《體驗(yàn)式教學(xué)》培訓(xùn)心得體會(huì)

《體驗(yàn)式教學(xué)》培訓(xùn)心得體會(huì)一、新課改下，我對(duì)參加式教學(xué)中新型師生角色的扮演有了新的理解。

“參加式教學(xué)活動(dòng)”突現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，首先在理論上要求實(shí)現(xiàn)教育公正、成認(rèn)個(gè)體差異、協(xié)同進(jìn)展認(rèn)知與非認(rèn)知因素以及促進(jìn)個(gè)體進(jìn)展為其支撐點(diǎn)。所以，它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，扮演好自己的角色，建立新型的師生關(guān)系。要求教師從以往學(xué)問的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)展的指導(dǎo)者、合、促進(jìn)者，教師要做學(xué)生的知己、朋友、典范，把學(xué)生看做學(xué)生，不再把學(xué)生看做是教育過(guò)程中的被動(dòng)的“訓(xùn)練”、“賜予”、“評(píng)價(jià)者”，不再以“容器論”來(lái)對(duì)待學(xué)生。同時(shí)，參加式教學(xué)也為每個(gè)學(xué)生的進(jìn)展供應(yīng)了平臺(tái)，參加式教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參加，做學(xué)習(xí)的仆人，變學(xué)習(xí)的被動(dòng)者為主動(dòng)者，積極參加者、發(fā)覺者、探究者。做學(xué)問的構(gòu)建者，共性進(jìn)展的張揚(yáng)者。

二、參加式教學(xué)中，我對(duì)教師專業(yè)進(jìn)展有了更深的理解。

從教以來(lái)，總認(rèn)為自己能拿著書本站在講臺(tái)上給學(xué)生傳授學(xué)問就是教書，能在學(xué)校工作，培育遵紀(jì)守法的學(xué)生就是育人。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我更深刻地懂得了，教師專業(yè)不單是教書育人，主要是指教師在嚴(yán)格專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)的根底上，漸漸成長(zhǎng)為一名專業(yè)人員的進(jìn)展過(guò)程，教師不僅肩負(fù)著傳道授業(yè)的重任，更重要的是擔(dān)負(fù)著“培育全面進(jìn)展的人”的重任。做教學(xué)工作與我們自身的生存、生涯和進(jìn)展有親密的關(guān)系，在教育學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，不斷反思自己教學(xué)的行為，在不斷學(xué)習(xí)、討論和反思中使自己得到全面的可持續(xù)進(jìn)展，這種專業(yè)進(jìn)展是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)不斷發(fā)覺問題、反思問題的過(guò)程，也是面臨新的挑戰(zhàn)、不斷成熟、提升、創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程。

通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深刻的熟悉到要想成為一位好教師，就要更加努力地提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、理論水平、教育科研力量、課堂教學(xué)力量等。這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，開拓創(chuàng)新，把“參加式教學(xué)”結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際狀況聯(lián)系起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

《體驗(yàn)式教學(xué)》培訓(xùn)心得體會(huì)2

通過(guò)一段時(shí)間的對(duì)參加式教學(xué)理論的學(xué)習(xí)體會(huì)，對(duì)參加式教學(xué)有了肯定的熟悉，現(xiàn)在就自己的一點(diǎn)點(diǎn)熟悉總結(jié)出來(lái)。

隨著新課改的逐步推動(dòng)和不斷深入，根底教育發(fā)生了令人欣喜的變化。素養(yǎng)教育提倡的學(xué)習(xí)觀﹑質(zhì)量觀和人才觀更加深入人心。學(xué)生尤其是“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活﹑解決實(shí)際問題的意識(shí)和力量增加了，民主公平的師生關(guān)系正在形成，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展的考試制度也開頭建立。在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式﹑學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與從前有很大不同。參加式教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是以學(xué)生的積極參加、主動(dòng)進(jìn)展為中心綻開的，教師與學(xué)生以公平的身份參加學(xué)習(xí)過(guò)程。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參加者。教師雖然設(shè)計(jì)了活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過(guò)程，但學(xué)習(xí)的“答案”卻是開放的，是由參加者的自由行為、自主精神與合作態(tài)度等因素相互作用而產(chǎn)生的，它是發(fā)散的，多元的，表達(dá)了肯定程度的制造價(jià)值。

教學(xué)實(shí)踐告知我們：學(xué)生假如在輕松﹑活潑﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)覺自我﹑表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)﹑體會(huì)，會(huì)漸漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑共性豐富的人。因而，和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期盼效應(yīng)，使每個(gè)學(xué)生都感到“教師在期盼我”。學(xué)校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語(yǔ)調(diào)等表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛，創(chuàng)新一種輕松、愉悅的課堂氣氛。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)中，我們力求采納多種方式表?yè)P(yáng)鼓舞學(xué)生，和他們一起爭(zhēng)論，共同學(xué)習(xí)，走進(jìn)孩子們的世界，讓孩子們?cè)趯捤?，民主﹑愉悅的氣氛中參加教學(xué)。

自主探究是實(shí)施“主題式”課堂教學(xué)的核心。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，既是教學(xué)的根底，又是主體力量培育的過(guò)程。教學(xué)中以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生親自動(dòng)腦﹑思維，親自動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)口表達(dá)，從而培育學(xué)生的思維力量﹑實(shí)踐力量和口語(yǔ)表達(dá)力量。使之成為課堂教學(xué)的主角，擺脫教師滔滔不絕地講，學(xué)生死氣沉沉地聽；教師零零碎碎地問，學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)地答的應(yīng)試教學(xué)。

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的核心任務(wù)和勝利與否的顯著特征。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是以教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬摹Ｔ趲缀跞康摹皡⒓邮健闭n堂上，我們都可以看到小組式的合作學(xué)習(xí)。但是認(rèn)真觀看，就可以發(fā)覺：多數(shù)爭(zhēng)論僅僅停留在形式上，往往是教師一宣布小組爭(zhēng)論，前排學(xué)生刷地回頭，滿教室都是嗡嗡聲，四人一小組，每個(gè)人都在張嘴，誰(shuí)也聽不清誰(shuí)在說(shuō)什么。幾分鐘過(guò)去了，教師一喊停，學(xué)生立即停下來(lái)，站起來(lái)發(fā)言。學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”，學(xué)生仍舊關(guān)注的是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”，小組里沒有分工，因而沒有真正合作。合作學(xué)習(xí)最突出的價(jià)值被抹殺了，所以教師應(yīng)事先建立一些根本的小組合作規(guī)劃。爭(zhēng)論前小組成員先獨(dú)立思索，把想法寫下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的意見，這樣，每個(gè)人都有思索的時(shí)間和時(shí)機(jī)。教師要求小組匯報(bào)時(shí)，也應(yīng)首先將自己的口頭禪“哪個(gè)學(xué)生情愿說(shuō)一說(shuō)”變成“哪個(gè)小組情愿說(shuō)一說(shuō)”。小組爭(zhēng)論的時(shí)候，教師是引導(dǎo)者，要深入到小組爭(zhēng)論中，了解學(xué)生合作的效果，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等等。從而，敏捷地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的仆人。

參加式教學(xué)的設(shè)計(jì)方法有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、問題的設(shè)計(jì)

參加式教學(xué)活動(dòng)是有目的的、有組織的活動(dòng)，它以問題為導(dǎo)向，通過(guò)問題引導(dǎo)活動(dòng)，圍繞解決問題組織開展活動(dòng)，其根本目的.是促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。那么，在教學(xué)過(guò)程中，如何提出問題，如何陳述問題，是一個(gè)關(guān)系到能否激活學(xué)生的潛力，能否引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能否順當(dāng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，能否提高教學(xué)效率的關(guān)鍵問題。下面我們來(lái)看一下有關(guān)如何設(shè)計(jì)問題的實(shí)例：

對(duì)策1：把抽象問題情境化，把簡(jiǎn)單問題形象化，是教學(xué)問題設(shè)計(jì)中常用的方法之一。

對(duì)策2：由一個(gè)次要問題引出幾個(gè)主要問題，也是教學(xué)問題設(shè)計(jì)中常用的方法之一。

對(duì)策3：設(shè)計(jì)懸念式教學(xué)問題，強(qiáng)化學(xué)生探究問題的留意力。設(shè)計(jì)一個(gè)懸念式教學(xué)問題，會(huì)強(qiáng)化學(xué)生探究問題的留意力，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺，這也是教學(xué)問題設(shè)計(jì)中常用的方法之一。

二、活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

問題的設(shè)計(jì)是參加式學(xué)習(xí)的靈魂，問題設(shè)計(jì)好了，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)，就會(huì)進(jìn)展學(xué)生的探究力量，就會(huì)培育學(xué)生的合作精神。假如好的問題有好的活動(dòng)過(guò)程作為載體，那就如魚得水，如虎添翼，可以把學(xué)生的制造潛能發(fā)揮到極致。

如何設(shè)計(jì)參加式活動(dòng)過(guò)程呢？一般來(lái)說(shuō)有三個(gè)環(huán)節(jié)：提出問題——探究問題——總結(jié)反思。

提出問題，是參加式學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。提出問題與創(chuàng)設(shè)情境相結(jié)合是參加式學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的首選方式。第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)勝利了，后面的學(xué)習(xí)就順當(dāng)多了。俗話說(shuō)，良好的開端等于勝利的一半。如：敘述在旅游活動(dòng)中的見聞，寫一篇描述自己見聞的文章時(shí)，教師把參加者按居住地分成“都市組”、“縣城組”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)組”、“村莊組”等幾個(gè)小組，每組分別以藍(lán)、綠、黃、紅四冊(cè)三角形導(dǎo)游旗為標(biāo)志，開頭“手拉手”旅游活動(dòng)，各個(gè)組相互介紹導(dǎo)游家鄉(xiāng)的地理位置、四周環(huán)境、風(fēng)俗民情、主要特產(chǎn)、歷史名人、神化傳奇等，并做好記錄，共同商討，稍加修改，以第一人稱連綴成一篇文章。這樣，學(xué)生在不知不覺中消退了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的畏難心情，在不知不覺中完成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)。

探究問題，是參加式學(xué)習(xí)活動(dòng)的其次個(gè)環(huán)節(jié)。探究問題與爭(zhēng)論活動(dòng)相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參加式教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)、提升學(xué)習(xí)境地的常用方法。如，一位體育教師給學(xué)生上投擲課時(shí)，給操場(chǎng)里畫了四個(gè)同心圓，一個(gè)比一個(gè)大，教師讓學(xué)生沿著最大的圓一個(gè)跟著一個(gè)站了一圈，給每個(gè)同學(xué)發(fā)一張報(bào)紙，同學(xué)們拿到報(bào)紙后，面對(duì)圓心站好，聽哨聲后，想方法用勁把報(bào)紙投擲到小圓心里去，看誰(shuí)投的遠(yuǎn)。學(xué)生們有的把報(bào)紙折成方塊，有些揉成了團(tuán)，有的捏一下，有的用勁用腳踩一下，比擬看那種方法擲的遠(yuǎn)，最終，教師引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)最正確的投擲要領(lǐng)，這樣使學(xué)生們?cè)谧灾鳌⒑献?、探究的學(xué)習(xí)方式中獲得了進(jìn)展。

總結(jié)反思，是參加式學(xué)習(xí)活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)反思與開放性活動(dòng)相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參加式教學(xué)活動(dòng)、強(qiáng)化制造性動(dòng)機(jī)的極好方式。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的探究過(guò)程是開放的，學(xué)習(xí)思維是制造性的。沒有唯一的答案，學(xué)生的制造潛力得到充分的發(fā)揮。不斷的探究問題，不斷的總結(jié)反思，不斷的強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷的發(fā)覺新的學(xué)問，教師和學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)，共同獲得進(jìn)展。從課堂上，我們發(fā)覺，總結(jié)反思和開放性活動(dòng)相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參加式學(xué)習(xí)活動(dòng)、強(qiáng)化制造性動(dòng)機(jī)的好方式

《體驗(yàn)式教學(xué)》培訓(xùn)心得體會(huì)3

20xx年7月，我很榮幸參與了融水縣教育局舉辦的“參加式”教學(xué)培訓(xùn)。通過(guò)“參加式”教學(xué)培訓(xùn)我們得知：學(xué)生假如在輕松﹑活潑﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)覺自我﹑表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)﹑體會(huì)，會(huì)漸漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑共性豐富的人。因而，和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期盼效應(yīng)。學(xué)校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語(yǔ)調(diào)等表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛，制造一種輕松、愉悅的課堂氣氛。

如何設(shè)計(jì)參加式活動(dòng)過(guò)程呢？一般來(lái)說(shuō)有三個(gè)環(huán)節(jié)：提出問題——探究問題——總結(jié)反思。

一．提出問題，是參加式學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。提出問題與創(chuàng)設(shè)情境

相結(jié)合是參加式學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的首選方式。第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)勝利了，后面的學(xué)習(xí)就順當(dāng)多了。俗話說(shuō)，良好的開端等于勝利的一半。

二．探究問題，是參加式學(xué)習(xí)活動(dòng)的其次個(gè)環(huán)節(jié)。探究問題與爭(zhēng)論活動(dòng)

相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參加式教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)、提升學(xué)習(xí)境地的常用方法。三．總結(jié)反思，是參加式學(xué)習(xí)活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。總結(jié)反思與開放性活

動(dòng)相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參加式教學(xué)活動(dòng)、強(qiáng)化制造性動(dòng)機(jī)的極好方式。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的探究過(guò)程是開放的，學(xué)習(xí)思維是制造性的。沒有唯一的答案，學(xué)生的制造潛力得到充分的發(fā)揮。

不斷的提出問題，探究問題，總結(jié)反思，就會(huì)不斷的強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷的發(fā)覺新的學(xué)問，教師和學(xué)生共同獲得進(jìn)展。從課堂上，我發(fā)覺，總結(jié)反思和開放性活動(dòng)相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參加式學(xué)習(xí)活動(dòng)、強(qiáng)化制造性動(dòng)機(jī)的好方式。

《體驗(yàn)式教學(xué)》培訓(xùn)心得體會(huì)4

一節(jié)課40分種，既可用于記憶和理解，也可用于分析、綜合和制造性學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)，把大局部時(shí)間還給學(xué)生進(jìn)展體驗(yàn)、思索、爭(zhēng)論，小局部時(shí)間留給教師進(jìn)展指導(dǎo)和啟發(fā)，符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)展的規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)問的有效轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中通過(guò)大量的體驗(yàn)，促使學(xué)生將學(xué)問內(nèi)化為自己的理解，從而到達(dá)良好的教學(xué)效果。

教師們常說(shuō)政治難教，教學(xué)內(nèi)容空洞且高高在上，其實(shí)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)中自己的位置，變教師為導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生把鏡頭對(duì)準(zhǔn)學(xué)生自己的生活，廣開清泉之源，理論聯(lián)系實(shí)際，自然教學(xué)內(nèi)容充實(shí)而豐盈。葉圣陶曾說(shuō)：生活如泉源，文章如溪水。泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。

體驗(yàn)式教學(xué)方式有許多種，其中課堂辯論就是一種很好的體驗(yàn)式教學(xué)方式。

學(xué)生雖然年齡小，學(xué)問還不夠豐富，但他們已具備了區(qū)分是非的力量，有時(shí)他們的學(xué)問、力量超乎教師的意外。為了上好辯論課，課前肯定要做好預(yù)備工作，首先確立辯論題，如：父母是否應(yīng)當(dāng)支付子女上大學(xué)的費(fèi)用，然后再確立正方和反方的同學(xué)，讓同學(xué)們課后廣泛收集有說(shuō)服力的資料。上課時(shí)，