常用中藥注射劑不良反應(yīng)共55張課件

常用中藥注射劑不良反應(yīng)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。常用中藥注射劑不良反應(yīng)常用中藥注射劑不良反應(yīng)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。常用中藥注射劑不良反應(yīng)及其防治量慶醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院臨床藥理教研周沅大概述中醫(yī)藥學(xué)是我國(guó)醫(yī)藥科學(xué)的特色,也是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。中草藥大部分是天然藥物。一般而言,按傳統(tǒng)方法應(yīng)用,多數(shù)中藥是安全的。然而古人云,“是藥三分毒”,“有利必有弊”。中藥如果使用不,同樣會(huì)發(fā)生不良反應(yīng),甚至威脅生命。早在遠(yuǎn)古時(shí)代,就有“神農(nóng)嘗百草,一日而遇七十毒”的傳說(shuō)一、重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感更有效數(shù)學(xué)是人們?cè)趯?duì)客觀世界定性刻畫(huà)和定量把握的基礎(chǔ)上，逐步抽象概括、形成方法理論、并進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程。隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)已廣泛深入到社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)研究的方式也發(fā)生了重大變化?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的悄然興起，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能。學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不但可以獨(dú)自共享豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，同時(shí)教師或?qū)＜乙部梢詮牟煌嵌葘?duì)所提供學(xué)習(xí)素材進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。所以，在當(dāng)前的形勢(shì)下，學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)隨著發(fā)生一些創(chuàng)新的改變。隨著知識(shí)的更新，科技的發(fā)展，僅靠學(xué)校教育已不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，我們每個(gè)人都必須學(xué)會(huì)隨時(shí)補(bǔ)充和更新知識(shí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，不斷提高人的創(chuàng)新精神，促使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力是內(nèi)在的矛盾沖突。如果不能有效激活學(xué)生內(nèi)在需求，也就不可能引發(fā)真正意義上的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此，教師要化大力氣，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，善于提出一些既讓學(xué)生感到熟悉，又需要?jiǎng)幽X筋才能解決的問(wèn)題，將學(xué)生置于一種“心求通而未得”的境地，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生充分感受各種矛盾，積極思維，激起學(xué)生尋根問(wèn)底的心里趨向，產(chǎn)生自主探索、思考、討論、解決問(wèn)題的求知欲望。學(xué)生帶著渴求的心態(tài)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就會(huì)把學(xué)習(xí)看作發(fā)自內(nèi)心的需求而不是一種負(fù)擔(dān)。創(chuàng)設(shè)的情境只有讓學(xué)生心里產(chǎn)生疑團(tuán)，內(nèi)心發(fā)生需要時(shí)才是成功的。二、積極動(dòng)手操作，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更豐富動(dòng)手操作是自主探究性學(xué)習(xí)中經(jīng)常采用的重要方法。古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。這句話告訴我們，要想深入地了解和認(rèn)識(shí)事物，就必須親自參與嘗試、體驗(yàn)、親自去做。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)充分鉆研教材，樹(shù)立“用教材教”的理念，對(duì)教材中陳述性內(nèi)容進(jìn)行重組與整合，精心設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，從而在具體操作實(shí)踐中引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。需要注意的是具體操作時(shí)要為學(xué)生提供必要的探索、猜測(cè)和發(fā)現(xiàn)的載體，使每一個(gè)學(xué)生都參與到探求和運(yùn)用新知識(shí)的活動(dòng)中去，最終達(dá)到學(xué)會(huì)知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的。例如：教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察長(zhǎng)方體紙盒的面、棱、頂點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)，逐步抽象概括出長(zhǎng)方體的特征。接著，讓學(xué)生運(yùn)用手中的細(xì)木條、鐵絲、橡皮泥等材料制作棱長(zhǎng)和長(zhǎng)方體框架，以此弄清長(zhǎng)方體棱長(zhǎng)之間的關(guān)系以及長(zhǎng)、寬、高的概念。在此基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生嘗試用硬紙板做一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體。實(shí)踐表明，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，使得學(xué)生把握了長(zhǎng)方體的內(nèi)涵，明確各部分之間的聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于新知的內(nèi)化和空間的觀念發(fā)展。學(xué)生充滿了自豪與快樂(lè)，他們享受了成功的喜悅，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐告訴我們，每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)情景，提供學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生在操作、觀察、討論、思考中感受、理解知識(shí)，把課本現(xiàn)成結(jié)論變?yōu)閷W(xué)生探索的對(duì)象，使靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，教學(xué)材料實(shí)踐化，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的“說(shuō)”的環(huán)境，使學(xué)生變“聽(tīng)眾”為“主人”，從而使學(xué)生在自主探究中不斷提高交往能力。三、倡導(dǎo)勤于反思，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)基本思想更完善反思是在學(xué)生思維過(guò)程中的一個(gè)明顯段落點(diǎn)或?qū)σ粋€(gè)課題的思維結(jié)果進(jìn)行科學(xué)審慎的批判性的回顧、分析和檢查。反思是學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中強(qiáng)化自我意識(shí)，進(jìn)行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的主要形式。對(duì)學(xué)習(xí)的全面反思不僅包括各個(gè)具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)意志進(jìn)行反思，還可以對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)或長(zhǎng)處，教訓(xùn)或弱點(diǎn)進(jìn)行反思等等。反思活動(dòng)進(jìn)行的愈全面、愈深刻，愈有利于學(xué)生認(rèn)知水平的提高，學(xué)生的潛能就易于激發(fā)，從而能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、整體性，教學(xué)會(huì)取得事半功倍的效果。反思過(guò)程一般有兩個(gè)層次：第一層面是總結(jié)性反思，也就是對(duì)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的反思，這是學(xué)生反思活動(dòng)的基本層面的活動(dòng)。第二個(gè)層面是提高性反思，就是要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題發(fā)散性擴(kuò)張或收斂性概括。發(fā)散性擴(kuò)張是改變問(wèn)題的條件，擴(kuò)大外延的一題多變的思考模式；而收斂性概括則是對(duì)所解的問(wèn)題從結(jié)構(gòu)上進(jìn)行抽象、概括和歸納，建立思維模式，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。四、廣施激勵(lì)呵護(hù)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣更高漲心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果教師對(duì)學(xué)生有積極的態(tài)度或者高期望，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常使用語(yǔ)言、手勢(shì)等方式進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)盡情地表現(xiàn)自己，最大限度地展示自己的潛力，體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上的渴求自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)將評(píng)價(jià)貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的始終，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體要求：（1）評(píng)價(jià)多元。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，評(píng)價(jià)的主體可以是教師，也可以是學(xué)生。可采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的形式，發(fā)揮評(píng)價(jià)目標(biāo)的導(dǎo)向作用。既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能理解掌握及情感和態(tài)度的形成和發(fā)展的思維過(guò)程，可將鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)貫穿于課堂、作業(yè)、考試之中。（2）方式多樣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)觀察、提問(wèn)、交談等多樣方式對(duì)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。五、注重探究過(guò)程，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維更縝密培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以為學(xué)生提供豐富有趣的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放式的探究性問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。同時(shí)尊重差異，精心設(shè)計(jì)層次問(wèn)題。承認(rèn)差異、尊重差異是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要觀念，是以人為本的教育理念的體現(xiàn)之一。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要在保證基本教學(xué)要求、面向全體進(jìn)行施教的前提下，全面了解學(xué)生的共同特點(diǎn)及個(gè)性差異努力設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，選擇不同層次的教學(xué)活動(dòng)，從而使得每個(gè)學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)，獲得不同發(fā)展。實(shí)踐證明，只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能夠帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)的教學(xué)，只有那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，那些真正做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。六、時(shí)刻理順關(guān)系，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)主體地位更穩(wěn)固在自主學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程中，我們應(yīng)正確處理好“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”與學(xué)生的“主體”作用，切不可讓我們的課堂誤入“講解式”或“牧羊式”的弊端。課堂教學(xué)中，凡學(xué)生能思考的問(wèn)題應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，教者不要“包辦代勞”；要讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過(guò)程中，正確理解問(wèn)題提出、概念形成、結(jié)論歸納的過(guò)程，并作好積極的評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大師生所共同追求的。無(wú)論課程改革到哪一步，學(xué)與教的有效性總是我們師生永恒的追求。我們應(yīng)該在新課程理念指導(dǎo)下，積極創(chuàng)新思路，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，挖掘?qū)W生的巨大潛能，給予他們更大的自主空間，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)更加有效。[在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，作文在課程中占有比較重要的分量，因此，初中語(yǔ)文教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文素材的積累，隨筆是一種很好的積累素材的方法，學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中，發(fā)現(xiàn)可以將比較有意義、有哲理性的語(yǔ)句、文章或者事例隨時(shí)記錄下來(lái)。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，在隨筆本上記錄下來(lái)能夠加強(qiáng)學(xué)生記憶，學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候，便可以進(jìn)行靈活自如地應(yīng)用，從而解決了因?yàn)槿鄙僮魑乃夭亩a(chǎn)生寫(xiě)作困難的情況，所以說(shuō)養(yǎng)成良好的隨筆習(xí)慣對(duì)作文教學(xué)有著非常大的幫助。一、初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練與作文教學(xué)的相關(guān)研究（一）隨筆訓(xùn)練的特點(diǎn)在很多初中語(yǔ)文老師的教學(xué)計(jì)劃中，隨筆并沒(méi)有得到老師們的重視，大多數(shù)老師認(rèn)為，隨筆就是學(xué)生的一種隨意學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)，沒(méi)有必要進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的規(guī)劃，其實(shí)不然，一個(gè)良好的有計(jì)劃、有要求的隨筆訓(xùn)練，可以在語(yǔ)文教學(xué)中起到非常重要的積極作用。正確的隨筆訓(xùn)練其應(yīng)該具備以下四個(gè)特點(diǎn)：1、隨筆應(yīng)該具有一定的目的性，并且在進(jìn)行隨筆實(shí)踐練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該擬定切實(shí)的實(shí)行計(jì)劃。2、隨筆訓(xùn)練不能是隨意的，初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練，必須符合中學(xué)生的認(rèn)知能力。3、隨筆訓(xùn)練不能像課堂教學(xué)一樣，除了知識(shí)的積累，其更加注重的是對(duì)學(xué)生“真情實(shí)感的抒發(fā)”，這不僅能幫助學(xué)生提高寫(xiě)作技能，也能有效地幫助學(xué)生認(rèn)清自我現(xiàn)狀，釋放壓力。4、隨筆訓(xùn)練，教師應(yīng)該加以指導(dǎo)和評(píng)講。通過(guò)隨筆的內(nèi)容，教師可以清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，以及其內(nèi)心活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)或者生活中存在的問(wèn)題，加以引導(dǎo)和幫助。（二）初中語(yǔ)文教學(xué)中的隨筆隨筆其實(shí)簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是一種良好的記筆記的行為，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，有隨筆的相關(guān)定義，其中認(rèn)為隨筆的大致意思就是：隨筆其實(shí)是一種散文題材，但是其篇幅相對(duì)較小，靈活自由，不受約束，主要表達(dá)方式為記敘、抒情和議論。但是對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的隨筆訓(xùn)練，與《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中所定義的隨筆略有不同，中學(xué)語(yǔ)文中的隨筆，除了是一種大致的記筆記行為外，還有一定相關(guān)的要求。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的隨筆訓(xùn)練，其內(nèi)容更為廣泛，在隨筆中學(xué)生們可以對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行記錄，也可以記下對(duì)生活的感悟，對(duì)身邊事物的記載，也可以是電視、新聞上看見(jiàn)的一些奇聞趣事和對(duì)社會(huì)現(xiàn)象以及各類電視、廣告的評(píng)論等等。根據(jù)學(xué)生的自身興趣，隨筆的內(nèi)容也可以更為豐富。（三）隨筆給語(yǔ)文作文教學(xué)帶來(lái)的積極意義隨筆在于對(duì)日常生活、學(xué)習(xí)的積累，能夠很好地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活;學(xué)生在平時(shí)的隨筆訓(xùn)練中，養(yǎng)成了良好的寫(xiě)作習(xí)慣，積累了一定的寫(xiě)作技巧。學(xué)生通過(guò)隨筆寫(xiě)作，可以將生活中發(fā)生的愉快和不愉快的事情記錄下來(lái)，有利于他們情感的發(fā)泄和提高學(xué)生對(duì)事物的分析辯解能力，有益于學(xué)生的心理健康和培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀。二、初中語(yǔ)文教學(xué)中隨筆訓(xùn)練的實(shí)施策略（一）制定符合教學(xué)計(jì)劃的隨筆訓(xùn)練目標(biāo)隨筆訓(xùn)練應(yīng)該有明確的目標(biāo)，毋庸置疑，初中語(yǔ)文教學(xué)中的隨筆訓(xùn)練目標(biāo)不應(yīng)該是隨意的。為了更好地幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力，不同年級(jí)的語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的認(rèn)知能力制定科學(xué)合理的的隨筆訓(xùn)練計(jì)劃。例如：七年級(jí)下冊(cè)第一單元的《展示華夏文化的魅力》，在這一篇語(yǔ)文教學(xué)中，教師就可以根據(jù)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生們收集華夏文化的優(yōu)秀文化，也可以讓學(xué)生們發(fā)表一下自身對(duì)華夏文化的感受或者華夏文化給生活和人生帶來(lái)的影響等等。這樣，不僅豐富了課堂知識(shí)，也提高了學(xué)生自學(xué)和思考能力。（二）鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，收集各類名言警句和優(yōu)美的句子。隨筆除了記錄老師所布置的相關(guān)教學(xué)任務(wù)外，還可以通過(guò)促進(jìn)學(xué)生們的課外閱讀，來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)閱讀量，拓展學(xué)生的文學(xué)范圍。學(xué)生在閱讀課外書(shū)籍的時(shí)候，也應(yīng)該要養(yǎng)成對(duì)各種名言警句以及優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行積累的習(xí)慣，并且不同意義、不同類型的語(yǔ)句和名言應(yīng)該進(jìn)行歸類整理，這樣才方便日后的靈活運(yùn)用。（三）開(kāi)展學(xué)生隨筆評(píng)比活動(dòng)，營(yíng)造良好的隨筆氛圍通過(guò)上文的分析我們知道，隨筆對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，尤其是作文這一塊有非常重要的積極作用，但是教師只是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)隨筆訓(xùn)練，學(xué)生可能不會(huì)體會(huì)到隨筆給其生活帶來(lái)的積極意義，反而會(huì)覺(jué)得增加了學(xué)習(xí)的壓力。因此，針對(duì)隨筆訓(xùn)練的特點(diǎn)，教師可以開(kāi)展一些隨筆評(píng)比活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中不僅可以學(xué)到更多的知識(shí)，借鑒他人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，也能體會(huì)到隨筆所帶來(lái)的樂(lè)趣，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到高效的教學(xué)目的。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)中隨筆訓(xùn)練的良好開(kāi)展有利于學(xué)生作文能力的提高，所以在初中的語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨筆習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠幫助他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中積累各種名言警句、優(yōu)美的句子和有啟發(fā)意義的事例，并且在記隨筆的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生們的動(dòng)手能力，長(zhǎng)期的隨筆訓(xùn)練有助于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的組織和文章結(jié)構(gòu)的把握。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)隨筆的訓(xùn)練能夠在一定程度上提高作文的寫(xiě)作能力，對(duì)初中的整體語(yǔ)文教學(xué)也有非常積極的作用。常用中藥注射劑不良反應(yīng)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。常用中藥注射劑不良反應(yīng)及其防治量慶醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院臨床藥理教研周沅大常用中藥注射劑不良反應(yīng)概述中醫(yī)藥學(xué)是我國(guó)醫(yī)藥科學(xué)的特色,也是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。中草藥大部分是天然藥物。一般而言,按傳統(tǒng)方法應(yīng)用,多數(shù)中藥是安全的。然而古人云,“是藥三分毒”,“有利必有弊”。中藥如果使用不,同樣會(huì)發(fā)生不良反應(yīng),甚至威脅生命。早在遠(yuǎn)古時(shí)代,就有“神農(nóng)嘗百草,一日而遇七十毒”的傳說(shuō)概述對(duì)中藥安全性的基本認(rèn)識(shí)(1)凡是藥品都有毒,中藥亦不例外,“中藥安全無(wú)毒”的提法是不科學(xué)的(2)中藥與西藥相比,相對(duì)安全,低毒。對(duì)某些中藥用之不當(dāng)而產(chǎn)生的毒副反應(yīng),大驚小怪,借題發(fā)揮,禁用中藥,也是不對(duì)的對(duì)中藥安全性的基本認(rèn)識(shí)長(zhǎng)期以來(lái),由于傳統(tǒng)觀念、信息閉塞、瞞報(bào)漏報(bào)及廣告推波助瀾等因素的影響,中藥的不良反應(yīng)問(wèn)題很長(zhǎng)時(shí)期未受到重視,甚至普通大眾對(duì)中藥的毒副作用就知之更少,盲目認(rèn)為中藥安全,無(wú)毒副作用,甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為中藥能“有病治病、無(wú)病強(qiáng)身”隨著中藥不良反應(yīng)病例在國(guó)內(nèi)被曝光次數(shù)的增多,重視中藥的不良反應(yīng),糾正盲目認(rèn)為中藥無(wú)毒的錯(cuò)誤觀念,人們的認(rèn)識(shí)正在悄悄開(kāi)始發(fā)生改變。真正幫助我們識(shí)別中藥溫情脈脈外衣下“殺手”的,是現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)和手段長(zhǎng)期以來(lái),由于傳統(tǒng)觀念、信息閉塞、瞞報(bào)不良反應(yīng)發(fā)生概況中藥注射劑不良反應(yīng)的發(fā)生經(jīng)歷了幾次世界范圍的“藥害”,藥品的安全性已經(jīng)成為評(píng)介用藥合理性的首要指標(biāo)。從20世紀(jì)80年代起,藥物不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)工作逐步在我國(guó)開(kāi)展,至今我國(guó)藥物不良反應(yīng)(ADR)檢測(cè)系統(tǒng)已基本建立,并正在逐步完善中。在全國(guó)有32個(gè)省級(jí)監(jiān)測(cè)中心,至今已收集到7萬(wàn)多份藥品不良反應(yīng)病例報(bào)告,涉及數(shù)百種藥品。其中注射劑的安全性備受關(guān)注據(jù)上海藥品不良反應(yīng)中心統(tǒng)計(jì),2004年中藥不良反應(yīng)比例達(dá)12%15%,其中中藥注射劑是中藥不良反應(yīng)的“主兇”;據(jù)統(tǒng)計(jì),中藥注射液靜脈滴注引起的不良反應(yīng)占14%,且呈逐年增加的趨勢(shì)。不良反應(yīng)發(fā)生概況王倩等統(tǒng)計(jì)了1990-1999年85種期刊報(bào)道的中藥注射劑ADR共計(jì)718次,發(fā)現(xiàn)中藥注射劑不良反應(yīng)具有嚴(yán)重程度高、品種相對(duì)集中的特點(diǎn)。湖南醫(yī)科大學(xué)不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)中心2002年共收到中藥注射劑ADR報(bào)表302例,涉及30個(gè)品種,75%集中于8個(gè)品種,它們是:雙黃連注射液、丹參注射液、魚(yú)腥草注射液、清開(kāi)靈注射液、黃芪注射液、刺五加注射液、葛根草注射液和參麥注射液。王倩等統(tǒng)計(jì)了1990-1999年85種期刊報(bào)道的中藥2、中藥毒副作用及不良反應(yīng)有上升趨勢(shì)(1)中藥使用范圍擴(kuò)大,人群增加,發(fā)生機(jī)率增大。(2)中藥制劑增多,經(jīng)提取精制后,有效成分及有毒成分均濃集,療效提高,毒性亦增強(qiáng)。(3)認(rèn)識(shí)提高,診斷水平提高,檢出率提高(4)假冒偽劣產(chǎn)品,不合理用藥,盲目用藥,長(zhǎng)期、大量用藥增多。(5)誤導(dǎo)宣傳:“安全無(wú)毒”,忽視不良反應(yīng),缺乏警惕。6)中藥安全性的研究、監(jiān)測(cè),管理不夠。中藥毒理學(xué)尚未引起應(yīng)有的重視,未形成一門科學(xué),亦未達(dá)到P要求7)商業(yè)行為的干擾,藥品說(shuō)明書(shū)上回避毒副反應(yīng),禁忌癥及警示性內(nèi)容。以上原因?qū)е轮兴幉涣挤磻?yīng)有上升趨勢(shì)。2、中藥毒副作用及不良反應(yīng)有上升3、有毒藥材目錄我國(guó)衛(wèi)生部將下列藥物按毒性中藥管理(29種):砒石(紅砒、白砒)、砒霜、生川烏、生草烏、紅升丹、生馬錢子、生甘遂、雄黃、紅娘子、生白附子、生附子水銀、生巴豆、白降丹、生千金子、生半夏、斑蟊、青娘子、洋金花、生天仙子、生南星、紅粉、生藤黃、蟾素雪上一枝蒿、生狼毒、輕粉、鬧羊花3、有毒藥材目錄中華人民共和國(guó)藥典(2000版)性味與歸經(jīng)項(xiàng)列出的具有小毒、有毒、大毒的中藥如下毒(24種):丁公藤、九里香、土鱉蟲(chóng)、川楝子、小葉蓮、水蛭、艾葉、北豆根、地楓皮、紅大戟、兩面針、吳茱萸、苦木、苦杏仁草烏葉、南鶴虱、鴨膽子、重樓、急性子、蛇床子、豬牙皂、綿馬貫眾、蒺藜、鶴虱有毒(38種):干漆、土荊皮、山豆根、千金子、千金子霜、制川烏天南星、木鱉子、甘遂、仙茅、白附子、白果、半夏、朱砂、華山參全蝎、關(guān)木通、芫花、蒼耳子、兩頭尖、附子、苦楝皮、金錢白花蛇、京大戟、制草烏、牽牛子、輕粉、香加皮、洋金花、常山、商陸、硫磺、雄黃、蓖麻子、蜈蚣、罌粟殼、蘄蛇、蟾素。大毒(10種):川烏、馬錢子、馬錢子粉、天仙子、巴豆、巴豆霜、紅粉、鬧羊花、草烏、斑蟊中華人民共和國(guó)藥典(2000版)性味與歸經(jīng)項(xiàng)4、中藥注射劑不良反應(yīng)的表現(xiàn)表1不良反應(yīng)臨床癥狀l高床癥狀寒戰(zhàn)、發(fā)熱惡心、嘔吐、腹瀉、腹痛.柏油樣大便頭痛、頭暈燥熱行為感覺(jué)異常意識(shí)不清胸悶呼吸困難、口唇紫紺、面色青紫、結(jié)膜充血、血壓下降、心悸抽搐顏面水腫、顏面四肢充血、皮膚散在出血點(diǎn)排尿困難皮疹4、中藥注射劑不良反應(yīng)的表現(xiàn)常用中藥注射劑不良反應(yīng)共55張課件常用中藥注射劑不良反應(yīng)共55張課件常用中藥注射劑不良反應(yīng)共55張課件常用中藥注射劑不良反應(yīng)共55張課件常用中藥注射劑不良反應(yīng)共55張課件常用中藥注射劑不良反應(yīng)共55張課件常用中藥注射劑不良反應(yīng)共55張課件常用中藥注