一年級(jí)語(yǔ)文《荷葉圓圓》說(shuō)課稿優(yōu)秀7篇

Word-26-一年級(jí)語(yǔ)文《荷葉圓圓》說(shuō)課稿優(yōu)秀7篇【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟悉荷、珠等12個(gè)生字，會(huì)寫葉字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入

這節(jié)課老師有個(gè)小小建議，想帶大家一起到郊外走一走，看一看，到大自然收獲學(xué)問(wèn)，好嗎？

（點(diǎn)播課件）

看一看，我們來(lái)到了什么地方？

（荷塘喧鬧場(chǎng)面）

再看，這美麗的荷花和滿塘的荷葉，誰(shuí)能用一句話或一個(gè)詞

一說(shuō)荷葉的樣子？

（引出課題：荷葉圓圓，師板畫荷葉圖）

看老師板書課題：

齊讀課題。

二、熟悉荷字，學(xué)寫葉字

1、荷字是本課中要求我們熟悉的字，老師知道有的小伴侶早就熟悉這個(gè)字了，哪位小老師講一講你是怎樣記住這個(gè)字的？給它再找一找伴侶（組詞）。

2、葉字是本課中要求我們會(huì)寫并且要寫美觀的字，同學(xué)們認(rèn)真觀看它的每一筆在田字格中的位置。

（同學(xué)口述各筆畫的位置）

老師在田字格中范寫這個(gè)字。

同學(xué)在書上描紅和書寫這個(gè)字。

三、認(rèn)讀生字

1、在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀生字：

（點(diǎn)播課件）同學(xué)們看，在這喧鬧的荷塘里，小伙伴們玩得可歡樂(lè)了，你們想不想讀一讀這個(gè)故事？

同學(xué)們自由讀故事，要把生字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、分段朗讀課文：

校正字音。

3、在詞語(yǔ)中認(rèn)讀生字：

（出示課件我會(huì)讀）

水珠搖籃停機(jī)坪翅膀

笑嘻嘻亮晶晶透亮?????蹲

4、仿照笑嘻嘻亮晶晶（ABB式）這樣的形式再說(shuō)幾個(gè)類似的詞語(yǔ)。

5、認(rèn)讀生字：

（出示課件我會(huì)認(rèn)）

珠搖籃晶停坪透翅膀嘻

（認(rèn)讀組詞）

四、朗讀感悟

1、（出示課件）讓我們走進(jìn)荷塘，看看荷塘里有那些小伙伴：

老師范讀課文。

2、老師板畫：

小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

3、喜愛(ài)誰(shuí)，就把自己當(dāng)作它，讀一讀描寫它的自然段，要讀得入情入境。

4、個(gè)別讀，點(diǎn)評(píng)、評(píng)比。

5、看板畫導(dǎo)讀課文：

小水珠說(shuō)

小蜻蜓說(shuō)

小青蛙說(shuō)

小魚兒說(shuō)

老師板書：

搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘。

6、同學(xué)質(zhì)疑：

有什么不懂的地方？先在小組里質(zhì)疑溝通，解決不了的在全班溝通。

（主要弄懂小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說(shuō)的話。）

7、看板書背誦課文。

8、師生共同表演課文。

五、總結(jié)下課

（針對(duì)學(xué)情進(jìn)行總結(jié)）下一節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)記憶生字，學(xué)寫本課要求會(huì)寫的字。

一班級(jí)語(yǔ)文《荷葉圓圓》說(shuō)課稿篇三

【說(shuō)教材】

《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪同學(xué)的才智，激發(fā)想像；有利于老師制造性地理解和使用教材，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美妙。這是一篇從進(jìn)展語(yǔ)言、進(jìn)展思維入手的好課例。

針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，背誦全文。

2、語(yǔ)感目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來(lái)了歡快，給小伴侶也帶來(lái)了歡快。

3、力量目標(biāo)：

培育同學(xué)的想像力量，表演力量以及表達(dá)力量。

4、品德目標(biāo)：

培育同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作精神。

【說(shuō)設(shè)計(jì)理念】

1、調(diào)整師與生的關(guān)系：

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與同學(xué)樂(lè)觀互動(dòng)，共同進(jìn)展……促進(jìn)同學(xué)在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有共性地學(xué)習(xí)”，由此可見(jiàn)，老師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)?，?yīng)當(dāng)是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參加者。特殊是起始班級(jí)，就更要敬重兒童的思維方式、語(yǔ)言特征和價(jià)值觀念，想兒童之所想，樂(lè)兒童之所樂(lè)，把同學(xué)視為公平的學(xué)習(xí)伙伴。在這一課時(shí)的教學(xué)中，我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的伙伴，玩耍時(shí)的伴侶”的指導(dǎo)思想，從教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，到課堂用語(yǔ)和肢體動(dòng)作的運(yùn)用，都力求讓自己更兒童化。

2、更新教與學(xué)的方法：

“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為布滿愛(ài)意的課堂，富有詩(shī)意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)閱歷為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，嬉戲活動(dòng)等方式，引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟，主動(dòng)參加，充分敬重同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面，我則更提倡共性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的方式，培育同學(xué)合作探究的精神。

【說(shuō)教法】

語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜同學(xué)的奇怪???心，求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給同學(xué)加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，同學(xué)通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，制造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體同學(xué)主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)的全過(guò)程。

【說(shuō)學(xué)法】

1、同學(xué)分析：

夏天是孩子們的，歡快是孩子們的，幻想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有肯定的感性熟悉，知道夏天是酷熱的，知了在樹上唱歌；荷花綻開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一班級(jí)的同學(xué)，已經(jīng)初步熟悉了很多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必需聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟識(shí)的生活情景，關(guān)心他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。

我所執(zhí)教的班級(jí)的同學(xué)喜愛(ài)閱讀，對(duì)四周事物有奇怪???心，大部分同學(xué)能就感愛(ài)好的內(nèi)容提出簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。部分同學(xué)有表達(dá)的自信念，能樂(lè)觀參與爭(zhēng)論發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別同學(xué)則缺乏自信，較為害怕，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。

2、定學(xué)法：

依據(jù)我班同學(xué)狀況，教材內(nèi)容和同學(xué)的年齡特點(diǎn)，愛(ài)好愛(ài)好以及熟悉水平，因此確定運(yùn)用“自主嘗試讀──分角色讀──自我展現(xiàn)讀──制造性的讀──師生合作讀──分組合作讀──表演練習(xí)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)不但能領(lǐng)悟

課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培育他們熟讀力量、想像力和表達(dá)力量，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

【說(shuō)教學(xué)程序】

玩的教育在課堂，語(yǔ)文課堂如何玩起來(lái)，更值得我們?nèi)L試。在這節(jié)課，為了讓課堂“活”起來(lái)，我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都圍繞“玩”這個(gè)字來(lái)進(jìn)行。

我的課前預(yù)備是玩，玩手工制作，我和同學(xué)都動(dòng)手制作一片大荷葉，同學(xué)不會(huì)做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。

我的教學(xué)程序是：

第一步簡(jiǎn)練揭題，導(dǎo)入新課，在板書課題的同時(shí)復(fù)習(xí)“荷葉”二字。識(shí)字要寓于閱讀之中，閱讀的過(guò)程就是同學(xué)逐步把握音形義的過(guò)程。我在這節(jié)課中，隨著每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生字。接下來(lái)我問(wèn)“小伴侶們，你們喜愛(ài)玩嗎？”我說(shuō)這節(jié)課要好好的和小伴侶們玩一下。然后請(qǐng)小伴侶把自己做的大荷葉拿出來(lái)，戴在頭上。這時(shí)候說(shuō)：“哇，小伴侶們都像小魚兒一樣，把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了！大伴侶也有涼傘呢，你們看！”并展現(xiàn)我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在小伴侶們贊嘆的時(shí)候，我走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。”小伴侶們看了之后都會(huì)說(shuō)好玩，都想上臺(tái)來(lái)表演，這時(shí)候就說(shuō)：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大伴侶要認(rèn)真看你們的表情、聽(tīng)你們的聲音，哪些小伴侶表情好、讀得又好，大伴侶就請(qǐng)他到臺(tái)上來(lái)表演。好了，開頭練習(xí)朗讀吧?！巴瑢W(xué)開頭反復(fù)讀課文，這就是同學(xué)在這節(jié)課的第一次讀──自主嘗試讀。

請(qǐng)同學(xué)停下之后我說(shuō)：“小伴侶們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴，你喜愛(ài)哪一個(gè)呢？”同學(xué)會(huì)爭(zhēng)先恐后的說(shuō)我喜愛(ài)誰(shuí)我又喜愛(ài)誰(shuí)呀，我這時(shí)候就說(shuō)：“你喜愛(ài)哪個(gè)小伙伴，就讀寫那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會(huì)兒你就給大家介紹你喜愛(ài)的這個(gè)小伙伴。不過(guò)，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開頭吧。”同學(xué)開頭分角色讀課文，這是其次次讀。

同學(xué)讀完后我就問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)介紹小水珠？”開頭第三次讀──自我展現(xiàn)讀。同學(xué)在讀的時(shí)候，我不斷的指導(dǎo)，要求讀正確、流利，再要求同學(xué)帶上表情有感情的讀。接著請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹小蜻蜓，在這一部分復(fù)習(xí)“翅膀”二字。這時(shí)候假如有小伴侶會(huì)邊讀邊用雙手做展翅動(dòng)作，就可以要求同學(xué)再自由讀一次課文，看看誰(shuí)能來(lái)個(gè)制造性的朗讀。

同學(xué)再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小伴侶在讀完小青蛙那一段后會(huì)給加上幾聲“呱，呱，呱！”全班肯定響起笑聲、掌聲。這時(shí)候鼓舞全班都來(lái)當(dāng)一次大歌星，都來(lái)制造性的讀一讀課文。接著介紹小魚兒的小伴侶會(huì)用翻動(dòng)手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩?！眮?lái)制造性的讀，我就指導(dǎo)他動(dòng)作輕柔一些。回過(guò)頭來(lái)看小水珠，問(wèn)同學(xué)該用什么動(dòng)作，這時(shí)候同學(xué)就想起了我要他們帶來(lái)的玻璃球，拿出來(lái)放在荷葉上，邊做動(dòng)作邊讀，很有愛(ài)好地練習(xí)。這一部分就是第四次讀，是制造性的讀。

小伴侶們會(huì)越來(lái)越感到課文的好玩，讀的越來(lái)越仔細(xì)，這時(shí)候我就說(shuō)：“小伴侶們讀得特別仔細(xì)。下面大伴侶看看你們能不能記住這些內(nèi)容。我說(shuō)課文每句話的前面，你們往下接，不準(zhǔn)看書。行嗎？”“不要忘了加上表情和動(dòng)作哦！”開頭第五次讀──師生合作讀，同時(shí)可以再?gòu)?fù)習(xí)幾個(gè)生字。

小伴侶們把課文讀得很好了，動(dòng)作、表情也不錯(cuò)了，接著該上臺(tái)表演了。我就拿出預(yù)備好的頭飾，再說(shuō)要求：“表演時(shí)除了要有動(dòng)作和表演，還要有臺(tái)詞，但是不準(zhǔn)看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認(rèn)為怎么好就怎么說(shuō)?！比缓笠笏麄兎纸M預(yù)備，想表演誰(shuí)的就跟想表演誰(shuí)的坐到一起，各組合作干好兩件事：

第一、小組內(nèi)表演競(jìng)賽，選出一個(gè)表演最棒的上臺(tái)表演；選好后大家都要關(guān)心他出點(diǎn)子，讓他表演的更好，特殊是要幫他記住生字。

其次、從課文中找到一些問(wèn)題，預(yù)備向別的小組表演的小伴侶提問(wèn)，看誰(shuí)問(wèn)的最有水平，當(dāng)一位擅長(zhǎng)提問(wèn)的記者。同學(xué)再次讀課文，練臺(tái)詞。這次是第六次讀──分組合作讀。

同學(xué)預(yù)備的差不多了，就上臺(tái)表演了，我要求表演的的同學(xué)把自己的生字卡帶上，表演后，“記者們”要考考表演者的生字。在同學(xué)表演的過(guò)程中，我留意規(guī)范同學(xué)的口頭語(yǔ)言，還要提示同學(xué)留意用上禮貌用語(yǔ)。這也可以訓(xùn)練同學(xué)的口語(yǔ)交際力量，這是最終的表演練習(xí)說(shuō)部分。在這一部分不但可以復(fù)習(xí)第一

課時(shí)學(xué)過(guò)的全部生字，以前學(xué)過(guò)的生字也能復(fù)習(xí)一些。

這節(jié)課的寫字教學(xué)我預(yù)備讓同學(xué)學(xué)寫“朵”、“機(jī)”“我”三個(gè)字，寫之前首先請(qǐng)同學(xué)觀看它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。提問(wèn)：“‘朵’字上邊是個(gè)‘幾’嗎？”同學(xué)會(huì)回答：“不是。沒(méi)有鉤。”接著請(qǐng)小伴侶們?cè)賹懸粋€(gè)飛機(jī)的“機(jī)”字，要留意這個(gè)字的右邊可是個(gè)“幾”字，有鉤的！還要留意鉤的寫法。然后請(qǐng)小伴侶們?cè)賹懸粋€(gè)“我”字。這個(gè)字很難寫，建議小伴侶們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，許多小伴侶已經(jīng)很熟識(shí)課文了，這時(shí)候請(qǐng)小伴侶們?cè)嚤痴n文，再要求他們有感情的把課文齊背下來(lái)。同學(xué)很有愛(ài)好的布滿成就感的把課文背下來(lái)，最終會(huì)再可愛(ài)的舉起小手大喊一個(gè)“耶──！”這時(shí)候該下課了，小伴侶們還想玩，我就布置作業(yè)說(shuō)：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫畫。畫一個(gè)大荷葉。怎么玩呢？你想把荷葉當(dāng)作自己的什么，就把你想的寫到你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎？”

我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中一層進(jìn)一層，一環(huán)扣一環(huán)，其宗旨都是為了讓同學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真正體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

最終說(shuō)說(shuō)我這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，主要采納貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，顏色艷麗，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引同學(xué)的留意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散同學(xué)制造性思維，也為背誦有困難的同學(xué)理清了思路。

由于本人參與工作才幾年，閱歷不足，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中定有很多不足之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批判指正，感謝大家。

一班級(jí)語(yǔ)文《荷葉圓圓》說(shuō)課稿篇四

一、說(shuō)教材

《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材學(xué)校一班級(jí)下冊(cè)第四單元的課文。這篇課文是一篇輕愉快潑的散文詩(shī)。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，布滿童心童趣，利于啟迪同學(xué)才智，豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)想像力。

這篇課文在本冊(cè)教材中是：通過(guò)多種方法朗讀，落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培育同學(xué)朗讀力量的任務(wù)，引導(dǎo)同學(xué)讀出畫面，讀出共性，讀出疑問(wèn)，讀出思索，讀出情感。以關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)。依據(jù)新課標(biāo)提出的“學(xué)問(wèn)與力量”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，結(jié)合課文的特點(diǎn)和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉本課“荷”等12個(gè)生字，會(huì)寫“朵”等6個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯(lián)系同學(xué)生活閱歷，深化理解課文內(nèi)容，使同學(xué)初步感受夏天和大自然的美妙，樹立愛(ài)護(hù)大自然的意識(shí)。

本課的重難點(diǎn)在于培育同學(xué)有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。

二、說(shuō)教法

本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，遵循三個(gè)原則”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法及教學(xué)流程。一個(gè)特色是：培育同學(xué)自讀、會(huì)讀。三個(gè)原則是：1、以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)情景。3、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓同學(xué)把課堂學(xué)問(wèn)向課外觀看討論，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與熟悉事物結(jié)合起來(lái)，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，與規(guī)律思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

在這一指導(dǎo)思想下，本課的教法主要采納情境法，朗讀式教學(xué)。學(xué)法是自讀、自悟，溝通爭(zhēng)論。

三、說(shuō)教具預(yù)備

多媒體課件、字詞卡片、4種小動(dòng)物頭飾。

四、說(shuō)教學(xué)流程

本課教學(xué)時(shí)支配為二課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)

下面主要說(shuō)說(shuō)其次課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)檢查

通過(guò)檢查生字詞的把握以及課文個(gè)別朗讀的狀況，從

達(dá)到溫故而知新的作用。

其次個(gè)環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文

通過(guò)圖畫、音樂(lè)和文字語(yǔ)言描述，就會(huì)給同學(xué)以真實(shí)感、輕快地把同學(xué)帶入智力最近進(jìn)展區(qū)，情境法適合低班級(jí)同學(xué)的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象力量。

為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，支配以下幾個(gè)步驟：

第一步，圖畫展現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情景

同學(xué)們，咱們上堂課熟悉了四位新伴侶，他們都在哪兒？

看圖細(xì)讀課文指導(dǎo)同學(xué)用“誰(shuí)在哪兒”句型進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，由淺入深的提問(wèn)，讓同學(xué)理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，穿插朗讀指導(dǎo)，老師適時(shí)訂正讀音。

其次步，把文中帶有“是”的中心句找出來(lái)，小組溝通爭(zhēng)論，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)同學(xué)理解這4句中“我”指誰(shuí)？并采納個(gè)別讀、分角色讀、競(jìng)賽讀、以激發(fā)同學(xué)參加的樂(lè)觀性，滿意求勝欲望。

第三步；在熟讀的基礎(chǔ)上老師可趁熱打鐵，讓同學(xué)即興表演。表演讀是一種富好玩味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增加對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。在這簡(jiǎn)單的過(guò)程中，同學(xué)就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣同學(xué)就不只囿于“只能意會(huì)，不能言傳”的逆境，而且出達(dá)到了知、情、意、行全面和諧進(jìn)展的要求。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，是拓展延長(zhǎng)

荷葉是小青蛙的歌臺(tái)，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機(jī)坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時(shí)是誰(shuí)的什么呢？在一分鐘內(nèi)哪個(gè)小組說(shuō)得最多，哪一組就獲勝，并適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)喜愛(ài)大自然，滲透環(huán)保意識(shí)。

荷葉圓圓教案篇五

【教材分析】

課文共有五個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)美麗，描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有益于啟迪同學(xué)的才智，激發(fā)想象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

課文的其次至五自然段是本文的重點(diǎn)部分，要聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用多種方法引導(dǎo)同學(xué)了解詞句的意思，在朗讀中，初步感受夏天的美妙，同時(shí)積累語(yǔ)言。

【課前預(yù)備】

多媒體課件，板書用的圖片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

小伴侶，鶯歌燕舞，百花齊放的春天就快要過(guò)去。歡樂(lè)的夏天就快向我們走來(lái)。你們看：櫻桃紅了，荷花露出了花骨朵，知了在樹上唱起了歌，你們想跟老師一起去查找夏天嗎？

（出示課件）

1、（結(jié)合課件內(nèi)容）說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？

（荷葉、荷花）

2、讀課題。

二、老師范讀課文，同學(xué)感知課文內(nèi)容

1、初讀課文：

讀準(zhǔn)生字字音，了解課文大意。

昨天，老師布置大家回去多讀讀課文，把生字在課文中圈出來(lái)，完成了嗎？

2、再讀課文，朗讀感悟：

你喜愛(ài)哪一段就讀哪一段，讀出味道來(lái)了的，老師獎(jiǎng)給他一顆朗讀星。

⑴你知道停機(jī)坪是什么地方嗎？

⑵小蜻蜓怎么會(huì)在停機(jī)坪上呢？

⑶誰(shuí)能學(xué)小蜻蜓的動(dòng)作？

⑷喜愛(ài)讀這一段的同學(xué)都學(xué)著他們的樣子來(lái)讀讀課文吧。

⑸搖籃是做啥用的？

⑹小水珠怎么會(huì)覺(jué)得荷葉像搖籃哪？

⑺心理興奮的時(shí)候才會(huì)唱歌嗎？小蜻蛙為啥興奮呀？

3、引導(dǎo)同學(xué)看圖，培育同學(xué)的表達(dá)力量：

把課文讀出了味道，才能體會(huì)到文字的美。其實(shí)，一段美麗的文章就是一幅漂亮的圖畫。接下來(lái)，老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)給這些美麗的畫面配配音，誰(shuí)來(lái)試試？

4、圖文結(jié)合，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容：

看來(lái)，同學(xué)們的配音都不錯(cuò)。圓圓的荷葉引來(lái)了幾個(gè)歡樂(lè)的小伙伴，老師把它們請(qǐng)到了課堂上（出示小動(dòng)物的圖片），誰(shuí)能在老師的這一幅簡(jiǎn)筆畫上幫它們找到自己的地方呢？

5、練習(xí)背誦。

三、指導(dǎo)同學(xué)識(shí)記生字

1、同學(xué)搶讀競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

2、猜字嬉戲，進(jìn)一步鞏固熟悉生字：

⑴老師說(shuō)字謎，同學(xué)猜生字。

⑵同學(xué)編字謎，同學(xué)猜生字。

四、總結(jié)課文

在大自然中不光有荷葉，還有更多更美的景物等著小伴侶去發(fā)覺(jué)、去查找。盼望小伴侶都能做一個(gè)有心人，睜大你們的眼睛，把你們找到的夏天說(shuō)給小伙伴們聽(tīng)，說(shuō)給老師聽(tīng)，好嗎？

【板書設(shè)計(jì)】

小水珠→搖籃

小蜻蜓→停機(jī)坪

小青蛙→歌臺(tái)

小魚兒→涼傘

一班級(jí)語(yǔ)文《荷葉圓圓》說(shuō)課稿篇六

教材分析

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一班級(jí)下冊(cè)第14課。本組課文是以歡樂(lè)的夏天為專題組織材料的，內(nèi)容非常豐富。同學(xué)可以在本組教材學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)夏天的美妙，感受夏天的情趣。

《荷葉圓圓》這篇散文詩(shī)輕愉快潑，布滿童真童趣。特殊利于啟迪同學(xué)才智，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象。課文運(yùn)用比方的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到布滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒歡樂(lè)的心情。

課文共五個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)美麗。其中二至五自然段結(jié)構(gòu)相近，是重點(diǎn)部分，要留意激發(fā)想象，對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字?！拔視?huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字?！袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的支配體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。

設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，同學(xué)對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)又往往是多元的，要敬重同學(xué)的獨(dú)特感受?！薄巴瑢W(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的共性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”

對(duì)于一班級(jí)同學(xué)而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育他們喜愛(ài)閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望。針對(duì)如何激發(fā)一班級(jí)同學(xué)閱讀愛(ài)好的問(wèn)題，我設(shè)計(jì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在情境中引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)不同方式朗讀，自讀自悟。

愛(ài)好是最好的老師，是獵取學(xué)問(wèn)、培育制造思維的巨大推動(dòng)力。老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要敬重同學(xué)的愛(ài)好，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，充分敬重同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。用同學(xué)自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，用同學(xué)自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)同學(xué)共性，激發(fā)同學(xué)靈性服務(wù)。老師應(yīng)充分發(fā)揮文本潛在的價(jià)值。讓同學(xué)學(xué)習(xí)文本就是獲得進(jìn)一步進(jìn)展的支撐點(diǎn)，有了這樣的支點(diǎn)，他們才能有“千里之行”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與討論腳印?????，也才能有“行千里”的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)展。

語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜同學(xué)的奇怪???心，求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給同學(xué)加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，同學(xué)通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，制造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體同學(xué)主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)的全過(guò)程。

在教學(xué)中我支配了大量朗讀的時(shí)間和朗讀的形式，有自讀，齊讀，指名讀，挑戰(zhàn)讀，到最終的邊做動(dòng)作邊讀，一系列的朗讀層層遞進(jìn)，從讀通，讀懂，品讀，情感也得到升華。

采納“圖片式”板書，顏色艷麗，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引同學(xué)的留意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散同學(xué)制造性思維。

教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

１、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。引導(dǎo)同學(xué)在自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中讀懂課文，在讀中體會(huì)荷葉帶給四個(gè)小伙伴的歡樂(lè)，在讀中感悟語(yǔ)言文字的美。

２、能依據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

３、學(xué)寫“朵、機(jī)”兩個(gè)字。

教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培育同學(xué)主動(dòng)樂(lè)觀的參加精神和合作精神。這樣做就使得同學(xué)的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最終對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對(duì)課文的理解需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境，附之配樂(lè)朗讀，增加語(yǔ)感。

對(duì)于一班級(jí)同學(xué)而言，如何激發(fā)他們閱讀的愛(ài)好成為教學(xué)中的一大問(wèn)題。

這篇課文對(duì)話比較多，便于采納多種形式朗讀。同學(xué)的自由朗讀整體感知很重要，為理解全文打下良好的基礎(chǔ)，因此首先就設(shè)計(jì)帶著問(wèn)題自由朗讀全文。能解決問(wèn)題，就說(shuō)明對(duì)全文有一個(gè)正確的理解。課文布滿童真童趣，段落結(jié)構(gòu)相同，因此創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自讀自悟，個(gè)人朗讀、指名朗讀、小組朗讀等形式敏捷多樣，提出詳細(xì)的朗讀要求，讀后評(píng)價(jià)，使同學(xué)朗讀的水平不斷提高。

依據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的情境，扮演自己喜愛(ài)的小伙伴讀文，邊讀變想，邊讀邊演，抓住不同小伙伴的不同表現(xiàn)，隨機(jī)認(rèn)讀詞語(yǔ)，依據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)自編動(dòng)作，更能激發(fā)同學(xué)的朗讀愛(ài)好，也加深了同學(xué)對(duì)課文的理解感悟。同學(xué)在輕松開心中學(xué)會(huì)了朗讀，在他人的評(píng)價(jià)中產(chǎn)生了信念，就會(huì)自然而然的寵愛(ài)朗讀

在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦自己喜愛(ài)的段落，降低了背誦的難度。鼓舞同學(xué)背誦別人背誦的段落，激發(fā)了他們超越他人的信念和士氣。小組表演競(jìng)賽，培育了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。同學(xué)在多讀的訓(xùn)練后，培育了語(yǔ)感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。

通過(guò)這樣一系列的朗讀訓(xùn)練，同學(xué)肯定會(huì)對(duì)朗讀產(chǎn)生愛(ài)好。長(zhǎng)此以往，他們的閱讀愛(ài)好就會(huì)變成一種自覺(jué)主動(dòng)的行為，閱讀的力量也會(huì)大大提高。

一班級(jí)語(yǔ)文《荷葉圓圓》說(shuō)課稿篇七

華東師范高校葉瀾教授指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)做到五個(gè)“實(shí)”即：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)。我致力于做真實(shí)的自己，做一名樸實(shí)的語(yǔ)文老師，教同學(xué)扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，努力讓孩子的心靈得到豐實(shí)，這就是我平實(shí)的教學(xué)理念。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)設(shè)計(jì)、說(shuō)板書、說(shuō)評(píng)價(jià)、說(shuō)開發(fā)，這六大方面來(lái)對(duì)本課做詳細(xì)的闡述，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批判指正。

一、說(shuō)教材

部編人教版學(xué)校語(yǔ)文一班級(jí)下冊(cè)共八個(gè)單元，這套教材的編寫圍繞人文主題和語(yǔ)文要素，雙線組織閱讀單元，每個(gè)單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都非常清楚，努力做到難度相宜，梯度合理，連接自然。

我們今日所說(shuō)的《荷葉圓圓》一課是本冊(cè)教材的第六單元中一篇課文，本單元的主題是“夏天”，單元語(yǔ)文要素訓(xùn)練重點(diǎn)是重視角色朗讀，抓住關(guān)鍵詞句品讀，從而讓孩子感受夏天，感受大自然的美妙。本文是一篇圖文并茂的散文詩(shī)，通篇洋溢著童真、童趣，既有利于啟迪同學(xué)才智，又豐富了同學(xué)內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)想象。

依據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)校語(yǔ)文第一階段的教學(xué)要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1，熟悉“珠、搖、躺”等14個(gè)生字，會(huì)寫“朵、機(jī)”等7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、引導(dǎo)同學(xué)借助插圖，聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃”等詞語(yǔ)意思，通過(guò)動(dòng)作知道“躺、綻開”等詞語(yǔ)的意思。

4、讓同學(xué)通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛(ài)，夏日的美妙。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)借助插圖，聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃”等詞語(yǔ)意思，通過(guò)動(dòng)作知道“躺、綻開”等詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：讓同學(xué)通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛(ài)，夏日的美妙。

二、說(shuō)學(xué)情

一班級(jí)的孩子對(duì)四季有了肯定的感性熟悉，知道春天桃花開了，夏天知了在樹上唱歌；但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，本組教材帶領(lǐng)孩子走進(jìn)歡樂(lè)的夏天，在課堂上聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟識(shí)的生活情景，關(guān)心他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。

三、說(shuō)設(shè)計(jì)

“成就師生幻想，開啟幸福人生”是三里畈學(xué)校的辦學(xué)理念，課堂是實(shí)施幸福教育的主渠道。“教學(xué)有法，教無(wú)定法”?！坝蟹ā保f(shuō)明教學(xué)需要遵循肯定的流程；“無(wú)定法”說(shuō)明不能視流程為教條。三里畈學(xué)校推行“幸福課堂”教學(xué)模式，正是這種思想的產(chǎn)物。

本著這一理念，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，及我對(duì)教材的理解，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)如下：1、謎語(yǔ)激趣，揭示課題2、初讀課文，把握字詞3、朗讀感悟，互動(dòng)溝通4、拓展深化，放飛想象

（一）謎語(yǔ)激趣，揭示課題

我班同學(xué)喜愛(ài)猜謎語(yǔ)，所以我就敬重同學(xué)的愛(ài)好。開課之初，我先出示謎語(yǔ)：“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊?！弊屚瑢W(xué)邊猜謎語(yǔ)邊觀賞荷葉。再說(shuō)一說(shuō)荷葉的樣子。依據(jù)同學(xué)的回答相機(jī)板書課題，荷葉圓圓。這樣，同學(xué)初步感受到了美，簡(jiǎn)單產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的心情。

（二）初讀課文，把握字詞

識(shí)字教學(xué)是一班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，新課標(biāo)提倡：在語(yǔ)境中鞏固識(shí)字而不再是單字復(fù)現(xiàn)，即讓同學(xué)在聽(tīng)、讀、說(shuō)的過(guò)程中盡快的熟悉并把握生字，于是，我采納“三步法”來(lái)引導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)課文，識(shí)記生字：

初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識(shí)記的生字劃出來(lái)。

再讀：展現(xiàn)朗讀，自主識(shí)字。

多種形式識(shí)記生字：我主要采納嬉戲法來(lái)識(shí)記生字?！凹觿?dòng)作識(shí)字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”、“蹲”同學(xué)就做出“搖”、“蹲”的動(dòng)作，還有“何老師戴了一頂草帽（荷）”

在識(shí)字過(guò)程中我還適時(shí)指導(dǎo)同學(xué)書寫“朵”、“機(jī)”這兩個(gè)生字，寫之前首先請(qǐng)同學(xué)觀看它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)觀看兩個(gè)字的相像之處和不同之處。為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充分的預(yù)備，并對(duì)簡(jiǎn)單出錯(cuò)的筆畫進(jìn)行書空，強(qiáng)化記憶。在同學(xué)練習(xí)過(guò)程中，老師適時(shí)提示坐姿（頭正、肩平、身直、足安）和三個(gè)一：手離筆尖一寸、身離桌子一拳，眼離桌面一尺，規(guī)范寫字姿態(tài)。

通過(guò)“耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手寫”用肢體語(yǔ)言表演，全頻道運(yùn)作，多功能協(xié)調(diào)，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。

在良好的氛圍鋪墊下，我順當(dāng)?shù)木`開教學(xué)的第三環(huán)節(jié)：

（三）朗讀感悟，互動(dòng)溝通

首先，老師配樂(lè)朗讀，同學(xué)邊聽(tīng)邊思索，故事里來(lái)了哪些小伙伴，他們把荷葉當(dāng)作了什么？讓同學(xué)依據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。

其次，讓同學(xué)小組溝通，通過(guò)動(dòng)作知道“躺、綻開”等詞語(yǔ)的意思。相機(jī)結(jié)合圖片理解：“搖籃、停機(jī)坪”等詞語(yǔ)意思。讓孩子們?cè)诶蠋煹膭?chuàng)景中感悟小動(dòng)物的心情并結(jié)合小動(dòng)物的動(dòng)作再次有感情朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。

最終帶上頭飾表演讀文。在不同角色的表演中，孩子們很主動(dòng)、很愿意地去選擇、去展現(xiàn)，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛(ài)讀”，提高同學(xué)的朗讀水平，培育同學(xué)的語(yǔ)感，感悟課文的情境美，文字美，增加同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作精神，落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

（四）拓展深化，放飛想象

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)在