小腸疾病的x線診斷共111張課件

小腸疾病的x線診斷46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。小腸疾病的x線診斷小腸疾病的x線診斷46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。小腸疾病的X線診斷（一）小腸克羅恩病（Crohn?。┯置窒扌阅c炎，肉芽腫性腸炎，節(jié)段性腸炎，Crohn病病因不明，為伴有潰瘍和纖維化的肉芽腫性非特異性炎癥，是一種緩解與復(fù)發(fā)交替發(fā)生的慢性疾病，但最多見(jiàn)于回腸遠(yuǎn)端，回腸受累占60％～80％。病變常常呈節(jié)段性分布，病變腸段之間間隔以正常腸段。信息技術(shù)己滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，對(duì)于教育教學(xué)，它為我們提供了一個(gè)嶄新的教育平臺(tái)，改善了我們的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法及思維方法。如何開(kāi)展信息技術(shù)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能及信息處理能力和信息素養(yǎng)呢？1授課教師應(yīng)先“充電”信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，作為信息技術(shù)課程的授課教師有著比其他學(xué)科教師更需要大量、及時(shí)地進(jìn)行“充電”。因?yàn)?，其他課程的教學(xué)內(nèi)容更新量和相對(duì)少，他們能夠進(jìn)行比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)和調(diào)整，結(jié)合已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課，把所要傳授給學(xué)生的知識(shí)傳授給學(xué)生，順利完成學(xué)期的內(nèi)容。而信息技術(shù)的授課教師只有不斷地“充電”，才能掌握最先進(jìn)的電腦和網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)和技能，了解最新的信息設(shè)備，進(jìn)行教學(xué)和學(xué)校的電腦及網(wǎng)絡(luò)的管理。信息技術(shù)更新快，信息技術(shù)課的授課教師就得在邊教學(xué)邊對(duì)自己進(jìn)行“充電”。教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，先學(xué)習(xí)一些上課要用的軟件，在學(xué)好這些應(yīng)用軟件以后，再學(xué)一些能使自身理論水平提高的應(yīng)用軟件。這樣，既有助于教學(xué)，又有利于在授課時(shí)復(fù)習(xí)、深化所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)，也可能在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，甚至可能是在學(xué)習(xí)時(shí)的錯(cuò)誤的問(wèn)題，并能在教學(xué)過(guò)程中解決或糾正這些問(wèn)題，使對(duì)這種軟件掌握程度就更深一步了。同時(shí)，教師在學(xué)習(xí)時(shí)，也可以為自己設(shè)置一個(gè)專(zhuān)題，圍繞這一專(zhuān)題的有關(guān)軟件進(jìn)行有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。另外，由于信息技術(shù)課程的發(fā)展和變化很快，而且教師的教學(xué)任務(wù)也相對(duì)重，因此，也希望有關(guān)的職能部門(mén)能多組織有關(guān)的教師進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，以便信息技術(shù)課教師能有系統(tǒng)、有指導(dǎo)性地學(xué)習(xí)前沿的信息技術(shù)知識(shí)，提高自身的素質(zhì)。1.1如何上好信息技術(shù)課信息技術(shù)課程與其它課程不但在學(xué)習(xí)內(nèi)容上不同，而且它的上課方式也應(yīng)與其它學(xué)科不同。信息技術(shù)課一般是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)掌握、鞏固知識(shí)的，因而信息技術(shù)課多為提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的操作技能訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量彩多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官來(lái)接受新的知識(shí)。充分利用網(wǎng)絡(luò)，使全世界教育資源連成一個(gè)信息海洋，供學(xué)生們來(lái)學(xué)習(xí)。備好每一堂課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要想講好一節(jié)課，讓大多學(xué)生聽(tīng)懂，熟練掌握當(dāng)堂的內(nèi)容。首先，教師應(yīng)在課前做大量的充分準(zhǔn)備工作。如：如何導(dǎo)入新課，如何講解新課內(nèi)容，如何選講例題，如何選擇學(xué)生練習(xí)題，如何與舊知識(shí)相聯(lián)系以達(dá)到溫故知新，如何進(jìn)行本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)或課件設(shè)計(jì)，如何進(jìn)行課堂小結(jié)、布置作業(yè)等。力求使課程能深入淺出，精講多練，讓大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂理解和消化甚至掌握。教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用學(xué)生為主的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中只是起引導(dǎo)、啟發(fā)作用，學(xué)生才是課堂的主體。因而，教師在上課之前，先要學(xué)生知道下節(jié)課要上什么、應(yīng)了解哪些知識(shí)、各知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)、學(xué)生該如何預(yù)習(xí)等，若是所學(xué)的通過(guò)操作后會(huì)有什么效果，應(yīng)在上課前先演示給學(xué)生看，這樣，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，更能達(dá)到教師所要求的教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)去對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究探索，并在探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題質(zhì)疑，進(jìn)而對(duì)這些問(wèn)題思考，在教師上課前后與教師共同解決這些問(wèn)題。這樣的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)，就能提高自學(xué)能力，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)是參差不齊的，因而我們的教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生，以全體學(xué)生為主，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在同一個(gè)課堂上，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好針對(duì)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生因材施教，加強(qiáng)課外興趣小組活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野及知識(shí)面。上機(jī)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)就兩個(gè)極端個(gè)別輔導(dǎo)，特別是能力差的學(xué)生，需要花在他們身上的時(shí)間要更多，因他們本身基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力較弱，且要輔導(dǎo)的內(nèi)容又多，因而，教師需要更多的時(shí)間和耐心投入進(jìn)去。在上課時(shí)，若有提問(wèn)，就提問(wèn)內(nèi)容要有針對(duì)性地尋找提問(wèn)對(duì)象，學(xué)生回答正確，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，特別是程度較低的學(xué)生回答正確后，教師應(yīng)不論問(wèn)題多么簡(jiǎn)單，都要對(duì)他們進(jìn)行著重的肯定和表?yè)P(yáng)，有時(shí)還應(yīng)夸張性地宣傳他們?nèi)〉玫某煽?jī)，這樣更有助于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，更有利于他們?cè)谕瑢W(xué)和老師面前駢去自卑心理，增強(qiáng)自強(qiáng)信心，能以新的心態(tài)進(jìn)入學(xué)生角色。對(duì)個(gè)別學(xué)生需要如此，對(duì)一個(gè)班集體也要如此，一個(gè)班級(jí)有進(jìn)步，教師就應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使得整個(gè)集體都有一個(gè)榮譽(yù)感，并為維護(hù)這榮譽(yù)進(jìn)行不懈的努力。因此，學(xué)校方面也應(yīng)把評(píng)比的結(jié)果大作宣傳，有利于促進(jìn)整個(gè)學(xué)校比、學(xué)、趕、超的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)校管理進(jìn)入良性循環(huán)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生提供了一個(gè)新的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以共同學(xué)習(xí)，共同協(xié)作。教師可以布置一個(gè)課題，讓學(xué)生分成組，各組中學(xué)生分工不同，來(lái)共同完成這一課題。通過(guò)這種方法完成的課題，既提高了學(xué)生獨(dú)立的操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。1.2上機(jī)教學(xué)管理學(xué)生上機(jī)應(yīng)養(yǎng)成良好的上機(jī)習(xí)慣和遵守機(jī)房規(guī)則。教師在學(xué)生進(jìn)入機(jī)房時(shí)，維持秩序，并且，在學(xué)生上機(jī)之前，就要把所有計(jì)算機(jī)有序地編號(hào)，學(xué)生的座號(hào)與編號(hào)一一對(duì)應(yīng)，這樣，學(xué)生進(jìn)入機(jī)房就會(huì)有目的地各就各位，這樣就避免了學(xué)生無(wú)目的地挑找計(jì)算機(jī)機(jī)而出現(xiàn)的擁擠和為爭(zhēng)某臺(tái)計(jì)算機(jī)而出現(xiàn)的不安定的局面。同樣，在離下課3～5分鐘，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的操作內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚ㄈ绱姹P(pán)，但不能每節(jié)課都關(guān)閉操作系統(tǒng)，因?yàn)椋^(guò)于頻繁地關(guān)啟計(jì)算機(jī)既會(huì)縮短計(jì)算機(jī)的使用壽命，又浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。）而后，引導(dǎo)學(xué)生分組、有序地離開(kāi)。上機(jī)操作過(guò)程中，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德和法律教育。有些學(xué)生在練習(xí)某種軟件過(guò)程中，會(huì)輸入污辱他人的文學(xué)或繪制附有針對(duì)性文字的圖像來(lái)取樂(lè)于他人，甚至有個(gè)別學(xué)生會(huì)輸入或繪制對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行侮辱內(nèi)容或不健康的文字、圖像。教師在上機(jī)過(guò)程中，在輔導(dǎo)學(xué)生操作的同時(shí)，還應(yīng)監(jiān)督學(xué)生的操作內(nèi)容，有效地引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心完成本課的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)教育的主要內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)上各種網(wǎng)站、各種信息、及任何領(lǐng)域的知識(shí)和內(nèi)容應(yīng)有盡有，這里面有能摧毀計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的病毒和一些對(duì)青少年成長(zhǎng)不利的網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)，因而，學(xué)校要在安裝相應(yīng)的殺毒軟件和反黃軟件，為學(xué)生提供一個(gè)健康、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，并教學(xué)過(guò)程中就要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行防病毒知識(shí)教育和網(wǎng)絡(luò)的道德化、法制化教育，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和識(shí)別正誤、好壞的能力。2信息技術(shù)課堂與其它課程的整合信息技術(shù)課程是一門(mén)新興的中學(xué)課程，它的推廣程度和深度，直接影響著一個(gè)國(guó)家民族整體綜合素質(zhì)，與發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)一步縮短差距，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力等。作為一個(gè)基層的教育工作者，所擔(dān)負(fù)的任務(wù)在近期內(nèi)就能發(fā)揮較大的作用，這也是擺在我們信息技術(shù)課程教師面前艱巨而又值得驕傲的任務(wù)，相信我們通過(guò)不斷努力地學(xué)習(xí)，精心地備好每一堂課、上好每一堂課，盡可能地使用新的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法，能上好信息技術(shù)課。自參加工作以來(lái)，我就一直奮戰(zhàn)在農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)教育教學(xué)第一線。最近，經(jīng)常聽(tīng)到有老師抱怨：“后進(jìn)生越來(lái)越多，教學(xué)秩序越來(lái)越亂?！比绾巫龊煤筮M(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？筆者根據(jù)自己多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)了幾點(diǎn)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的思想方法與技能技巧。一、樹(shù)立正確的教育觀，用發(fā)展的觀點(diǎn)看待后進(jìn)生。后進(jìn)有其主、客觀的原因，后進(jìn)生并非什么都后進(jìn)，他們也有其優(yōu)點(diǎn)，有極大的可塑性。教師要堅(jiān)信教育的力量，相信每個(gè)學(xué)生都具有無(wú)限發(fā)展的可能性。只要通過(guò)正確的教育引導(dǎo)，每個(gè)后進(jìn)生都是可以教育好的，而且還能由后進(jìn)躍為先進(jìn)。這種正確堅(jiān)定的教育觀，可以促使教師以高度的社會(huì)責(zé)任感和滿腔的工作熱情去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、教育每一個(gè)后進(jìn)生。二、關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，密切師生關(guān)系。熱愛(ài)、尊重和嚴(yán)格要求學(xué)生，是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容。后進(jìn)生一般都有這樣或那樣的缺點(diǎn)和毛病，經(jīng)常受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥、教師的批評(píng)和班集體輿論的譴責(zé)。如果教師再對(duì)其冷落、指責(zé)、嘲諷，就更容易使學(xué)生在思想感情上與教師產(chǎn)生隔閡甚至對(duì)立。教育實(shí)踐告訴我們，后進(jìn)生往往對(duì)教師有著一種“敬而遠(yuǎn)之”的距離感，他們往往比較“心虛”、“敏感”、“有戒心”、有敵意”，常常主觀地認(rèn)為教師會(huì)輕視、厭棄甚至“迫害”自己，以致對(duì)真心關(guān)心他們的教師的苦口婆心的教育采取回避、沉默甚至對(duì)抗，設(shè)置起一道心理障礙。在這種情況下，教師的教誨猶如耳邊風(fēng)，教育不可能收到實(shí)效或收效甚微。甚至當(dāng)這種教育被學(xué)生曲解時(shí)，還會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系的進(jìn)一步惡化。而要消除后進(jìn)生的心理障礙，不是一件輕而易舉的事情。行之有效的辦法就是真誠(chéng)地?zé)釔?ài)和關(guān)心他們。教師要以真誠(chéng)的愛(ài)去全面關(guān)心和幫助每一個(gè)后進(jìn)學(xué)生，讓他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中親身體會(huì)教師的善意和真誠(chéng)，贏得他們的尊重和信任，把教師當(dāng)成自己的知心朋友而打開(kāi)心靈的大門(mén)，真正感受到教師的可親、可信和可敬，從而消除疑懼和對(duì)抗，達(dá)到“親其師，信其道”的理想效果。三、調(diào)查研究，對(duì)癥下藥，因人而異。做后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，必須根據(jù)各人的具體情況，因人而異，因材施教。我們常會(huì)見(jiàn)到這種“頑皮型”學(xué)生：他們學(xué)習(xí)不用心，成績(jī)差，但其他方面卻顯得精力旺盛，常常惹事生非，愛(ài)出風(fēng)頭，擾亂課堂教學(xué)秩序更是他們的拿手好戲。這些學(xué)生往往都有一定的智力，凡事都有自己的主見(jiàn)，喜歡標(biāo)榜自己，但性格倔強(qiáng)，容易感情用事。因此，對(duì)此類(lèi)學(xué)生不能采取高壓手段，以免出現(xiàn)硬碰硬的僵局而產(chǎn)生不良后果，而應(yīng)該對(duì)他們采用疏導(dǎo)、遷移的辦法，促使他們把旺盛的精力用到學(xué)習(xí)上，用到為班集體做好事上來(lái)。最有效的辦法是根據(jù)他們的特點(diǎn)讓他們擔(dān)任能發(fā)揮自己特長(zhǎng)的班干部，如體育委員、勞動(dòng)委員等。有了這頂“帽子”，他們的責(zé)任感加強(qiáng)了，也有了自己的用武之地，同時(shí)使他們覺(jué)得老師在重視自己，同學(xué)在關(guān)注自己。于是，他們會(huì)想方設(shè)法盡自己所能做好本職工作，爭(zhēng)取做出成績(jī)，從而獲得老師的表?yè)P(yáng)與同學(xué)的認(rèn)同。當(dāng)他們做出一點(diǎn)成績(jī)時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)：你班干部工作已做出成績(jī)，希望你在學(xué)習(xí)上也能取得較好的成績(jī)，爭(zhēng)取做一名全面發(fā)展的好學(xué)生。這樣，逐漸幫助他們樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也有所進(jìn)步和發(fā)展。而對(duì)于“遲鈍型”的后進(jìn)生，由于他們通常都是智力較差，自卑感較重，因此對(duì)他們必須要開(kāi)發(fā)智力，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣，在調(diào)動(dòng)非智力因素等方面狠下工夫。教師要充分利用課余時(shí)間幫助他們補(bǔ)習(xí)功課，耐心輔導(dǎo)，讓他們感受到老師并沒(méi)有遺棄他們，從而幫助他們消除自卑感，重拾信心。而對(duì)于思想意識(shí)差的后進(jìn)生，教師則應(yīng)肯定他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和先進(jìn)的一面，加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行思想教育，消除他們的不良心態(tài)。四、尊重學(xué)生，善于表?yè)P(yáng)學(xué)生。違反紀(jì)律、犯錯(cuò)誤是一些后進(jìn)生的家常便飯。對(duì)犯錯(cuò)誤的后進(jìn)生，班主任要善于批評(píng)指正，不過(guò)批評(píng)要講究準(zhǔn)確性和可接受性，同時(shí)要注意語(yǔ)氣和場(chǎng)合，不要傷害學(xué)生的自尊心，批評(píng)學(xué)生時(shí)要心平氣和，在輕松的場(chǎng)合下進(jìn)行。有的教師批評(píng)教育學(xué)生喜歡在辦公室當(dāng)著眾多老師的面進(jìn)行，這樣大大傷害了學(xué)生的自尊心，不利于學(xué)生接受教育、學(xué)生的健康成長(zhǎng)，教育效果也很差。因此，批評(píng)后進(jìn)生要講究方法，講究策略，堅(jiān)持“忠言不逆耳，良藥不苦口”的原則，去耐心說(shuō)服、教育后進(jìn)生。批評(píng)與表?yè)P(yáng)是相對(duì)立的，任何人都喜歡表?yè)P(yáng)而不喜歡受批評(píng)。在教育學(xué)生過(guò)程中，一句真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)勝過(guò)一百句批評(píng)。后進(jìn)生并不是一切都差，他們身上也有積極因素。這就要求班主任老師堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，使這些閃光點(diǎn)不斷發(fā)揚(yáng)光大。因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)對(duì)于后進(jìn)生是巨大的鼓舞，使他們從內(nèi)心體驗(yàn)到受尊重、信任和支持的情感，有利于他們改過(guò)自新，奮發(fā)向上。所以在教育后進(jìn)生過(guò)程中，我們要多采用表?yè)P(yáng)手段。五、善于抓住教育學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)學(xué)生在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，有許多時(shí)候是教育學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，此時(shí)教育學(xué)生，最易為學(xué)生接受，效果最佳。如學(xué)生在新學(xué)年開(kāi)始時(shí)或一個(gè)新班主任接班時(shí)，他們往往都有“告別過(guò)去，重整形象”的想法，因此班主任要利用好開(kāi)學(xué)初期這段時(shí)間，多與后進(jìn)生談心，因勢(shì)利導(dǎo)做好教育工作。此外，后進(jìn)生偶爾得一次高分，偶爾做一件好事，或遭人歧視，心靈受創(chuàng)傷，這些時(shí)候都是教育后進(jìn)生的最佳時(shí)機(jī)。教師除了用心找這些契機(jī)外，還要根據(jù)契機(jī)形成的規(guī)律，積極創(chuàng)造條件，促使轉(zhuǎn)化契機(jī)早日形成，以加速后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。六、在教育轉(zhuǎn)化工作中要使學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力長(zhǎng)期以來(lái)，在教育學(xué)生特別是后進(jìn)生問(wèn)題上，校外教育與校內(nèi)教育配合的不夠。一方面，學(xué)?？嗫谄判牡慕逃筮M(jìn)生；另一方面，社會(huì)上不關(guān)心和諷刺后進(jìn)生的現(xiàn)象較普遍，從而淡化了學(xué)校教育。為此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對(duì)他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進(jìn)生家長(zhǎng)的工作，取得家長(zhǎng)的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的。由于地處農(nóng)村，學(xué)生父母大多是辛勤勞作的農(nóng)民，因此，可以利用父母艱辛，敲醒子女沉睡的心靈。我校位于農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生都來(lái)自農(nóng)民家庭，他們的父母許多都是以耕田種地為生的農(nóng)民。每次的思想課、心理教育課，我都注重抓住他們的父母是辛勤勞作的農(nóng)民這一點(diǎn)，讓學(xué)生多回想在家勞作的雙親，是沉重的父愛(ài)、母愛(ài)壓彎了腰，是不斷的勞作磨裂了手；如果不好好讀書(shū)又怎能對(duì)得起雙親？有一位原本是個(gè)無(wú)心上學(xué)、言行過(guò)激，把老師的說(shuō)教當(dāng)作耳邊風(fēng)的學(xué)生，其父母是地道的農(nóng)民，雙手因勞作而裂痕滿布，像松樹(shù)皮。在教育他的過(guò)程中，老師讓他多拿自己的表現(xiàn)來(lái)對(duì)照一下父母的雙手，多想一想：“難道自己懶惰對(duì)待學(xué)習(xí)的行為對(duì)得起父母辛勤勞作的雙手嗎？”經(jīng)對(duì)比教育，該學(xué)生變乖了，作業(yè)、練習(xí)都能及時(shí)認(rèn)真地完成，課堂上和課后再也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他有違紀(jì)行為?？傊筮M(jìn)生并不是他們不想上進(jìn)，也不是不思進(jìn)取。而是我們沒(méi)有用對(duì)方式和方法，只要抓到問(wèn)題的關(guān)鍵所在，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作并不難做。教師在教育教學(xué)工作中，要多一點(diǎn)尊重，少一點(diǎn)歧視；多一份關(guān)愛(ài)，少一分痛恨；多一點(diǎn)信任，少一點(diǎn)懷疑；多一份表?yè)P(yáng)，少一分批評(píng)。相信后進(jìn)生都會(huì)交一份滿意的答卷，最終成為有用之材。小腸疾病的x線診斷46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。小腸小腸疾病的x線診斷共111張課件小腸疾病的x線診斷共111張課件小腸疾病的x線診斷共111張課件小腸疾病的x線診斷共111張課件小腸疾病的x線診斷共111張課件小腸疾病的x線診斷共111張課件小腸疾病的x線診斷共111張課件小腸疾病的x線診斷共111張課件小腸疾病的x線診斷共111張課件小腸疾病的x線診斷共111張課件末段回腸輪廓不對(duì)稱(chēng),腸系膜側(cè)較重,假憩室形成末段回腸輪廓不對(duì)稱(chēng),腸系膜側(cè)較重,假憩室形成小腸疾病的x線診斷共111張課件小腸疾病的x線診斷共111張課件小腸疾病的x線診斷共111張課件小腸疾病的x線診斷共111張課件小腸疾病的x線診斷共111張課件小腸疾病的x線診斷共111張課件（二）腸梗阻

（intestinalobstruction）

梗阻以上腸道積氣、積液（3~5小時(shí)）直立呈高低不一、長(zhǎng)短不等階梯狀液平面完全梗阻： 梗阻點(diǎn)遠(yuǎn)側(cè)腸腔不見(jiàn)氣體影不完全梗阻：梗阻點(diǎn)遠(yuǎn)側(cè)腸腔可見(jiàn)氣體影（二）腸梗阻

（intestinalobstruction腸梗阻時(shí)不同腸段X表現(xiàn)

空腸 回腸 結(jié)腸位置

上腹、左上腹 中下腹 腹壁四周形態(tài)

呈彈簧狀平行 腸壁光滑呈平行不連貫 連貫排列 不見(jiàn)皺襞短條狀紋氣液平

少而短 多而短 少而大腸管寬度

3厘米以上 3厘米左右5~7厘米以上腸梗阻時(shí)不同腸段X表現(xiàn)

空腸 回單純性小腸梗阻常見(jiàn)原因：束帶壓迫、狹窄、蛔蟲(chóng)團(tuán)X線表現(xiàn)：上中腹部擴(kuò)張積氣腸曲 液平層層平行排列呈階梯狀 腸管內(nèi)多個(gè)液面寬度＞3厘米 結(jié)腸內(nèi)氣體少而消失高位：脹氣腸曲和液面少、位置高、皺襞顯著低位：脹氣腸曲和液面多，布滿全腹，不見(jiàn)皺襞單純性小腸梗阻常見(jiàn)原因：束帶壓迫、狹窄、蛔蟲(chóng)團(tuán)小腸疾病的x線診斷共111張課件OcclusionintestinaleOcclusionintestinale

小腸疾病的x線診斷共111張課件小腸疾病的x線診斷共111張課件腸梗阻（圖）小腸梗阻CT表現(xiàn)腸梗阻（圖）小腸梗阻CT表現(xiàn)腎移植術(shù)后腸粘連致小腸梗阻箭頭示移行段和狹窄段腸管，近端小腸擴(kuò)張腸梗阻（圖）腎移植術(shù)后腸粘連致小腸梗阻腸梗阻（圖）腸梗阻（圖）腸梗阻（圖）絞窄性小腸梗阻單純性小腸梗阻未及時(shí)緩解，發(fā)生血供障礙X線表現(xiàn)：除擴(kuò)張積氣腸曲和寬大液平之外 假腫瘤征 咖啡豆征 小跨度腸曲 長(zhǎng)液平面 空回腸換位絞窄性小腸梗阻單純性小腸梗阻未及時(shí)緩解，發(fā)生血供障礙腸梗阻（圖）

絞窄性腸梗阻a.小腸扭曲呈花瓣形；b.小腸扭曲呈一串香蕉形腸梗阻（圖）絞窄性腸梗阻假腫瘤征假腫瘤征腸梗阻（圖）咖啡豆征腸梗阻（圖）咖啡豆征咖啡豆征咖啡豆征香蕉狀排列香蕉狀排列血運(yùn)性腸梗阻腸系膜上動(dòng)脈和腹腔干栓塞腸梗阻（圖）血運(yùn)性腸梗阻腸梗阻（圖）腸系膜上靜脈血栓形成腸梗阻（圖）腸系膜上靜脈血栓形成腸梗阻（圖）麻痹性腸梗阻常見(jiàn)原因：感染（如膽囊炎、胰腺炎）、手術(shù)、創(chuàng)傷X線表現(xiàn)：小腸結(jié)腸均脹氣擴(kuò)大，擴(kuò)張程度較輕，分布范圍廣，胃囊也可見(jiàn)擴(kuò)張，僅有少數(shù)液面，氣多液少，腸蠕動(dòng)減弱或消失麻痹性腸梗阻常見(jiàn)原因：感染（如膽囊炎、胰腺炎）、手術(shù)、創(chuàng)傷小腸疾病的x線診斷共111張課件（三）胃腸道穿孔原因：胃、十二指腸潰瘍、炎癥、腫瘤、外傷。X線表現(xiàn)：觀察有無(wú)膈下游離氣體。膈下呈線條狀，或新月?tīng)钔该鲙?，宜直立位投照，未?jiàn)膈下氣體不能排除穿孔（20%）。（三）胃腸道穿孔原因：胃、十二指腸潰瘍、炎癥、腫瘤、外傷。小腸疾病的x線診斷共111張課件小腸疾病的x線診斷共111張課件小腸疾病的x線診斷共111張課件小腸疾病的x線診斷共111張課件胃穿孔并急性腹膜炎：大量積液積氣胃腸道穿孔（圖）胃穿孔并急性腹膜炎：大量積液積氣胃腸道穿孔（圖）氣腹－胃穿孔立位腹平片陰性，肝上間隙和膽囊窩少量氣泡胃腸道穿孔（圖）氣腹－胃穿孔胃腸道穿孔（圖）急性腹痛，血尿淀粉酶增高------急性胰腺炎？十二指腸球后穿孔，右腎前間隙積液和少量積氣胃腸道穿孔（圖）急性腹痛，血尿淀粉酶增高------急性胰腺炎？胃腸道穿孔（（四）小腸功能紊亂病因病理

小腸可以原發(fā)或繼發(fā)原發(fā)而產(chǎn)生消失、吸收功能障礙，病因尚未肯定，其中營(yíng)養(yǎng)不良可能是主要因素。（四）小腸功能紊亂病因病理

臨床表現(xiàn)

主要為腹痛、腹脹、腹瀉或腹瀉與便秘交替等胃腸道消化不良的表現(xiàn)。臨床表現(xiàn)

主要為腹痛、腹脹、腹瀉或腹瀉與便秘交替等影像學(xué)表現(xiàn)

（1）早期運(yùn)動(dòng)功能加快：服鋇后30～90分鐘即可達(dá)到直腸，同時(shí)腸壁緊張力增強(qiáng)，表現(xiàn)為腸腔狹窄。鋇劑在腸腔內(nèi)呈散在的雪片狀分布。（2）后期小腸運(yùn)動(dòng)功能減低：腸腔可極度擴(kuò)張，鋇劑滯留，使腸腔呈臘腸樣充盈。鋇劑可在6小時(shí)后才抵達(dá)盲腸。影像學(xué)表現(xiàn)

小腸疾病的x線診斷共111張課件(五)小腸憩室(五)小腸憩室多發(fā)小腸憩室多發(fā)小腸憩室多發(fā)小腸憩室多發(fā)小腸憩室

美克爾憩室

美克爾憩室又稱(chēng)回腸遠(yuǎn)端憩室，是胃腸道先天畸形中最常見(jiàn)的一種，鋇劑灌腸表現(xiàn)為囊袋狀或棒槌樣向腸腔外的影像，其盲部可擴(kuò)張，呈啞鈴狀，長(zhǎng)短不一，一般2～5cm，比回腸管腔細(xì)。美克爾憩室

美克爾憩室又小腸疾病的x線診斷共111張課件小腸疾病的x線診斷共111張課件小腸疾病的x線診斷共111張課件小腸疾病的x線診斷共111張課件

（六）小腸良性腫瘤（六）小腸良性腫瘤小腸良性腫瘤小腸平滑肌瘤良性腫瘤23～30%，多為單發(fā)，膨脹性生長(zhǎng)。小腸腺瘤良性腫瘤25%，單發(fā)者多見(jiàn)十二指腸，多發(fā)稱(chēng)息肉綜合征。小腸脂肪瘤良性腫瘤20%，腫瘤界限清楚的脂肪腫塊，多有包膜，來(lái)源于粘膜下層。小腸血管瘤良性腫瘤約10%,來(lái)源于小腸粘膜下血管叢。小腸良性腫瘤小腸平滑肌瘤良性腫瘤23～30%，多為單發(fā)，小腸平滑肌瘤

小腸平滑肌瘤腺瘤小腸附壁結(jié)節(jié)，強(qiáng)化，突入腸腔，邊緣光滑銳利腺瘤小腸附壁結(jié)節(jié)，強(qiáng)化，突入腸腔，邊緣光滑銳利多平面重建顯示小腸強(qiáng)化附壁結(jié)節(jié)，突入腸腔，邊緣光滑銳利腺瘤多平面重建顯示小腸強(qiáng)化附壁結(jié)節(jié)，突入腸腔，邊緣光滑銳利腺瘤十二指腸附壁結(jié)節(jié)突入腔內(nèi)，強(qiáng)化，邊緣光滑銳利平掃腺瘤增強(qiáng)十二指腸附壁結(jié)節(jié)突入腔內(nèi)，強(qiáng)化，邊緣光滑銳利平掃腺瘤增強(qiáng)腺瘤增強(qiáng)平掃十二指腸附壁結(jié)節(jié)突入腔內(nèi)，強(qiáng)化，邊緣光滑銳利腺瘤增強(qiáng)平掃十二指腸附壁結(jié)節(jié)突入腔內(nèi)，強(qiáng)化，邊緣光滑銳利腺瘤伴腸套疊CT顯示腸壁增厚，套入部和套鞘腺瘤伴腸套疊CT顯示腸壁增厚，套入部和套鞘CT顯示腸壁增厚，套入部和套鞘腺瘤伴腸套疊CT顯示腸壁增厚，套入部和套鞘腺瘤伴腸套疊CT顯示腸壁增厚，套入部和套鞘腺瘤伴腸套疊CT顯示腸壁增厚，套入部和套鞘腺瘤伴腸套疊腺瘤伴腸套疊腺瘤伴腸套疊淋巴管瘤CT示腫塊突入腸腔，表面覆蓋強(qiáng)化的粘膜，囊腫無(wú)強(qiáng)化。小腸鏡示腫塊突入腸腔，顯示莖柄狀的蒂淋巴管瘤CT示腫塊突入腸腔，表面覆蓋強(qiáng)化的粘膜，囊腫無(wú)強(qiáng)化。血管平滑肌脂肪瘤伴腸套疊平掃示腸壁同心圓狀增厚，腸腔內(nèi)見(jiàn)脂肪密度陰影血管平滑肌脂肪瘤伴腸套疊平掃示腸壁同心圓狀增厚，腸腔內(nèi)見(jiàn)脂肪腸壁增厚強(qiáng)化，呈同心圓狀，見(jiàn)套入部，脂肪密度無(wú)強(qiáng)化血管平滑肌脂肪瘤伴腸套疊腸壁增厚強(qiáng)化，呈同心圓狀，見(jiàn)套入部，脂肪密度無(wú)強(qiáng)化血管平滑肌血管瘤活動(dòng)性出血平掃未見(jiàn)腸腔內(nèi)有異常高密度血管瘤活動(dòng)性出血平掃未見(jiàn)腸腔內(nèi)有異常高密度動(dòng)脈期掃描見(jiàn)腸腔內(nèi)少量溢出造影劑血管瘤活動(dòng)性出血?jiǎng)用}期掃描見(jiàn)腸腔內(nèi)少量溢出造影劑血管瘤活動(dòng)性出血門(mén)脈期掃描見(jiàn)腸腔內(nèi)造影劑溢出量比動(dòng)脈期明顯增多血管瘤活動(dòng)性出血門(mén)脈期掃描見(jiàn)腸腔內(nèi)造影劑溢出量比動(dòng)脈期明顯增多血管瘤活動(dòng)性出脂肪瘤平掃見(jiàn)腸腔內(nèi)脂肪密度陰影脂肪瘤平掃見(jiàn)腸腔內(nèi)脂肪密度陰影增強(qiáng)示腸腔內(nèi)脂肪密度，表面覆蓋強(qiáng)化的粘膜脂肪瘤增強(qiáng)示腸腔內(nèi)脂肪密度，表面覆蓋強(qiáng)化的粘膜脂肪瘤重建示腸腔內(nèi)脂肪密度，表面覆蓋強(qiáng)化的粘膜脂肪瘤重建示腸腔內(nèi)脂肪密度，表面覆蓋強(qiáng)化的粘膜脂肪瘤（七）小腸惡性腫瘤（七）小腸惡性腫瘤小腸惡性腫瘤小腸腺癌：占小腸惡性腫瘤的25%，十二指腸和空腸多見(jiàn)。小腸平滑肌肉瘤：常見(jiàn)空腸，瘤體常傾向于突出腸腔外。小腸淋巴瘤：不到胃腸惡性腫瘤的4%，原發(fā)于小腸多為非霍奇金淋巴瘤，多見(jiàn)回腸。小腸類(lèi)癌：占20~45%,常見(jiàn)于末端回腸。小腸轉(zhuǎn)移瘤：占16～39%，以血行和腹腔內(nèi)種植更常見(jiàn)。小腸惡性腫瘤小腸腺癌：占小腸惡性腫瘤的25%，十二指腸和空腸小腸腺癌－1腸腔內(nèi)腫塊顯著強(qiáng)化，強(qiáng)化不均小腸腺癌－1腸腔內(nèi)腫塊顯著強(qiáng)化，強(qiáng)化不均小腸腺癌－1腸腔內(nèi)腫塊顯著強(qiáng)化，強(qiáng)化不均小腸腺癌－1腸腔內(nèi)腫塊顯著強(qiáng)化，強(qiáng)化不均腸壁不對(duì)稱(chēng)增厚，腫塊顯著強(qiáng)化并突入腸腔，近端腸腔擴(kuò)張小腸腺癌－2腸壁不對(duì)稱(chēng)增厚，腫塊顯著強(qiáng)化并突入腸腔，近端腸腔擴(kuò)張小腸腺癌間質(zhì)瘤－1腸腔外軟組織腫塊，邊緣顯著強(qiáng)化，未見(jiàn)腸梗阻間質(zhì)瘤－1腸腔外軟組織腫塊，邊緣顯著強(qiáng)化，未見(jiàn)腸梗阻腫塊邊緣顯著強(qiáng)化，顯示腸系膜上動(dòng)脈分支供血間質(zhì)瘤－1腫塊邊緣顯著強(qiáng)化，顯示腸系膜上動(dòng)脈分支供血間質(zhì)瘤－1腫塊邊緣顯著強(qiáng)化間質(zhì)瘤－1腫塊邊緣顯著強(qiáng)化間質(zhì)瘤－1腫塊顯著強(qiáng)化，未見(jiàn)腸梗阻間質(zhì)瘤－2腫塊顯著強(qiáng)化，未見(jiàn)腸梗阻間質(zhì)瘤－2腫塊顯著強(qiáng)化，腸腔外生長(zhǎng)間質(zhì)瘤－2腫塊顯著強(qiáng)化，腸腔外生長(zhǎng)間質(zhì)瘤－2腫塊顯著強(qiáng)化，內(nèi)部潰瘍未見(jiàn)強(qiáng)化間質(zhì)瘤－3腫塊顯著強(qiáng)化，內(nèi)部潰瘍未見(jiàn)強(qiáng)化間質(zhì)瘤－3腫塊顯著強(qiáng)化，見(jiàn)腸系膜上動(dòng)脈供血間質(zhì)瘤－3腫塊顯著強(qiáng)化，見(jiàn)腸系膜上動(dòng)脈供血間質(zhì)瘤－3腸腔外腫塊部分顯著強(qiáng)化，未見(jiàn)腸梗阻間質(zhì)瘤－4腸腔外腫塊部分顯著強(qiáng)化，未見(jiàn)腸梗阻間質(zhì)瘤－4腫塊顯著強(qiáng)化，見(jiàn)腸系膜上動(dòng)脈供血間質(zhì)瘤－4腫塊顯著強(qiáng)化，見(jiàn)腸系膜上動(dòng)脈供血間質(zhì)瘤－4平滑肌肉瘤小腸鋇灌示充盈缺損，粘膜撐開(kāi)展平，CT示顯著強(qiáng)化