【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件

【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)聰明出于勤奮，天才在于積累【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)聰明出于勤奮，天才在于積累【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)口腔門診護(hù)土培訓(xùn)的相關(guān)概念、國內(nèi)外口腔護(hù)理人才的現(xiàn)狀我院口腔門診護(hù)士培訓(xùn)情況隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動的全球化，我國對外開放的進(jìn)程日益加快，學(xué)習(xí)和掌握一門外語，開展對外交流是對21世紀(jì)國民素質(zhì)的基本要求。我國中學(xué)生英語教學(xué)大綱規(guī)定：“中學(xué)生英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步使用英語交際的能力?！毙戮幍某醺咧杏⒄Z教材現(xiàn)在都側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，以便提高學(xué)生的英語交際能力。但是，現(xiàn)在中學(xué)生英語口語表達(dá)能力的現(xiàn)狀并不令人樂觀，尤其是農(nóng)村中學(xué)生英語口語的表達(dá)能力?！洞缶V》雖側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，而大部分農(nóng)村學(xué)校卻側(cè)重讀、寫能力和應(yīng)試教育的培養(yǎng)，這與當(dāng)今信息交流、社會高速發(fā)展的形勢相違背。所以我們迫切需要深入調(diào)查和研究農(nóng)村中學(xué)生英語口語表達(dá)現(xiàn)狀，找出切實(shí)可行的方法。通過對我校初高中4個年級8個教學(xué)班的抽樣調(diào)查，農(nóng)村中學(xué)英語口語表達(dá)現(xiàn)狀值得我們沉思，現(xiàn)總結(jié)如下：1.課內(nèi)能否就一話題或幾幅圖畫自由表達(dá)？學(xué)生對這一問題的回答是：肯定回答占31%，否定回答占69%。2.課內(nèi)能否口頭敘述一篇段落大意？學(xué)生對這個問題的回答是：肯定回答占33%，否定回答占67%。3.課內(nèi)能否口頭敘述一篇文章的大意？學(xué)生對這個問題的回答是：肯定回答占35%，否定回答占65%。4.課內(nèi)能否就你看到的事物簡單敘述？學(xué)生對這個問題的回答是：肯定回答占28%，否定回答占72%。5.課外能否口述簡單通知？學(xué)生對這一問題的回答是：肯定回答占2%，否定回答占98%。6.課外能否口述簡單廣告內(nèi)容？學(xué)生對這一問題的回答是：肯定回答占4%，否定回答占96%?？梢钥闯?，學(xué)生沒有形成良好的語言生成技能，主要是因?yàn)闆]有形成良好的語言接受技能。聽和讀是語言接受技能的途徑，這說明在農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生在接受聽和讀的量方面還不到位、不合理。只有達(dá)到足夠的語言輸入量，才能有效組織學(xué)生圍繞所理解和吸收的口頭及書面信息開展聽、說、讀、寫活動，提高綜合語言技能的水平。通過調(diào)查，筆者根據(jù)平時教學(xué)實(shí)際還發(fā)現(xiàn)：一、在課堂上，學(xué)生能利用自己所學(xué)的知識進(jìn)行簡單會話1.85%的學(xué)生認(rèn)為能看圖說話，但這只有在知識和內(nèi)容比較簡單的情況下，并且是在教師的提示或幫助引導(dǎo)下，才能得以完成。2.70%左右的學(xué)生認(rèn)為能就某一話題進(jìn)行講話，但這只是基于話題與課本已學(xué)過內(nèi)容較接近，學(xué)生才能更好完成。初中學(xué)生比重大于高中學(xué)生，可能是知識積累越高，越覺得開口要慎重。3.約33%的學(xué)生認(rèn)為口頭敘述文章或段落大意有困難，本來英語就不是母語，加之很多學(xué)生不能從整體把握文章或段落的意思，叫他們使用英語說文章或段落大意便會有難度。二、農(nóng)村學(xué)生由于受條件的限制，根本沒有開展英語課外活動，沒有開口說英語的環(huán)境1.大約89%的學(xué)生說自己能在日常生活中使用簡單日常用語，但往往與事實(shí)不符，只是少數(shù)學(xué)生在特定環(huán)境中，由于興趣所致，偶爾會說兩三句。事實(shí)上幾乎沒有學(xué)生在課堂以外用英語思維，用英語講話。2.約有92%的學(xué)生能對某一情景簡單對話，其實(shí)言過其實(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在課外活動中，簡單日常用語都不常用，更不用說什么情景對話了。3.在口述簡單通知和廣告內(nèi)容上，幾乎沒有學(xué)生能做到。農(nóng)村學(xué)生接受范圍比城市學(xué)生小，他們對英語的了解僅僅是來自課堂上教師的介紹，沒有其他的渠道。三、要想提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，主要是提高學(xué)生的語言接受技能1.在聽的基礎(chǔ)上開展說的練習(xí)學(xué)生學(xué)說英語要從聽開始。先聽別人說，反復(fù)多聽幾次，知道怎樣說，以及在什么情況下說什么時，便會躍躍欲試地想說話了。2.在說的練習(xí)里培養(yǎng)說的能力說的能力要在說的練習(xí)里培養(yǎng)。應(yīng)要求學(xué)生多讀英語，還要經(jīng)常說，熟能生巧，說多了，也就會說了。3.狠抓句型操練句子是說話的應(yīng)用單位，因此，應(yīng)一句一句地教說話，整句教，整句用，學(xué)用一致，借助情景與上下文，讓學(xué)生易于理解。4.說話要帶手勢、動作、表情語言是人類交流思想的工具，但不是唯一的工具。手勢、動作、表情等都是交流思想的工具或輔助工具。在日常生活中，這幾種思想交流的工具往往是同時使用的。5.鼓勵學(xué)生開口，注意糾正錯誤的技術(shù)說的能力是一種技巧，是在大量的口語練習(xí)里培養(yǎng)起來的。一開始就要注意培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的勇氣和習(xí)慣。愛說就能在說的方面進(jìn)步快，害羞、不敢開口，怕說錯了被別人笑話，這就是學(xué)說話的大敵。6.從一開始就注意說的質(zhì)量從一開始就要注意學(xué)生說的質(zhì)量，即保持說的音準(zhǔn)、音調(diào)，正常速度，流利自然。7.注重區(qū)別集體練習(xí)和個別練習(xí)集體練習(xí)有全班練習(xí)，分行練習(xí)，分排練習(xí)，男生練習(xí)，女生練習(xí)等。個別練習(xí)可依座次快速進(jìn)行，也可由學(xué)生舉手，教師選定學(xué)生進(jìn)行，或者直接由教師指定學(xué)生進(jìn)行?？傊ㄟ^調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生英語口語的整體水平有所提高，但與城市學(xué)生相比還有較大差距，所以要求我們這些教師找出造成這種現(xiàn)狀的因素，因材施教，達(dá)到教與學(xué)的雙贏。我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出:“什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！毙W(xué)一年級階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能提高學(xué)習(xí)效率,收到事半功倍的效果;有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我在二十多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)有以下幾點(diǎn):一、培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真聽好數(shù)學(xué)課的習(xí)慣小學(xué)一年級學(xué)生認(rèn)真聽好數(shù)學(xué)是使小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的第一道大門。小學(xué)生聽課能力強(qiáng)弱與否,是決定小學(xué)生接受數(shù)學(xué)信息的首要因素。課堂上我要求學(xué)生全神貫注地聽好數(shù)學(xué)課,主要采取正面引導(dǎo)的方法,看到某某學(xué)生聽課特別認(rèn)真,我就適時的表揚(yáng)。如,“某某同學(xué)聽課多認(rèn)真呀,我們大家都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！倍吹絺€別不認(rèn)真聽課的學(xué)生,我大多用和諧的目光去暗示他們。一年級學(xué)生都是很單純,都很愛受表揚(yáng),因此,我們用正面引導(dǎo)表揚(yáng)的方法效果會更好一些。一年級學(xué)生由于其特殊的年齡特征,其思維更具形象性。在具體教學(xué)中,我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性,盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力,采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí),這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”,而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之,就容易形成上課認(rèn)真聽課的良好習(xí)慣。二、培養(yǎng)小學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)的習(xí)慣數(shù)學(xué)是“思維的體操”,如果不積極動腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過程中,我不是單純地“教”知識,而是通過引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識。例如在學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)“10的分與合”時,在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上,提問:“10可以分成幾和幾呢?”引導(dǎo)學(xué)生一邊分一邊思考,從而自己得出結(jié)論。多問幾個“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”效果要好得多。另外,學(xué)生原有知識水平參差不齊的情況也應(yīng)引起我們的注意。如在進(jìn)行10幾減9的減法學(xué)習(xí)時,我才剛開講,有的學(xué)生就叫起來:11-9=2、12-9=3、13-9=4……千萬不要以為學(xué)生都會了,知道答案的學(xué)生都是上過幼兒園的學(xué)生,而那些沒上過幼兒園的學(xué)生則一無所知。另外,即使那些能說出答案的學(xué)生,理解水平也是不一樣的,有的算法清晰,有的則僅是形式上會背出答案而已,而對于具體的思考過程、計算方法等并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的學(xué)生:“你們是怎么算出來11-9=2、12-9=3、13-9=4……你能當(dāng)小老師說給其他同學(xué)聽聽嗎?”這就促使那些能說出答案的學(xué)生不得不重新沉下心來考慮如何解釋,從而重新思考關(guān)于10幾減9的相關(guān)知識。而對那些還不會計算10幾減9的學(xué)生我則引導(dǎo):“同學(xué)們,其他小朋友都知道了這么多減法算式,我們可不能輸給他們,趕緊想辦法試試看?！边@樣,不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部調(diào)動起來了。之后,我再請小老師說說自己的算理、算法,其他同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充,學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會了知識,獲得了積極的成功體驗(yàn)。三、培養(yǎng)小學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用言語的形式表達(dá)出來,要把內(nèi)部的知識轉(zhuǎn)化為外部的語言,必須表達(dá)清楚,使別人能聽懂,因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行,所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會,注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。但一節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住,提意見:“老師,怎么不喊我呢?”我向孩子們解釋:“一節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題,但敢于舉手的小朋友都是愛學(xué)習(xí)的勇敢的孩子,老師都看見了,這節(jié)課老師喊不到你,以后的課老師會盡量喊你。上課的時候如果你來不及跟老師說你的想法,下課還可以告訴老師呀?！庇谑?一些課上沒有來得及回答問題的學(xué)生會在下課以后跑到我跟前說自己的想法,適時的表揚(yáng)仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用“同位互相說說”、“小組內(nèi)大家討論討論”、“和你的好朋友商量商量”等形式,讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見解的機(jī)會。學(xué)生在回答問題時如果正確且清晰,那是再好不過了。如果學(xué)生回答錯了,說明他們對知識還沒有真正理解透徹,而他們的錯誤回答往往能代表一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題與漏洞,如果我們能很好地加以引導(dǎo),就有助于學(xué)生真正掌握知識。例如有一次遇到這樣一道題目:“小紅的前面有5個人,后面有3個人,這一排一共有幾個人?”學(xué)生有的說是8個,有的說是9個,于是我請答案是8的一個學(xué)生說說自己的想法,他答道:“小紅前面5個人,后面3個人,5+3=8,所以應(yīng)該是8個人。”我又請了答案是9的學(xué)生說自己的解題思路,大家最后都明白應(yīng)該是9個人。想想一些高年級的學(xué)生不喜歡回答問題,恐怕就是因?yàn)榕禄卮鸪鲥e挨批評。“你的回答錯了,坐下,聽別人怎么說的。”“不對,你也好好想想再舉手呀?！敝T如此類生硬的批評話語,往往會挫傷學(xué)生的自尊心,我們還是應(yīng)該慎重一些。四、培養(yǎng)小學(xué)生勇于動手操作的習(xí)慣動手操作是兒童認(rèn)識事物的重要手段,兒童在動手操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn),在“做中想,想中學(xué)”。我深信:只有學(xué)生確有“感受”,才能真正“理解”。為了讓一年級學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識,一年級數(shù)學(xué)教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動手操作活動。學(xué)生在直觀具體的操作活動中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”,而這些經(jīng)驗(yàn)是無法教會的,必須由學(xué)生自己體驗(yàn)。例如,在教學(xué)“分與合”時,我讓學(xué)生借助學(xué)具,將4個桃放在兩個盤里:一盤放1個,另一盤放3個;一盤放2個,另一盤也放2個;一盤放3個,另一盤放1個。有了這一操作的過程,再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象,實(shí)現(xiàn)了由形象到抽象的過渡。五、培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真做好數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣小學(xué)數(shù)學(xué)大綱明確指出:“對作業(yè)要嚴(yán)格要求?！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的升華,作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,鞏固課堂學(xué)到的知識,加深對課本知識理解。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的好機(jī)會。我在教學(xué)中要求學(xué)生做到:(一)認(rèn)真審題。審題是正確解題的前提。我們在課堂上教給學(xué)生讀題方法,要求學(xué)生邊指邊讀,強(qiáng)調(diào)他們多讀,弄懂題目具體有幾個已知條件和問題,讀中畫重點(diǎn)字、詞,養(yǎng)成用符號標(biāo)記習(xí)慣,同時指導(dǎo)分析對比的方法。(二)規(guī)范書寫。教給學(xué)生寫作業(yè)方法,從寫數(shù)字清楚,書寫整齊、美觀到格式正確,都有規(guī)范要求。要求學(xué)生在限時內(nèi)完成作業(yè)。有了時間限制,學(xué)生不敢隨意浪費(fèi)時間。和時間比賽的結(jié)果會鼓勵激發(fā)學(xué)生的積極性。(三)細(xì)心演算。演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計算必須慎重,切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對待。對認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵表揚(yáng),樹榜樣。(四)檢驗(yàn)改錯。在數(shù)學(xué)知識的探索中,有錯誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后再認(rèn)真檢查,發(fā)現(xiàn)并改正錯誤?？傊?一年級學(xué)生由于特殊的年齡特征,光靠老師的工作是不夠的,家長的力量不可忽視。所以,我借助每一次家長會向家長滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,讓他們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并和家長交流一些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,爭取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達(dá)到和諧統(tǒng)一。只有多渠道、堅持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才?！韭殬I(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)聰明出于勤奮，天才在于積累【職業(yè)1【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)2口腔門診護(hù)土培訓(xùn)的相關(guān)概念、國內(nèi)外口腔護(hù)理人才的現(xiàn)狀我院口腔門診護(hù)士培訓(xùn)情況口腔門診護(hù)土培訓(xùn)的相關(guān)概念3口腔門診護(hù)士培訓(xùn)的相關(guān)概念護(hù)理口腔門診護(hù)士培訓(xùn)的相關(guān)概念4讓我們了解幾個醫(yī)學(xué)概念口腔醫(yī)學(xué)口腔護(hù)理學(xué)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)口腔護(hù)理學(xué)專業(yè)讓我們了解幾個醫(yī)學(xué)概念5讓我們了解幾個醫(yī)學(xué)概念口腔醫(yī)學(xué)是一門研究人體牙口腔醫(yī)學(xué)及牙列、口腔軟硬組織和頜面、頸部各類疾病的一類分類復(fù)雜覆蓋面廣又相互密切聯(lián)系的綜合性學(xué)科?？谇会t(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)科學(xué)的重要組成部分。讓我們了解幾個醫(yī)學(xué)概念6口腔護(hù)理學(xué)是護(hù)理學(xué)與口口腔護(hù)理學(xué)腔醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合的一門新學(xué)科,既要求具有護(hù)理學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本實(shí)踐的內(nèi)容,又必須突出口腔醫(yī)學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)和特殊的專科護(hù)理技能?？谇蛔o(hù)理學(xué)是護(hù)理學(xué)與口7在我國,口腔醫(yī)學(xué)教育非常完善健全,與國際接軌,有自口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)己的口腔醫(yī)學(xué)院,教育與臨床工作完全相符合,畢業(yè)后可以直接進(jìn)入臨床工作。五年制——學(xué)士七年制——碩士八年制——博士在我國,口腔醫(yī)學(xué)教育非常8香港大學(xué)牙醫(yī)學(xué)院香港大學(xué)牙醫(yī)學(xué)院9香港大學(xué)牙醫(yī)學(xué)院香港大學(xué)牙醫(yī)學(xué)院10香港大學(xué)牙醫(yī)學(xué)院IT香港大學(xué)牙醫(yī)學(xué)院11【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件12【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件13【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件14【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件15【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件16【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件17【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件18【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件19【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件20【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件21【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件22【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件23【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件24【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件25【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件26【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件27【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件28【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件29【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件30【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件31【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件32【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件33【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件34【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件35【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件36【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件37【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件38【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件39【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件40【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件41【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件42【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件43【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件44【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件45【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件46【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件47【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件48【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件49【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件50【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件51【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件52【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件53【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件54【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件55【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件56【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件57【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件58【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件59【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件60【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件61【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件62【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件63謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha64【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)聰明出于勤奮，天才在于積累【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)聰明出于勤奮，天才在于積累【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)口腔門診護(hù)土培訓(xùn)的相關(guān)概念、國內(nèi)外口腔護(hù)理人才的現(xiàn)狀我院口腔門診護(hù)士培訓(xùn)情況隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動的全球化，我國對外開放的進(jìn)程日益加快，學(xué)習(xí)和掌握一門外語，開展對外交流是對21世紀(jì)國民素質(zhì)的基本要求。我國中學(xué)生英語教學(xué)大綱規(guī)定：“中學(xué)生英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步使用英語交際的能力?！毙戮幍某醺咧杏⒄Z教材現(xiàn)在都側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，以便提高學(xué)生的英語交際能力。但是，現(xiàn)在中學(xué)生英語口語表達(dá)能力的現(xiàn)狀并不令人樂觀，尤其是農(nóng)村中學(xué)生英語口語的表達(dá)能力?！洞缶V》雖側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，而大部分農(nóng)村學(xué)校卻側(cè)重讀、寫能力和應(yīng)試教育的培養(yǎng)，這與當(dāng)今信息交流、社會高速發(fā)展的形勢相違背。所以我們迫切需要深入調(diào)查和研究農(nóng)村中學(xué)生英語口語表達(dá)現(xiàn)狀，找出切實(shí)可行的方法。通過對我校初高中4個年級8個教學(xué)班的抽樣調(diào)查，農(nóng)村中學(xué)英語口語表達(dá)現(xiàn)狀值得我們沉思，現(xiàn)總結(jié)如下：1.課內(nèi)能否就一話題或幾幅圖畫自由表達(dá)？學(xué)生對這一問題的回答是：肯定回答占31%，否定回答占69%。2.課內(nèi)能否口頭敘述一篇段落大意？學(xué)生對這個問題的回答是：肯定回答占33%，否定回答占67%。3.課內(nèi)能否口頭敘述一篇文章的大意？學(xué)生對這個問題的回答是：肯定回答占35%，否定回答占65%。4.課內(nèi)能否就你看到的事物簡單敘述？學(xué)生對這個問題的回答是：肯定回答占28%，否定回答占72%。5.課外能否口述簡單通知？學(xué)生對這一問題的回答是：肯定回答占2%，否定回答占98%。6.課外能否口述簡單廣告內(nèi)容？學(xué)生對這一問題的回答是：肯定回答占4%，否定回答占96%。可以看出，學(xué)生沒有形成良好的語言生成技能，主要是因?yàn)闆]有形成良好的語言接受技能。聽和讀是語言接受技能的途徑，這說明在農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生在接受聽和讀的量方面還不到位、不合理。只有達(dá)到足夠的語言輸入量，才能有效組織學(xué)生圍繞所理解和吸收的口頭及書面信息開展聽、說、讀、寫活動，提高綜合語言技能的水平。通過調(diào)查，筆者根據(jù)平時教學(xué)實(shí)際還發(fā)現(xiàn)：一、在課堂上，學(xué)生能利用自己所學(xué)的知識進(jìn)行簡單會話1.85%的學(xué)生認(rèn)為能看圖說話，但這只有在知識和內(nèi)容比較簡單的情況下，并且是在教師的提示或幫助引導(dǎo)下，才能得以完成。2.70%左右的學(xué)生認(rèn)為能就某一話題進(jìn)行講話，但這只是基于話題與課本已學(xué)過內(nèi)容較接近，學(xué)生才能更好完成。初中學(xué)生比重大于高中學(xué)生，可能是知識積累越高，越覺得開口要慎重。3.約33%的學(xué)生認(rèn)為口頭敘述文章或段落大意有困難，本來英語就不是母語，加之很多學(xué)生不能從整體把握文章或段落的意思，叫他們使用英語說文章或段落大意便會有難度。二、農(nóng)村學(xué)生由于受條件的限制，根本沒有開展英語課外活動，沒有開口說英語的環(huán)境1.大約89%的學(xué)生說自己能在日常生活中使用簡單日常用語，但往往與事實(shí)不符，只是少數(shù)學(xué)生在特定環(huán)境中，由于興趣所致，偶爾會說兩三句。事實(shí)上幾乎沒有學(xué)生在課堂以外用英語思維，用英語講話。2.約有92%的學(xué)生能對某一情景簡單對話，其實(shí)言過其實(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在課外活動中，簡單日常用語都不常用，更不用說什么情景對話了。3.在口述簡單通知和廣告內(nèi)容上，幾乎沒有學(xué)生能做到。農(nóng)村學(xué)生接受范圍比城市學(xué)生小，他們對英語的了解僅僅是來自課堂上教師的介紹，沒有其他的渠道。三、要想提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，主要是提高學(xué)生的語言接受技能1.在聽的基礎(chǔ)上開展說的練習(xí)學(xué)生學(xué)說英語要從聽開始。先聽別人說，反復(fù)多聽幾次，知道怎樣說，以及在什么情況下說什么時，便會躍躍欲試地想說話了。2.在說的練習(xí)里培養(yǎng)說的能力說的能力要在說的練習(xí)里培養(yǎng)。應(yīng)要求學(xué)生多讀英語，還要經(jīng)常說，熟能生巧，說多了，也就會說了。3.狠抓句型操練句子是說話的應(yīng)用單位，因此，應(yīng)一句一句地教說話，整句教，整句用，學(xué)用一致，借助情景與上下文，讓學(xué)生易于理解。4.說話要帶手勢、動作、表情語言是人類交流思想的工具，但不是唯一的工具。手勢、動作、表情等都是交流思想的工具或輔助工具。在日常生活中，這幾種思想交流的工具往往是同時使用的。5.鼓勵學(xué)生開口，注意糾正錯誤的技術(shù)說的能力是一種技巧，是在大量的口語練習(xí)里培養(yǎng)起來的。一開始就要注意培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的勇氣和習(xí)慣。愛說就能在說的方面進(jìn)步快，害羞、不敢開口，怕說錯了被別人笑話，這就是學(xué)說話的大敵。6.從一開始就注意說的質(zhì)量從一開始就要注意學(xué)生說的質(zhì)量，即保持說的音準(zhǔn)、音調(diào)，正常速度，流利自然。7.注重區(qū)別集體練習(xí)和個別練習(xí)集體練習(xí)有全班練習(xí)，分行練習(xí)，分排練習(xí)，男生練習(xí)，女生練習(xí)等。個別練習(xí)可依座次快速進(jìn)行，也可由學(xué)生舉手，教師選定學(xué)生進(jìn)行，或者直接由教師指定學(xué)生進(jìn)行?？傊ㄟ^調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生英語口語的整體水平有所提高，但與城市學(xué)生相比還有較大差距，所以要求我們這些教師找出造成這種現(xiàn)狀的因素，因材施教，達(dá)到教與學(xué)的雙贏。我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出:“什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”小學(xué)一年級階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能提高學(xué)習(xí)效率,收到事半功倍的效果;有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我在二十多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)有以下幾點(diǎn):一、培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真聽好數(shù)學(xué)課的習(xí)慣小學(xué)一年級學(xué)生認(rèn)真聽好數(shù)學(xué)是使小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的第一道大門。小學(xué)生聽課能力強(qiáng)弱與否,是決定小學(xué)生接受數(shù)學(xué)信息的首要因素。課堂上我要求學(xué)生全神貫注地聽好數(shù)學(xué)課,主要采取正面引導(dǎo)的方法,看到某某學(xué)生聽課特別認(rèn)真,我就適時的表揚(yáng)。如,“某某同學(xué)聽課多認(rèn)真呀,我們大家都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。”而看到個別不認(rèn)真聽課的學(xué)生,我大多用和諧的目光去暗示他們。一年級學(xué)生都是很單純,都很愛受表揚(yáng),因此,我們用正面引導(dǎo)表揚(yáng)的方法效果會更好一些。一年級學(xué)生由于其特殊的年齡特征,其思維更具形象性。在具體教學(xué)中,我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性,盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力,采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí),這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”,而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之,就容易形成上課認(rèn)真聽課的良好習(xí)慣。二、培養(yǎng)小學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)的習(xí)慣數(shù)學(xué)是“思維的體操”,如果不積極動腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過程中,我不是單純地“教”知識,而是通過引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識。例如在學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)“10的分與合”時,在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上,提問:“10可以分成幾和幾呢?”引導(dǎo)學(xué)生一邊分一邊思考,從而自己得出結(jié)論。多問幾個“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”效果要好得多。另外,學(xué)生原有知識水平參差不齊的情況也應(yīng)引起我們的注意。如在進(jìn)行10幾減9的減法學(xué)習(xí)時,我才剛開講,有的學(xué)生就叫起來:11-9=2、12-9=3、13-9=4……千萬不要以為學(xué)生都會了,知道答案的學(xué)生都是上過幼兒園的學(xué)生,而那些沒上過幼兒園的學(xué)生則一無所知。另外,即使那些能說出答案的學(xué)生,理解水平也是不一樣的,有的算法清晰,有的則僅是形式上會背出答案而已,而對于具體的思考過程、計算方法等并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的學(xué)生:“你們是怎么算出來11-9=2、12-9=3、13-9=4……你能當(dāng)小老師說給其他同學(xué)聽聽嗎?”這就促使那些能說出答案的學(xué)生不得不重新沉下心來考慮如何解釋,從而重新思考關(guān)于10幾減9的相關(guān)知識。而對那些還不會計算10幾減9的學(xué)生我則引導(dǎo):“同學(xué)們,其他小朋友都知道了這么多減法算式,我們可不能輸給他們,趕緊想辦法試試看。”這樣,不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部調(diào)動起來了。之后,我再請小老師說說自己的算理、算法,其他同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充,學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會了知識,獲得了積極的成功體驗(yàn)。三、培養(yǎng)小學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用言語的形式表達(dá)出來,要把內(nèi)部的知識轉(zhuǎn)化為外部的語言,必須表達(dá)清楚,使別人能聽懂,因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行,所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會,注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。但一節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住,提意見:“老師,怎么不喊我呢?”我向孩子們解釋:“一節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題,但敢于舉手的小朋友都是愛學(xué)習(xí)的勇敢的孩子,老師都看見了,這節(jié)課老師喊不到你,以后的課老師會盡量喊你。上課的時候如果你來不及跟老師說你的想法,下課還可以告訴老師呀?！庇谑?一些課上沒有來得及回答問題的學(xué)生會在下課以后跑到我跟前說自己的想法,適時的表揚(yáng)仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用“同位互相說說”、“小組內(nèi)大家討論討論”、“和你的好朋友商量商量”等形式,讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見解的機(jī)會。學(xué)生在回答問題時如果正確且清晰,那是再好不過了。如果學(xué)生回答錯了,說明他們對知識還沒有真正理解透徹,而他們的錯誤回答往往能代表一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題與漏洞,如果我們能很好地加以引導(dǎo),就有助于學(xué)生真正掌握知識。例如有一次遇到這樣一道題目:“小紅的前面有5個人,后面有3個人,這一排一共有幾個人?”學(xué)生有的說是8個,有的說是9個,于是我請答案是8的一個學(xué)生說說自己的想法,他答道:“小紅前面5個人,后面3個人,5+3=8,所以應(yīng)該是8個人?！蔽矣终埩舜鸢甘?的學(xué)生說自己的解題思路,大家最后都明白應(yīng)該是9個人。想想一些高年級的學(xué)生不喜歡回答問題,恐怕就是因?yàn)榕禄卮鸪鲥e挨批評。“你的回答錯了,坐下,聽別人怎么說的?！薄安粚?你也好好想想再舉手呀?！敝T如此類生硬的批評話語,往往會挫傷學(xué)生的自尊心,我們還是應(yīng)該慎重一些。四、培養(yǎng)小學(xué)生勇于動手操作的習(xí)慣動手操作是兒童認(rèn)識事物的重要手段,兒童在動手操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn),在“做中想,想中學(xué)”。我深信:只有學(xué)生確有“感受”,才能真正“理解”。為了讓一年級學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識,一年級數(shù)學(xué)教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動手操作活動。學(xué)生在直觀具體的操作活動中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”,而這些經(jīng)驗(yàn)是無法教會的,必須由學(xué)生自己體驗(yàn)。例如,在教學(xué)“分與合”時,我讓學(xué)生借助學(xué)具,將4個桃放在兩個盤里:一盤放1個,另一盤放3個;一盤放2個,另一盤也放2個;一盤放3個,另一盤放1個。有了這一操作的過程,再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象,實(shí)現(xiàn)了由形象到抽象的過渡。五、培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真做好數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣小學(xué)數(shù)學(xué)大綱明確指出:“對作業(yè)要嚴(yán)格要求?！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的升華,作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,鞏固課堂學(xué)到的知識,加深對課本知識理解。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的好機(jī)會。我在教學(xué)中要求學(xué)生做到:(一)認(rèn)真審題。審題是正確解題的前提。我們在課堂上教給學(xué)生讀題方法,要求學(xué)生邊指邊讀,強(qiáng)調(diào)他們多讀,弄懂題目具體有幾個已知條件和問題,讀中畫重點(diǎn)字、詞,養(yǎng)成用符號標(biāo)記習(xí)慣,同時指導(dǎo)分析對比的方法。(二)規(guī)范書寫。教給學(xué)生寫作業(yè)方法,從寫數(shù)字清楚,書寫整齊、美觀到格式正確,都有規(guī)范要求。要求學(xué)生在限時內(nèi)完成作業(yè)。有了時間限制,學(xué)生不敢隨意浪費(fèi)時間。和時間比賽的結(jié)果會鼓勵激發(fā)學(xué)生的積極性。(三)細(xì)心演算。演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計算必須慎重,切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對待。對認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵表揚(yáng),樹榜樣。(四)檢驗(yàn)改錯。在數(shù)學(xué)知識的探索中,有錯誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后再認(rèn)真檢查,發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。總之,一年級學(xué)生由于特殊的年齡特征,光靠老師的工作是不夠的,家長的力量不可忽視。所以,我借助每一次家長會向家長滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,讓他們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并和家長交流一些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,爭取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達(dá)到和諧統(tǒng)一。只有多渠道、堅持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才?！韭殬I(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)聰明出于勤奮，天才在于積累【職業(yè)65【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)66口腔門診護(hù)土培訓(xùn)的相關(guān)概念、國內(nèi)外口腔護(hù)理人才的現(xiàn)狀我院口腔門診護(hù)士培訓(xùn)情況口腔門診護(hù)土培訓(xùn)的相關(guān)概念67口腔門診護(hù)士培訓(xùn)的相關(guān)概念護(hù)理口腔門診護(hù)士培訓(xùn)的相關(guān)概念68讓我們了解幾個醫(yī)學(xué)概念口腔醫(yī)學(xué)口腔護(hù)理學(xué)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)口腔護(hù)理學(xué)專業(yè)讓我們了解幾個醫(yī)學(xué)概念69讓我們了解幾個醫(yī)學(xué)概念口腔醫(yī)學(xué)是一門研究人體牙口腔醫(yī)學(xué)及牙列、口腔軟硬組織和頜面、頸部各類疾病的一類分類復(fù)雜覆蓋面廣又相互密切聯(lián)系的綜合性學(xué)科?？谇会t(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)科學(xué)的重要組成部分。讓我們了解幾個醫(yī)學(xué)概念70口腔護(hù)理學(xué)是護(hù)理學(xué)與口口腔護(hù)理學(xué)腔醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合的一門新學(xué)科,既要求具有護(hù)理學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本實(shí)踐的內(nèi)容,又必須突出口腔醫(yī)學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)和特殊的?？谱o(hù)理技能?？谇蛔o(hù)理學(xué)是護(hù)理學(xué)與口71在我國,口腔醫(yī)學(xué)教育非常完善健全,與國際接軌,有自口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)己的口腔醫(yī)學(xué)院,教育與臨床工作完全相符合,畢業(yè)后可以直接進(jìn)入臨床工作。五年制——學(xué)士七年制——碩士八年制——博士在我國,口腔醫(yī)學(xué)教育非常72香港大學(xué)牙醫(yī)學(xué)院香港大學(xué)牙醫(yī)學(xué)院73香港大學(xué)牙醫(yī)學(xué)院香港大學(xué)牙醫(yī)學(xué)院74香港大學(xué)牙醫(yī)學(xué)院IT香港大學(xué)牙醫(yī)學(xué)院75【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件76【職業(yè)教育】護(hù)士口腔門診培訓(xùn)共64張課件77【職業(yè)教育】護(hù)