傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件

傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第二章傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物中樞神經(jīng)抑制藥:鎮(zhèn)靜催眠藥等中樞神經(jīng)中樞興奮藥:咖啡因等神經(jīng)系統(tǒng)傳入神經(jīng):局麻藥周圍神經(jīng)傳出神經(jīng):傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥中學(xué)語文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，許多教師過分注重知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了語文課堂的沉悶和乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效率比較低。隨著新課程改革的不斷深入，這種狀況有了很大的改觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，語文教學(xué)呈現(xiàn)出了生機(jī)與活力，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要積極構(gòu)建開放而有活力的語文課程，要全面致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。如何構(gòu)建活力課程，提高語文教學(xué)效率呢？下面談幾點(diǎn)粗淺的教學(xué)認(rèn)識(shí)。一、結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生貼近文本學(xué)生由于年齡和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，對文本內(nèi)容深入理解需要教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，單憑文字閱讀學(xué)生往往收獲不大，因此，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)積極的語文教學(xué)情境，讓學(xué)生真切感受到文本的情境。如教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，可播放電視劇《水滸傳》中的《好漢歌》，讓慷慨激昂的感情在課堂上生成，讓學(xué)生在高亢的情緒中學(xué)習(xí)魯提轄路見不平拔刀相助的英雄氣概，在濃郁情感的基礎(chǔ)上，學(xué)生對語言文字的把握也肯定會(huì)非常深刻。再如學(xué)習(xí)《核舟記》時(shí)，可以先讓學(xué)生用紙疊出一個(gè)“長八分有奇，高可二黍許”的“核舟”，又請?jiān)谏厦娈嬌衔鍌€(gè)人，八扇窗……學(xué)生試著畫，可怎么也畫不下。教師適時(shí)引導(dǎo)，古代藝術(shù)家不是畫，而是刻，而且人物栩栩如生，神情畢肖……學(xué)生對我國勞動(dòng)人民精湛的技藝贊嘆不絕。在這樣的情境之下再學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生理解課文包含的思想感情。二、開展體驗(yàn)性閱讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本學(xué)生不是語文課堂的旁觀者，而是課堂的主人，教師要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)。如閱讀與表演相結(jié)合，讓學(xué)生把自己對人物、事件的理解和感悟在閱讀的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來，真正體驗(yàn)到文本深刻的思想內(nèi)涵。如《孔乙己》等許多課文可讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，課堂上分組分角色合作、參與，進(jìn)行課本劇排練。這樣，在語文教學(xué)的三尺講臺(tái)上“威尼斯商人”爭名奪利，圖窮匕現(xiàn)；“白毛女”大年夜挽起紅頭繩；“諸葛亮”出師前“涕淚”訴忠情；刑場上竇娥發(fā)下三樁誓愿……一出出精彩的劇目都搬上語文課堂。在輕松、愉悅、活潑的氣氛中諸多問題迎刃而解，學(xué)習(xí)了語文，也培養(yǎng)了能力。課堂表演也可以是局部的或個(gè)別特定的動(dòng)作。朱自清先生的《背影》感人之深，特別是文中描寫父親買橘子的過月臺(tái)下去上來只留給我們一個(gè)背影的場面令人難以忘懷。單靠老師講學(xué)生是難以完全理解的?？稍诮淌依飻[放好高低不等的桌凳，再借來長袍短褂，準(zhǔn)備一些“橘子”，選擇較矮又胖的學(xué)生，讓其分組“打扮”后模仿父親的動(dòng)作――先下月臺(tái)，再上月臺(tái)，買來橘子抱著下月臺(tái)、上月臺(tái)，體驗(yàn)父親對“我”的無比關(guān)愛。在理解《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)請兩位同學(xué)分別操“刀”、捋袖揮拳進(jìn)入角色，根據(jù)其他同學(xué)的朗讀實(shí)地比劃那關(guān)鍵的“三拳”。在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時(shí)也請同學(xué)現(xiàn)場模仿胡屠戶“腆”著肚子、盛氣凌人的走法……在課堂上根據(jù)情節(jié)適當(dāng)進(jìn)行一些模仿，對理解人物的性格特征和思想感情會(huì)起到事半功倍的效果。三、注重語感能力培養(yǎng)，提高學(xué)生感悟能力語感就是學(xué)生對語言文字的感悟能力，這是語文教學(xué)的基本內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、自主性和整體性。特別注重學(xué)生的積累、感悟、熏陶和感染，重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力。教學(xué)中不要把課文過多地分解得支離破碎，而要引導(dǎo)學(xué)生從整體出發(fā)，著力培養(yǎng)學(xué)生的語感。教師要不斷改進(jìn)閱讀方法，讓學(xué)生選擇適合自己閱讀習(xí)慣的閱讀方法，培養(yǎng)語感能力。實(shí)際上，讀書的方法因人而異、不盡相同，如默讀、速讀、慢讀，大聲讀等，不一而足。教師要大膽創(chuàng)新，在規(guī)定的時(shí)間里引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式讀自己喜歡的句子和段落。實(shí)踐證明，這種方法學(xué)生喜歡，樂于采用，效果良好。對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行評價(jià)時(shí)，多數(shù)老師總喜歡提出哪些地方讀錯(cuò)了，哪些地方讀得不好。這是一種苛刻的、挑剔的、批判的眼光。在老師和同學(xué)長此以往的“揭發(fā)”、“批斗”之下，致使學(xué)生讀課文的興趣喪失殆盡。教師不妨換個(gè)角度，問學(xué)生哪些地方讀得好，哪些地方如果改進(jìn)一下會(huì)讀得更好。首先肯定其成績，如有問題大家共同幫助改進(jìn)。這樣，學(xué)生不僅受到激勵(lì)，學(xué)到改進(jìn)之法，而且學(xué)習(xí)的積極性得到進(jìn)一步提高。四、加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，提高語文素養(yǎng)口語交際是語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，但由于缺乏相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，所以被許多教師所忽視，造成了學(xué)生口語交際能力的低下，影響了語文教學(xué)效率的提高。新教材十分重視口語交際，每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富、形式多樣、各有特色的口語交際內(nèi)容，如自我介紹、采訪、交談學(xué)習(xí)體會(huì)、講故事、評故事、古詩文朗誦、溝通――與家長的一次對話、討論等等，這些形式和內(nèi)容符合實(shí)際，學(xué)生喜聞樂見，樂于參與?？谡Z交際得到了應(yīng)有的重視，語文的實(shí)效性、實(shí)用性、趣味性大為增強(qiáng)。教師可根據(jù)各自的實(shí)際和口語交際的特點(diǎn)選擇不同的方式進(jìn)行?？谡Z結(jié)合課堂教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)經(jīng)常性的、富于挑戰(zhàn)的口語交際機(jī)會(huì)和情境，將口語交際的內(nèi)容貫穿在平時(shí)的教學(xué)中。也可以根據(jù)內(nèi)容每單元設(shè)置口語交際1課時(shí)。一些活動(dòng)在課內(nèi)，如童話故事接龍，說特征、猜同學(xué)，交流學(xué)習(xí)體會(huì)等；一些活動(dòng)在課外，如采訪任課老師，自薦擔(dān)當(dāng)志愿者，說家鄉(xiāng)等。還可以每天利用三、五分鐘的時(shí)間進(jìn)行口語交際練習(xí)，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓學(xué)生即興說出最想說的心里話，就學(xué)習(xí)內(nèi)容提出質(zhì)疑，暢談所見所聞所思所感，大家“我口說我語，我語說我心?！睂W(xué)生興趣盎然，爭先恐后地發(fā)言，課堂活躍，氣氛熱烈，既訓(xùn)練了思維能力，又培養(yǎng)了口語交際的能力，可謂一舉數(shù)得。還可以創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，激發(fā)興趣。聽和說是口語交際的基礎(chǔ)，口語交際是雙向互動(dòng)的過程。為切實(shí)落實(shí)口語交際目標(biāo)，營造良好的氛圍，可充分利用綜合實(shí)踐課，通過舉辦一些活動(dòng)，有意培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。如舉辦學(xué)生古詩文及課文朗誦、演講比賽、辯論會(huì)等語文競賽活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生根據(jù)不同的人、不同的事、不同的情境進(jìn)行切合實(shí)際、恰如其分的表達(dá)。教師設(shè)問激疑，往往“一石激起千層浪”。以情境激發(fā)興趣，使學(xué)生如鯁在喉，不吐不快，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性和求知欲。以前上信息技術(shù)課時(shí)，無非是教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，對于接受能力強(qiáng)和以前已經(jīng)接觸過此類問題的學(xué)生，你還沒有講完，他就會(huì)操作了；而接受能力比較慢的學(xué)生，即使你演示一遍他也沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。況且，這種方法很不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。反思自己的教學(xué)，我采用了以下方法，收到了較好的教學(xué)效果。一、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的?W習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識(shí)傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時(shí)學(xué)生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要機(jī)械重復(fù)地訓(xùn)練，有的內(nèi)容枯燥無味難度大，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)慢慢降下來。根據(jù)建構(gòu)意義新的學(xué)習(xí)理論，教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索的愿望。利用中學(xué)生喜愛游戲這一特點(diǎn)，在鼠標(biāo)練習(xí)中，我讓學(xué)生玩WIN98自帶的掃雷和接龍游戲，在探索游戲中掌握操作技能。讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率。二、創(chuàng)設(shè)情景，在解決問題的過程中掌握新知識(shí)把問題作為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)置問題的情景，提出帶有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，提供讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過觀察、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括、研究的學(xué)習(xí)過程，在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。老師要適當(dāng)給予學(xué)生探索解決問題的思路，鼓勵(lì)他們大膽去嘗試。在信息技術(shù)課堂上，要多讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)、試一試，動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說一說。例如：在教學(xué)“美化文章”這一內(nèi)容時(shí)，先給出一篇美化過的學(xué)生作文，提出“如何美化”的問題，讓學(xué)生自己探索“邊框底紋”命令的用法，要求每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手操作，用鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)、試一試，用眼看一看變化、動(dòng)口說一說、動(dòng)腦想一想、比一比，看看誰把文章修飾的最美，組與組之間展開競賽。在實(shí)踐過程中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地面對困難、克服困難，要讓學(xué)生享受成功，從而樹立他們的自信心。三、多讓學(xué)生做老師以前，我經(jīng)常使用教師演示，學(xué)生看的方法授課，結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生不耐煩而部分學(xué)生又心不在焉，甚至說話打鬧的現(xiàn)象，在這種情況下，學(xué)生也不用心看書上的步驟，甚至老師演示完了，有些學(xué)生還不知道所學(xué)的內(nèi)容在書上的什么地方，教學(xué)效果可想而知。后來在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，有些需要演示的內(nèi)容，我盡量讓學(xué)生去做，全班同學(xué)一起看書上的步驟，由一名學(xué)生代表演示，這樣以來，學(xué)生就能專心研究書上的操作方法，特別有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，基礎(chǔ)比較好、領(lǐng)會(huì)比較快的學(xué)生也有了展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，課堂氣氛也比較活躍，老師也可以及時(shí)監(jiān)督課堂學(xué)習(xí)情況。四、適當(dāng)運(yùn)用比喻計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)是個(gè)新的領(lǐng)域，目前，很多同學(xué)對它還感到陌生、不可想象，教師在講課時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻，有助于學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握。比如，講文件在磁盤中分門別類的存放，我們可以拿生活中如何利用書架分門別類放置我們的書籍為喻，又如，在講網(wǎng)絡(luò)時(shí)，關(guān)于域名和IP地址，我是這樣講的：世界上的人很多，我們怎么來區(qū)分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和用身份證號(hào)兩種途徑，我們可以使用身份證號(hào)來唯一的指定某人，但是，身份證號(hào)太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人。網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)也一樣，為了區(qū)分彼此，他們也有"名字"--我們稱之為域名，同樣他們也有自己的"身份證號(hào)"--IP地址，IP地址可以唯一的指定一臺(tái)計(jì)算機(jī)，但是，記住它不太容易，平時(shí)，我們只用域名來指定網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)。這樣，學(xué)生們很輕松的就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。五、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)中的很多構(gòu)想都來源于現(xiàn)實(shí)生活，教師可以拿大家熟悉的現(xiàn)實(shí)生活對照講解，使知識(shí)形象化，具體化，以便于學(xué)生理解。比如關(guān)于電子郵箱的用戶名和密碼，我是這樣講的：現(xiàn)實(shí)生活中，我們在郵局申請一個(gè)郵箱以后，屬于我們的信件、報(bào)紙等，郵局會(huì)每天派專人送到我們自己的郵箱中，每個(gè)郵箱都有它的號(hào)碼和鎖，要使用郵箱，我們必須記清自己的郵箱號(hào)，拿好對應(yīng)的鑰匙，這樣，找對郵箱、打開信箱門上的鎖就能拿到自己的信件。網(wǎng)絡(luò)中，有很多計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上為我們傳送電子信件，我們稱之為電子郵局，我們可以向電子郵局申請一個(gè)電子信箱，用于收發(fā)自己的電子信件。申請電子郵箱時(shí)要提供用戶名和密碼，有什么用呢？同生活中一樣，每個(gè)電子郵局中有很多電子信箱，為了區(qū)別辨認(rèn)，每個(gè)電子信箱也有一個(gè)郵箱號(hào)和一個(gè)密碼鎖，申請時(shí)提供的用戶名就是我們?yōu)樽约旱碾娮余]箱所設(shè)的郵箱號(hào)，密碼就是我們?yōu)槊艽a鎖設(shè)定的密碼，那么，我們使用電子信箱時(shí)，只要提供正確的郵箱號(hào)和密碼，就能開啟信箱，從而收發(fā)電子信件。這樣講解，很多同學(xué)恍然大悟，原來，網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實(shí)生活如此一致！六、任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。我經(jīng)常精心設(shè)計(jì)一些作品，在一堂課的開始，讓學(xué)生自己試著實(shí)現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實(shí)習(xí)結(jié)果，針對性地進(jìn)行補(bǔ)充講解。比如，學(xué)習(xí)WORD中圖文混排時(shí)，我先給他們展示了一幅圖、文并茂，版式精美的文檔，其中包括了圖片的典型格式應(yīng)用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式。如我所愿，學(xué)生的思維非常活躍，他們進(jìn)行了各種嘗試，對于我補(bǔ)充的內(nèi)容，他們也掌握的既快又牢固?？偠灾?，信息技術(shù)日新月異，為了緊跟科技的發(fā)展，中學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容的更新頻率相對較高，教學(xué)方法也應(yīng)隨之調(diào)整，教學(xué)是一門藝術(shù)，信息技術(shù)教學(xué)剛剛起步，還需要我們共同努力，共同探討，共同完善。傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。傳出神第二章傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物第二章中樞神經(jīng)抑制藥:鎮(zhèn)靜催眠藥等中樞神經(jīng)中樞興奮藥:咖啡因等神經(jīng)系統(tǒng)傳入神經(jīng):局麻藥周圍神經(jīng)傳出神經(jīng):傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥中樞神經(jīng)抑制藥:鎮(zhèn)靜催眠藥等第一節(jié)概述運(yùn)動(dòng)神經(jīng)植物神經(jīng)副交感神經(jīng)交感神經(jīng)腎上腺髓質(zhì)o0o①神經(jīng)節(jié)神經(jīng)節(jié)<警內(nèi)臟器官汗腺膽堿能乙酰膽堿M受體神經(jīng)去甲腎上腺素受體受體能神經(jīng)第一節(jié)概述傳出神經(jīng)系統(tǒng)分類1.按照傳統(tǒng)的解剖學(xué)分類傳出神經(jīng)系統(tǒng)包括自主神經(jīng)交感神經(jīng)腺副交感神經(jīng)平滑肌等運(yùn)動(dòng)神經(jīng)骨骼肌2.按傳出神經(jīng)末梢釋放遞質(zhì)分類膽堿能神經(jīng)(cholinergicnerve)乙酰膽堿去甲腎上腺素能神經(jīng)(noradrenergicnerve)→去甲腎上腺素傳出神經(jīng)系統(tǒng)分類支配心臟、平滑肌和腺體等效應(yīng)器節(jié)前fber交感神經(jīng)Sympatheticnerve節(jié)后fber長自主神經(jīng)Autonomicnerve節(jié)前fber傳出神經(jīng)副交感神經(jīng)Parasympatheticnerve節(jié)后fber運(yùn)動(dòng)神經(jīng)Somaticmotornerve支配骨骼肌傳出神經(jīng)的解剖學(xué)分類支配心臟、平滑肌自主神經(jīng)(植物神經(jīng))的定義:包括交感神經(jīng)和副交感神經(jīng),主要支配心臟、平滑肌、腺體、眼等效應(yīng)器官。它們自中樞發(fā)出后,一般先經(jīng)過神經(jīng)節(jié)更換神經(jīng)元,再到達(dá)所支配的效應(yīng)器。自主神經(jīng)有節(jié)前纖維和節(jié)后纖維之分。=-自主神經(jīng)(植物神經(jīng))的定義:運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的定義自中樞發(fā)出后,中途不更換神經(jīng)元,直接到達(dá)所支配的效應(yīng)器,即骨骼肌運(yùn)動(dòng)神經(jīng)無節(jié)前纖維和節(jié)后纖維之分中樞效應(yīng)器運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的定義N型受體M型受體交喜神經(jīng)支配膽堿能神經(jīng)::]、神經(jīng)末全部自主神經(jīng)的節(jié)前纖維N型受體交感神經(jīng)支配2運(yùn)動(dòng)神經(jīng)3副交感神經(jīng)的節(jié)后纖維AChN型受體甲腎上醇素神經(jīng)支配4.少數(shù)交感神經(jīng)節(jié)后纖維脊1、β受體心肌和平滑胺、神經(jīng)末楠(汗腺和骨骼肌血管舒張神經(jīng))去甲腎上腺素能神經(jīng):交感神經(jīng)支配腎血瞢平常肌幾乎全部交感神經(jīng)節(jié)后纖維N型受體去甲上素腎上腺髓質(zhì)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)支配骨肌EtEKatzungBGBasicClinicalPharmacology,NinthEdition,2004N型受體Ach骨骼肌運(yùn)動(dòng)神經(jīng)F<ACheNA心、血管、平滑肌傳出神經(jīng)系統(tǒng)〈Ach·〈ACh汗腺骨肌血管交感神經(jīng)ACh腎上腺植物神經(jīng)于<ach·<ach原體、平滑肌、心雁副交憋神經(jīng)傳出神經(jīng)分類模式圖ACh:乙酰膽堿:NA:去甲腎上腺素膽堿能神經(jīng)去甲腎上腺素能神經(jīng)Ach骨骼肌遞質(zhì):從神經(jīng)末梢釋放的傳遞神經(jīng)沖動(dòng)的化學(xué)物質(zhì)受體:能與藥物特異性結(jié)合,能傳遞信息和產(chǎn)生藥理效應(yīng)的細(xì)胞蛋白組分。遞質(zhì):從神經(jīng)末梢釋放的傳遞神經(jīng)傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課件傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物132張課