勞動(dòng)法論文：勞動(dòng)法課程教學(xué)改革探索

勞動(dòng)法論文：勞動(dòng)法課程教學(xué)改革探索摘要：建立基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程體系，是當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的基本取向。勞動(dòng)法課程教學(xué)改革要圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從法律服務(wù)工作崗位的實(shí)際需要出發(fā)，以工作任務(wù)為核心，以工作任務(wù)引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以典型案例引領(lǐng)工作任務(wù)，科學(xué)合理地運(yùn)用各種教學(xué)方法，突出案例教學(xué)，不斷探索“情境設(shè)置、任務(wù)引領(lǐng)、真實(shí)載體、學(xué)做一體”的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)法課程；職業(yè)能力；實(shí)踐性教學(xué)；教學(xué)方法一、勞動(dòng)法法課程介介紹勞動(dòng)法課程程是教育育部法學(xué)學(xué)專(zhuān)業(yè)十十四門(mén)主主干課程程之一，在在高職高高專(zhuān)法律律教學(xué)中中，它是是法律、人人力資源源管理專(zhuān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)礎(chǔ)課，文文秘等專(zhuān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)專(zhuān)業(yè)限選選課。全全國(guó)各類(lèi)類(lèi)成人法法學(xué)教育育已將勞勞動(dòng)法學(xué)學(xué)納入法法學(xué)教育育體系中中。本課課程是為為適應(yīng)我我國(guó)市場(chǎng)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的的發(fā)展，培培養(yǎng)法律律人才服服務(wù)的，是是高等法法學(xué)教育育不可缺缺少的組組成部分分。本課程主要要內(nèi)容包包括6個(gè)個(gè)方面，分分別為立立法簡(jiǎn)史史部分（外外國(guó)、中中國(guó)、國(guó)國(guó)際勞工工立法的的產(chǎn)生和和發(fā)展）、基基礎(chǔ)理論論部分（勞勞動(dòng)法概概述、法法律關(guān)系系、勞動(dòng)動(dòng)法主體體）、勞勞動(dòng)關(guān)系系協(xié)調(diào)部部分（勞勞動(dòng)合同同、集體體合同、勞勞動(dòng)規(guī)章章制度和和職工民民主管理理）、勞勞動(dòng)基準(zhǔn)準(zhǔn)部分（工工作時(shí)間間、休息息休假和和工資、勞勞動(dòng)保護(hù)護(hù)）、勞勞動(dòng)保障障部分（勞勞動(dòng)就業(yè)業(yè)、職業(yè)業(yè)培訓(xùn)、社社會(huì)保險(xiǎn)險(xiǎn)和職工工福利）和和勞動(dòng)執(zhí)執(zhí)法部分分（勞動(dòng)動(dòng)爭(zhēng)議處處理和勞勞動(dòng)監(jiān)督督）。本本課程的的重點(diǎn)是是勞動(dòng)合合同、集集體合同同、勞動(dòng)動(dòng)就業(yè)、社社會(huì)保險(xiǎn)險(xiǎn)、勞動(dòng)動(dòng)爭(zhēng)議處處理（調(diào)調(diào)解、仲仲裁、訴訴訟）；；難點(diǎn)是是勞動(dòng)合合同、集集體合同同及社會(huì)會(huì)保險(xiǎn)的的爭(zhēng)議處處理。通過(guò)本課程程的學(xué)習(xí)習(xí)，使學(xué)學(xué)生能夠夠了解中中外勞動(dòng)動(dòng)立法的的產(chǎn)生和和發(fā)展，掌掌握勞動(dòng)動(dòng)法的基基本理論論、基本本知識(shí)和和基本制制度，明明確勞動(dòng)動(dòng)權(quán)利和和有關(guān)社社會(huì)保障障權(quán)利是是公民的的基本權(quán)權(quán)利，提提高勞動(dòng)動(dòng)維權(quán)意意識(shí)，培培養(yǎng)學(xué)生生運(yùn)用所所學(xué)理論論、知識(shí)識(shí)來(lái)分析析和解決決實(shí)際問(wèn)問(wèn)題的職職業(yè)能力力，維護(hù)護(hù)社會(huì)主主義市場(chǎng)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的的勞動(dòng)制制度。課課程教學(xué)學(xué)目標(biāo)可可以細(xì)化化為三個(gè)個(gè)方面：：知識(shí)目目標(biāo)。通通過(guò)各教教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)，使學(xué)學(xué)生理解解我國(guó)現(xiàn)現(xiàn)行勞動(dòng)動(dòng)法法律律體系，掌掌握勞動(dòng)動(dòng)法的概概念、產(chǎn)產(chǎn)生，勞勞動(dòng)法的的基本原原則，勞勞動(dòng)合同同，集體體合同，基基準(zhǔn)工資資，勞動(dòng)動(dòng)保護(hù)，勞勞動(dòng)保障障，社會(huì)會(huì)保險(xiǎn)，勞勞動(dòng)爭(zhēng)議議處理等等法律規(guī)規(guī)范；能能力目標(biāo)標(biāo)。通過(guò)過(guò)本課程程的教學(xué)學(xué)，使學(xué)學(xué)生了解解和掌握握我國(guó)勞勞動(dòng)法律律制度的的基本原原理和基基本內(nèi)容容，并能能根據(jù)勞勞動(dòng)法的的原理、內(nèi)內(nèi)容和方方法進(jìn)行行分析和和解決實(shí)實(shí)際勞動(dòng)動(dòng)實(shí)務(wù)問(wèn)問(wèn)題，不不斷提高高自己的的分析推推理、辯辯論能力力、溝通通能力和和書(shū)寫(xiě)能能力；素素質(zhì)目標(biāo)標(biāo)。通過(guò)過(guò)該課程程的學(xué)習(xí)習(xí)，使學(xué)學(xué)生逐步步具備基基本的政政治素質(zhì)質(zhì)、法律律素質(zhì)和和業(yè)務(wù)素素質(zhì)，不不斷強(qiáng)化化學(xué)生的的社會(huì)責(zé)責(zé)任感。高高職教育育不僅在在于培養(yǎng)養(yǎng)高素質(zhì)質(zhì)、強(qiáng)技技能的社社會(huì)主義義勞動(dòng)者者，更著著力于學(xué)學(xué)生德智智體美的的全面發(fā)發(fā)展。廣廣東嶺南南職業(yè)技技術(shù)學(xué)校校童國(guó)梁梁校長(zhǎng)的的調(diào)查發(fā)發(fā)現(xiàn)，企企業(yè)在選選拔人才才時(shí)，學(xué)學(xué)生的職職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)和職業(yè)業(yè)態(tài)度占占選拔比比重的770%，另另外300%才是是職業(yè)技技能。因因此在勞勞動(dòng)法授授課過(guò)程程中，應(yīng)應(yīng)堅(jiān)持把把思想道道德修養(yǎng)養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)業(yè)素質(zhì)、文文化素養(yǎng)養(yǎng)的鍛煉煉貫穿于于教育的的全過(guò)程程，注重重文化化化人、文文藝養(yǎng)心心的作用用。在授授課的過(guò)過(guò)程中，要要充分發(fā)發(fā)揮教學(xué)學(xué)團(tuán)隊(duì)的的作用，狠狠抓紀(jì)律律道德教教育，包包括禮貌貌修養(yǎng)，感感恩教育育，尊重重他人，團(tuán)團(tuán)隊(duì)協(xié)作作，珍惜惜生命，心心理健康康等等。二、勞動(dòng)法法課程教教學(xué)宏觀觀教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)1.積極推推行工學(xué)學(xué)結(jié)合，強(qiáng)強(qiáng)化實(shí)踐踐教學(xué)環(huán)環(huán)節(jié)高職高專(zhuān)法法律教育育以培養(yǎng)養(yǎng)崗位職職業(yè)能力力為本位位，工學(xué)學(xué)結(jié)合是是人才培培養(yǎng)模式式改革的的重要切切入點(diǎn)。要要使學(xué)生生熟練掌掌握法律律職業(yè)技技能，就就必須加加強(qiáng)實(shí)踐踐教學(xué)環(huán)環(huán)節(jié)，積積極推行行與生產(chǎn)產(chǎn)勞動(dòng)和和社會(huì)實(shí)實(shí)踐相結(jié)結(jié)合的學(xué)學(xué)習(xí)模式式。通過(guò)過(guò)課程實(shí)實(shí)訓(xùn)、綜綜合實(shí)訓(xùn)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)習(xí)實(shí)踐、社社會(huì)調(diào)查查、畢業(yè)業(yè)實(shí)習(xí)等等實(shí)踐教教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)，逐步步培養(yǎng)學(xué)學(xué)生較強(qiáng)強(qiáng)的崗位位適應(yīng)能能力，更更好地服服務(wù)于區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)濟(jì)建設(shè)和和城鄉(xiāng)統(tǒng)統(tǒng)籌發(fā)展展。依托托律師事事務(wù)所、法法律服務(wù)務(wù)所、公公司、企企業(yè)等相相對(duì)固定定的實(shí)習(xí)習(xí)基地，學(xué)學(xué)生可以以得到第第一手的的真實(shí)案案例，先先由學(xué)生生自己找找出解決決問(wèn)題的的理論依依據(jù)、具具體步驟驟與方法法，然后后由專(zhuān)業(yè)業(yè)課教師師和學(xué)生生對(duì)案例例進(jìn)行共共同討論論，提出出解決問(wèn)問(wèn)題的最最佳方案案；聘請(qǐng)請(qǐng)校外專(zhuān)專(zhuān)家定期期來(lái)校講講座、授授課。這這樣可使使學(xué)生在在學(xué)習(xí)理理論知識(shí)識(shí)的同時(shí)時(shí)，學(xué)會(huì)會(huì)如何解解決具體體實(shí)際問(wèn)問(wèn)題，將將來(lái)畢業(yè)業(yè)后走入入社會(huì)，就就可以成成為一名名合格的的法律工工作者，真真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)高職高高專(zhuān)法律律教育的的培養(yǎng)目目標(biāo)。2.合理采采用多種種教學(xué)方方法教學(xué)方法是是高校教教學(xué)中的的重要方方面，法法律教育育采用什什么教學(xué)學(xué)方法與與實(shí)現(xiàn)教教學(xué)目的的、培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的目標(biāo)有有著密切切的關(guān)系系。法律律教學(xué)方方法與其其他文科科類(lèi)科目目有共同同之處，如如，課堂堂講授、談?wù)勗挻鹨梢?、指?dǎo)導(dǎo)閱讀、作作業(yè)練習(xí)習(xí)、課堂堂討論、指指導(dǎo)論文文撰寫(xiě)、社社會(huì)實(shí)踐踐和實(shí)習(xí)習(xí)等，就就上述內(nèi)內(nèi)容人們們?cè)谠S多多方面已已達(dá)成共共識(shí)。常常見(jiàn)的法法律教學(xué)學(xué)方法主主要有講講授教學(xué)學(xué)法、案案例教學(xué)學(xué)法和模模擬教學(xué)學(xué)法。講講授教學(xué)學(xué)法是以以教師講講授為主主，案例例教學(xué)法法是通過(guò)過(guò)對(duì)案例例的分析析討論來(lái)來(lái)理解法法律，模模擬教學(xué)學(xué)法則是是一種實(shí)實(shí)踐性很很強(qiáng)的教教學(xué)方法法，主要要表現(xiàn)為為模擬審審判、模模擬聽(tīng)證證。這三三種教學(xué)學(xué)方法各各有其優(yōu)優(yōu)勢(shì)，不不可相互互替代，關(guān)關(guān)鍵在于于如何科科學(xué)合理理地運(yùn)用用。勞動(dòng)法既有有理論課課又有實(shí)實(shí)踐課。理理論課應(yīng)應(yīng)以系統(tǒng)統(tǒng)的理論論講授為為主要教教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)，輔之之以案例例分析和和討論。高高職法律律教育是是以培養(yǎng)養(yǎng)法律職職業(yè)人才才為目標(biāo)標(biāo)，案例例教學(xué)法法和模擬擬教學(xué)法法理應(yīng)更更受到人人們的重重視。案案例是說(shuō)說(shuō)明理論論和加深深理論以以及理論論聯(lián)系實(shí)實(shí)際有效效的教學(xué)學(xué)材料，為為我們理理解法律律打開(kāi)了了一扇窗窗戶(hù)。案案例教學(xué)學(xué)在引起起學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣、激發(fā)發(fā)其主觀觀能動(dòng)性性、提高高其分析析問(wèn)題和和解決問(wèn)問(wèn)題的能能力等方方面有突突出的作作用。恰恰當(dāng)?shù)厥故褂冒咐梢允故菇虒W(xué)效效果事半半功倍，不不使用案案例或使使用案例例不當(dāng)都都會(huì)影響響教學(xué)效效果。模模擬教學(xué)學(xué)法可以以充分發(fā)發(fā)揮學(xué)生生的潛能能，給學(xué)學(xué)生鍛煉煉自己、表表現(xiàn)自己己的機(jī)會(huì)會(huì)，它包包括觀摩摩和模擬擬兩部分分。觀摩摩是組織織學(xué)生旁旁聽(tīng)司法法審判和和聽(tīng)證會(huì)會(huì)。模擬擬是學(xué)生生自己充充當(dāng)訴訟訟參與人人進(jìn)行模模擬審判判或者舉舉行模擬擬聽(tīng)證會(huì)會(huì)。學(xué)生生通過(guò)模模擬教學(xué)學(xué)活動(dòng)，親親身體會(huì)會(huì)司法、執(zhí)執(zhí)法活動(dòng)動(dòng)，產(chǎn)生生直接的的感受，使使教學(xué)與與司法實(shí)實(shí)際接近近。所以以模擬教教學(xué)法的的教學(xué)效效果是其其他教學(xué)學(xué)方法所所無(wú)法替替代的，但但它只適適用于訴訴訟性?xún)?nèi)內(nèi)容的課課程，對(duì)對(duì)于純理理論性或或非訴訟訟實(shí)務(wù)的的教學(xué)內(nèi)內(nèi)容就不不宜采用用模擬教教學(xué)法。3.遴選優(yōu)優(yōu)質(zhì)教材材進(jìn)課堂堂目前已出版版的適合合高職法法律課程程的教材材不多，雖雖然其中中也不乏乏精品教教材，如如中國(guó)人人民大學(xué)學(xué)出版社社出版的的“教育部部高職高高專(zhuān)法律律教學(xué)規(guī)規(guī)劃”教材共共13部部，但令令人遺憾憾的是該該套系列列教材并并未涵蓋蓋勞動(dòng)法法。由于于沒(méi)有統(tǒng)統(tǒng)一的高高職高專(zhuān)專(zhuān)勞動(dòng)法法教材，很很多高職職院校采采用的是是本科教教材或校校本教材材。基于于高等職職業(yè)教育育為生產(chǎn)產(chǎn)第一線線培養(yǎng)高高素質(zhì)的的、高技技能的應(yīng)應(yīng)用性人人才的定定位，高高職教材材必須充充分體現(xiàn)現(xiàn)職業(yè)理理論、職職業(yè)技能能、職業(yè)業(yè)能力的的要求，體體現(xiàn)理論論知識(shí)為為技能培培養(yǎng)服務(wù)務(wù)的原則則，能處處理好知知識(shí)傳授授與能力力培養(yǎng)的的關(guān)系，便便于在教教學(xué)中邊邊講邊練練，教授授、示范范、練習(xí)習(xí)相結(jié)合合，既夠夠用又能能兼顧學(xué)學(xué)生多方方向發(fā)展展需要。同同時(shí)，高高職教材材必須區(qū)區(qū)別于本本科和中中等職業(yè)業(yè)技術(shù)教教育的教教材。與與本科教教材相比比，高職職教材的的應(yīng)用性性十分突突出；另另一方面面，與中中等職業(yè)業(yè)教育相相比，高高職教材材又要有有一定的的理論體體系和深深度。建建立基于于工作過(guò)過(guò)程的項(xiàng)項(xiàng)目課程程體系，是是當(dāng)前職職業(yè)教育育課程改改革的基基本取向向。理想想的教材材體系應(yīng)應(yīng)當(dāng)是一一個(gè)總的的任務(wù)囊囊括一個(gè)個(gè)個(gè)分任任務(wù)，整整本教材材是一個(gè)個(gè)大任務(wù)務(wù)，每個(gè)個(gè)模塊（單單元）是是這個(gè)大大任務(wù)流流程中的的子項(xiàng)目目。三、勞動(dòng)法法課程微微觀教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)1.精挑細(xì)細(xì)選案例例，營(yíng)造造一種開(kāi)開(kāi)放式的的課堂教教學(xué)氣氛氛人才培養(yǎng)模模式改革革的重點(diǎn)點(diǎn)是教學(xué)學(xué)過(guò)程的的實(shí)踐性性、開(kāi)放放性和職職業(yè)性。法法律的生生命在于于適用，而而案例是是法律適適用的結(jié)結(jié)果。在在勞動(dòng)法法教學(xué)過(guò)過(guò)程中，經(jīng)經(jīng)常會(huì)通通過(guò)案例例分析或或者案例例討論來(lái)來(lái)輔助教教學(xué)。如如何使用用案例是是一個(gè)科科學(xué)的操操作過(guò)程程，精挑挑細(xì)選案案例是前前提。在在教學(xué)過(guò)過(guò)程中可可以使用用的案例例，必須須是有“教學(xué)價(jià)價(jià)值”的典型型案例、疑疑難案例例，即能能夠升華華理論、說(shuō)說(shuō)明法律律問(wèn)題、容容易造成成錯(cuò)誤理理解和判判斷的案案例。特特別要選選擇貼近近學(xué)生生生活的典典型事例例，如勞勞動(dòng)合同同和集體體合同爭(zhēng)爭(zhēng)議處理理方面的的案例，讓讓學(xué)生自自由討論論，給學(xué)學(xué)生創(chuàng)造造寬松的的教學(xué)環(huán)環(huán)境，激激發(fā)學(xué)生生主動(dòng)參參與，通通過(guò)對(duì)案案例的認(rèn)認(rèn)識(shí)和分分析，使使學(xué)生了了解社會(huì)會(huì)，認(rèn)識(shí)識(shí)法律，運(yùn)運(yùn)用法律律。這樣樣，通過(guò)過(guò)把法律律條文的的理解與與運(yùn)用放放到具體體案例中中，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)法條、法法理與實(shí)實(shí)例無(wú)縫縫接入，可可以增加加課堂教教學(xué)的靈靈活性、學(xué)學(xué)生對(duì)教教學(xué)內(nèi)容容的選擇擇性和教教學(xué)材料料的豐富富性。當(dāng)當(dāng)然，也也需要借借助先進(jìn)進(jìn)的多媒媒體教學(xué)學(xué)手段吸吸引學(xué)生生的注意意力。2.探索“情境設(shè)設(shè)置，任任務(wù)引領(lǐng)領(lǐng)，真實(shí)實(shí)載體，學(xué)學(xué)做一體體”的教學(xué)學(xué)模式勞動(dòng)法課程程教學(xué)改改革要圍圍繞法律律、文秘秘、人力力資源管管理類(lèi)專(zhuān)專(zhuān)業(yè)的人人才培養(yǎng)養(yǎng)目標(biāo)，從從法律服服務(wù)工作作崗位的的實(shí)際需需要出發(fā)發(fā)，以工工作任務(wù)務(wù)為核心心，用工工作任務(wù)務(wù)引領(lǐng)專(zhuān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)識(shí)，專(zhuān)業(yè)業(yè)知識(shí)圍圍繞工作作任務(wù)完完成的需需要合理理展開(kāi)；；以典型型案例引引領(lǐng)工作作任務(wù)，構(gòu)構(gòu)筑學(xué)習(xí)習(xí)情景，不不斷探索索“情境設(shè)設(shè)置，任任務(wù)引領(lǐng)領(lǐng)，真實(shí)實(shí)載體，學(xué)學(xué)做一體體”的教學(xué)學(xué)模式。以以勞動(dòng)合合同教學(xué)學(xué)為例，我我們可以以把勞動(dòng)動(dòng)合同設(shè)設(shè)計(jì)為一一個(gè)項(xiàng)目目（模塊塊），該該項(xiàng)目又又有勞動(dòng)動(dòng)合同訂訂立的爭(zhēng)爭(zhēng)議處理理、試用用期爭(zhēng)議議處理、勞勞動(dòng)合同同履行和和變更的的爭(zhēng)議處處理、勞勞動(dòng)合同同解除與與終止的的爭(zhēng)議處處理等不不同的任任務(wù)。在在指導(dǎo)學(xué)學(xué)生完成成每一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)的的過(guò)程中中，可以以依照下下列流程程實(shí)施教教學(xué)：教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)—案例導(dǎo)導(dǎo)入—工作任任務(wù)—案例解解析—實(shí)務(wù)訓(xùn)訓(xùn)練—重點(diǎn)法法條。通通過(guò)上述述典型工工作任務(wù)務(wù)分析，可可以為實(shí)實(shí)現(xiàn)課程程教學(xué)內(nèi)內(nèi)容學(xué)生生校內(nèi)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)實(shí)際工作作一致性性、課堂堂與實(shí)習(xí)習(xí)地點(diǎn)的的一體化化奠定堅(jiān)堅(jiān)實(shí)的基基礎(chǔ)。3.發(fā)揮考考核指揮揮棒作用用，將形形成性考考核和終終結(jié)性考考核有機(jī)機(jī)結(jié)合作為教學(xué)中中的一個(gè)個(gè)有力手手段，成成績(jī)考核核也是為為實(shí)現(xiàn)教教學(xué)目的的服務(wù)的的。在勞勞動(dòng)法教教學(xué)中，對(duì)對(duì)成績(jī)考考核也要要進(jìn)行必必要的改改革，改改變單純純的“記一記記，背一一背，考考一考”一張考考卷定成成績(jī)的做做法，加加大平時(shí)時(shí)成績(jī)考考核的力力度，將將形成性性考核和和終結(jié)性性考核結(jié)結(jié)合、校校內(nèi)成績(jī)績(jī)考核與與企業(yè)實(shí)實(shí)踐考核核相結(jié)合合。形成成性評(píng)價(jià)價(jià)是過(guò)程程評(píng)價(jià)，它它能明確確活動(dòng)運(yùn)運(yùn)行中存存在的問(wèn)問(wèn)題和改改進(jìn)的方方向，及及時(shí)修改改調(diào)整活活動(dòng)計(jì)劃劃，從而而獲得更更加理想想的效果果。終結(jié)結(jié)性評(píng)價(jià)價(jià)，是指指在活動(dòng)動(dòng)后為判判斷其效效果而進(jìn)進(jìn)行的評(píng)評(píng)價(jià)。只只有將兩兩者結(jié)合合起來(lái)，才才能提高高學(xué)生的的學(xué)習(xí)積積極性，才才能給予予學(xué)生一一個(gè)正確確的評(píng)價(jià)價(jià)。當(dāng)然，要使使勞動(dòng)法法課程改改革取得得理想的的效果，還還必須以以一定的的保障機(jī)機(jī)制如師師資保障障、激勵(lì)勵(lì)機(jī)制、教教學(xué)質(zhì)量量監(jiān)控體體系及教教學(xué)評(píng)估估體系等等為依托托。參考文獻(xiàn)：：［1］服務(wù)務(wù)校企合合作政府府應(yīng)當(dāng)“媒婆”，企業(yè)業(yè)與學(xué)校校可跳和和諧的“雙人舞舞”［EBB］htttp：：//wwww..szaai.ccom//jwcc/neewsDDetaailss-644-166