句子的語義分析名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)市公開課獲獎(jiǎng)?wù)n件

句子語義分析學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)1.掌握句法結(jié)構(gòu)中語義分析方法，主要指語義關(guān)系、語義指向和語義特征這三種分析法。2.能夠利用這些分析法來解釋各種語言現(xiàn)象。第1頁句法結(jié)構(gòu)分析

句法層次分析

形式分析句法關(guān)系分析

句法結(jié)構(gòu)分析句型分析

語義關(guān)系分析語義分析語義指向分析

語義特征分析第2頁一、語義關(guān)系（一）什么是語義關(guān)系

是指隱藏在句法結(jié)構(gòu)后面，由詞語語義范圍所建立起來關(guān)系。

例：施事受事敲打工具時(shí)間地點(diǎn)他用手敲打桌子。（施事—工具—?jiǎng)幼鳌苁拢┑?頁（二）語義關(guān)系與句法關(guān)系二者分屬不一樣層面。語義關(guān)系與句法關(guān)系對應(yīng)不是固定。（1）相同句法關(guān)系可表現(xiàn)出不一樣語義關(guān)系例：

挖野草（動(dòng)作—受事）挖地道（動(dòng)作—結(jié)果）（2）不一樣句法關(guān)系可表現(xiàn)出相同語義關(guān)系例：

跑來了一頭牛。（動(dòng)作—施事）一頭牛跑來了。（施事—?jiǎng)幼鳎┑?頁（三）動(dòng)詞和名詞性詞語之間語義關(guān)系類別p213動(dòng)詞和名詞性詞語之間語義關(guān)系，也叫做格關(guān)系。在這種格關(guān)系中，名詞性詞語充當(dāng)了一定語義格角色（如“施事”“受事”“與事”“工具”等）。所以，分析名詞語義格其實(shí)也就是分析了動(dòng)詞和名詞性詞語之間語義關(guān)系。

在當(dāng)代漢語中，名詞性詞語經(jīng)常擔(dān)任語義格有：1、施事——?jiǎng)幼餍袨榘l(fā)出者。

他吃了。

小平被鄰居打了。第5頁2．受事——?jiǎng)幼餍袨槌惺苷摺?/p>

他吃了飯。他把蘋果扔掉了。3．系事——聯(lián)絡(luò)動(dòng)詞聯(lián)接對象。

他是學(xué)生。我成了北京人。4．與事——?jiǎng)幼餍袨殚g接承受者

他送我一條領(lǐng)帶。他給我一個(gè)餅。5．結(jié)果——?jiǎng)幼餍袨楫a(chǎn)生結(jié)果。

他織了一件毛衣。我寫了一篇文章。第6頁6．工具——?jiǎng)幼餍袨閼{借物。

我寫蠟筆，他寫鉛筆。小李吃大碗。7．方式——?jiǎng)幼餍袨檫M(jìn)行方法、形式。

今天考口試，明天考筆試。我跳探戈。8．處所——?jiǎng)幼餍袨榘l(fā)生處所、起點(diǎn)、終點(diǎn)。

我住三樓。食堂我吃不慣。9．時(shí)間——?jiǎng)幼餍袨榘l(fā)生時(shí)間

他在廣州過“五?一”。他從星期一開始休假。第7頁10．目標(biāo)——?jiǎng)幼餍袨榘l(fā)生目標(biāo)

他為這件事操了不少心。他們在擠電影票。11．原因——?jiǎng)幼餍袨榘l(fā)生原因

避風(fēng)頭休產(chǎn)假12．材料——?jiǎng)幼餍袨樗褂貌牧?/p>

地板鋪了瓷磚。柜子做木板。13．致使——?jiǎng)幼餍袨槭箘?dòng)對象

繁榮市場美風(fēng)扇，風(fēng)涼世界。第8頁14．對象——?jiǎng)幼鲗ο?/p>

這件事他有他看法。他對我說了許多大道理。

注意：（1）動(dòng)詞同名詞性詞語之間語義關(guān)系，是由它們雙方共同決定。這能夠由下面兩點(diǎn)得到證實(shí)：A．同一個(gè)動(dòng)詞與不一樣名詞性詞語搭配，可能產(chǎn)生不一樣語義關(guān)系。例：考學(xué)生考筆試考語文考一百分考大學(xué)第9頁B.同一個(gè)名詞性詞語與不一樣動(dòng)詞搭配，也可能產(chǎn)生不同語義關(guān)系。例：打碩士考碩士住碩士教碩士當(dāng)碩士(2)名詞與名詞組合成一個(gè)句法結(jié)構(gòu)時(shí)，也可能形成若干種語義格類型。p214

玻璃玻璃戒指——語義格：質(zhì)料玻璃工人——語義格：職業(yè)玻璃商店——語義格：行業(yè)玻璃絲襪——語義格：比喻第10頁（四）語義關(guān)系解釋力建立起語義關(guān)系類型，能夠合了解釋句法結(jié)構(gòu)內(nèi)部許多復(fù)雜情況。(1)能夠解釋為何有些相同詞類序列能組成不一樣句法結(jié)構(gòu)

“V+N”格式學(xué)習(xí)園地學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)年紀(jì)學(xué)習(xí)漢語學(xué)習(xí)外國學(xué)習(xí)文件第11頁（2）能夠解釋為何同一格式句子有些有歧義現(xiàn)象，有些卻沒有歧義。

雞不吃了。小李不認(rèn)識(shí)。他不吃了。小李沒有去。烤鴨不吃了。鞋子沒找到。第12頁二、語義指向（一）什么是語義指向是指句法結(jié)構(gòu)中某一成份跟其它成份之間在語義上聯(lián)絡(luò)。①他香噴噴地吃了碗飯。②他吃了碗香噴噴飯。??語義指向分析重點(diǎn)是在結(jié)構(gòu)上沒有直接組合關(guān)系語法成份之間語義聯(lián)絡(luò)，即非直接成份之間語義聯(lián)絡(luò)。第13頁（二）語義指向類型關(guān)于語義指向類型，重點(diǎn)要掌握補(bǔ)語、定語和狀語語義指向。

（1）補(bǔ)語語義指向例：他砍快了。（指向動(dòng)詞）他砍累了。（指向主語）他砍光了樹。（指向動(dòng)詞賓語）他把刀砍鈍了。（指向介詞賓語）第14頁（2）狀語語義指向

老宋神采奕奕地站在那里。他把嬸嬸痛哭流涕地氣跑了。她圓圓地劃了一個(gè)圈。他昨天走。第15頁（3）定語語義指向

他過了一個(gè)輕松愉快節(jié)日。他上了一個(gè)晚上網(wǎng)。我倒了一滿杯米酒。第16頁（三）語義指向解釋力（1）語義指向能夠合理地解釋一些句子成份之間關(guān)系。例：在傳統(tǒng)中心詞分析法中，“王冕死了父親?！敝鞲杀徽J(rèn)為是“王冕+死”，顯然，這是不符合句子本意。為何有些句子如“那篇文章寫了三天”主干卻能被認(rèn)為是“文章+寫（了）”呢？

這主要是由謂語動(dòng)詞語義指向不一樣所引發(fā):王冕死了父親。

那篇文章寫了三天。第17頁（2）語義指向分析能夠幫助我們解釋某些歧義現(xiàn)象例：他有輛自行車很驕傲。

他有輛自行車很別致。

他有個(gè)女兒很驕傲。

他有輛自行車很驕傲。

他有輛自行車

很別致。

他有個(gè)女兒

很驕傲。第18頁三、語義特征(一）什么是語義特征是指詞語中符合某種組合選擇有區(qū)分性特征最小語義成份。例：

吃+飯/水果/面條/糖*吃+水/湯/啤酒/飲料喝+水/湯/啤酒/飲料吃：[+動(dòng)作+對象為固體+使事物消失，……]喝：[+動(dòng)作+對象為液體+使事物消失，……]第19頁（二）語義特征解釋力（1）對詞語語義特征描寫，有利于說明詞語對詞語選擇。光速度*火速度大火/小火*大光/小光火：[+現(xiàn)象+亮度+溫度-速度+形體，……]光：[+現(xiàn)象+亮度+溫度+速度-形體，……]第20頁（2）對詞語語義特征描寫，也有利于說明句式對詞語選擇關(guān)系。

“NP了”大小孩了！大學(xué)生了！秋天了！教授了！老夫老妻了！

那么，什么樣詞語才能夠進(jìn)入這么格式呢？

NP含有[+推移性]應(yīng)該是該句式成立條件。第21頁（3）對詞語語義特征描寫，有利于揭示出同構(gòu)句不一樣變換式原因。例：A組他送了一本詞典給小王。他送給小王一本詞典。他賣了一件衣服給小李。他賣給小李一件衣服。他還了一萬元給小張。他還給小張一萬元。他交了五千元給學(xué)校。他交給學(xué)校五千元。

B組他偷了一份情報(bào)給敵人。*他偷給敵人一分情報(bào)。他要了一些白藥給小王。*他要給小王一些白藥。他刻了一個(gè)圖章給小王。*他刻給小王一個(gè)圖章。他畫了一副山水畫給小張。*他畫給小張一副山水畫。第22頁

C組

臺(tái)上坐著主席團(tuán)。主席團(tuán)坐在臺(tái)上。*臺(tái)上正在坐主席團(tuán)。門口站著人。人站在門口。*門口正在站人。D組臺(tái)上演著戲。*戲演在臺(tái)上。臺(tái)上正在演戲。教室里上著課。*課上在教室里。教室里正在上課。第23頁（4）對詞語語義特征描寫，還有利于揭示一些同形歧義結(jié)構(gòu)產(chǎn)生歧義原因。例：

山上架著大炮。外頭掛著燈籠。大炮架在山上。山上正在架炮。燈籠掛在外頭。外頭正在掛燈籠。第24頁從語義層面分析以下句子：學(xué)生天職是讀好書。他要粉蒸肉。這份匯報(bào)我寫不好。我哥哥姐姐同學(xué)。你為何打他？xx商場有是化裝用具。空房間做什么用？這蘋果不大好吃。他在永春旅社前一站下車。鳥不打了。第25頁歧義現(xiàn)象——是指對一個(gè)語言片段能夠作兩種或兩種以上語義了解語言現(xiàn)象。p220歧義類型：

口頭~（因同音造成）歧義詞匯~書面~詞類不一樣語法~詞和短語同形結(jié)構(gòu)關(guān)系不一樣語義~第26頁在現(xiàn)實(shí)生活中，為了準(zhǔn)確地表述和交流，人們往往要盡可能防止歧義現(xiàn)象。可是，在笑話語言世界里，為了增強(qiáng)幽默效果，人們往往要有意利用歧義來進(jìn)行言辭修飾。第27頁一個(gè)名為“我是電大”笑話：

一大學(xué)生被敵人抓了，敵人把他綁在了電線桿上，然后問他：說，你是哪里？不說就電死你！大學(xué)生回了敵人一句話，結(jié)果被電死了。他說：我是電大！第28頁一個(gè)名為“謙虛”笑話：

一天，班里新來了一位女同學(xué)。老師說：“歡迎新同學(xué)自我介紹。”

“大家好，我未必會(huì)是最漂亮。我未必會(huì)是最聰明，我未必會(huì)是最優(yōu)異……”同學(xué)們都在議論這位同學(xué)，以為她好謙虛。正在這時(shí)，她說：“大家好，我名字叫‘魏碧慧’。”第29頁一個(gè)名為“錘不破”笑話：

殺豬和賣茶蛋打賭。殺豬說：“用鐵錘錘蛋錘不破?！辟u茶說：“錘得破！”殺豬說：“錘不破！”賣茶不服氣，拿來一個(gè)雞蛋，用錘子使勁打下去，雞蛋破了。說：“這不是破了嗎？”殺豬說：“蛋是破了，可我說是錘不破啊！”說著他指指鐵錘。

第30頁一個(gè)名為“先有男人”笑話：

甲：你可知道，人類先有男人還是先有女人？

乙：先有男人唄。

甲：依據(jù)什么？

乙：這都不知道，男人稱先生，不就是一個(gè)鐵證嗎？第31頁從以下各小題中選出有歧義句子()1.A.要了解一個(gè)單位大致情況，能夠把這個(gè)單位歷史情況、自然環(huán)境、人員情況、工作情況，幾大塊組合在一起B(yǎng).據(jù)中央電視臺(tái)報(bào)道，今年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生有58.6％都參加了碩士入學(xué)考試，這說明中