學(xué)習(xí)情景4：起動系檢修及故障診斷共62張課件

學(xué)習(xí)情景4：起動系檢修及故障診斷學(xué)習(xí)情景4：起動系檢修及故障診斷學(xué)習(xí)情景4：起動系檢修及故障診斷家我們合加入收藏汽車學(xué)院一Schoolofautomobile學(xué)習(xí)情景4:啟動系檢修及故障診斷啟動系檢修及故障診斷1、啟動系有哪些重要部件組成?2、汽車啟動機(jī)及繼電器的結(jié)構(gòu)?需要解決的問題3、汽車啟動機(jī)及繼電器的檢修?啟動系統(tǒng)的電路及故障診斷?當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)初見端倪，國際競爭日趨激烈，開展教育創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新能力，重視學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法的研究已成為世界性教育現(xiàn)代化潮流。一、改變教員“中心論”，實施開放性教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教員為中心的教學(xué)活動，存在著重教輕學(xué)的傾向，學(xué)員亦步亦趨跟著教員的指揮棒轉(zhuǎn)，教學(xué)活動是教員“一統(tǒng)天下”的格局，忽視學(xué)員的主體作用，把學(xué)員當(dāng)成被動吸收、貯藏知識的接收機(jī)和存貯器，束縛了學(xué)員的學(xué)習(xí)能動性、自主性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。教學(xué)的目的不在于教員講了多少，而在于學(xué)員學(xué)了多少。因此，教員應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改變“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”的不良傾向，即在教學(xué)進(jìn)程中必須貫徹以“學(xué)員為主體，教員為主導(dǎo)，訓(xùn)練為實踐”的教學(xué)指導(dǎo)思想。我國古代就提倡教員在教學(xué)活動中與學(xué)生應(yīng)處于平等的地位，不贊成教員扮演成一個主宰或指揮官的角色。為此，教員要既重視教更要重視學(xué)員的學(xué)，成為學(xué)習(xí)的引路人；教員既要傳授知識更要傳授方法，成為智力資源的開拓者；教員既要上好每一堂課，更要善于主學(xué)員主體參與教學(xué)活動，成為教學(xué)活動的組織者；教員既要重視統(tǒng)一性教育，更要重視個性化教育，成為真正意義上的因材施教者。二、關(guān)心學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高學(xué)員學(xué)習(xí)積極性課堂教學(xué)是一種特定的群體活動，教員的任務(wù)是力求創(chuàng)造良好的課堂氣氛，并善于運(yùn)用氣氛去引發(fā)或轉(zhuǎn)變學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。這種氣氛應(yīng)該是和諧的、認(rèn)真的、合作的、追求科學(xué)知識的一種學(xué)習(xí)氣氛。這種氣氛不是教員口頭說教所能形成，身教勝于言教，教員以身作則，潛移默化逐步形成，這就要求教員不僅有扎實的文化基礎(chǔ)知識和深厚的專業(yè)知識，而且要對學(xué)員有感情，能夠給予學(xué)員更多的注意和期望，關(guān)懷和愛護(hù)。用教員的謙虛、禮貌去影響學(xué)員互相之間的文明行為。教員對任何一個學(xué)員都不應(yīng)有偏見，不能搞“光暈效應(yīng)”，也就是對某個學(xué)員印象好，就認(rèn)為他十全十美，對某個學(xué)員印象不好，就認(rèn)為他一無是處，應(yīng)該看到學(xué)員的身上都有閃光點，都有很大的潛力，都是21世紀(jì)的部隊需要的建設(shè)人才。三、開展交互式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員思維的靈活性和創(chuàng)新性教員在傳授知識的過程中，應(yīng)確立“授人以漁”而非“授人以魚”的教學(xué)思想，以激活思維、開發(fā)智力為主線精心組織教學(xué)，注重調(diào)動學(xué)員求知、善思的積極性、主動性，給學(xué)員留下一定的思考空間。擬制一些能激發(fā)學(xué)員創(chuàng)造性的問題，引導(dǎo)學(xué)員將所學(xué)知識加以擴(kuò)展和延伸，進(jìn)行聯(lián)想的綜合，使學(xué)員的學(xué)習(xí)成為自己提出問題、分析問題和解決問題的過程。在教學(xué)過程中要想方設(shè)法讓學(xué)員主動去學(xué)習(xí)，讓學(xué)員全程參與教學(xué)。事實上，教員要多為學(xué)員創(chuàng)造參與教學(xué)活動的機(jī)會，提倡質(zhì)疑問題，開展討論研究，營造一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這種民主的教育方法，可以模糊師生之間的角色界線，使學(xué)員產(chǎn)生安全感。民主教育方式可采用討論，可采用辯論等方式，可以教員自己講，也可以讓學(xué)員來講，有時也不妨在課堂教學(xué)中，師生進(jìn)行角色對換，讓師生處于平等互動的地位，形成平等融洽的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)員敢想、敢說、敢于實踐，從而達(dá)到開發(fā)學(xué)員智力、能力之目的，把單向式教學(xué)變?yōu)榻换ナ浇虒W(xué)，以培養(yǎng)學(xué)員思維的靈活性和創(chuàng)新性。四、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系，培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神教學(xué)內(nèi)容和課程體系是教育創(chuàng)新體系的核心，確立合理的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有很大的促進(jìn)和指導(dǎo)作用。這一體系要以教學(xué)計劃為行動指南、以教學(xué)大綱的要求為依據(jù)、以課堂為主渠道、以教材為主要載體所進(jìn)行的教學(xué)活動，主要解決軍事人才培訓(xùn)的基本問題。一是調(diào)整課程體系和課程結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。要在浩如煙海的知識體系中精選、優(yōu)選出能提高軍事教學(xué)質(zhì)量和學(xué)員任職能力的教學(xué)內(nèi)容，并在結(jié)構(gòu)上進(jìn)行優(yōu)化，要突出基礎(chǔ)課，重視人文課。二是在課程體系設(shè)置上要強(qiáng)化創(chuàng)新意識，要增設(shè)一些具有創(chuàng)新教育的課程。如《創(chuàng)造心理學(xué)》、《創(chuàng)新思維學(xué)》、《創(chuàng)造實踐學(xué)》等，使學(xué)員在學(xué)習(xí)中既掌握知識，又學(xué)會學(xué)習(xí)和研究。三是在課程內(nèi)容上，理順知識型內(nèi)容和智慧型內(nèi)容之間的關(guān)系，突出智慧型內(nèi)容的傳授。通過對課程體系和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，發(fā)揮其傳授知識、培養(yǎng)能力、增強(qiáng)素質(zhì)的綜合功能，培養(yǎng)出既懂政治又懂軍事，既懂指揮管理又懂專業(yè)技術(shù)的復(fù)合型軍事人才。五、豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果在實施教學(xué)過程中，如能正確運(yùn)用各種教學(xué)手段，就能更好地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，就能充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)員學(xué)好所學(xué)知識，促進(jìn)思維的發(fā)展。因為教學(xué)中的思維和想象常常有許多是在黑板上和用語言難以表述的。借助教學(xué)輔助手段，就可以突破教學(xué)的重點、難點。如借助科技含量較高的計算機(jī)多媒體技術(shù)，則可將涉及事物的各種因素，以文字、圖像、聲音有機(jī)結(jié)合的形式組織在一起，將只能想象不能觀察的物體或過程視覺化，將復(fù)雜的運(yùn)動過程分解簡單化，靜止的物體運(yùn)動化，抽象的問題具體化。為此，作為一名合格的教員必須正確運(yùn)用各種教學(xué)手段，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。充分利用各種電化教學(xué)手段，比如幻燈、投影儀、錄音、錄像和計算機(jī)等，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，特別是多媒體教學(xué)，可以將聲、光、色的進(jìn)行綜合運(yùn)用，使學(xué)員原先很難或無法理解的抽象知識，通過媒體作用而使學(xué)員容易理解，擴(kuò)大學(xué)員的感知空間，充分挖掘?qū)W員的想象力、觀察力和創(chuàng)新思維能力。2013年1月5日至6日，由中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員會主辦，福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦的“第八屆中國中青年職教論壇暨2012中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)研討會”在福州召開，來自高校、科研機(jī)構(gòu)和媒體的270余名代表圍繞“創(chuàng)新職業(yè)教育體系，提升職業(yè)教育內(nèi)涵”這一主題，分享彼此成果，展開思想交鋒。開幕式由江蘇理工學(xué)院副校長、中國職教學(xué)會學(xué)術(shù)委員會委員崔景貴教授主持，福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長劉松林代表承辦方致歡迎辭，中國職教學(xué)會副會長兼學(xué)術(shù)委員會主任、華東師范大學(xué)職成教研究所所長石偉平教授介紹了會議概況并宣布會議開幕。與會代表通過主題發(fā)言、自由發(fā)言以及研究生學(xué)術(shù)沙龍等形式，圍繞職業(yè)教育體系構(gòu)建、區(qū)域合作、模式創(chuàng)新、師資培養(yǎng)以及中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)等議題展開熱烈的討論。茲將論壇研討情況綜述如下。一、關(guān)于職業(yè)教育體系構(gòu)建建設(shè)具有中國特色的職業(yè)教育體系是當(dāng)前職業(yè)教育理論研究和實踐的熱點，也是論壇的重要議題。徐涵教授（沈陽師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育研究所）以《關(guān)于建設(shè)我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的幾點建議》為題，對建設(shè)我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系提出四條建議，即確立多樣化的中等職業(yè)教育發(fā)展策略、開展多種形式的職業(yè)本科教育試點工作、擴(kuò)大普通高校招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生比例以及確立第四級教育在教育體系中的地位。劉松林副院長（福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）在分析現(xiàn)代職教體系內(nèi)涵的基礎(chǔ)上提出，現(xiàn)代職業(yè)教育體系必須具有主動適應(yīng)并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、連續(xù)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才和高端技術(shù)技能型人才、溝通其他教育體系、整合中西方優(yōu)秀文化等功能，并提出了專科與本科銜接的專本一體化模式。張弛博士（天津大學(xué)教育學(xué)院）從我國職業(yè)教育的歷史沿革、職業(yè)流變及勞動力市場需求、教育政策、職業(yè)教育理論等角度論證了發(fā)展本科層次高等職業(yè)教育的必要性及其對于調(diào)整我國高等教育結(jié)構(gòu)的積極意義。此外，她還從職業(yè)教育學(xué)習(xí)者需求角度，闡述了國家示范性高職院校與普通高校合作試辦本科層次高職教育的合理性。在自由發(fā)言階段，任君慶教授（寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院）對上述觀點提出回應(yīng)，他不主張目前高職整體升本，但建議可以選擇部分與相關(guān)產(chǎn)業(yè)結(jié)合緊密的專業(yè)進(jìn)行專業(yè)升本試點，以及做好中高職一體化，試辦五年制高職學(xué)院。這一觀點得到一些學(xué)者的回應(yīng)，如任平教授（廣東技術(shù)師范學(xué)院教育學(xué)院）不贊成高職院校在當(dāng)前形勢下升本，在生源問題影響整體教育的背景下，職業(yè)教育首先需要考慮的應(yīng)該是內(nèi)涵發(fā)展問題。陶紅教授（廣東技術(shù)師范學(xué)院教育學(xué)院）也指出，高職升本是個偽命題，中國已經(jīng)有本科層次的職業(yè)教育，更應(yīng)該考慮職業(yè)教育當(dāng)前為什么沒地位，以后應(yīng)該如何更好發(fā)展。對于現(xiàn)代職教體系構(gòu)建問題，錢景舫教授（華東師范大學(xué)職成教研究所）提出，應(yīng)從四個方面考慮，一是職業(yè)教育體系內(nèi)部的關(guān)系問題，即縱向是否完整，上下能否銜接；二是職教體系同其他教育類別的關(guān)系，能否“跨”、怎么“跨”；三是職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的關(guān)系，如何溝通和銜接；四是職業(yè)教育同政治、經(jīng)濟(jì)、社會外部的關(guān)系、即如何跨界，主要考慮適應(yīng)性的問題。此外，還有一些學(xué)者就構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的動因等問題提出了自己的思考。二、關(guān)于職業(yè)教育區(qū)域合作當(dāng)前，職業(yè)教育在區(qū)域間、學(xué)校間和區(qū)域內(nèi)存在著諸多非均衡現(xiàn)象，因而加強(qiáng)職業(yè)教育區(qū)域合作研究成為此次會議的重要主題。佛朝暉副研究員（國家教育行政學(xué)院）對中歐職業(yè)教育跨區(qū)域合作進(jìn)行了比較并提出建議，借鑒歐盟職業(yè)教育“提高職業(yè)教育吸引力，兼顧社會和諧”的目標(biāo)，對中國目前處于淺層的合作招生或就業(yè)為主的合作模式進(jìn)行深化，從政策上建議“高位對待，納入體系；目標(biāo)具體，推進(jìn)有序；市場調(diào)節(jié)，多方合作；頂層設(shè)計，完善制度”。胡秀錦副研究員（上海市教科院職成所）認(rèn)為，長三角地區(qū)職業(yè)教育合作走過了基于人脈推動的市場孕育階段（上世紀(jì)90年代到2002年以前）、基于政府主導(dǎo)的多元參與階段（2002年至今），目前已進(jìn)入基于觀念認(rèn)同的職業(yè)教育一體化發(fā)展階段。她認(rèn)為，在新的歷史條件下，要實現(xiàn)合作發(fā)展，必須營造有利于職業(yè)教育合作發(fā)展的政策框架，完善長三角地區(qū)省市教育專門機(jī)構(gòu)的對口交流機(jī)制，建立長三角地區(qū)職業(yè)教育信息共享平臺，推進(jìn)信息資源共享，為職業(yè)教育區(qū)域合作提供經(jīng)費(fèi)保障。在自由發(fā)言中，李占英副校長（云南省新平縣職業(yè)高級中學(xué)）結(jié)合東西部職業(yè)教育合作的現(xiàn)狀指出，東西部職業(yè)教育在合作的內(nèi)容、深度、目標(biāo)上都要進(jìn)行深入的研究，而不是僅局限在招生合作階段。對此，有學(xué)者回應(yīng)指出，東西部合作更重要的是師資及內(nèi)部管理，這也是今后區(qū)域合作的轉(zhuǎn)型方向。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院代表也補(bǔ)充介紹了他們對西部高職院校進(jìn)行免費(fèi)師資、理念、課程開發(fā)培訓(xùn)的一些做法，并同時指出，要有效合作，必須著力轉(zhuǎn)變中西部教師的理念。三、關(guān)于職業(yè)教育辦學(xué)模式創(chuàng)新正如第三屆國際職業(yè)技術(shù)教育大會主要工作文件所強(qiáng)調(diào)的，要增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)對于新型發(fā)展方式的能力，通過新的管理方式增進(jìn)多方利益相關(guān)方的伙伴關(guān)系，職業(yè)教育不僅要做到順應(yīng)要求，還應(yīng)做到創(chuàng)新。對此主題，諸多學(xué)者展開了探討。劉虎博士（華東師范大學(xué)職成教研究所）在對職業(yè)教育生源情況進(jìn)行實證分析后認(rèn)為，在后擴(kuò)招時代，職業(yè)教育發(fā)展出現(xiàn)了高流失率、師資缺口巨大、生均辦學(xué)條件嚴(yán)重不足、面臨“升學(xué)”與“就業(yè)”兩個矛盾等問題與挑戰(zhàn)。這就要求職業(yè)教育必須科學(xué)定位中等職業(yè)教育規(guī)模、加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)、改善中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件、建立中等職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控和評估機(jī)制、促進(jìn)中等職業(yè)教育功能轉(zhuǎn)型。劉曉博士（浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院）從利益相關(guān)者理論出發(fā)，闡述了當(dāng)前我國高等職業(yè)教育辦學(xué)模式改革思路。他認(rèn)為，利益協(xié)調(diào)路徑必須綜合采用理念創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)和制度保障來實現(xiàn)。許世建老師（江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院）以《公共財政下中等職業(yè)教育區(qū)域投入公平性研究》為題，選取生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)和生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)為考核指標(biāo)，對中等職業(yè)教育區(qū)域投入公平性進(jìn)行了研究。研究發(fā)現(xiàn)，近10年全國中職教育生均支出水平的絕對差距在不斷擴(kuò)大，但資源分配相對性公平程度在增加；中職教育生均支出水平的局部差距依然存在，但都在向好的方向轉(zhuǎn)變，且比同期高等教育的轉(zhuǎn)變效果明顯；中職教育財政體制中立性程度有所增強(qiáng)，但教育支出與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的相關(guān)性依然在增加，中職教育支出仍較大程度依賴地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方公共財政能力。由此，他提出了法規(guī)、經(jīng)費(fèi)、財稅等政策建議。在自由發(fā)言環(huán)節(jié)，與會者不僅針對辦學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)表了意見，還對職業(yè)學(xué)校文化課程改革問題、職教師資培養(yǎng)缺乏吸引力問題等進(jìn)行了討論。四、學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)在大會自由發(fā)言階段，顧建軍教授（南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）就職業(yè)教育學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)問題首先闡述了自己的觀點，他認(rèn)為雖然我們面臨的問題時有反復(fù)，但未來職業(yè)教育學(xué)科要想更好地發(fā)展，必須解決“學(xué)科再生產(chǎn)、知識再生產(chǎn)和人的再生產(chǎn)”這樣三個問題，他還簡要提出了一些解決建議。朱德全教授從專業(yè)情懷、研究范式和研究領(lǐng)域三方面對此作了進(jìn)一步闡釋。針對一些研究生對就業(yè)所表示的擔(dān)憂，張桂春教授（遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院）指出，職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)學(xué)生必須具有撰寫公文文本和學(xué)術(shù)文本的兩個能力，增強(qiáng)自身素質(zhì)，努力實現(xiàn)全面發(fā)展。此外，本次會議還首次分專題舉行了研究生學(xué)術(shù)沙龍，來自華東師范大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、南京師范大學(xué)、江蘇理工學(xué)院等高校的研究生就“中國職業(yè)教育體系建設(shè)”，“職業(yè)教育人才培養(yǎng)與課程設(shè)置”以及“職業(yè)教育師資培養(yǎng)問題”三個專題展開了探討，一些專家學(xué)者和《職業(yè)技術(shù)教育》《職教論壇》《職教通訊》等期刊負(fù)責(zé)人也積極參與了沙龍互動。6日中午，會議由華東師范大學(xué)錢景舫教授總結(jié)發(fā)言，他提出了諸多值得中青年學(xué)者思考和踐行的觀點。諸如，職業(yè)教育的研究者要“淡定而不煩躁、寬容大度不搞小聰明”、“要多讀書、多接觸實際的問題”、要具備“邏輯說理的能力”和“數(shù)據(jù)說理的能力”等。最后，石偉平教授宣布會議圓滿閉幕。學(xué)習(xí)情景4：起動系檢修及故障診斷學(xué)習(xí)情景4：起動系檢修及故障家我們合加入收藏汽車學(xué)院一Schoolofautomobile學(xué)習(xí)情景4:啟動系檢修及故障診斷啟動系檢修及故障診斷家我們合加入收藏1、啟動系有哪些重要部件組成?2、汽車啟動機(jī)及繼電器的結(jié)構(gòu)?需要解決的問題3、汽車啟動機(jī)及繼電器的檢修?啟動系統(tǒng)的電路及故障診斷?1、啟動系有哪些重要部件組成?◆啟動系的作用就是通過啟動機(jī)將蓄電池的電能轉(zhuǎn)換成機(jī)械運(yùn)動來啟動發(fā)動機(jī),發(fā)動機(jī)啟動之后,啟動機(jī)便立即停止工作◆啟動系的組成主要由蓄電池、啟動機(jī)、啟動開關(guān)(點火開關(guān))、啟動繼電器等組成。飛輪齒圈驅(qū)動齒輪蕃電池直流電動機(jī)◆啟動系的作用就是通過啟動機(jī)將蓄電池的電能轉(zhuǎn)換成機(jī)啟動機(jī)的結(jié)構(gòu)與原理1、啟動機(jī)的結(jié)構(gòu)◆啟動機(jī)是啟動系統(tǒng)的核心部件。啟動機(jī)由直流電動機(jī)、傳動機(jī)構(gòu)和控制裝置三大部分組成。①直流電動機(jī):用于將蓄電池輸入的電能轉(zhuǎn)換為機(jī)械能,產(chǎn)生電磁轉(zhuǎn)矩。②傳動機(jī)構(gòu):其作用是在發(fā)動機(jī)啟動時,使啟動機(jī)的驅(qū)動齒輪與飛輪齒圈嚙合,將電動機(jī)的轉(zhuǎn)矩傳遞給發(fā)動機(jī)曲軸;在發(fā)動機(jī)啟動后,又能使啟動機(jī)驅(qū)動齒輪與飛輪齒圈脫離③控制裝置:又稱電磁開關(guān),其作用是接通和切斷電動機(jī)與蓄電池之間的電路;對于某些汽油發(fā)動機(jī),還兼有在啟動時短路點火線圈附加電阻的作用。啟動機(jī)的結(jié)構(gòu)與原理啟動機(jī)的組成>直流電動機(jī)—產(chǎn)生電磁轉(zhuǎn)矩傳動機(jī)構(gòu)將轉(zhuǎn)矩傳給發(fā)動機(jī)>電磁開關(guān)控制電動機(jī)工作電磁開關(guān)直流電動機(jī)傳動機(jī)構(gòu)啟動機(jī)的組成>直流電動機(jī)—產(chǎn)生電磁轉(zhuǎn)矩啟動機(jī)示意圖OFFOON女護(hù)1214啟動機(jī)示意圖(1)串勵式直流啟動機(jī)的結(jié)構(gòu)1前端蓋2電刷和電刷架3磁場繞組4磁極鐵芯5機(jī)殼6電樞7后端蓋(1)串勵式直流啟動機(jī)的結(jié)構(gòu)(1)串勵式直流電動機(jī)的結(jié)構(gòu)串勵式直流電動機(jī)由磁極、電樞、換向器、電刷等組成。電樞磁極電刷及電刷架換向器(1)串勵式直流電動機(jī)的結(jié)構(gòu)①電樞F電樞是直流友動機(jī)的旋轉(zhuǎn)部分,它有電樞軸、電樞鐵心、電樞繞組、換向器等組成;它的作用是通入電流后,在磁極磁場作用下產(chǎn)生電磁轉(zhuǎn)矩電樞繞組各線圈的端頭焊接在換向器的換向片上,通過換向器和電刷將蓄電池的電流引進(jìn),并適時地改變電樞繞組中電流的方向。換向器由銅質(zhì)換向片和云母片疊壓而成,云母片使換向片間換向片與軸之間均絕緣。電樞疊電拍①電樞②磁極它由鐵芯和勵磁繞組組成,在電動機(jī)中產(chǎn)生磁場。一般采用四個(兩對)磁極,磁場繞組也是采用粗扁銅線繞制而成,并與電樞繞組串聯(lián)。四個勵磁繞組的連接方式有兩種:圖37勵磁繞組與電樞繞組的接法a)四勵磁繞組申聯(lián)b)勵磁繞組兩兩串聯(lián)后再并聯(lián)②磁極學(xué)習(xí)情景4：起動系檢修及故障診斷共62張課件學(xué)習(xí)情景4：起動系檢修及故障診斷共62張課件學(xué)習(xí)情景4：起動系檢修及故障診斷共62張課件學(xué)習(xí)情景4：起動系檢修及故障診斷共62張課件學(xué)習(xí)情景4：起動系檢修及故障診斷共62張課件學(xué)習(xí)情景4：起動系檢修及故障診斷共62張課件學(xué)習(xí)情景4：起動系檢修及故障診斷共62張課件學(xué)習(xí)情景4：起動系檢修及故障診斷共62張課件學(xué)習(xí)情景4：起動系檢修及故障診斷共62張課件學(xué)習(xí)情景4：起動系檢修及故障診斷共62張課件學(xué)習(xí)情景4：起動系檢修及故障診斷共62張課件學(xué)習(xí)情景4：起動系檢修及故障診斷共62張課件學(xué)習(xí)情景4：起動系檢修及故障診斷共62張課件學(xué)習(xí)情景4：起動系檢修及故障診斷共62張課件學(xué)習(xí)情景4：起動系檢修及故障診斷共62張課件學(xué)習(xí)情景4：起動系檢修及故障診斷共62張課件學(xué)習(xí)情景4：起動系檢修及故障診斷共62張課件學(xué)習(xí)情景4：起動系檢修及故障診斷共62張課件學(xué)習(xí)情景4：起動系檢修及故障診斷共62張課件學(xué)習(xí)情景4：起動系檢修及故障診斷共62張課件學(xué)習(xí)情景4：起動系檢修及故障診斷共62張課件學(xué)習(xí)情景4：起動系檢修及故障診斷共62張課件學(xué)習(xí)情景4：起動系檢修及故障