室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件

室性心動過速的藥物治療選擇室性心動過速的藥物治療選擇室性心動過速的藥物治療選擇室速藥物選擇及過量引起的心律失常Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1室性心動速的分類2相關(guān)檢查對室速的診斷價值3各種心律失常的緊急處置4室速的相關(guān)病理學5室速相關(guān)的心肌病6遺傳性心律失常綜合征7心臟結(jié)構(gòu)正常的心律失常8特殊人群相關(guān)的室速9藥物過量致心律失常Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL新課程改革的一個重大理念是讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解政治。事實上，大量的政治課堂由于創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境，學生興趣得到了提高，學習更加主動了。隨著新一輪課改的深入，教學情境的創(chuàng)設(shè)已成為教學的一條亮麗的風景線。無論是學校還是各級教學競賽總是要創(chuàng)設(shè)一個教學情境，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個學生容易接受的情境，讓學生身臨其境，去感受、體驗隱含在情境中的政治知識?！扒榫硠?chuàng)設(shè)”在中學教學中有著極其重要的作用，呈現(xiàn)和吸引學生積極置身于自主探究學習活動的有效途經(jīng)和手段。但是，許多教師辛辛苦苦花了很多的時間和精力去創(chuàng)設(shè)情境卻起不到預期的作用，甚至出現(xiàn)了不少問題。那么，如何創(chuàng)設(shè)有效的中學政治教學情境呢？我校政治科組專門對初一年級思想品德課中《世界因生命而精彩》一課題進行了有效的學習與研究。1、合理運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境片段一：導入新課。在開始講新課內(nèi)容時，教師先給學生展示了兩組配有背景音樂的圖片，一組是鳥語花香圖，伴有鳥叫流水的美妙背景音樂：另一組是荒蕪貧瘠的圖片，伴有傷感的背景音樂。通過這兩組圖的強烈反差，學生們心里都能感悟到了這個世界因為生命的存在而變得精彩。合理運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，有利于充分發(fā)揮人的視聽優(yōu)勢，提高學生獲取知識和信息的能力。心理學家特瑞拉(Treicheer)經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)：我們的學習1%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11%是通過聽覺，83.5%是通過視覺，由此可以看出在學習過程中同時使用視覺和聽覺的重要性。而采用多媒體可提供圖文并茂，動靜結(jié)合，聲情融匯的教學環(huán)境，能明顯增加視聽效果，優(yōu)化獲取知識的途徑，增強教學效果。2、充分利用身邊的實例創(chuàng)設(shè)教學情境片段二：在講到“生命是頑強的，也是脆弱的”這個知識點時，教師先讓學生舉例自己所知道的哪些生命是頑強的，也是脆弱的。在學生舉例完后，教師作了補充。舉了一個剛剛發(fā)生在校園內(nèi)的事例：我們學校的一位初一學生，早上上學時，在爬教學樓樓梯的過程中，突然倒在樓梯口，到醫(yī)院搶救無效，一個年青的生命就這樣消失。同時我又列舉了汶川地震時靠著堅強的毅力存活下來的人。通過身邊的事例，既能讓學生們清楚地理解了“生命是頑強的，也是脆弱的”，也引起學生心靈的強烈震撼。教育是生活的需要，其源于生活又以生活為歸宿。因此，在創(chuàng)設(shè)教學情境中，必須創(chuàng)設(shè)符合生活實際的真實情境。從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，尋找知識與經(jīng)驗的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境時要重視學生的知識和經(jīng)驗，可以從學生的生活知識、思想品德文化知識或其它相關(guān)學科知識出發(fā)；從學生切身經(jīng)歷的直接經(jīng)驗，或是學生從各方面積累的間接經(jīng)驗出發(fā)，立足知識的“最近發(fā)展區(qū)”，尋找知識與經(jīng)驗的“切入點”創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)教學目標要求，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的問題情境。根據(jù)教學目的，可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境素材進行加工或自己創(chuàng)設(shè)學生感興趣的富含時代氣息的現(xiàn)實生活情境素材作為課堂情境。教師要了解學生的生理、心理特點和知識、經(jīng)驗，把問題設(shè)計成富有趣味、能一啟而發(fā)，有利于開展探究、討論、理解、動手實踐的情境，使課堂情境的內(nèi)容和形式得到完美的統(tǒng)一，使學生去自主探索、主動發(fā)現(xiàn)。3、充分發(fā)揮學生學習自主性創(chuàng)設(shè)教學情境片段三：為了讓學生增強保護環(huán)境的意識，生成人與自然相互依存，和睦相處的生態(tài)道德觀。我安排了一段獨白表演“地球的訴說”，訴說的分別是地球上的森林、沙漠、海洋、大地，讓班級里面擅長演講的五位同學有感情的把它們的訴說朗讀出來。建構(gòu)主義的學習要以學生為中心，注重主體和情境的作用。思想政治課要關(guān)注學生的思想轉(zhuǎn)化、情感激發(fā)、方法探索和個性優(yōu)化，教師就要充分發(fā)揮學生的自主性，創(chuàng)設(shè)體驗性情境，讓學生通過親身親歷來獲得感悟與體會，感受學習中的快樂與艱辛；讓學生通過體驗對知識形成多元解讀，能體驗生命價值，感受生命活力，觸動思想靈魂；讓學生在各種思想、觀點、方法面前學會選擇、學會表達、學會自我肯定與欣賞。應(yīng)當說，凡是情境都具有體驗性，都能讓學生獲得體驗，我們說創(chuàng)設(shè)體驗性情境，只是強調(diào)其體驗的分量更重一些、體驗的味道要濃一些、體驗的功能更明顯一些。正如愛因斯坦所說：“喚起獨創(chuàng)性的表現(xiàn)與求知之樂，是為人師者至高無上的秘方?！?、利用實踐性活動創(chuàng)設(shè)教學情境片段四：課堂的最后一個環(huán)節(jié)，針對本堂課的內(nèi)容，我設(shè)計了“關(guān)愛身邊的生命出謀劃策”的活動，讓他們從已有的生活經(jīng)驗和切身體驗出發(fā)展開討論，寫出討論結(jié)果。這種基于學生生活經(jīng)驗的學習，使學生有了濃厚的興趣，學習也就變得主動了。反之，“強扭的瓜不甜”，學生在逼迫的狀態(tài)下被動學習，學習效果必定是事倍功半。創(chuàng)設(shè)實踐性情境，引導學生動口動手，學以致用學生在課堂學習書本知識具有高效、便捷的優(yōu)點，但由于沒有經(jīng)過實踐，理解就容易不深不透，學生容易只掌握書本知識，而無實踐能力。因而新課程特別注重實踐，要求教師要引導學生積極開展研究性學習和社會實踐活動，讓學生勤于動手，提高實踐能力。這就要求教師不僅要注意引導學生走出校門，到社會中、到實踐中學習；還要注意在課堂創(chuàng)設(shè)實踐性情境，讓學生在積極動腦的同時，還積極動手、動口，甚至動腳。動身，開展各種“實踐”活動，以培養(yǎng)和提高學生的實戰(zhàn)技能。5、注重情感的感染創(chuàng)設(shè)教學情境片段五：離課堂結(jié)束還有五分鐘的時間，為了更進一步激發(fā)學生“珍愛生命，關(guān)愛生命”的情感，讓學生感覺到課堂所學的知識令他們回味無窮，我選擇了flash動畫“地球的訴說”作為結(jié)尾。那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感官，將“生命與生命之間要相互關(guān)愛”的主題表達的淋漓盡致。當下課鈴聲響起時，學生還感動，沉浸在動畫中。心理學表明，作為一種心理想象，人所產(chǎn)生的“情感波”的大小是由外在客體的“情勢”及內(nèi)在主體的“需要和期望”所決定的。魯迅先生也說過：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！币虼?，在課堂上，教師要注重情感的感染，可以借助多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，吸引學生的注意，激發(fā)學生積極參與情感體驗，從而達到情景交融，升華道德情感，提高審美情趣的作用。新課程應(yīng)該重構(gòu)新課堂，怎樣才能讓學生自己“走”進教學，而不是教師去“趕”或“拉”他們進來。通過各種方法創(chuàng)設(shè)有效教學情境，無疑讓思想品德課“活”起來，讓學生“動”起來，從而大大增強思品教育的感染力和實效性。正因為如此，有人才說：“如果思想品德課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么有效的教學情境就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體?！痹谵r(nóng)村小學英語教學中培養(yǎng)學生的興趣，可以使學生對英語教學內(nèi)容進行積極主動的思考探索，從而培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。心理學家皮亞杰曾說過：“一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件?！币蚨處熞茉诮虒W過程中采用新穎獨特的教學方法，吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生的學習興趣。一、農(nóng)村小學生英語學習興趣培養(yǎng)存在的問題1.教師未能調(diào)動學生的學習積極性通常英語教師在教學過程中，采用傳統(tǒng)的講授法，將知識不斷地教授給學生，這樣教師在教學時就不能有足夠的時間調(diào)動學生學習的積極性，學生對英語學習沒有足夠的動力，自然而然就會對英語教學失去興趣，并在學習的過程中對教師的教學產(chǎn)生厭煩感[1]。2.教師缺乏對教學方法創(chuàng)新盡管新課程改革不斷深入教育教學過程中，但是部分教師對此仍然不夠重視，在教學過程中缺乏對英語教學方法的創(chuàng)新，采用傳統(tǒng)的教學方法，這使得原本具有趣味性的英語知識變得枯燥乏味，而教師又無法根據(jù)新課標的要求對英語教學方法進行創(chuàng)新，久而久之，學生就不會對英語教學產(chǎn)生興趣，并不愿主動地參與到英語課堂教學過程中，使得教師課堂教學質(zhì)量下降。3.教師缺乏與學生之間的溝通交流教師要想有效地激發(fā)學生的學習興趣，就要對學生的學習特征、性格特點有足夠的了解，這樣才能因材施教，培養(yǎng)學生英語學習的興趣。但多數(shù)英語教師在教學時缺乏與學生之間的交流互動，這樣教師就不能夠及時地了解學生的身心發(fā)展特點，學生缺乏與教師的溝通，也就不會對教師產(chǎn)生信任感，更不會主動地配合教師教學。由于教師不能與學生建立良好的師生關(guān)系，從而影響了教師對學生英語學習興趣的培養(yǎng)。二、對農(nóng)村小學生英語學習興趣培養(yǎng)提出的策略1.利用情境創(chuàng)設(shè)教學對于小學生而言，他們有著豐富的想象力和好奇心，而教師要想有效地激發(fā)學生對學習英語的興趣，就可以利用學生的這些特點進行創(chuàng)設(shè)情境教學，從而使學生在情境教學中融入到英語教學的過程中，并對英語課程產(chǎn)生深厚的情感。例如，在教學前，教師可以帶領(lǐng)學生根據(jù)教學內(nèi)容布置教室的環(huán)境，這樣可培養(yǎng)學生的動手操作能力，使學生能夠主動與教師一起布置教室。教師為學生營造一個良好的學習氛圍，學生在學習時就會積極主動地參與到教學過程中，從而活躍課堂氣氛，帶動全部學生學習英語知識。而這對于培養(yǎng)學生的學習興趣是非常有利的[2]。2.利用先進的多媒體技術(shù)教學在教學過程中，教師采用先進的多媒體進行教學可以激發(fā)學生的學習興趣，教師通過多媒體為學生播放生動形象的教學視頻、音頻、圖片，這樣就可以吸引學生的注意力。小學生本身就對色彩鮮艷的事物有著強烈的好奇心，而通過多媒體教學激發(fā)學生的好奇心，這樣就會使學生對英語教學課程產(chǎn)生興趣和求知欲。例如，在學習關(guān)于動物教學內(nèi)容時，教師可以通過多媒體為學生播放動物世界，也可以播放關(guān)于小動物的圖片、動畫，這樣教師就可以調(diào)動學生學習的積極性，使學生對英語教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，有效地培養(yǎng)學生對英語課程的興趣，從而讓學生在日后的英語學習過程中都能夠保持良好的學習興趣，并在學習的過程中提升思維創(chuàng)造能力。3.教師應(yīng)與學生樹立良好的師生關(guān)系在教學過程中，教師與學生建立良好的學習關(guān)系，可以使學生主動地與教師交流溝通，教師也可以在教學過程中充分地與學生互動，從而了解學生的學習特點。因而，教師能夠在課堂內(nèi)外與學生友好地交流，這樣才能保證學生對教師的信任，而在交流的過程中，學生也會把教師當成自己的好朋友，并能夠?qū)⒆陨淼膬?nèi)在想法毫無保留地告訴教師，這樣教師就可以有效地培養(yǎng)學生對英語知識的興趣。例如，在教學過程中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，采用對話的方法教學，這樣就可以使學生在課堂中暢所欲言，將自身對教學內(nèi)容的想法全部表述出來，從而提升自身對英語教學的興趣?？偠灾谵r(nóng)村小學英語教學中，教師要想充分地激發(fā)學生對英語知識的興趣，就要對教學方法進行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學觀念，讓學生在課堂教學中發(fā)揮主體性，這樣才能夠有效地調(diào)動學生學習英語的積極性，與此同時，教師有了學生的配合，就可以提高課堂教學效率。室性心動過速的藥物治療選擇室性心動過速的藥物治療選擇室性心動室速藥物選擇及過量引起的心律失常Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL室速藥物選擇及過量引起的心律失常室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件1室性心動過速的分類嬰兒猝死綜合征心肌病擴張型心肌病n肥厚型心肌病致心律失常右室心肌病Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1室性心動過速的分類1室性心動速的分類2相關(guān)檢查對室速的診斷價值3各種心律失常的緊急處置4室速的相關(guān)病理學5室速相關(guān)的心肌病6遺傳性心律失常綜合征7心臟結(jié)構(gòu)正常的心律失常8特殊人群相關(guān)的室速9藥物過量致心律失常Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1室性心動速的分類2相關(guān)檢查對蜜速的診新價值標準十二導EcG(A)識別各種室速相關(guān)先天異常長QT、短QT、Brugada和致心律失常右室心肌病各種其它ECG參數(shù)電解質(zhì)紊亂、基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的疾病(傳導束、異常Q波和心臟肥厚)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2相關(guān)檢查對蜜速的診新價值2相關(guān)檢查對蜜速的診新價值運動試驗根據(jù)年齡、性別、癥狀及有心肌缺血或室速的成人病人(B)n已知或懷凝有運動誘發(fā)室速的任何年齡的病人,包括兒茶酚胺敏感的室速(B)醫(yī)學或消融治療后的運動誘發(fā)的室速(aB)通常室速和冠心病可能性小的病人(Ibc)無冠兒病證據(jù)的單純室早的中老年人(bc)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2相關(guān)檢查對蜜速的診新價值2相關(guān)檢查對蜜速的診新價值動態(tài)EcG■明確心律失常性質(zhì)、QT間期的變化、T波交替及ST段改變,對危險和療效的評價(A)評價偶爾的癥狀是否由一過性心律失常引起(1B)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2相關(guān)檢查對蜜速的診新價值室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治療選擇共95張課件室性心動過速的藥物治