小學四年級下冊語文教學計劃

Word———小學四年級下冊語文教學計劃學校四班級下冊語文教學方案是我特意為大家收集整理的教學方案資料，包含3篇文章，歡迎大家參閱學習。以下是學校四班級下冊語文教學方案：

學校四班級下冊語文教學方案1

一、指導思想

以學校的領袖兒童教育思想為指導理念，進一步深化三模小組化課堂教學模式，同時加入自己的自主性課堂試驗討論課題，培育同學的質疑、表達力量，培育同學的課堂自主學習習慣，讓同學歡樂學習生活。

二、教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)斗與和平、喜愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還支配有綜合性學習內(nèi)容，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

三、教學目標

1、每天中午語文輔導前都要針對前一天的新課進行10個詞語左右聽寫訓練，以類似于“少食多餐”的形式過關課本要求的會識會寫的400個生字。

2、每周摘抄200字左右的美文，事先定好摘抄主題，擴充同學的寫作材料。

3、每周課外閱讀時間累積要達到150分鐘，字數(shù)累積要達到10000字。在此基礎上每月進行一次閱讀溝通會。

4、書寫練習必需規(guī)范，要有意識督促同學下筆的每一個字都做到端正美觀，養(yǎng)成良好地書寫習慣。

5、會使用字典、詞典，能精確把握漢字相關的字形、字義，有自立識字的力量。

6、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。老師自己做好朗讀的示范、渲染作用。讓同學從讀中體悟文本內(nèi)容。

7、要以去年黃老師《貓》一課的教學為藍本，在教學中抓住重點的關鍵語句，引導同學體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

8、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

9、每周日記3-5次，并要引導同學從日常生活的交談中、閱歷、經(jīng)受中查找寫作材料，在此基礎上表達真情實感，清晰明白地敘述見聞，并說出自己的感受和想法。

四、教學措施

為了盡快深化學校三模九步的教學模式，討論自己的課題試驗，我準備嘗試采納以下教學方法，并在實踐中逐步修訂、完善。

(一)促進學習方式的轉變

讓同學在課堂中按自己意愿自覺行事學習，比如自由表達學習的意愿，主動自立做出學習打算，自行推動學習的進程等。同學假如能清楚地意識到自己的學習目的或學習的意義就能對學習的習慣、學習興致有無形的促進、督促作用。同學在受教育的過程中，不應是消極被動地接受，而應是主動參加，要具有主觀能動性。所以在課堂上我要多給同學機會讓他們自己提問，自己解決，自己評價，轉變同學們的被動學習方式才能使課堂變成同學呈現(xiàn)自我、進展自我的舞臺。

(二)持之以恒地培育同學的學習習慣。

一個同學成果的好壞與學習習慣有著最直接的影響，因此從學問到才智，由技能到習慣絕非一日之功，習慣依靠是快速反應直覺，是要長期實踐，反復訓練的。所以在以后的教學中我要培育同學們的質疑、合作、探究等習慣。

(三)連續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生，轉化學困生。尤其是劉俊、彭天運、楊鈕等人，要針對每個人設置輔導方案，個個擊破。

(四)高質量完成好常規(guī)工作，同學的成果是一每天的學習累積起來的，唯有老師在每一次的作業(yè)檢查中去仔細的批閱才能知曉他們是否合格，知曉問題的出處并準時予以指導，解決問題。

學校四班級下冊語文教學方案2

一、同學狀況

我班有同學57人，經(jīng)過了一學期的學習，同學已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，同學學習的愛好深厚，學習樂觀性很高。同學基礎學問把握的比較扎實，具備了肯定的語文學習力量。

二、教材分析

本冊共有課文31篇，精讀課文25篇，略讀課文6篇。課文內(nèi)容豐富，時代感強。教材將課文分為6組，前五個單元每組由5篇課文、一個閱讀鏈接和一個綜合學習組成。五篇課文按精讀(兩篇)—略讀(一篇)—精讀(兩篇)的挨次排列。第六單元是“永久的冰心”文學單元，多一篇精讀課文。其后是由簡短的文字與圖片、繪畫組成的閱讀鏈接。綜合學習由“我的采密集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”這樣四個基本形式組成，有的穿插支配了“閑逛書林”或“我的好方法”這樣的欄目。

第一組的文化主題是“童年的腳印”在這一單元的學習中，記錄了童年的記憶，孩子詩意的生活，孩子的小把戲，以及家長對孩子教育的新思索。其次組的文化主題是“動物是人的一面鏡子”這一單元是告知我們?nèi)擞腥说幕罘?，動物有動物的活法，或許的愛動物的方式就是相互留一份空間，各自留一份余地，彼此留一份自由。第三組主題是“生活中的才智”生活中的小事只要仔細去思索就會讓自己變得富有才智。第四組主題是“人在畫中游”這一單元要讓讀者在奇妙的大自然中觀賞到不同的風光，他們就像一幅幅漂亮的畫卷，給人以美的享受。第五組主題是“傾聽探究的腳步聲”在這一單元鼓舞同學探究與發(fā)覺自然現(xiàn)象的神秘，同時，在探究中感知獵取學問的途徑是多種多樣的。第六組主題是“永久的冰心奶奶”在這一單元學習中我們不但學習到冰心奶奶的作品，還從不同角度了解冰心奶奶這個作家。

三、教學目的要求

語文學問方面

1、識字和寫字

①對學習漢字有深厚愛好，能利用漢語拼音識字，學習一般話，養(yǎng)成主動識字的習慣，學會301個生字，會認264個生字。

②會使用字典、詞典，具有初步的自立識字力量。

③能使用硬筆正確書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、干凈，不斷提高寫字質量。

2、閱讀

①加強朗讀指導，用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文。

②初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

③能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。

④能在老師的指導下，開動腦筋，多讀多想，把課文讀通，初步把握課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號、問號、感嘆號的一般用法。

⑤學習略讀、粗知文章大意。

⑥積累課文中的美麗詞語，精彩句段，鼓舞同學摘抄好詞佳句，加強語言的積累。

⑦誦讀優(yōu)秀詩文，留意在誦讀中體驗情感，領悟內(nèi)容。

⑧養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

3、習作

①留心四周事物，樂于書面表達，增加習作的自信念。

②能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，留意表現(xiàn)自己覺得新穎好玩的或印象最深、感動的內(nèi)容。

③情愿將自己的習作讀給他人聽，與他人共享習作的歡樂。

④嘗試在習作中運用自己平常積累的語言材料，特殊是有新奇感的詞句。

⑤依據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號。

4、口語交際

①能用一般話交談，在交談中能仔細傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的看法與人商討。

②能詳細生動地敘述故事、講笑話、辦畫展，評一評，努力用語言打動他人，能說出自己的感受和想法。

③會接待客人，動腦筋解決問題等。

5、綜合性學習

①能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同爭論。

②結合語文學習，觀看大自然，觀看社會，書面與口頭結合表達自己的觀看所得。

③能在老師的指導下組織好玩味的語文活動，如“舉辦童話故事會、編童話集”、“動手制作新年禮物、寫上祝愿語“等，在活動中學習語文，學會合作。

④在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文學問和力量，解決簡潔的問題，做個社會同學。

四、教學措施

1、激發(fā)同學的學習愛好，注意培育自主學習的意識和習慣，敬重同學的個體差異，鼓舞同學選擇適合自己的學習方式，引導同學在實踐中學會學習。

2、努力改進課堂教學，按課時提出教學目的要求，突出重難點，整體考慮學問與力量，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、爭論式教學，課堂上同學多讀多講，老師盡量少講精講。

3、培育同學高尚的首先情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和樂觀的人生態(tài)度，注意熏陶感染，潛移默化。

4、注意語言的積累、感情和運用，注意基本技能的訓練，注意開發(fā)同學的制造潛能，促進同學持續(xù)進展。

5、遵循同學的身心進展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略。

6、加強導優(yōu)輔差工作，特殊是對差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。

學校四班級下冊語文教學方案3

四班級要完成由中班級向高班級的過渡。通過學習要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高班級的語文學習打下良好的基礎，這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習愛好。特殊是同學在低班級、中班級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高班級是不大簡單轉變的，所以說，四班級是很關鍵的一個學年。

一、本冊教材的基本結構

本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容：工作方案導語、課例（精讀課文、略讀課文、思索練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發(fā)覺、日積月累、展現(xiàn)臺或成語故事等）。

二、教材分析

本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括工作方案導語、課例、語文園地三大部分。教材連續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀看與發(fā)覺、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還支配了綜合性學習，使這兩組的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每組開頭的工作方案導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。

全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思索練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面，支配有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以關心了解相關資料或豐富同學的閱讀。

教材后面還附有8篇選讀課文。每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)覺”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展現(xiàn)臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各支配兩次。兩個“寬帶網(wǎng)”支配在第五組和第八組，引導搜集、了解有關我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個“展現(xiàn)臺”支配在進行綜合性學習的第三組和第七組，為同學溝通展現(xiàn)綜合性學習的成果供應舞臺。本冊要求熟悉200字，會寫200字。要求熟悉的字，分散支配在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字只在精讀課文中支配，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，“生字表一”是要求熟悉的字，“生字表二”是要求會寫的字。

每組課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中消失的由會讀會寫的字組成的詞語；“讀讀記記”中列的是由要求熟悉的字組成的詞語，略讀課文中消失的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。

加強目標意識，全面、精確地落實語文教學目標課程標準中提出了“全面提高同學語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理念動身，從“學問與力量”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據(jù)。

加強整合，圍繞專題組織教材本冊教材連續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側重體會文章的表達形式。依據(jù)課程標準提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，留意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從工作方案導語到語文園地的各項內(nèi)容也都圍繞專題來支配。而且，圍繞專題支配的各項學習內(nèi)容與學習活動，前后有聯(lián)系，有照應，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

加強導學功能，引導同學自主、合作、探究地學習本冊教材，在編寫時既考慮有利于老師的教，又考慮有利于同學的學，努力使教科書既成為老師的“教本”，又成為同學進行自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導同學邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思索練習中，支配了引導自主、合作、探究的題目；三是在每組課文后面支配了同學對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”；四是“語文園地”中設置了“我的發(fā)覺”“展現(xiàn)臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學習的欄目。

加強開放性，親密語文學習與生活實際的聯(lián)系語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應當把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)：一是留意引導同學用生活中的實例，加深對語言文字的理解；二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作；三是結合課文的學習引導課外閱讀，重點推舉了《格林童話》和《愛的教育》，引導同學讀整本的書；四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內(nèi)外語文學習的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學習的渠道，使同學在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。

三、教學目的要求

（1）在識字、寫字方面，新增熟悉200字，會寫200字，累計會認2400字，會寫1800字。

（2）在閱讀方面，連續(xù)重視朗讀訓練，大部分課文都要求朗讀，體現(xiàn)了課程標準在中年段提出的“用一般話正確、流利、有感情地朗讀”的目標。同時，加強了默讀的訓練。課程標準在低年段就提出“學習默讀”，中年段要求“初步學會默讀”。

（3）關于閱讀理解與積累，中年段在低年段的基礎上提高了要求，低年段主要是培育同學“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”，到中年段，則要培育同學“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”，“積累課文中的美麗詞語，精彩句段”。

（4）課程標準對中年段的閱讀還提出了一項新的要求——“學習略讀，粗知文章大意”。為此，這套教材從三班級開頭支配略讀課文。三上和三下每冊各有8篇，四班級上冊略讀課文增至14篇，就是為了加強略讀力量的訓練。

（5）再從習作來看，三班級是習作的起步階段。三班級的習作，重在激發(fā)愛好，使同學樂于書面表達，主要是讓同學不拘形式地自由表達。四班級上冊教材仍舊注意培育習作的愛好，連續(xù)鼓舞同學不拘形式地自由表達，同時留意引導同學把自己想要表達的內(nèi)容寫清晰。教材中還支配了學習寫簡短的書信，這也是中年段教學目標中明確提出的。

四、本冊教材的重、難點

教學重點：

1、隨著同學識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點。

2、加強詞、句訓練。

3、要重視朗讀的指導和訓練。

4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。

5、養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。

教學難點：

1、生字的熟悉與書寫。

2、朗讀力量的培育與提高。

3、綜合性實踐力量的培育與提高。

4、習作愛好的培育，把握習作的基本要領，初步把握使用好詞好句。

五、落實教學目標的基本措施

（一）營造自主學習的情境。

良好的學習情境讓同學放松身心，又能把留意力集中在詳細的學習目標上，通過有目的學習，漸漸養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為同學的學習活動創(chuàng)設了詳細的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。

1、同學與文本對話。同學閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對比文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推想，理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界。

2、同學與文本對話。寫文章是和讀者溝通，同學邊讀書邊理解，就是在和溝通，通過引導使同學的思想和的寫作意圖達成全都，讀明白的想法。

3、同學與學習伙伴對話。人教版教科書在“語文園地”中支配了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東，其實，同學完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴，同學通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱忱。

4、同學與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢