xué)的一切，就會(huì)認(rèn)識(shí)到那一切原來(lái)是那么美妙。有的同學(xué)好動(dòng)，原來(lái)它適合于在活動(dòng)中學(xué)習(xí)；有的同學(xué)留意力簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移，原來(lái)它更擅長(zhǎng)于發(fā)散性思維；有的孩子經(jīng)常突發(fā)奇想，原來(lái)他在制造性思維方面有獨(dú)到之處。班主任應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“強(qiáng)項(xiàng)發(fā)現(xiàn)者”，發(fā)現(xiàn)并賞識(shí)每一位同學(xué)身上的特別點(diǎn)。讓同學(xué)感到“我也能干!”這就使同學(xué)增加了自信念。一位明星說(shuō)：“假如孩子生活在激勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信?！彼栽谄匠５慕虒W(xué)中，我留意適時(shí)對(duì)同學(xué)激勵(lì)，讓不同性格的同學(xué)都能增加自信念。當(dāng)孩子在困難面前遲疑時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“你行，你肯定行!”這主動(dòng)的心理示意，漸漸轉(zhuǎn)化為孩子的自我示意：“我行，我能行!”可見(jiàn)，一句激勵(lì)的、賞識(shí)的話，可以塑造一個(gè)勝利的人生；一句貶責(zé)的、挖苦的話，則可能毀掉一個(gè)天才。三、營(yíng)造氣氛，讓同學(xué)學(xué)會(huì)自信。班主任的賞識(shí)、表?yè)P(yáng)對(duì)于同學(xué)當(dāng)然重要，伙伴的賞識(shí)、激勵(lì)同樣缺一不行。而在使同學(xué)學(xué)會(huì)自信的過(guò)程中，最重要的是孩子的自我成認(rèn)、自我鼓勵(lì)。因此，作為老師，應(yīng)在教學(xué)中努力營(yíng)造一個(gè)讓同學(xué)相互表?yè)P(yáng)、自我激勵(lì)的良好氣氛。在平常的教學(xué)中，我留意充足發(fā)揮同學(xué)的自主，并常常采納小搭配作學(xué)習(xí)的方式。在小搭配作學(xué)習(xí)中，我依據(jù)同學(xué)自己的學(xué)習(xí)意愿和他們的實(shí)際情況，給每一個(gè)同學(xué)都作明確分工，讓每一個(gè)同學(xué)都能盡情發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。這樣，當(dāng)孩子進(jìn)步時(shí)，他們的分工也會(huì)有所轉(zhuǎn)變。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)人都有發(fā)言的時(shí)機(jī)，同時(shí)小組內(nèi)先進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后全班再進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣老師細(xì)心營(yíng)造相互激勵(lì)、自我鼓勵(lì)的氣氛，同學(xué)們?cè)跐撘颇新貙W(xué)會(huì)了自信，他們會(huì)從內(nèi)心發(fā)出“哈，我真棒!我能解決這么多問(wèn)題呀!”的自我評(píng)價(jià)。四、相信同學(xué)，讓同學(xué)習(xí)慣自信。班主任留心觀看每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)和生活各個(gè)方面，留意在平常培育同學(xué)的自信習(xí)慣，就能盡快提高同學(xué)的自信水平。在平常的教學(xué)中，我留意通過(guò)創(chuàng)設(shè)肯定的活動(dòng)場(chǎng)景，讓同學(xué)在活動(dòng)中主動(dòng)參與，自主探究。思想品德課上，我把所學(xué)的內(nèi)容編成活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)去探究，從中體味感悟，讓同學(xué)從探究中體會(huì)勝利的歡樂(lè)?；蛘哂枚嗝襟w展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)同學(xué)的參與熱忱，在過(guò)程中感悟，主動(dòng)參與溝通，主動(dòng)探究疑難問(wèn)題，啟發(fā)同學(xué)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在組內(nèi)、班內(nèi)溝通評(píng)價(jià)。在班內(nèi)主題活動(dòng)中，讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)程序，自己搜集資料，然后點(diǎn)撥指導(dǎo)，在班內(nèi)展現(xiàn)。我還激勵(lì)同學(xué)在班內(nèi)辦手抄報(bào)，在黑板上出專題，用多種方式培育同學(xué)的自信念。在我的班級(jí)內(nèi)，常常可以聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)：“老師，我明白怎樣做了?！薄袄蠋熃o我個(gè)時(shí)機(jī)，我可以做得更好?！睂W(xué)校衡量同學(xué)，除了分?jǐn)?shù)以外，還有許多標(biāo)準(zhǔn)，而多一衡量標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)多一批“好同學(xué)”。同學(xué)一旦成了好同學(xué)，就產(chǎn)生了自信念，就會(huì)做好各個(gè)方面的工作，從而到達(dá)老師希望的目標(biāo)。我把班級(jí)管理工程分成若干詳細(xì)工程，每個(gè)工程都任命詳細(xì)負(fù)責(zé)人，每天建立值日班干，衛(wèi)生監(jiān)督員。學(xué)習(xí)小組，每一小組建立組長(zhǎng)，分工負(fù)責(zé)組內(nèi)某一工作，班內(nèi)定期對(duì)各類負(fù)責(zé)人進(jìn)行評(píng)比考核、量化，以監(jiān)促其恪盡職守，行使職權(quán)，帶著小組學(xué)習(xí)、工作。每月評(píng)比一次，好的賜予嘉獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)。這樣同學(xué)在學(xué)習(xí)工作中得到了收獲，自己的工作被認(rèn)可，自信念也就越強(qiáng)。實(shí)踐使我體會(huì)到：對(duì)孩子自信念的培育，是一個(gè)長(zhǎng)期的工程。它并不是通過(guò)簡(jiǎn)潔地說(shuō)教或開(kāi)展幾個(gè)活動(dòng)就可以完成的，它需要我們?cè)诤⒆觽兊纳钪?、學(xué)習(xí)中、玩樂(lè)中，時(shí)時(shí)辰刻又不露痕跡地浸透。只有通過(guò)這點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，孩子們的自信念才會(huì)一每天地增加。也只有鍥而不舍，持之以恒，孩子們才會(huì)養(yǎng)成自信的習(xí)慣，我們所培育出的孩子才能自信地度過(guò)他美妙的一生。高考班主任總結(jié)篇2我常常用后媽來(lái)形容后接班的班主任，首先要讓同學(xué)接納你，后來(lái)才會(huì)喜愛(ài)你、信服你、聽(tīng)你的話，而且不像自己帶的同學(xué)有的時(shí)分可以打感情牌，可是后接班班主任你手里根本就沒(méi)有這張牌，可想而知后接班班主任工作的難度，很不幸的是我連續(xù)兩年做了人家的后媽，而且都是高三接班，經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)學(xué)，生的各種習(xí)慣不管好的或者壞的已經(jīng)完全養(yǎng)成了，做這個(gè)后媽就更有難度了。一、走進(jìn)同學(xué)、了解同學(xué)所以我首先做的是走進(jìn)同學(xué)，每天早早的到校，站在教室門口用微笑迎接同學(xué)，假期補(bǔ)課期間即便不要求坐班，我也每天下午和晚自習(xí)都到學(xué)校來(lái)，利用課間走進(jìn)教室觀看了解同學(xué)，和同學(xué)個(gè)別談話了解他們的思想、生活、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。我覺(jué)得有的時(shí)分付出是打動(dòng)人的很好的方式，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間我的付出換來(lái)的同學(xué)們的認(rèn)可，明顯感覺(jué)到同學(xué)對(duì)我的親近和信任。二、統(tǒng)籌規(guī)劃，制定方案經(jīng)過(guò)2周左右時(shí)間的摸底，對(duì)于班的情況有的根本的了解，我開(kāi)頭依據(jù)班級(jí)的狀況和高三學(xué)習(xí)的特點(diǎn)統(tǒng)籌規(guī)劃，制定自己的工作方案，明確各個(gè)階段的工作及重點(diǎn)。三、嚴(yán)格管理，提供保障任何集體要取得成功，紀(jì)律是嚴(yán)格的保證，所以整個(gè)高三一年的時(shí)間，我貫徹一直在做的就是嚴(yán)格班級(jí)紀(jì)律，從每個(gè)早晨的遲到問(wèn)題開(kāi)頭，整個(gè)高三一年我堅(jiān)持每天早晨在同學(xué)到校之前到校，除了外出學(xué)習(xí)開(kāi)會(huì)從沒(méi)落下過(guò)一天，到衛(wèi)生的清掃、保持，課間紀(jì)律，眼、椎操，間操，自習(xí)課上的看小說(shuō)、玩手機(jī)、任意進(jìn)出教室去衛(wèi)生間四平八穩(wěn)，時(shí)時(shí)辰刻制造良好的環(huán)境同時(shí)也讓同學(xué)時(shí)辰緊急。我覺(jué)得特別是越到高考之前，良好的紀(jì)律對(duì)于整個(gè)班級(jí)的影響就越大，我們班在高考中取得好成果與最終一個(gè)月的穩(wěn)定有很大的關(guān)系，最終的一個(gè)月里，我要求同學(xué)更要嚴(yán)格管理自己，間操每個(gè)人都要出席，特別是正步走時(shí)肯定要走出士氣，自習(xí)課我?guī)缀醵际窃诮淌疑系?。四、合理預(yù)見(jiàn)，科學(xué)指導(dǎo)利用自己連續(xù)作戰(zhàn)高三的便利條件，對(duì)于各個(gè)階段同學(xué)可能會(huì)發(fā)生的問(wèn)題合理的預(yù)見(jiàn)，事先就對(duì)同學(xué)指導(dǎo)到位，針對(duì)各個(gè)復(fù)習(xí)階段的特點(diǎn)，做不同的學(xué)法指導(dǎo)，告知同學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)，要把主要精力放在什么方面，重點(diǎn)是什么，千萬(wàn)不能怎樣做等等。五、多動(dòng)腦筋，略施小計(jì)在許多時(shí)分大家覺(jué)得做班主任難是由于班主任的工作對(duì)象是活生生的人，不是讓他在哪他就在哪，讓他做什么他就會(huì)做什么，而且都是17、8歲的青年人，單純又自己覺(jué)得不單純，總是認(rèn)為自己做的對(duì)不情愿聽(tīng)別人的說(shuō)教，所以班主任在做許多事情的時(shí)分都難免要多動(dòng)點(diǎn)腦筋，常常要施點(diǎn)小計(jì)謀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要怎么說(shuō)才能讓同學(xué)接受批判并且情愿改正，怎么把一個(gè)人的閃光點(diǎn)變成大家的特長(zhǎng)，怎么樣布置座位才能讓同學(xué)接受又能讓全班同學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短相得益彰等等，這些說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)潔，可事實(shí)上作為后媽同學(xué)沒(méi)和我有過(guò)一點(diǎn)沖突，對(duì)我的每一措施都能欣然接受的確費(fèi)了我不少腦筋。六、關(guān)注心理，適時(shí)疏導(dǎo)同學(xué)在每個(gè)階段都會(huì)顯現(xiàn)不用的心理問(wèn)題，而且每次模擬試中也都會(huì)顯現(xiàn)不同的心理狀況，本人依據(jù)同學(xué)不憐憫況開(kāi)展定期和不定期開(kāi)展心理輔導(dǎo)教育工作，使同學(xué)根本上克服了考試緊急的心理狀況，為高考取得較好的成果打下基礎(chǔ)。一年的的摸爬滾打應(yīng)當(dāng)說(shuō)的確客服了許多的困難，家人對(duì)于工作的不理解不支持、孩子又小、父母年齡大身體不好，自己身體也不怎么好，扎了一個(gè)多月的針灸吃了半年的中藥，對(duì)身邊的人我照料的很少心理很是愧疚，可是可以這樣說(shuō)對(duì)于我的同學(xué)，我沒(méi)有愧疚我付出了我能付出的全部，當(dāng)然我也收獲了許多不只是高考成果的優(yōu)異，更主要的是同學(xué)們的認(rèn)可和信服。高考班主任總結(jié)篇3在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài)和信任下，這一年我連續(xù)擔(dān)任了高三藝術(shù)班的班主任。而藝術(shù)班班主任的主要工作是第二學(xué)期。雖然說(shuō)過(guò)去兩年，我始終擔(dān)任他們的班主任工作，但是由于今年回來(lái)大批復(fù)讀生，因此這將是一項(xiàng)極大的挑戰(zhàn)。每一個(gè)同學(xué)都是特別的，每一天所遇到的情況都是新的，每個(gè)階段的工作都與一般文化班的管理工作相去甚遠(yuǎn)。在迷茫與惶恐中，我不斷地向藝術(shù)專業(yè)的老師請(qǐng)教術(shù)科內(nèi)容，屢次找?guī)н^(guò)藝術(shù)班的班主任請(qǐng)教工作方法，獲益良多?；叵氡緦W(xué)期的班主任工作，我體會(huì)良多，感慨良多，也收獲頗豐。于是，我得好好總結(jié)一下，這是給自己一個(gè)總結(jié)，也希望能夠?yàn)橐院笥行枰耐聜兲峁┮稽c(diǎn)借鑒。高考藝術(shù)生回校后班主任工作主要有以下幾個(gè)方面：第一階段：明確學(xué)習(xí)目的，標(biāo)準(zhǔn)同學(xué)行為：高三第二學(xué)期，伴著藝術(shù)生在外藝考工作的結(jié)束，同學(xué)從2月底間續(xù)回校學(xué)習(xí)。而此時(shí)距離高考不到XXX天的時(shí)間，而班級(jí)的真正成立，時(shí)間就更有壓力了。這時(shí)，同學(xué)明顯感到學(xué)習(xí)壓力巨大。但由于長(zhǎng)期在外學(xué)習(xí)的原因，同學(xué)也把散漫、自由的不良習(xí)慣帶回學(xué)校。這一時(shí)期，同學(xué)簡(jiǎn)單產(chǎn)生暴躁、壓抑、苦悶、自卑、焦慮等不良心情，這些心情給同學(xué)造成的不良影響非常大，假如不能因勢(shì)利導(dǎo)，按時(shí)排解同學(xué)心理上的暗礁，同學(xué)的成長(zhǎng)和進(jìn)步就會(huì)受到極大的阻遏。而且，大批復(fù)讀生的到來(lái)，不僅給應(yīng)屆生帶來(lái)更多的急躁，而且與應(yīng)屆生的相處隨之而來(lái)的沖突，也是急需要解決的一個(gè)問(wèn)題。在這種情況下，隨時(shí)跟班查班，按時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的不良現(xiàn)象，與同學(xué)談心，激勵(lì)同學(xué)克服課堂學(xué)習(xí)的枯燥靜心學(xué)習(xí)是第一關(guān)鍵。并且緊密聯(lián)系班級(jí)的科任老師，按時(shí)關(guān)注班級(jí)同學(xué)的動(dòng)態(tài)，與科任老師聯(lián)手安撫同學(xué)的心情。并且按時(shí)召開(kāi)了藝術(shù)班“高考發(fā)動(dòng)大會(huì)”，聯(lián)合多方面力量給同學(xué)加油鼓勁，指導(dǎo)迷津。同時(shí)，在各位前輩以及領(lǐng)導(dǎo)的幫忙下，同學(xué)也比擬快速地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。第二階段工作：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，樹(shù)立同學(xué)學(xué)習(xí)信念。接著，在還沒(méi)有真正開(kāi)頭復(fù)習(xí)的時(shí)分，同學(xué)接受了“廣一?！钡摹懊住笨荚?。由于將近8個(gè)月沒(méi)有碰文化課，大部分同學(xué)的成果都在兩三百分，這簡(jiǎn)單造成同學(xué)對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)失去信念。于是，拋開(kāi)成果影響，克服心理障礙，增加學(xué)習(xí)的信念是這個(gè)階段的主要工作。在廣一模后，我將上一屆高三藝術(shù)班的廣一模、廣二模、高考三次成果進(jìn)行了比照分析，得出每位廣一模至高考平均每位同學(xué)可以提高XXX分的結(jié)論，甚至最多的可以提高200多分，以這樣的現(xiàn)實(shí)材料鼓勵(lì)同學(xué)，增加他們學(xué)習(xí)的信息和目標(biāo)。另外也請(qǐng)其他的領(lǐng)導(dǎo)和科任老師在不同的時(shí)間、不同的角度寄語(yǔ)他們的肯定。并且在班級(jí)不定期舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)溝通會(huì)，讓同學(xué)在不同科目的學(xué)習(xí)中得到一些詳細(xì)的指導(dǎo)。再有，對(duì)于每一次考試，都將進(jìn)步的同學(xué)列入紅榜，作為大家學(xué)習(xí)的對(duì)象賜予全班的肯定和激勵(lì)。這對(duì)于同學(xué)信念的樹(shù)立，和學(xué)習(xí)動(dòng)力的積累，有很大的幫忙。第三階段工作：細(xì)心觀看，關(guān)注同學(xué)心理狀態(tài)。在回校一個(gè)月之后，也就是4月初，藝術(shù)生單考成果間續(xù)放榜。在放榜前一段時(shí)間，同學(xué)心情驚慌，內(nèi)心始終無(wú)法安靜學(xué)習(xí)；在放榜的過(guò)程，無(wú)論是順當(dāng)?shù)倪€是失利的，同學(xué)之間的心情始終互相影響，處于動(dòng)亂的過(guò)程，特別是有一部分同學(xué)單考成果特別不抱負(fù)的，甚至有一個(gè)學(xué)校都沒(méi)有過(guò)的那部分同學(xué)，始終處于精神的低迷和心情的壓抑之中。而這段時(shí)間，心理疏導(dǎo)是班級(jí)工作的重點(diǎn)。有的同學(xué)會(huì)找老師、家長(zhǎng)或其她同學(xué)傾訴，老師只要恰當(dāng)開(kāi)導(dǎo)加以解決；而有的同學(xué)就會(huì)不喜言語(yǔ)、郁郁寡歡、心不在焉，長(zhǎng)期積累影響到同學(xué)的成果和身心健康進(jìn)展，這就要求班主任必需隨時(shí)保持高度的職業(yè)敏感，按時(shí)捕獲同學(xué)心理上的一個(gè)個(gè)微小的不和諧音符，幫忙他們把握學(xué)習(xí)與生活的旋律，正確地認(rèn)識(shí)生活和自己，促使同學(xué)健康歡樂(lè)成長(zhǎng)。這段時(shí)間，我特別關(guān)注單考成果不抱負(fù)的同學(xué)，多與他們聊天，既分擔(dān)他們內(nèi)心的壓抑，也給他們分析后面的出路，更用許多正面的事例及老師自己的親身精力