家庭治療與婚姻治療共39張課件

家庭治療與婚姻治療幽默來自智慧，惡語來自無能家庭治療與婚姻治療家庭治療與婚姻治療幽默來自智慧，惡語來自無能家庭治療張建軍家庭的有關(guān)概念口家庭是一群共享特定物理和心理空間的個體所組成,是具有獨(dú)特性質(zhì)的自然社會系統(tǒng)口家庭內(nèi)有規(guī)則、角色分配、權(quán)力結(jié)構(gòu)、溝通模式,有共同的歷史、目標(biāo)感、世襲文化傳統(tǒng)口家庭的特點(diǎn):情感、忠誠、關(guān)系持久?？诩彝ナ前l(fā)展著的,動態(tài)恒定的系統(tǒng)。家庭的有關(guān)概念對于小學(xué)生來說，只有對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更好地提高其英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。目前，從課堂教學(xué)狀況來看，大多數(shù)的學(xué)生都懶得動口，不愿舉手，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因在于缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣。游戲教學(xué)是改變當(dāng)前這種現(xiàn)狀的有效手段。一、簡述游戲教學(xué)法1.游戲教學(xué)法的內(nèi)涵游戲教學(xué)方法是游戲規(guī)則與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合的一種教學(xué)模式，其主要特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容不能偏離教學(xué)要求，游戲類型是靈活多變的；其主要宗旨是根據(jù)小學(xué)生心理和生理的發(fā)育特點(diǎn)，編制健康、合理的教學(xué)游戲，提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，使其充分感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而加深對英語單詞、句型的記憶力和理解力，最終提高教師的教學(xué)效果。2.游戲教學(xué)法遵循的原則英語課程的游戲教學(xué)并不是雜亂無章的，而是一個秩序化和規(guī)則化的教學(xué)過程。在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動遵守游戲規(guī)則，使學(xué)生明白只有樹立集體意識，才能更好地進(jìn)行游戲互動。第一，明確游戲目的。在教學(xué)活動中引入的游戲不同于一般的娛樂性游戲，必須以教學(xué)目標(biāo)為載體，?⒔萄?內(nèi)容通過靈活有趣的肢體語言、形象語言等形式進(jìn)行充分展現(xiàn)。英語教師在編制教學(xué)游戲時，應(yīng)確保游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容良好融合，使學(xué)生在身心放松的同時，牢固掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二，游戲類型和時間的合理性。小學(xué)階段的英語教學(xué)課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于語文和數(shù)學(xué)?；诖?，英語教師在編制游戲時，務(wù)必要控制好游戲時間，并注意游戲的類型，切忌編排冗長、無趣的游戲。小學(xué)生的注意力難以持久，若長時間參與游戲，不僅會使他們感到疲倦，而且會降低學(xué)習(xí)的效率，而簡短、有趣的游戲往往能達(dá)到事半功倍的效果。第三，平等參與性。無論是低年級學(xué)生還是高年級學(xué)生，都渴望被認(rèn)可和表揚(yáng)，并擁有表現(xiàn)的機(jī)會，教師應(yīng)牢牢把握住這一點(diǎn)，對所有的學(xué)生都要平等對待，給學(xué)生公平參與的游戲平臺，并根據(jù)學(xué)生的性格特征進(jìn)行游戲角色的分配，這樣才能有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，并使其心智得到健康發(fā)展。第四，創(chuàng)新游戲類型。好奇是孩子的天性，而好奇的根源在于對事物的新鮮感。在英語教學(xué)過程中，靈活多變的游戲模式由于具有創(chuàng)新性，往往能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，并促使他們不斷向未知的英語世界積極探索，從而更牢固地掌握英語知識。3.游戲教學(xué)法的功能特點(diǎn)分析游戲教學(xué)法之所以能夠得到廣大小學(xué)生的歡迎，并取得明顯的教學(xué)效果，與它不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢有著密切關(guān)系。目的性是其最大優(yōu)勢，游戲的編排不以娛樂為宗旨，而是以提高英語學(xué)習(xí)能力、把握英語教學(xué)內(nèi)容為目的。這種特質(zhì)在任意一款游戲中都能得到充分證明。另外，挑戰(zhàn)性和娛樂性也是游戲教學(xué)法明顯的優(yōu)勢。由于每一種游戲都是基于使學(xué)生的身心得到放松、智力得到開發(fā)而設(shè)計(jì)的，因此，游戲涵蓋的角色扮演、形象展露以及不同語氣的模擬，既能讓學(xué)生充分感受到愉悅，又能使他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而樂于接受對自身能力的挑戰(zhàn)。二、小學(xué)英語教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀分析第一，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)英語游戲教學(xué)過程中最明顯的問題是創(chuàng)新不夠。這種現(xiàn)象主要與當(dāng)前英語教學(xué)的硬件配置水平較低有關(guān)。由于受限于足夠的素材和設(shè)施，致使小學(xué)英語教師即使有更好的創(chuàng)意，也無法進(jìn)行施展，因此，只能使某一種游戲模式在教學(xué)活動中反復(fù)出現(xiàn)，最終使學(xué)生感到索然無味，學(xué)習(xí)英語的興趣明顯下降。第二，游戲缺乏操作性，這也是英語游戲教學(xué)過程中凸顯的問題。教師在編排游戲時沒對時間進(jìn)行充分把握，導(dǎo)致游戲活動占用了太多的課堂時間，使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，降低了教學(xué)效果。第三，小學(xué)英語教師在開展游戲教學(xué)活動時，過于強(qiáng)調(diào)游戲的娛樂性。比如“快樂的傳聲筒”這一游戲，在實(shí)際操作中，為了活躍課堂氣氛，教師往往注重控制傳輸?shù)墓?jié)奏，卻疏忽了對學(xué)生識記英語單詞的引導(dǎo)，雖然增加了學(xué)生的互動性，但卻容易偏離教學(xué)宗旨。三、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用的價值1.適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)對于小學(xué)生來說，形象思維是其思維的主要表現(xiàn)形式，而要想使其具有抽象思維，必須引導(dǎo)其參與對事物的真實(shí)體驗(yàn)。小學(xué)生對于世間萬物還沒有復(fù)雜的感知能力，而且活潑好動，喜歡表現(xiàn)，渴望被認(rèn)可、重視和贊揚(yáng)。因此，在英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)從小學(xué)生的心理需求出發(fā)，運(yùn)用趣味性強(qiáng)、參與度高的游戲。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)小學(xué)生的注意力通常不會超過30分鐘，如果在一節(jié)課中完全采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很容易讓學(xué)生感到枯燥和厭倦。游戲教學(xué)法能夠較好地改善這一狀況，在教學(xué)過程中適時地引入游戲教學(xué)模式，既能增加學(xué)生的新鮮感，滿足其好奇心，又能充分調(diào)動其學(xué)習(xí)英語的積極性，增加互動性，使其活潑好動的天性在課堂上充分施展。另外，通過模仿、觸摸、比較和競爭，能提高學(xué)生感知事物的能力，加深對英語字母、單詞和句型的理解記憶。四、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語中的應(yīng)用1.設(shè)置游戲情景對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行情景擴(kuò)展，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的理解能力，這是英語游戲教學(xué)法最直接的目的。在游戲過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守游戲規(guī)則，讓學(xué)生平等地參與和體驗(yàn)游戲。比如，在《認(rèn)識食物》一課中，可以在課堂上設(shè)置一個購物站，引導(dǎo)學(xué)生把提前帶來的水果、面包等物品整齊擺放在購物站中，然后，將全班同學(xué)分成四到五個小組，各個小組按照先后順序進(jìn)行購物表演，在表演的過程中注意英語句型的使用。2.制定游戲規(guī)則英語游戲教學(xué)法應(yīng)特別注重游戲規(guī)則。英語教學(xué)過程中的游戲活動以提高英語教學(xué)效果為目的，因此，游戲的開展不能喪失其規(guī)則性。只有引導(dǎo)學(xué)生更好地遵守游戲規(guī)則，才能確保所有人都能公平參與，保證游戲的正常開展。3.實(shí)施游戲教學(xué)教師在游戲過程中的合理指導(dǎo)和適時示范，能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師應(yīng)充分利用有限的課堂時間，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。比如，為了加深對英語單詞的記憶，可以采用接龍游戲教學(xué)法，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出一個單詞，然后由接龍的同學(xué)按照“單詞的最后一個字母是下一個單詞的第一個字母”的游戲規(guī)則，給出合理的答案。采用的游戲應(yīng)確保學(xué)生的公平參與度，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的競爭意識和集體意識。4.評價游戲教學(xué)為了檢查英語游戲教學(xué)的效果，有必要引入教學(xué)評價機(jī)制。在進(jìn)行教學(xué)評價時，應(yīng)堅(jiān)持客觀、公正的原則，既不能盲目夸大教學(xué)效果，又不能過于偏激地對游戲教學(xué)法進(jìn)行批判。為了確保評價的時效性，教師在每一節(jié)課結(jié)束后，都應(yīng)及時進(jìn)行評價。另外，為了使評價結(jié)果更具客觀性，可以邀請其他英語教師參與課堂觀摩，并由他們及時給予詳細(xì)評價。通過評價，能夠讓英語教師深刻認(rèn)識到教學(xué)中的不足，真切感受到英語游戲與兒童心理需要之間存在的差距，以便于在今后的游戲編制和教學(xué)過程中更好地把握游戲內(nèi)容、規(guī)則和時間，使游戲的開展與英語教學(xué)目標(biāo)能夠更好地契合。總之，在小學(xué)英?Z教學(xué)活動中靈活地引入游戲教學(xué)，無論對學(xué)生還是對教師，都具有重要意義，值得廣大英語教師在教學(xué)過程中進(jìn)行推廣。英語教師對于英語教學(xué)能夠產(chǎn)生主導(dǎo)作用，在實(shí)施游戲教學(xué)的過程中，英語教師如果能從兒童心智發(fā)育的現(xiàn)狀著手，充分考慮學(xué)生在不同年齡階段的心理需求，進(jìn)而編制出更加合理、便于操作的游戲項(xiàng)目，必然能培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并改善英語教學(xué)效果。我縣地處河西走廊石羊河下游，近年來由于嚴(yán)重干旱缺水，為加強(qiáng)綜合治理，政府大力推進(jìn)石羊河流域重點(diǎn)治理，相繼采取節(jié)水治沙、關(guān)井壓田等措施。由于耕地面積減少，農(nóng)村富余勞動力不斷增多，越來越多的農(nóng)民工不得不離開故土到外地或城市務(wù)工，使得大批的兒童脫離父母親的直接監(jiān)護(hù)成為留守兒童。留守兒童已成為目前我縣農(nóng)村學(xué)校中一種普遍存在的現(xiàn)象。由于各方面因素的影響，留守兒童心理與生理的健康成長都面臨諸多問題。農(nóng)村留守兒童教育問題直接關(guān)系到農(nóng)村社會的和諧穩(wěn)定與經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。農(nóng)村留守兒童的教育問題應(yīng)當(dāng)成為目前農(nóng)村教育工作者亟待研究的課題。一、我校留守兒童教育現(xiàn)狀為了深入開展留守兒童教育工作，課題組成員通過走訪、座談、調(diào)查問卷等方式，對我?！傲羰貎和钡纳詈徒逃隣顩r進(jìn)行了專題調(diào)查。問卷調(diào)查的對象為三、四年級學(xué)生，共發(fā)出調(diào)查表50份，回收有效表格48份。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童的學(xué)習(xí)情況與其他兒童相比有一定差距。大多數(shù)留守兒童對學(xué)習(xí)感到有困難，在學(xué)習(xí)中遇到困難時主要依靠老師和同學(xué)，非留守兒童還可依靠父母。日常生活中，留守兒童的大多數(shù)經(jīng)濟(jì)條件較差，年齡稍大點(diǎn)的孩子還要承擔(dān)家務(wù)，學(xué)習(xí)時間得不到保障，對學(xué)習(xí)成績的提高自然造成一定影響。在監(jiān)護(hù)問題上，較多留守兒童的監(jiān)管人為祖輩，他們只能在生活上給予關(guān)懷照顧，對學(xué)習(xí)輔導(dǎo)基本是空白，留守兒童缺少正常的監(jiān)護(hù)。二、我校留守兒童教育中的突出問題由于父母無暇顧及、監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力以及學(xué)校教育缺位、社會不良因素影響等方面的原因，使得留守兒童在成長中出現(xiàn)這樣那樣的問題。概括地講，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。（一）情感問題留守兒童大都和祖輩住在一起。由于監(jiān)護(hù)祖輩與孩子年齡差距大存在代溝，自身又擔(dān)負(fù)大量繁雜的勞務(wù)，孩子出現(xiàn)情感方面的問題很難找到傾訴的對象。從表中可見主動打電話幫父母聯(lián)系的兒童僅占不到38%，他們又很少與在外的父母聯(lián)系，所以留守兒童存在較為嚴(yán)重的情感教育問題。因缺少關(guān)懷、傾訴，又很少與外界接觸，導(dǎo)致他們感情比較冷漠，甚至孤僻、偏激。大部分留守兒童存在內(nèi)向、自卑、不善交流等共性問題。（二）學(xué)習(xí)問題由于父母在外務(wù)工的影響及各種娛樂場所的增多，尤其是網(wǎng)吧在農(nóng)村的日益普及，使得不少留守兒童沉溺其中不能自拔。大多留守兒童在學(xué)習(xí)中缺乏主動性、自覺性。據(jù)調(diào)查，留守兒童的學(xué)習(xí)成績普遍不好。一半以上的留守兒童的學(xué)習(xí)成績處在中等以下位置。（三）道德教育留守兒童大多跟祖輩一起生活，祖輩年齡偏大、文化層次偏低，對孩子縱容溺愛，物質(zhì)生活上給予滿足多，道德和精神上約束引導(dǎo)少，容易造成留守兒童在思想道德上的放任自流，留守兒童容易形成一些不好的習(xí)慣和道德品行。農(nóng)村留守兒童中最大的問題便是，沒有人能管得了的問題兒童。祖輩年紀(jì)大，還要種地務(wù)農(nóng)，不懂孩子的生理心理狀況，難以進(jìn)行針對性的教育；寄居在親戚朋友家的，主人不便對孩子進(jìn)行教育；寄宿在學(xué)校的由于缺少監(jiān)護(hù)人，更是忘乎所以；至于與單親生活在一起的雖然情況稍好一些，但是仍然存在有諸多問題。三、我校留守兒童教育突出問題的成因分析農(nóng)村留守兒童問題的實(shí)質(zhì)上也是“三農(nóng)”問題的一個表現(xiàn)。外出務(wù)工農(nóng)民由于工作穩(wěn)定性不高，收入又比較低，加之城鄉(xiāng)二元戶籍制度以及城市昂貴的生活成本和教育成本等已成為農(nóng)民工難以逾越的鴻溝。經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、家庭和學(xué)校因素等成為不利于留守兒童健康成長的因素。（一）經(jīng)濟(jì)因素我縣地處偏僻，經(jīng)濟(jì)落后。近年來隨著學(xué)生的逐步減少，學(xué)校面臨著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，公用經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，應(yīng)付日常開支捉襟見肘，不同程度地制約教育軟硬件條件的改善。寄宿條件較差，生活教師不全，班主任負(fù)擔(dān)較重，直接影響到留守兒童的學(xué)習(xí)和思想教育。（二）環(huán)境因素在市場經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下，“吃喝享樂”、“金錢萬能”等不良習(xí)氣已由城市向農(nóng)村蔓延。對于自制力弱、內(nèi)空虛寂寞、學(xué)習(xí)成績較差的留守兒童來說，網(wǎng)吧、游戲廳成為他們的最佳選擇與去處，有的沉溺其間不能自拔，隨之逃學(xué)、厭學(xué)、撒謊、偷摸等行為就慢慢形成。（三）家庭因素父母長期不在身邊，平時對子女疏于管教、缺少溝通，造成親情淡漠。隔代監(jiān)護(hù)中祖輩文化程度偏低，教育觀念方式陳舊，溺愛大于教育，感情多于理智，祖輩們習(xí)慣用自己陳舊的觀念和經(jīng)驗(yàn)去教育孩子，教育存在缺陷。（四）學(xué)校因素農(nóng)村學(xué)校的未成年人思想道德教育工作中，存在年齡層次不明、針對性不強(qiáng)的現(xiàn)象，無論內(nèi)容還是形式都存在盲目性和“一刀切”的問題。如老師不能及時向家長了解真實(shí)情況，學(xué)校對留守兒童的日常生活照顧不周、缺乏必要的生活關(guān)愛和指導(dǎo)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校缺乏專職心理輔導(dǎo)老師，留守兒童的心理問題在學(xué)校得不到有效的解決等。總之，我們只有對農(nóng)村留守兒童教育問題的成因進(jìn)行分析，才能深入剖析制約農(nóng)村留守兒童健康發(fā)展的原因，為今后解決留守兒童問題打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。（甘肅省教育科學(xué)“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃課題研究成果，課題編號：GS[2013]GHB0627）（責(zé)編張敬亞）家庭治療與婚姻治療幽默來自智慧，惡語來自無能家庭治療與婚姻治家庭治療張建軍家庭治療家庭的有關(guān)概念口家庭是一群共享特定物理和心理空間的個體所組成,是具有獨(dú)特性質(zhì)的自然社會系統(tǒng)口家庭內(nèi)有規(guī)則、角色分配、權(quán)力結(jié)構(gòu)、溝通模式,有共同的歷史、目標(biāo)感、世襲文化傳統(tǒng)口家庭的特點(diǎn):情感、忠誠、關(guān)系持久?？诩彝ナ前l(fā)展著的,動態(tài)恒定的系統(tǒng)。家庭的有關(guān)概念家庭的有關(guān)概念婚姻與家庭治療的起源口婚姻與家庭治療(maritalandfamilytherapy)是一種心理治療方法,它以整個家庭為對象來規(guī)劃和進(jìn)行治療,屬于廣義集體心理治療的范疇。家庭治療起源于20世紀(jì)50年代,從個別心理治療,以及某些集體心理治療等治療形式中發(fā)展而來婚姻與家庭治療的起源早期發(fā)展日30年代:A|fredadler家庭治療的雛形;日40年代:DavidLevy(1943)“兒童的問題常常就是因?yàn)楦改高^度保護(hù)所致”;Friedafromm-reichmann(1948)“精神分裂源性母親口50年代:家庭治療誕生:JohnBell(1951iF);NathanAckerman(1957年),建立家庭精神衛(wèi)生研究所;著《家庭生活的精神動力》;Jackson家庭內(nèi)穩(wěn)態(tài)學(xué)說早期發(fā)展家庭治療的發(fā)展現(xiàn)狀:口60年代:M.Bowen:“三角關(guān)系理論”、“自我分化”、“融合”概念—一系統(tǒng)式家庭治療的代表人物Paloalto家庭治療小組:Bateson,DonJackson,Haay;Satr—一提出了“雙重束縛理論”Salvadorminuchin:由關(guān)注兒童性格和行為轉(zhuǎn)向關(guān)注“社會脈絡(luò)”;著《貧民窟中的家庭》(1967);《家庭和家庭治療》(1974)《心身癥家庭》一家庭治療的發(fā)展現(xiàn)狀:家庭治療的發(fā)展現(xiàn)狀:1962年,“家庭治療”名稱正式確定—一里程碑?！都彝ミM(jìn)程》(Familyprocess)-專業(yè)學(xué)術(shù)創(chuàng)刊口70-80年代:發(fā)展快,從業(yè)人員增加Ms.Palazoli家庭治療的發(fā)展現(xiàn)狀:家庭治療在中國:口88年10月,昆明,全國心理治療講習(xí)班,由H.sterlin和F.SImon介紹系統(tǒng)式家庭治療口90年青島,94年10月杭州,中德家庭治療培訓(xùn)班口97—99年,中德連續(xù)培訓(xùn)項(xiàng)目(中德班)口2000年4月,中國高級心理治療培訓(xùn)班(北京)口2000年10月,結(jié)構(gòu)式家庭治療培訓(xùn)班(三年連續(xù)培訓(xùn))家庭治療在中國:基本理論口精神分析對人際關(guān)系理論的發(fā)展沙利文對人際關(guān)系的重視、霍妮對社會因素作用的研究、客體關(guān)系理論和自身心理學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了人們對人際之間的關(guān)系的認(rèn)識口用系統(tǒng)理論看家庭■家庭是一個系統(tǒng):(1)系統(tǒng)中各成員相互影響互為關(guān)聯(lián);(2)脫離系統(tǒng)其它成份(員),不可能充分了解某一單獨(dú)成分(員);(3)對成員(份)逐一了解不等于了解系統(tǒng)整體;(4)系統(tǒng)(家庭)組成與結(jié)構(gòu),家庭結(jié)構(gòu)和交流關(guān)系對家庭成員的行為有重要影響。基本理論基本理論口家庭內(nèi)穩(wěn)態(tài)學(xué)說口控制論口交流理論■交流有兩個層次的特點(diǎn),并且存在“元交流(metacommunication)"的現(xiàn)象,即對交流的交流。元交流常常由非言語的方式如姿勢、聲調(diào)、表情和語調(diào)等表現(xiàn)出來,對于定義交流時交流雙方的相互關(guān)系意義重大?；纠碚摷彝ド钪芷谥幸话戕D(zhuǎn)折點(diǎn)口Duⅴa的階段達(dá)成的主要轉(zhuǎn)變彼此承諾1.夫婦:發(fā)展親職的角色2.育有小孩的家3育有學(xué)齡前的小,接受孩子的人格引導(dǎo)孩子進(jìn)入公共機(jī)構(gòu)(學(xué)校,教會,運(yùn)