(四)小學(xué)生個別心理輔導(dǎo)的理論及技術(shù)課件

六、簡述語意技術(shù)定義：簡述語意技術(shù)是指咨詢員用自己的話，簡單扼要地將當(dāng)事人所表達(dá)的內(nèi)容回應(yīng)給當(dāng)事人。咨詢員所簡述的語意，沒有超與或減少當(dāng)事人敘述的內(nèi)容。功能：1、協(xié)助建立良好的咨詢關(guān)系，提高當(dāng)事人的咨詢動機(jī)2、當(dāng)事人的澄清，可以協(xié)助咨詢員正確了解當(dāng)事人3、協(xié)助當(dāng)事人了解自己4、將談話重點轉(zhuǎn)移到重要的方向去使用的注意事項：

咨詢員所反應(yīng)的內(nèi)容不得超過當(dāng)事人敘述的內(nèi)涵，避免加入個人主觀看法，也不得遺漏當(dāng)事人重要的想法與感覺。盡量使用自己的語言，不要重復(fù)當(dāng)事人的話。案例當(dāng)事人：一說到我們班的班長我的火氣就上來。天底下哪有這種事，好事盡往自己身上攬，責(zé)任卻往別人身上推。平時，班上所有的事情他都推給別人做，他什么責(zé)任也不負(fù)。上個月，我們班評選優(yōu)秀團(tuán)員，他竟然封鎖消息，把自己擬的名單送給輔導(dǎo)員，我們就聯(lián)名上告輔導(dǎo)員了。咨詢員：你們班長平時玩忽職守，到評優(yōu)秀團(tuán)員時卻想獨占，所以你們只好告到輔導(dǎo)員那里。練習(xí)：1、當(dāng)事人：我碰到任何問題都會慌亂不已，注意力無法集中，沒法思考，真正的實力因此無法發(fā)揮出來，這是氣死人。今年的高考就是這樣。當(dāng)考卷一發(fā)下來，我的頭就開始混亂，然后頭腦中一片空白，及時考的題目都看過，也背過，可是，就是想不出答案?？纪旰?，真是懊惱死了。我那幾個朋友平時成績都沒有我好，卻是個個榜上有名，真是氣人，我覺得很丟臉。咨詢員：你容易緊張，所以今年高考時因為實力無法發(fā)揮出來，而沒考上，你覺得很生氣。因為，能力比你差的朋友都考上，讓你覺得很沒有面子。2、當(dāng)事人：我不喜歡不聽話的人，本單位的人只要不遵從我的命令，我就對他不客氣。因為，我是主管，隨便編個理由，就可以將不聽話的人調(diào)離。去年，不知為何，本單位所有的人都跟我作對，我一生氣把所有的人都撤換。我以為這樣做起事來就順利多了。沒想到，這些新調(diào)來的人比原先的那批人懶散多了，如果沒有我在后面推動，他們就不會主動做事。我?guī)缀跆焯彀l(fā)脾氣，可是他們似乎無動于衷，仍然我行我素，害我天天累得半死。七、具體化技術(shù)定義：具體化技術(shù)是指咨詢員聆聽當(dāng)時敘述時，若發(fā)現(xiàn)當(dāng)事人陳述的內(nèi)容有含糊不清的地方，咨詢員以“何人、何時、何地、有何感覺、有何想法、發(fā)生什么事情、如何發(fā)生”等問題，協(xié)助當(dāng)事人更清楚、更具體地描述其問題。與個人經(jīng)驗有關(guān)的記憶稱為傳記記憶。咨詢過程中，當(dāng)事人的個人經(jīng)驗，就是從傳記記憶庫所提出的信息。這些信息是當(dāng)事人依據(jù)情境與個人狀況，從傳記知識庫中取樣后，然后再建構(gòu)成暫時性心理表征。換句話說，暫時性心理表征只是記憶的片段，因?qū)ο蟆⑶榫场€人狀況之不同，提取的信息就不同，組成的心理表征也會不一樣。因此，當(dāng)事人在咨詢過程中表達(dá)的內(nèi)容，只是經(jīng)驗的一部分，并非全部。更重要的是，暫時性心理表征的組合也是主觀的建構(gòu)，自然并非事實真相。案例當(dāng)事人25歲，男性，學(xué)生。因為班上的同學(xué)比自己年輕，無法跟他們打成一片，覺得孤單、孤立。當(dāng)時人：我是工作了幾年后，參加補(bǔ)習(xí)考上大學(xué)的。進(jìn)校后，才發(fā)現(xiàn)班上的同學(xué)都是一些毛頭小子，跟我的年齡、經(jīng)驗差別太大。上課時，我都坐在角落，下課時，也沒有人主動跟我搭訕。因為沒有擔(dān)任班上的干部，也沒有機(jī)會與其他同學(xué)接觸，許多活動也多不知道。就這樣獨來獨往地過了一年，內(nèi)心的孤獨與凄涼真是無法言喻。（簡述語意技術(shù)）咨詢員：你的經(jīng)驗、年齡跟班上一些同學(xué)有些差距，使你無法跟他們打成一片，一年來只有過著形單影只的生活，內(nèi)心孤獨不堪。當(dāng)事人：沒錯。他們自成一個團(tuán)體，我好像是團(tuán)體外的人。我?？吹剿麄冊诎嗌蠠崃业赜懻撘恍┗顒?，我卻只有干羨慕的份。（情感反應(yīng)技術(shù)）咨詢員：想到自己被冷落的狀況，真是悲從中來。當(dāng)事人：沒錯，就是這樣。有幾次，我忍受不住，不得不趕快趕緊跑到外面，坐坐深呼吸，才能把自己的情緒穩(wěn)住。（簡述語意技術(shù)）咨詢員：看到他們的熱絡(luò)，想到自己的孤單，情緒就涌上來了，你不得不想辦法把情緒控制。（具體化技術(shù)）剛剛你一直提到“他們”，我想更清楚知道他們是誰，是指全班同學(xué)，還是什么人？當(dāng)事人：其實不是全班同學(xué)，是大部分同學(xué)。（具體化技術(shù)）咨詢員：能再說得清楚些嗎？大部分同學(xué)大約是多少？當(dāng)事人：約20人，大約是班上的一半同學(xué)。這些同學(xué)我都很喜歡，可是，就是打不進(jìn)去他們的團(tuán)體。至于其他同學(xué)，因為我不是很喜歡他們，所以主動和他們保持距離。（簡述語意）咨詢員：班上大約有20位同學(xué)你很喜歡，可是卻打不進(jìn)他們的圈子。當(dāng)事人：點頭（具體化技術(shù)）咨詢員：你剛剛提到，“打不進(jìn)他們的團(tuán)體”，這句話我不是很清楚，你再多說一些。雖然，我很想接近她們，不過，我也擔(dān)心他們會因為我比其他同學(xué)年紀(jì)大而歧視我。我一直等待機(jī)會，看看這些同學(xué)會不會主動找我，可是，這一年來，他們愈靠愈緊，我是越離越遠(yuǎn)。咨詢員：聽起來，你的孤獨似乎是因為你不敢主動靠近他們，而不是因為他們……八、自我表露技術(shù)

在適當(dāng)?shù)那闆r下，咨詢員公開自己的類似經(jīng)驗與當(dāng)事人分享，協(xié)助當(dāng)事人對自己的感覺、想法與行為后果有進(jìn)一步的了解，并且從中得到積極的啟事。通過自我表露技術(shù)，可以讓當(dāng)事人領(lǐng)悟到咨詢員的平凡，將自己與咨詢員放在平等的位置上。當(dāng)當(dāng)事人看到咨詢員也曾被類似的問題困擾時，就比較能客觀地看待自己，并增加戰(zhàn)勝困難的勇氣。注意事項：1、避免自己稱為咨詢中的主角，避免讓咨詢的重心轉(zhuǎn)移到自己的身上。2、避免過度頻繁，表露的內(nèi)容、長度、深度應(yīng)適當(dāng)，應(yīng)與當(dāng)事人的問題相當(dāng)。3、不可運(yùn)用自我表露的機(jī)會、批評當(dāng)事人對問題的感覺、想法與行為反應(yīng)。4、在未深入探討當(dāng)事人問題之前，避免因為咨詢員的自我表露，讓當(dāng)事人模仿咨詢員的解決方式。案例

當(dāng)事人15歲，初三學(xué)生，男性。當(dāng)事人曾為中途輟學(xué)學(xué)生，回到學(xué)校上課后，受到老師和同學(xué)的排斥而想休學(xué)。當(dāng)事人：我現(xiàn)在班級里沒人愿意理我，我沒有朋友，我常常跑到其它班級找同學(xué)玩，但是我總不能每節(jié)課下課都往別班跑，我真的很難忍受這種孤獨的日子。咨詢員：我以前曾有個類似的經(jīng)驗，雖然跟你的情況不完全一樣，卻有點類似。在初二分班時，我一個人被分到另一