小學(xué)數(shù)學(xué)西師版說課稿錦集六篇

Word-23-小學(xué)數(shù)學(xué)西師版說課稿錦集六篇

說課稿是為舉行說課預(yù)備的文稿，說課這一概念提出于1987年，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。仔細(xì)擬定說課稿，是說課取得勝利的前提，是老師提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)的有效途徑。以下是收集整理的學(xué)校數(shù)學(xué)西師版說課稿錦集六篇，僅供參考，希翼可以協(xié)助到大家。

學(xué)校數(shù)學(xué)西師版說課稿篇1

一、說內(nèi)容：

義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(人教版)四班級下冊第八單元《數(shù)學(xué)廣角》第一課時(shí)。

二、說學(xué)習(xí)任務(wù):

讓同學(xué)經(jīng)受將實(shí)際問題抽象出植樹問題模型的過程，掌控種樹棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。

會(huì)應(yīng)用植樹問題的模型解決一些相關(guān)的實(shí)際問題，培養(yǎng)同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的本事。

3.感悟構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是解決實(shí)際問題的重要辦法之一。

三、說學(xué)習(xí)重點(diǎn):

讓同學(xué)發(fā)覺植樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系，并用發(fā)覺的邏輯解決實(shí)際問題。

四、說學(xué)習(xí)辦法：

創(chuàng)設(shè)情境，激活同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，讓同學(xué)感觸到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊

五、學(xué)習(xí)過程:

一、初步感知間隔的含義

1、導(dǎo)入:我們已經(jīng)是四班級的同學(xué)了,做操,上體育課都少不了要排隊(duì),你會(huì)不會(huì)派隊(duì)呢?

現(xiàn)在教師請三位學(xué)生到前面根據(jù)教師的要排隊(duì),誰情愿來?

展示要求:

1面對教師排成一路縱隊(duì)。

2每兩位學(xué)生之間相隔一米。

告知同學(xué):第一個(gè)學(xué)生到最后一個(gè)學(xué)生的距離叫隊(duì)伍的長,兩個(gè)學(xué)生之間的距離叫間隔。

提問:這路縱隊(duì)長幾米?你是怎么知道的?假如我們把剛才的三位學(xué)生看成三棵樹苗的話，那么三棵樹苗之間有幾個(gè)間隔?你能用線段圖表示出來嗎?師生共同總結(jié)得出結(jié)論:排隊(duì)人數(shù)比間隔多一,間隔比人數(shù)少一。

2、過度語:其實(shí)，這樣的數(shù)知識(shí)題，在我們的生活中，隨處可見。

3、再次感悟:讓同學(xué)觀看自己的左手，相互說說手指與間隔之間的關(guān)系。比如:5個(gè)手指之間有幾個(gè)空格?也就是說，5個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔?4個(gè)間隔是在幾個(gè)手指之間?

假如我們把五個(gè)手指當(dāng)成五棵小樹苗的話,五棵樹苗之間應(yīng)有幾個(gè)間隔呢?四個(gè)間隔在幾棵樹苗之間呢?你能用一個(gè)圖表示出來嗎?

提問找生回答:假如畫了8棵樹，他們之間有幾個(gè)間隔?9棵樹之間有幾個(gè)間隔?那你們再想象一下，假如從頭到尾有10棵樹，他們之間又會(huì)有幾個(gè)間隔呢?那20棵樹呢?

認(rèn)真觀看，你發(fā)覺植樹棵樹和間隔數(shù)之間有什么邏輯呢?(自己先想想，再把你的主意和同桌相互溝通一下)。

4、按照同學(xué)的反饋板書:兩端要栽時(shí)，植樹棵數(shù)-間隔數(shù)+1，間隔數(shù)=植樹棵樹-1。

小結(jié)：學(xué)生們不僅會(huì)觀看，而且還能發(fā)覺其中蘊(yùn)含的邏輯，真不錯(cuò)，那就讓我們一起進(jìn)入今日的數(shù)學(xué)廣角運(yùn)用這些邏輯來解決生活中的實(shí)際問題吧!

二、新授

展示例題:學(xué)生們在全長100米的小路一邊植樹,每隔5米栽一棵(兩端要栽),一共需要多少棵樹苗?

指導(dǎo)同學(xué)讀題：

1.從題目你們知道了什么?(說一說)

2.題目中每隔5米栽一棵是什么意思?

3.題目中有什么地方要提示大家的嗎?(兩端要栽)

4.一共需要多少棵樹苗?你能自己想方法找到問題答案嗎?有困難的學(xué)生能夠借助線段圖畫一畫。

5.溝通。

6.反饋。

(1)請你們兩人把你們的辦法寫到黑板上出示給大家看看，好嗎?

(2)同學(xué)分離說主意。

7.剛才我們要求路的兩端都要栽時(shí)，得出植樹棵數(shù)=間隔數(shù)+1，間隔數(shù)=植樹棵樹-1。知道了怎樣求路的長度。假如知道了棵數(shù)與間隔數(shù)，你呢感求出路的長度嗎?(培養(yǎng)同學(xué)的逆向思維)

假如兩端都不栽的狀況下,棵樹與間隔數(shù)之間有什么關(guān)系呢?

我們還以這道題為例來討論一下:

(1)學(xué)生們在全長100米的小路一邊植樹,每隔5米栽一棵(兩端不栽),一共需要多少棵樹苗?

(2)分小組溝通,也能夠借助線段圖分析

(3)反饋

(4)出示結(jié)果:兩端不栽時(shí)，植樹棵數(shù)=間隔數(shù)-1，間隔數(shù)=植樹棵樹+1

小結(jié):生活中有許多問題都能夠用辦法解決,如鋸木頭,上樓梯,插彩旗,擺花等等

三、聯(lián)系實(shí)際、拓展應(yīng)用

1一根木頭長10米,平均分成5段,每鋸一段要8分鐘,共要花多長時(shí)光?

2王村到李村一共有16根高壓電線桿，相鄰兩根的距離平均是200米。王村到李村大約有多遠(yuǎn)?

3每隔6米種一棵樹,共種了36棵,從第一棵到最后一棵有多遠(yuǎn)?

4從一層到三層共48個(gè)臺(tái)級,如從一層到六層共多少個(gè)臺(tái)級?

5馬路一旁每隔50米有一根電線桿(包括兩端)共10根,求路長?

四、總結(jié)：

利用這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么心得?

今日我們學(xué)習(xí)的是與間隔有關(guān)的數(shù)知識(shí)題，在數(shù)學(xué)上我們統(tǒng)稱為植樹問題，(板書)植樹問題不只在植樹當(dāng)中才有，植樹只是其中的一個(gè)典型，像鋸木頭,上樓梯,插彩旗,擺花等現(xiàn)象中都含有植樹問題。今日我們學(xué)習(xí)的植樹問題僅僅是兩端都栽時(shí)和兩端都不栽時(shí)的狀況。在以后的學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)學(xué)到一端栽一端不栽和封閉圖形的植樹問題。

五、反思：

在這節(jié)課的教學(xué)中，我不但注意了同學(xué)動(dòng)手操作本事的培養(yǎng)，同時(shí)也讓同學(xué)感觸到了數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活的道理。比如：用排隊(duì)人數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系抽象出植樹問題中棵數(shù)與間隔之間的關(guān)系，既好玩味性又貼近同學(xué)的生活。

學(xué)校數(shù)學(xué)西師版說課稿篇2

一、教材分析

人是一個(gè)能動(dòng)的個(gè)體，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過程。社會(huì)的進(jìn)展也劇烈需要進(jìn)展幼兒的主動(dòng)性和制造性。而數(shù)學(xué)是一門抽象性、規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特征和邏輯，密切聯(lián)系幼兒的生活，要結(jié)合幼兒的生活實(shí)際和學(xué)問閱歷來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)。在“二次分類”這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我希翼提供應(yīng)幼兒充分的操作材料，再加以引領(lǐng)，一步一步深化，使幼兒真正在操作過程中去發(fā)覺、歸納“圖形的二次分類”的特點(diǎn)。由于幼兒數(shù)學(xué)概念的形成不是利用聽教師講、看教師演示所能解決得了的，必需利用幼兒自己主動(dòng)活動(dòng)的過程。

二、幼兒狀況分析

大班幼兒的認(rèn)知、操作、規(guī)律思維本事在不斷提升;同時(shí)，他們不僅僅滿足于教師所告知的、所傳授的，經(jīng)常會(huì)提出“這是什么”、“為什么”、“怎么做”等問題，他們更希翼利用自己的本事加以證明。因此，他們對操作比較感愛好。目前，大班幼兒已經(jīng)基本能單獨(dú)舉行圖形、事物的一級分類，但是不能對事物圖形舉行二次分類。而且因?yàn)橛變焊鞣矫娴倪M(jìn)展還不成熟，他們對某一事物大概明了，卻無法從詳細(xì)轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在抽象的概念，所以利用活動(dòng)我希翼他們能把自己對事物的外部特點(diǎn)的熟悉轉(zhuǎn)為內(nèi)在的、有邏輯的思量。

三、說任務(wù)

新《綱要》指出：科學(xué)教導(dǎo)的價(jià)值趨向不再是注意靜態(tài)學(xué)問的傳遞，而是注意兒童的情感態(tài)度和兒童探索解決問題的本事。幼兒是教導(dǎo)活動(dòng)的樂觀參加者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必需與幼兒愛好、需要、及接受本事相吻合，引領(lǐng)幼兒向最近任務(wù)進(jìn)展區(qū)進(jìn)展。大班的孩子喜愛?探究，喜愛?試試，對于動(dòng)動(dòng)，做做，十分感愛好，于是我引發(fā)他們在操作后舉行溝通和研究，堆積閱歷，引領(lǐng)他們發(fā)覺“圖形二次分類”的邏輯特點(diǎn)。因此，按照《綱要》中數(shù)學(xué)領(lǐng)域的任務(wù)以及幼兒的實(shí)際狀況，我將本次活動(dòng)的任務(wù)定位于：

1、利用活動(dòng)使幼兒能從生活、嬉戲中感觸事物的關(guān)系，并體悟到發(fā)覺的樂趣

2、利用幼兒的操作、探究，培養(yǎng)幼兒發(fā)覺、觀看比較、歸納事物特點(diǎn)的規(guī)律思維本事;

3、導(dǎo)幼兒說出圖形兩個(gè)層次的特點(diǎn)，體悟包含關(guān)系，學(xué)習(xí)二次分類。

這三個(gè)任務(wù)中蘊(yùn)涵了數(shù)學(xué)本事的培養(yǎng)、主動(dòng)探究的閱歷得到和對事物歸納總結(jié)的本事的提升，體悟了任務(wù)的綜合性和層次性。我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“培養(yǎng)幼兒發(fā)覺、觀看比較、歸納事物的本事”，于是，在一開頭，我就將問題拋出來，“如何將這么多混在一起的圖形分出來，你們認(rèn)為能夠用什么辦法?”從第一、其次環(huán)節(jié)的逐步加深，到最后按物體的兩個(gè)外部特點(diǎn)分類，將重點(diǎn)漸漸消化汲取;接著，就是如何將閱歷內(nèi)化為自己的學(xué)問體悟;那么，難點(diǎn)是“如何讓幼兒理解包含關(guān)系”。我打算從以下幾點(diǎn)來突破：

1、幼兒自己先想方法分類;詳細(xì)操作;

2、老師示范引領(lǐng)，協(xié)助幼兒了解二次分類的基本特點(diǎn)：按某一特點(diǎn)分類后，接著按另一特點(diǎn)對已經(jīng)分好的兩類圖形，再做一次分類。這里，我預(yù)備用積木演示，首先，我將紅、黃兩種不同的三角形、圓柱形、長方形的積木混在一起，接著請小伴侶幫我分成兩類(那么，色彩惟獨(dú)兩種，而圖形卻有三種，小伴侶就會(huì)按色彩先分為兩組)然后，我再請小伴侶對其中的一組再分一次(很自然，小伴侶就會(huì)按圖形來分類了)

3、幼兒再次操作

4、閱歷遷移：舉例請幼兒做二次分類

“請大家將小伴侶舉行二次分類”(小伴侶普通會(huì)先分男女，接著就會(huì)按高矮、衣服、頭發(fā)等來舉行其次層的分類)

四、活動(dòng)預(yù)備

1、紅色、黃色、藍(lán)色的正方形、圓形、三角形若干;2、各種積木

五、教學(xué)辦法

為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)任務(wù)，我采納了以下幾種辦法：試試操作法、語言研究法和嬉戲法

1、試試操作法：在數(shù)學(xué)教學(xué)中必需強(qiáng)調(diào)讓幼兒親自操作材料，在實(shí)際的操作中探究和學(xué)習(xí)，得到有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性閱歷。幼兒惟獨(dú)在“做”的過程中，在與材料互相作用的過程中，才可能對某一數(shù)學(xué)概念屬性或邏輯有所體悟，才可能得到直接的閱歷。在這個(gè)活動(dòng)中，我給孩子們投放充沛豐盛的操作材料：各種紅色、黃色、藍(lán)色的正方形、圓形、三角形若干，讓幼兒利用自己動(dòng)手?jǐn)[布后，試試找到分類的辦法，并舉行閱歷歸納。

2、語言研究法：在數(shù)學(xué)教導(dǎo)中，研究是一種常用的辦法，但是，研究的時(shí)機(jī)挑選在操作的不同時(shí)光，就會(huì)對幼兒的詳細(xì)操作及思維活動(dòng)起不同的作用。因此，在活動(dòng)開頭時(shí)，我就引領(lǐng)幼兒先研究用什么辦法分類，操作后再一次請幼兒研究“你是用什么辦法”，這樣，利用不斷的溝通研究，加上老師的協(xié)助歸納，使幼兒在自己的頭腦中形成二次分類的概念。

3、嬉戲法：利用“看誰舉得快”的嬉戲，進(jìn)一步使幼兒利用競爭性的嬉戲，達(dá)到在玩中學(xué)的目的，在嬉戲中進(jìn)展幼兒的思維，變被動(dòng)為主動(dòng)，既使學(xué)問獲得了鞏固和深入，又使幼兒的分析、比較、概括本事獲得提升。

同時(shí)，在幼兒學(xué)習(xí)過程中，老師做到面對全體，注重個(gè)別差異，讓每個(gè)幼兒在各自不同水平上有所提升。我按照幼兒的本事差異，引領(lǐng)本事強(qiáng)的幼兒先觀看，再試試找出最好的分類辦法，引領(lǐng)本事弱的幼兒在逐個(gè)試試后，得出二次分類的特點(diǎn)。

學(xué)校數(shù)學(xué)西師版說課稿篇3

我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級上冊第八單元數(shù)學(xué)廣角中的例1。“數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書從二班級上冊開頭新增設(shè)的一個(gè)單元，是新教材在向同學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想辦法方面做出的新的試試。羅列和組合的思想辦法不僅應(yīng)用廣泛，而且是同學(xué)學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的學(xué)問基礎(chǔ)，同時(shí)也是進(jìn)展同學(xué)抽象本事和規(guī)律思維本事的好素材。本教材在滲透數(shù)學(xué)思想辦法方面做了一些努力和探究，并運(yùn)用操作、試驗(yàn)、猜想等直觀手段解決問題，重在向同學(xué)滲透這些數(shù)學(xué)思想辦法，并初步培養(yǎng)同學(xué)有挨次地、全面地思量解決問題的意識(shí)。

在平時(shí)生活中，有無數(shù)需要用羅列組合來解決的學(xué)問。如衣服的搭配、路線、乒乓球的競賽場次，彩票的中獎(jiǎng)號(hào)碼等等，作為二班級的同學(xué)，已有了一定的生活閱歷，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注重支配生動(dòng)好玩的活動(dòng)，讓同學(xué)利用這些活動(dòng)來舉行學(xué)習(xí)，經(jīng)受容易的羅列組合邏輯的數(shù)學(xué)學(xué)問探究過程，讓同學(xué)在合作活動(dòng)中，探索新知，發(fā)覺邏輯，從而培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)本事。

基于對教材的熟悉和分析，我從“學(xué)問與技能、過程與辦法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)維度確定如下教學(xué)任務(wù)：

1、利用觀看、猜想、操作等活動(dòng)，找出最容易的事物的羅列數(shù)和組合數(shù)。

2、經(jīng)受探究容易事物羅列與組合邏輯的過程。

3、培養(yǎng)同學(xué)有序地全面地思量問題的意識(shí)。感觸數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和用數(shù)學(xué)辦法解決問題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)是：經(jīng)受探究容易事物羅列與組合邏輯的過程。

教學(xué)難點(diǎn)是：初步理解容易事物羅列與組合的不同。培養(yǎng)同學(xué)有挨次地、全面地思量。

說教法學(xué)法：

設(shè)計(jì)理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視同學(xué)學(xué)習(xí)過程的全新理念，要充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)參加學(xué)問發(fā)生進(jìn)展的全過程。老師在課堂教學(xué)中應(yīng)試試實(shí)行多種手段引領(lǐng)每一個(gè)同學(xué)樂觀主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)過程，注意生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，新課程要求遵從同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理邏輯，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有些生活閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)親身經(jīng)受學(xué)問的形成過程。將來的社會(huì)既需要同學(xué)具有獵取學(xué)問的本事，也需要同學(xué)具有應(yīng)用學(xué)問的本事，而學(xué)問也惟獨(dú)在可以應(yīng)用時(shí)才具有生命力，才是活的學(xué)問。

在這些理念的指引下，本節(jié)課教法上最大的特征是讓同學(xué)動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)，把靜態(tài)學(xué)問轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)，把抽象數(shù)學(xué)學(xué)問變?yōu)樵敿?xì)可操作的邏輯性學(xué)問。同時(shí)也注意動(dòng)靜結(jié)合，讓同學(xué)經(jīng)受：“猜測—自立思量—研究—合作探索—驗(yàn)證”等一系列思維過程。

說教學(xué)流程：

活動(dòng)一：用1、2兩張數(shù)字卡片擺兩位數(shù)

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要為下一環(huán)節(jié)做鋪墊，讓同學(xué)利用操作感觸擺的辦法。引領(lǐng)同學(xué)說出12是把1擺在十位上，把2擺在個(gè)位上。

活動(dòng)二：用1、2、3三張數(shù)字卡片擺兩位數(shù)

這一環(huán)節(jié)我讓同桌合作探索，一人負(fù)責(zé)擺數(shù)字卡片，一人負(fù)責(zé)做記錄，要求同學(xué)思量怎樣做到不重復(fù)、不遺漏。讓同學(xué)經(jīng)受：“猜測—自立思量—研究—合作探索—驗(yàn)證”等一系列思維過程，從而提煉出同學(xué)中的有序思量，讓同學(xué)自己說出有怎樣的挨次，有序思量有什么益處等等。最后在有序思量的指引下修改自己的計(jì)劃，力求做到人人有序。

活動(dòng)三：用6、3、9、7四位數(shù)寫兩位數(shù)

這一環(huán)節(jié)難度再一次提高，并讓同學(xué)化動(dòng)為靜，用有序思量的方式寫一寫兩位數(shù)，要求不重復(fù)、不遺漏，也就是有挨次地寫。然后把3改成0再做考慮。讓同學(xué)明了考慮問題要全面，沒有十位上是0的兩位數(shù)。這里考慮用所學(xué)的乘法算式來計(jì)數(shù)，既為鞏固舊知，又為學(xué)以致用。

活動(dòng)四：握手嬉戲

這一環(huán)節(jié)，我先和一個(gè)同學(xué)握手，并用甲--乙表示我和剛才那個(gè)同學(xué)，中間用連線的方式數(shù)出我們握了一次手。隨后，問題提高：如果有三個(gè)小伴侶，每兩人只握一次手，共握幾次手?我先讓同學(xué)猜測會(huì)有幾次?然后請三個(gè)小伴侶上臺(tái)操作驗(yàn)證，并用數(shù)學(xué)符號(hào)代表三個(gè)小伴侶，請一個(gè)小伴侶用連線的方式數(shù)。最后提問：同樣是3，為什么3個(gè)數(shù)字能夠擺6個(gè)兩位數(shù)，而三個(gè)人卻只能握三次手?讓小伴侶利用感悟握手是兩個(gè)人完成的行為，與位置無關(guān)，初步理解容易事物羅列與組合的不同。

活動(dòng)五：搭配衣服

這一環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)自主連線搭配，然后請一生上臺(tái)邊連線邊介紹，讓同學(xué)用有序思量的方式解決生活中的實(shí)際問題。

活動(dòng)六：買東西

這一環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)在認(rèn)真讀題的基礎(chǔ)上，利用同桌研究，有序地總結(jié)出四種不同的付錢方式，能夠從5角考慮起，也能夠從1角考慮起。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)：今日我們學(xué)了有挨次、全面地思量問題的方式解決生活中的問題，這樣做起事來，就能有條不紊地舉行。

反思：

一、本節(jié)課我沒實(shí)用到多媒體，倒并不是閑棘手，我有自己的理由。其實(shí)往常在上課的時(shí)候，由于每節(jié)課預(yù)備時(shí)光沒有今日的出示課那么充裕，我經(jīng)常喜愛?做小偷，下載一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的PPT,然后舉行適當(dāng)?shù)卣虾托薷?，就那么上課去了。而我今日所執(zhí)教的數(shù)學(xué)廣角，它本身就是一個(gè)萬花筒，由一系列的活動(dòng)建構(gòu)成，好比是語文教學(xué)中的散文類型，但是形散神聚，它有一個(gè)“魂”，那就是有序思量。所以本堂課我的重中之重就是抓“魂”，我要盡可能摒棄全部簡單干擾我和同學(xué)的一切因素。

二、我在同學(xué)生成這一塊，把握地還不夠沉穩(wěn)，課堂調(diào)控本事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。當(dāng)同學(xué)再三關(guān)注字體大小時(shí)，我心里似乎有一種說不出的煩悶!

三、對這個(gè)數(shù)學(xué)廣角中的有序，到底有序的思維方式有多少呢?這節(jié)課中我主要是抓住了從小到大、從大到小，是否恰當(dāng)?這是我所要繼續(xù)思索的。

四、當(dāng)五個(gè)計(jì)劃出來時(shí)，我特殊欣喜，可是我光顧著開心了，沒有精心地把握好這塊最可貴的素材，處理地過于粗糙，這是特殊圓滿的地方。

五、數(shù)握手次數(shù)時(shí)，“2+1+0=3(次)”這個(gè)式子出來的過于僵硬，對同學(xué)的難度過高。是否合適?該不該出?

六、數(shù)學(xué)藏匿課不上不知道，一上卻是意猶未盡。我想，藏匿課肯定是老師成長的捷徑。以后，我一有機(jī)會(huì)就要上，這樣才可能趕上常年在教數(shù)學(xué)的教師。

本節(jié)課絕對有許多的不足之處，可以向在座這么多的教師學(xué)習(xí)，是一次十分難得的機(jī)會(huì)，希翼在座的教師能多給我提一些珍貴的看法，協(xié)助我成長，感謝!

學(xué)校數(shù)學(xué)西師版說課稿篇4

一、說教材

本課的教學(xué)資料是人教版義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《學(xué)校數(shù)學(xué)》三班級下冊第2—4頁。學(xué)習(xí)在平時(shí)生活中對東、南、西、北等方向的學(xué)問已經(jīng)堆積了一些感性的閱歷，并經(jīng)過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上，使同學(xué)學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。

二、教學(xué)任務(wù)

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)要求和本節(jié)課的教學(xué)資料，結(jié)合同學(xué)實(shí)際我制定了以下教學(xué)任務(wù)：

1、學(xué)問與技能任務(wù)：結(jié)合詳細(xì)情境，熟悉東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、過程與辦法任務(wù)：

(1)學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向;學(xué)會(huì)看容易的路線圖，并能描述行走的路線;

(2)經(jīng)過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀任務(wù)：經(jīng)過活動(dòng)體悟，培養(yǎng)同學(xué)熱愛生活，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感觸數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合詳細(xì)情境，熟悉東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看容易的路線圖，并能描述行走的路線，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

四、說教學(xué)策略

1、學(xué)情分析

同學(xué)在平時(shí)生活中對東、南、西、北等方向的學(xué)問已經(jīng)堆積了一些感性的閱歷，并經(jīng)過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、設(shè)計(jì)理念：

(1)讓同學(xué)學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

老師舉行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)避開讓同學(xué)死記枯燥的概念。這節(jié)課從同學(xué)的愛好引入，挑選了同學(xué)樂于理解，有價(jià)值的教學(xué)資料為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)自主的學(xué)習(xí)。

(2)合作、探索、培養(yǎng)同學(xué)的探究精神

新課改善取提倡合作，探索的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變，合作探索是重要的辦法之一。

3、教法

這節(jié)課我主要采納互動(dòng)、合作、探索的教學(xué)辦法，放手讓同學(xué)在有限的時(shí)光和空間里，按照自我的學(xué)習(xí)體悟，用自我的思維方式經(jīng)過師生、生生到動(dòng)，合作，探索等方式，自由地、開放地去探索，去發(fā)覺，去"再制造"新學(xué)問。

4、說學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出必需改變同學(xué)舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在同學(xué)學(xué)習(xí)辦法的引領(lǐng)上力求體現(xiàn)：在詳細(xì)的生活情景中，讓同學(xué)親身經(jīng)受發(fā)覺問題，提出問題，解決問題的過程，體悟探究勝利的快樂;經(jīng)過師生，生生互動(dòng)、探索、合作完美自我的主意，構(gòu)成自我獨(dú)特的學(xué)習(xí)辦法;經(jīng)過靈便、趣味和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提升同學(xué)解決問題的能力;聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體悟?qū)W數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

5、教學(xué)預(yù)備：CAI課件，每組同學(xué)一張小學(xué)平面設(shè)計(jì)圖，同學(xué)按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。

學(xué)校數(shù)學(xué)西師版說課稿篇5

我今日說課的內(nèi)容是《軸對稱圖形》。這節(jié)說課分五個(gè)環(huán)節(jié)舉行，下面我就說第一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、說材料

1、教材分析：《軸對稱圖形》是九年義務(wù)教導(dǎo)人教版二班級上冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。對稱是大自然的結(jié)構(gòu)模式之一，它廣泛存在于我我們的平時(shí)生活當(dāng)中，且有多種變換形式。熟悉軸對稱圖形對培養(yǎng)同學(xué)的觀看力、審美本事具有重要作用。基于以上熟悉，我把教學(xué)任務(wù)確定為：

學(xué)問任務(wù)：同學(xué)利用觀看、操作、熟悉軸對稱圖形，并能剪刀剪出容易的軸對稱圖形，感悟?qū)ΨQ軸，會(huì)畫對稱軸。

本事任務(wù)：利用看一看、折一折，培養(yǎng)同學(xué)的觀看本事、操作本事，學(xué)會(huì)觀賞數(shù)學(xué)美。

情感任務(wù)：在熟悉，制作和觀賞對稱圖形的過程中，感觸到物體和圖形的對稱美，激活同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱烈。

3、教學(xué)的重點(diǎn)是熟悉軸對稱圖形的特點(diǎn),難點(diǎn)是畫出對稱圖形的對稱軸。

4、教具預(yù)備：圖片、紙、剪刀。

5、學(xué)具預(yù)備：長方形紙、剪刀。

二、說教法

按照新課程理念，同學(xué)已有些學(xué)問、生活閱歷，結(jié)合教材的特征，我采納了以下教法。

1、情景教學(xué)法：新課開頭，讓同學(xué)利用比較的方式，初步感知對稱美，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，接著設(shè)計(jì)剪對對稱圖形的情景，又激起了探究對稱圖形的熱烈。

2、演示法：充分借助圖片舉行直觀演示，能有效地增加同學(xué)的感性熟悉，更好地掌控軸對稱圖形的性質(zhì)。

三、說學(xué)法

動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法，自主探索法，觀看法也是本課中同學(xué)學(xué)習(xí)新學(xué)問的主要法。

四、教學(xué)流程

合理支配教學(xué)流程是教學(xué)勝利的關(guān)鍵之一，本節(jié)課的教學(xué)我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以合作探索，動(dòng)手操作為手段，針對二班級同學(xué)的熟悉邏輯，我將支配以下五個(gè)步驟完成。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，在導(dǎo)入新課時(shí)，我展示兩幅圖像，第一幅圖像不對稱，其次幅圖像對稱，讓同學(xué)利用觀看比一比，哪幅圖像美，為什么?同學(xué)絕對會(huì)說，其次幅圖像美，由于其次幅圖像的臉左右兩邊徹低一樣，這時(shí)我巧設(shè)懸念——像其次幅圖像一樣，從中間開頭，左右兩邊徹低一樣的圖形在教學(xué)上稱為什么圖形呢?利用本書的學(xué)習(xí)，學(xué)生們一定會(huì)弄明了的。(這個(gè)環(huán)節(jié)我讓同學(xué)看一看、比一比。初步感觸了對稱美，讓同學(xué)說說，激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱烈。

(二)看一看、折一折，探索對稱

首先我展示一組平時(shí)生活中常見的對稱物體(蜻蜓、樹葉、蝴蝶、面具)讓同學(xué)帶著問題去觀看：看看這幾個(gè)圖形有什么共同的特征?接著引領(lǐng)同學(xué)認(rèn)真觀看，在同學(xué)認(rèn)真觀看的基礎(chǔ)上，師生共同概括出：這幾個(gè)圖形從中間開頭，左右兩邊徹低一樣，這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)稱為對稱，同時(shí)板書課題——軸對稱圖形。

讓同學(xué)觀看黑板上的物體是一種感性熟悉，為了使同學(xué)的感性熟悉轉(zhuǎn)化為頭腦中的學(xué)問，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組兩種對稱圖形(長方形和正方形)，引領(lǐng)同學(xué)將這兩個(gè)圖形對折，然后把自己的發(fā)覺告知大家。利用對折同學(xué)絕對會(huì)發(fā)覺這兩個(gè)圖形對折后左右或上下徹低重合，這時(shí)我在黑板上板書(對折后——左右兩邊徹低重全)。

(三)剪一剪、畫一畫、感悟?qū)ΨQ軸

兒童思維的進(jìn)展是從詳細(xì)形象思維向抽象思維過渡的，孩子們利用各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)學(xué)問，進(jìn)展本事。因此，在同學(xué)初步熟悉軸對稱圖形的特點(diǎn)后，我支配了同學(xué)剪一剪紙活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)里，我先提問：學(xué)生們，利用你們對軸對稱圖形的熟悉，你能剪出一個(gè)軸對稱圖形嗎?

接著指導(dǎo)同學(xué)看看教科書上是怎樣做的，然后我以教科書68頁例2剪衣服為例舉行示范指導(dǎo)，邊示范邊告知同學(xué)剪對稱圖形分三步舉行，第一步：將一張長方形的紙對折，其次步照畫好的虛線剪;第三步將對折的紙打開就成了對稱圖形，利用教師的直觀演示，同學(xué)一定能領(lǐng)會(huì)出剪對稱圖形的辦法，剪出自己喜愛?的軸對稱圖形，同學(xué)可能剪出了一棵對稱的小樹，也可能剪出了一顆對稱的愛心，還可能剪出了一個(gè)對稱的小葫蘆。我把同學(xué)的作品依依展出，讓同學(xué)享受自己的勞動(dòng)成績，體悟勝利的歡樂，利用這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓同學(xué)帶著學(xué)問走進(jìn)實(shí)踐，利用實(shí)踐運(yùn)用學(xué)問,進(jìn)展思維。

展出同學(xué)的作品后，我讓同學(xué)觀看出示的作品，并提出問題，這些圖形的中間有什么共同特征?利用觀看同學(xué)很快就會(huì)發(fā)覺這幾個(gè)圖形的中間有折痕，教師從軸對稱圖形中間的折痕引出對稱軸。(折痕——對稱軸)

在同學(xué)熟悉對稱軸后，我就重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)畫對稱軸，畫對稱軸是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我采納了直觀演示法，以展出的小樹為例舉行直觀演示,教師邊畫對稱軸邊告知同學(xué)，對稱軸畫在對稱物體的中間折痕上,強(qiáng)調(diào)對稱軸用虛線表示,同時(shí)指導(dǎo)同學(xué)畫在自己的作品上畫對稱軸。

數(shù)學(xué)來于生活，用于生活，在同學(xué)熟悉對稱圖形后，讓同學(xué)找一找身邊還有哪些物體是對稱的?(同學(xué)可能會(huì)說，教室里的黑板課桌是對稱的，窗戶是對稱的，家里的玩具小熊)讓同學(xué)暢所欲言，體悟?qū)W習(xí)的歡樂。

(四)實(shí)踐應(yīng)用，鞏固學(xué)問。

學(xué)校數(shù)學(xué)西師版說課稿篇6

教學(xué)內(nèi)容：人教版(二班級上冊)》第38～39頁例1、例2。

教學(xué)任務(wù)：

1、經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺角、熟悉角的過程。

2.初步熟悉角，知道角各部分的名稱，會(huì)初步比較角的大小，學(xué)會(huì)畫角。

3.培養(yǎng)同學(xué)的觀看本事、初步的動(dòng)手操作本事及合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉角。

教學(xué)難點(diǎn)：正確畫角。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、展示主題圖，同學(xué)觀看

2、提問：從圖中你發(fā)覺什么?

二、引領(lǐng)探索，學(xué)習(xí)新知

(一)聯(lián)系實(shí)際，找角

1、說一說你從圖中發(fā)覺什么?

2、小組活動(dòng)：找角

師：學(xué)生們觀看得很認(rèn)真，在平時(shí)生活中無數(shù)地方有角，在我們身邊，就有無數(shù)物體上有角，你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個(gè)小組找到的角最多。

(二)初步感知，指角

師：哪個(gè)組的學(xué)生想先把你們組找到的角指給大家看?(請幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)指)

師：教師明了了，學(xué)生們指出的角本來是這樣一個(gè)圖形(邊說邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn))，這是個(gè)角嗎?

生：不是，這是個(gè)點(diǎn)。

師：對，這是個(gè)點(diǎn)，剛才學(xué)生們指的不就是這樣嗎?想想看