臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送共54張課件

臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘扰R床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送前言準(zhǔn)確的病原學(xué)診斷“針對(duì)性病原學(xué)治療”正確的微生物標(biāo)本采集和運(yùn)送,是準(zhǔn)確的病原學(xué)診斷的前提!我國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，大部分人口在農(nóng)村。因此，農(nóng)村中學(xué)教育非常重要。我i一多年以來(lái)一直在教學(xué)第一線，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，就農(nóng)村生物教學(xué)現(xiàn)狀及如何優(yōu)化農(nóng)村生物教學(xué)談?wù)勛约旱囊娊?。一、農(nóng)村生物教學(xué)現(xiàn)狀分析1.觀念陳舊，教學(xué)模式單一化走進(jìn)新世紀(jì)，中國(guó)教育改革的大手筆就是基礎(chǔ)教育課程改革。新課程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念不同。舊課程認(rèn)為課程是教材，教材又是知識(shí)的載體，因而教材是中心。而新課程觀認(rèn)為課程與教學(xué)是整合的，課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。新課程理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)有一段艱難的路要走，特別對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師來(lái)講更是一個(gè)漫長(zhǎng)的轉(zhuǎn)化歷程。所以，“課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，教材是新的”，但課堂教學(xué)依然“濤聲依舊”。2.師資的數(shù)量不穩(wěn)定，生源質(zhì)量參差不齊初中生物中考不考，長(zhǎng)期以來(lái)得不到家長(zhǎng)、學(xué)校以及上級(jí)教育主管部門的重視，特別是在像貴州這樣的西部省份尤其嚴(yán)重。農(nóng)村學(xué)校專業(yè)教師缺乏，就我校來(lái)講，生物專業(yè)老師就很缺乏。農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)性缺編，既加重了教師負(fù)擔(dān)，同時(shí)也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。近年來(lái)，教育行政主管部門積極采取了系列措施來(lái)穩(wěn)定師資，但在種種現(xiàn)實(shí)面前，效果仍不理想。就貴州而言，大部分農(nóng)村中學(xué)生物教師都是非專業(yè)的，即大多數(shù)生物教師都是半路出家，現(xiàn)炒現(xiàn)賣的。教師本身生物知識(shí)積累就十分有限，要把這門課上好當(dāng)然就很有難度。傳統(tǒng)的所謂“給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水”在農(nóng)村初中生物教學(xué)中變成了教師有一碗水就給學(xué)生一碗水。這種狀況下，農(nóng)村初中生物教學(xué)質(zhì)量的提升實(shí)在有困難。此外，從生源質(zhì)量上看，農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)能力也參差不齊。由于身處農(nóng)村，見識(shí)面窄，信息閉塞，農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)能力、感悟能力相對(duì)較弱，總體上水平參差不齊。這給教師的教學(xué)組織帶來(lái)了不少困難，使教師無(wú)法按統(tǒng)一的尺度來(lái)執(zhí)行教學(xué)。要想教學(xué)效果好，就必須充分考慮各個(gè)學(xué)生的實(shí)際。雖然面臨著以上問題，但農(nóng)村初中生物教學(xué)并非就此沒有救了。相反，農(nóng)村也有農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，至少農(nóng)村可以隨處找到很多可供觀察的生物實(shí)體，這些都是大自然饋贈(zèng)的最好的生物標(biāo)本。如果利用得當(dāng)，也一樣可以提升生物教學(xué)效果。二、結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，靈活運(yùn)用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容1.利用農(nóng)村資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。農(nóng)村學(xué)校器材相對(duì)短缺，許多實(shí)驗(yàn)根本無(wú)法做。但農(nóng)村學(xué)校周圍有豐富的動(dòng)植物資源，能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供很好的資源。黃瓜、絲瓜是農(nóng)村學(xué)生隨處可見的植物，可它們有的只開花，不結(jié)果，這是為什么？根據(jù)實(shí)際需要，我們適當(dāng)調(diào)整了教學(xué)進(jìn)度，當(dāng)黃瓜、絲瓜開花時(shí)，安排觀察花的結(jié)構(gòu)。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生明白桃花是既有雌蕊又有雄蕊，這種花叫做兩性花；黃瓜、絲瓜的花只有雄蕊或雌蕊，這種花叫做單性花，只有雄蕊的雄花是不會(huì)結(jié)果的。農(nóng)村學(xué)生的家庭也是開展實(shí)驗(yàn)的一塊好基地，一般家庭都飼養(yǎng)家禽，都有蔬菜地。平時(shí)實(shí)驗(yàn)課上的材料盡量讓學(xué)生自帶：油菜花、土豆、山芋、各種各樣的種子、蠶豆葉……實(shí)驗(yàn)課形式也多樣：周期短的實(shí)驗(yàn)在課堂做，周期長(zhǎng)的變?yōu)榧彝?shí)驗(yàn)，如探究水分對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，觀察種子萌發(fā)的過程等等；操作復(fù)雜的課堂做，調(diào)查和有的觀察家庭做。通過自己動(dòng)手參與激發(fā)學(xué)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。2.改進(jìn)教學(xué)方法手段，提高課堂教學(xué)效率隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，多媒體走進(jìn)了課堂。2009年我校異地重建，現(xiàn)在每個(gè)教室都配有多媒體設(shè)備?，F(xiàn)代化教學(xué)能使學(xué)生感知傳統(tǒng)教學(xué)方法中無(wú)法表現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，使教學(xué)過程中學(xué)生的主動(dòng)性得到很好的發(fā)揮，使內(nèi)容生動(dòng)不枯燥，感染力強(qiáng)，提高學(xué)習(xí)興趣，便于理解。例如：在《生命的起源》教學(xué)中，采用了多媒體教學(xué)手段，借助錄像，把學(xué)生帶到了45億年前。地球表面處于熔融狀態(tài)，火山活動(dòng)強(qiáng)烈，大量氣體釋放形成原始大氣。由于火山噴發(fā)、閃電和太陽(yáng)紫外線釋放出大量能量，原始大氣在這些能量作用卜，逐漸形成了較復(fù)雜的有機(jī)化合物，大量這類物質(zhì)匯聚在原始海洋里，經(jīng)過長(zhǎng)期變化形成了原始生命。理h}的、抽象的科學(xué)回歸到直觀的、想象的生活世界，教學(xué)內(nèi)容由深變淺、由難變易、由抽象變具體，這比教師用語(yǔ)言講述更容易為學(xué)生理解。3.教學(xué)與社會(huì)結(jié)合，學(xué)以致用學(xué)生生活在社會(huì)中，并最終走向社會(huì)。農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面狹窄，已越來(lái)越不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。因此，我們教師在平時(shí)的教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，適時(shí)拓展反映社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，反映科技發(fā)展的新知識(shí)，對(duì)他們的現(xiàn)在和未來(lái)都有著極其重要作用。例如《貧血與發(fā)炎》教學(xué)中，介紹了造血干細(xì)胞能自我更新，有較強(qiáng)分化發(fā)育和再生能力，可以產(chǎn)生各種類型血細(xì)胞的始祖細(xì)胞，是眾多白血病患者起死回生的救星。學(xué)習(xí)遺傳基因時(shí)介紹，也許有一天人類解開所有基因的密碼，未來(lái)生病將不需要吃藥，來(lái)個(gè)美味水果或巧克力，病就能治愈了，那時(shí)現(xiàn)在認(rèn)為天馬行空的事都能實(shí)現(xiàn)。在素質(zhì)教育大力發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)學(xué)校充滿了期望，廣大農(nóng)村教師默默耕耘在教育第一線，我相信，農(nóng)村初中生物教育一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睏钫駥幉┦恳舱f(shuō)過：“成功的真正秘訣是興趣?！痹谠O(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，努力創(chuàng)建英語(yǔ)情境，將學(xué)生引入一種與英語(yǔ)有關(guān)的情境中，使學(xué)生產(chǎn)生向往、探索的欲望，處于欲罷不能的狀態(tài)。這樣做能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具有探索性和趣味性，也更能使學(xué)生的潛能得到開發(fā)。一、課堂教學(xué)激活學(xué)生參與，提高教學(xué)有效性教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究并獲得某種知識(shí)的心理特征，是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量，興趣必然引起追求，而追求和研究就會(huì)導(dǎo)致對(duì)事物的深刻認(rèn)識(shí)和理解。因此激活學(xué)生參與，英語(yǔ)教學(xué)要真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地，不僅需要營(yíng)造民主和諧的氣氛，構(gòu)建創(chuàng)造思維的環(huán)境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性、開放性、發(fā)展性的活動(dòng)內(nèi)容，而且要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地參與到活動(dòng)中來(lái)。創(chuàng)造性參與不是始終處于簡(jiǎn)單重復(fù)層面的機(jī)械參與，而是富有激情、富有個(gè)性、富有靈性的參與。有激性，指學(xué)生有參與的欲望、興趣、熱情和內(nèi)驅(qū)力，參與是主動(dòng)的、積極的、樂意的、傾心的，因而，是自由的、輕松的、活潑的、高效的；有個(gè)性，指學(xué)生在參與中體現(xiàn)出自己的聰明才智、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式以及做事風(fēng)格、處世態(tài)度，體現(xiàn)自己獨(dú)樹一幟的個(gè)性風(fēng)采；有靈性，是指學(xué)生參與的機(jī)敏、巧妙、新穎，一舉一動(dòng)一思一念一言一語(yǔ)之間并發(fā)出靈氣，自己的創(chuàng)意、設(shè)想、觀點(diǎn)、方案隨機(jī)呈現(xiàn)，在合作交流中閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花?？傊?，只有通過學(xué)生富有激情、富有個(gè)性、富有靈性的創(chuàng)造性參與，才能使其創(chuàng)新實(shí)踐能力得到有效開發(fā)，使其參與水平穩(wěn)步提高，真正取得和擴(kuò)大參與的信度和效度。二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是掌握知識(shí)的起點(diǎn)。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒與教學(xué)效果有直接關(guān)系，而影響學(xué)生情緒的一個(gè)重要因素是教學(xué)情境。烏申斯基說(shuō)：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將扼殺學(xué)生探究真理的愿望。”合作性學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主體地位，激發(fā)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，上課伊始，教師要深入了解學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)問題情境，利用趣味性去點(diǎn)燃學(xué)生探究的激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入一種好奇、渴盼的境界，在頭腦中形成多種疑問，從而進(jìn)行進(jìn)一步的探究。例如，在BookⅢUnit3Makeourworldmorebeautiful的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了以下情景：環(huán)境保護(hù)是當(dāng)前全球性關(guān)注的話題。世界權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查，每年飲用水不衛(wèi)生至少造成2000萬(wàn)人死亡，有些專家認(rèn)為，水污染是“世界頭號(hào)殺手”。作為21世紀(jì)的中學(xué)生，我們應(yīng)該更具有時(shí)代感和主人翁責(zé)任感。對(duì)于泰順的水污染問題，提出如下問題：Youarenotdoingverywellinprotectingourenvironment；youneedtodobetter.Canyougiveyourfriendsomesuggestions？學(xué)生紛紛發(fā)言，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、挖掘教材情感共鳴，提高課堂教學(xué)質(zhì)量英語(yǔ)教學(xué)的情感化，首先應(yīng)建立一種合作、和諧、互動(dòng)、融洽的師生關(guān)系，重視學(xué)生與教師的情感交流，師生關(guān)系要以基本的人性理念為前提。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生人格，發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，建立民主平等的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。法國(guó)著名的心理學(xué)家貝爾納曾經(jīng)說(shuō)：“良好的方法使我們更好的發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮”，新穎、獨(dú)特的教學(xué)方法能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生集中注意力，提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。教材是情感因素的載體。中學(xué)英語(yǔ)教材蘊(yùn)涵著豐富的情感資源，為教師開展情感教學(xué)提供了各種情感素材和教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)。在實(shí)施情感教學(xué)時(shí)，人們往往把注意力更多地集中于教師和學(xué)生身上，而忽視了開發(fā)和利用教材中所含的情感因素，造成情感資源的浪費(fèi)。認(rèn)真鉆研教材，從心理情感角度分析教材，恰如其分地把握語(yǔ)言材料中的感情意義，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，將有助于發(fā)揮教材中的情感資源，提高學(xué)生的情感水平。在教學(xué)中，每個(gè)單元都設(shè)置在一定的情景中，通過運(yùn)用靈活、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)經(jīng)常利用投影儀、幻燈、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、模型、掛圖、表情動(dòng)作等多種直觀手段，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使所學(xué)知識(shí)，化難為易。通過一段時(shí)間的努力，課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。因而教師要在教材內(nèi)容善于發(fā)現(xiàn)背后的情感素材，仔細(xì)品味琢磨教材，從而在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，才能真正做到智力與情感的同步發(fā)展，達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。總之，“工欲善其事，必先利其器”，激活學(xué)生參與，重視個(gè)體的差異，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。提高課堂活動(dòng)的有效性，這樣教學(xué)才能有序、高效地進(jìn)行，從而使課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上。臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)1臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送臨床微生物標(biāo)本的2前言準(zhǔn)確的病原學(xué)診斷“針對(duì)性病原學(xué)治療”正確的微生物標(biāo)本采集和運(yùn)送,是準(zhǔn)確的病原學(xué)診斷的前提!前言3標(biāo)本采集的重要性1、病原微生物能否成功檢出,有半的因素取決于標(biāo)本采集與運(yùn)送是否滿意;2、細(xì)致采集標(biāo)木和有效的運(yùn)送可有效降低分離微生物的難度標(biāo)本采集的重要性4標(biāo)本采集的原則、盡早采集,應(yīng)在應(yīng)用抗生素前或停藥一周后采集標(biāo)本,如不能停藥,應(yīng)于下次抗生素應(yīng)用前采集;2、掌握標(biāo)本的送檢指征3、選擇正確的采集容器4、采取正確的采集方法,無(wú)菌采集:無(wú)菌部位的標(biāo)本應(yīng)嚴(yán)格無(wú)菌技術(shù)操作,其他標(biāo)本應(yīng)盡可能避免標(biāo)本外細(xì)菌污染;5、收集足夠的標(biāo)本量;選擇不同的采集時(shí)機(jī)和標(biāo)本種類6、正確保存和運(yùn)送:標(biāo)本采集后應(yīng)立即送檢標(biāo)本采集的原則5常見標(biāo)本采集與運(yùn)送方法1、血液標(biāo)本的采集與運(yùn)送2、尿液標(biāo)本的采集與運(yùn)送3、糞便標(biāo)本的采集與運(yùn)送4、呼吸道標(biāo)本的采集與運(yùn)送5、皮膚、軟組織感染的標(biāo)本采集與運(yùn)送常見標(biāo)本采集與運(yùn)送方法6血液標(biāo)本的采集與運(yùn)送血液標(biāo)本的采集與運(yùn)送7血液標(biāo)本的采集指征1.一般患者出現(xiàn)以下一種體征時(shí)可作為采血的重要指征(《臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)操作規(guī)范》)發(fā)熱(T238℃)或低溫(T≤36℃);寒戰(zhàn);WBC增多(計(jì)數(shù)210×109L,特別有核左移時(shí));皮膚粘膜出血;昏迷:多器官襲竭:BP降低:Cc反應(yīng)蛋白升及呼吸困難;血液病患者出現(xiàn)粒細(xì)胞減少(成熟的多形核白細(xì)胞<1×109L);或同時(shí)具備上述幾種體征時(shí)而臨床可疑菌血癥應(yīng)采集血液培血液標(biāo)本的采集指征82、幾種特殊情況:①新生兒可疑敗血癥時(shí),除發(fā)熱或低溫外,很少培養(yǎng)出細(xì)菌,應(yīng)同時(shí)做尿液和腦脊液培養(yǎng)②老年菌血癥患者可能不發(fā)熱或不低溫,如伴有身體不適、肌痛或中風(fēng),可能是感染性心內(nèi)膜炎,也應(yīng)采取血培養(yǎng)③骨髓培養(yǎng)與血液培養(yǎng)的送檢指征基本一致,臨床常規(guī)血液感染有指征時(shí)以抽血培養(yǎng)為主。但當(dāng)骨髓炎時(shí)或長(zhǎng)期使用抗生素患者,抽取骨髓培養(yǎng)陽(yáng)性率遠(yuǎn)高于血培養(yǎng)。2、幾種特殊情況:9二、血液標(biāo)本的采集方法標(biāo)本容器:血培養(yǎng)瓶,注意:提前從冰箱內(nèi)取出復(fù)溫1、皮膚消毒程序:嚴(yán)格執(zhí)行以下三步法①穿刺處皮膚首先用75%的酒精擦拭并待干30秒②用1-2%碘酊作用30秒或碘伏作用60秒,從穿刺點(diǎn)向外畫圈消毒,消毒直徑25cm;③75%的酒精脫碘待干。對(duì)碘過敏者用酒精消毒60秒,待干后采血。二、血液標(biāo)本的采集方法102、培養(yǎng)瓶消毒程序:①75%的酒精擦拭血培養(yǎng)瓶橡皮塞或蓋子60秒,并待干;②用無(wú)菌棉簽清除橡皮塞表面殘余酒精后注入血液2、培養(yǎng)瓶消毒程序:11臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送共54張課件12臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送共54張課件13臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送共54張課件14臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送共54張課件15臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送共54張課件16臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送共54張課件17臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送共54張課件18臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送共54張課件19臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送共54張課件20臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送共54張課件21臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送共54張課件22臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送共54張課件23臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送共54張課件24臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送共54張課件25臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送共54張課件26臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送共54張課件27臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送共54張課件28臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送共54張課件29臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送共54張課件30臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送共54張課件31臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送共54張課件32臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送共54張課件33臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送共54張課件34臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送共54張課件35臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送共54張課件36臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送共54張課件37臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送共54張課件38臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送共54張課件39臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送共54張課件40臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送共54張課件41臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送共54張課件42臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送共54張課件43臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送共54張課件44臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送共54張課件45臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送共54張課件46臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送共54張課件47臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送共54張課件48臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送共54張課件49臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送共54張課件50臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送共54張課件51臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送共54張課件52臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送共54張課件53謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，54臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送前言準(zhǔn)確的病原學(xué)診斷“針對(duì)性病原學(xué)治療”正確的微生物標(biāo)本采集和運(yùn)送,是準(zhǔn)確的病原學(xué)診斷的前提!我國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，大部分人口在農(nóng)村。因此，農(nóng)村中學(xué)教育非常重要。我i一多年以來(lái)一直在教學(xué)第一線，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，就農(nóng)村生物教學(xué)現(xiàn)狀及如何優(yōu)化農(nóng)村生物教學(xué)談?wù)勛约旱囊娊狻Ｒ?、農(nóng)村生物教學(xué)現(xiàn)狀分析1.觀念陳舊，教學(xué)模式單一化走進(jìn)新世紀(jì)，中國(guó)教育改革的大手筆就是基礎(chǔ)教育課程改革。新課程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念不同。舊課程認(rèn)為課程是教材，教材又是知識(shí)的載體，因而教材是中心。而新課程觀認(rèn)為課程與教學(xué)是整合的，課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。新課程理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)有一段艱難的路要走，特別對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師來(lái)講更是一個(gè)漫長(zhǎng)的轉(zhuǎn)化歷程。所以，“課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，教材是新的”，但課堂教學(xué)依然“濤聲依舊”。2.師資的數(shù)量不穩(wěn)定，生源質(zhì)量參差不齊初中生物中考不考，長(zhǎng)期以來(lái)得不到家長(zhǎng)、學(xué)校以及上級(jí)教育主管部門的重視，特別是在像貴州這樣的西部省份尤其嚴(yán)重。農(nóng)村學(xué)校專業(yè)教師缺乏，就我校來(lái)講，生物專業(yè)老師就很缺乏。農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)性缺編，既加重了教師負(fù)擔(dān)，同時(shí)也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。近年來(lái)，教育行政主管部門積極采取了系列措施來(lái)穩(wěn)定師資，但在種種現(xiàn)實(shí)面前，效果仍不理想。就貴州而言，大部分農(nóng)村中學(xué)生物教師都是非專業(yè)的，即大多數(shù)生物教師都是半路出家，現(xiàn)炒現(xiàn)賣的。教師本身生物知識(shí)積累就十分有限，要把這門課上好當(dāng)然就很有難度。傳統(tǒng)的所謂“給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水”在農(nóng)村初中生物教學(xué)中變成了教師有一碗水就給學(xué)生一碗水。這種狀況下，農(nóng)村初中生物教學(xué)質(zhì)量的提升實(shí)在有困難。此外，從生源質(zhì)量上看，農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)能力也參差不齊。由于身處農(nóng)村，見識(shí)面窄，信息閉塞，農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)能力、感悟能力相對(duì)較弱，總體上水平參差不齊。這給教師的教學(xué)組織帶來(lái)了不少困難，使教師無(wú)法按統(tǒng)一的尺度來(lái)執(zhí)行教學(xué)。要想教學(xué)效果好，就必須充分考慮各個(gè)學(xué)生的實(shí)際。雖然面臨著以上問題，但農(nóng)村初中生物教學(xué)并非就此沒有救了。相反，農(nóng)村也有農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，至少農(nóng)村可以隨處找到很多可供觀察的生物實(shí)體，這些都是大自然饋贈(zèng)的最好的生物標(biāo)本。如果利用得當(dāng)，也一樣可以提升生物教學(xué)效果。二、結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，靈活運(yùn)用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容1.利用農(nóng)村資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。農(nóng)村學(xué)校器材相對(duì)短缺，許多實(shí)驗(yàn)根本無(wú)法做。但農(nóng)村學(xué)校周圍有豐富的動(dòng)植物資源，能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供很好的資源。黃瓜、絲瓜是農(nóng)村學(xué)生隨處可見的植物，可它們有的只開花，不結(jié)果，這是為什么？根據(jù)實(shí)際需要，我們適當(dāng)調(diào)整了教學(xué)進(jìn)度，當(dāng)黃瓜、絲瓜開花時(shí)，安排觀察花的結(jié)構(gòu)。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生明白桃花是既有雌蕊又有雄蕊，這種花叫做兩性花；黃瓜、絲瓜的花只有雄蕊或雌蕊，這種花叫做單性花，只有雄蕊的雄花是不會(huì)結(jié)果的。農(nóng)村學(xué)生的家庭也是開展實(shí)驗(yàn)的一塊好基地，一般家庭都飼養(yǎng)家禽，都有蔬菜地。平時(shí)實(shí)驗(yàn)課上的材料盡量讓學(xué)生自帶：油菜花、土豆、山芋、各種各樣的種子、蠶豆葉……實(shí)驗(yàn)課形式也多樣：周期短的實(shí)驗(yàn)在課堂做，周期長(zhǎng)的變?yōu)榧彝?shí)驗(yàn)，如探究水分對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，觀察種子萌發(fā)的過程等等；操作復(fù)雜的課堂做，調(diào)查和有的觀察家庭做。通過自己動(dòng)手參與激發(fā)學(xué)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。2.改進(jìn)教學(xué)方法手段，提高課堂教學(xué)效率隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，多媒體走進(jìn)了課堂。2009年我校異地重建，現(xiàn)在每個(gè)教室都配有多媒體設(shè)備?，F(xiàn)代化教學(xué)能使學(xué)生感知傳統(tǒng)教學(xué)方法中無(wú)法表現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，使教學(xué)過程中學(xué)生的主動(dòng)性得到很好的發(fā)揮，使內(nèi)容生動(dòng)不枯燥，感染力強(qiáng)，提高學(xué)習(xí)興趣，便于理解。例如：在《生命的起源》教學(xué)中，采用了多媒體教學(xué)手段，借助錄像，把學(xué)生帶到了45億年前。地球表面處于熔融狀態(tài)，火山活動(dòng)強(qiáng)烈，大量氣體釋放形成原始大氣。由于火山噴發(fā)、閃電和太陽(yáng)紫外線釋放出大量能量，原始大氣在這些能量作用卜，逐漸形成了較復(fù)雜的有機(jī)化合物，大量這類物質(zhì)匯聚在原始海洋里，經(jīng)過長(zhǎng)期變化形成了原始生命。理h}的、抽象的科學(xué)回歸到直觀的、想象的生活世界，教學(xué)內(nèi)容由深變淺、由難變易、由抽象變具體，這比教師用語(yǔ)言講述更容易為學(xué)生理解。3.教學(xué)與社會(huì)結(jié)合，學(xué)以致用學(xué)生生活在社會(huì)中，并最終走向社會(huì)。農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面狹窄，已越來(lái)越不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。因此，我們教師在平時(shí)的教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，適時(shí)拓展反映社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，反映科技發(fā)展的新知識(shí)，對(duì)他們的現(xiàn)在和未來(lái)都有著極其重要作用。例如《貧血與發(fā)炎》教學(xué)中，介紹了造血干細(xì)胞能自我更新，有較強(qiáng)分化發(fā)育和再生能力，可以產(chǎn)生各種類型血細(xì)胞的始祖細(xì)胞，是眾多白血病患者起死回生的救星。學(xué)習(xí)遺傳基因時(shí)介紹，也許有一天人類解開所有基因的密碼，未來(lái)生病將不需要吃藥，來(lái)個(gè)美味水果或巧克力，病就能治愈了，那時(shí)現(xiàn)在認(rèn)為天馬行空的事都能實(shí)現(xiàn)。在素質(zhì)教育大力發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)學(xué)校充滿了期望，廣大農(nóng)村教師默默耕耘在教育第一線，我相信，農(nóng)村初中生物教育一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睏钫駥幉┦恳舱f(shuō)過：“成功的真正秘訣是興趣?！痹谠O(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，努力創(chuàng)建英語(yǔ)情境，將學(xué)生引入一種與英語(yǔ)有關(guān)的情境中，使學(xué)生產(chǎn)生向往、探索的欲望，處于欲罷不能的狀態(tài)。這樣做能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具有探索性和趣味性，也更能使學(xué)生的潛能得到開發(fā)。一、課堂教學(xué)激活學(xué)生參與，提高教學(xué)有效性教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究并獲得某種知識(shí)的心理特征，是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量，興趣必然引起追求，而追求和研究就會(huì)導(dǎo)致對(duì)事物的深刻認(rèn)識(shí)和理解。因此激活學(xué)生參與，英語(yǔ)教學(xué)要真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地，不僅需要營(yíng)造民主和諧的氣氛，構(gòu)建創(chuàng)造思維的環(huán)境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性、開放性、發(fā)展性的活動(dòng)內(nèi)容，而且要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地參與到活動(dòng)中來(lái)。創(chuàng)造性參與不是始終處于簡(jiǎn)單重復(fù)層面的機(jī)械參與，而是富有激情、富有個(gè)性、富有靈性的參與。有激性，指學(xué)生有參與的欲望、興趣、熱情和內(nèi)驅(qū)力，參與是主動(dòng)的、積極的、樂意的、傾心的，因而，是自由的、輕松的、活潑的、高效的；有個(gè)性，指學(xué)生在參與中體現(xiàn)出自己的聰明才智、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式以及做事風(fēng)格、處世態(tài)度，體現(xiàn)自己獨(dú)樹一幟的個(gè)性風(fēng)采；有靈性，是指學(xué)生參與的機(jī)敏、巧妙、新穎，一舉一動(dòng)一思一念一言一語(yǔ)之間并發(fā)出靈氣，自己的創(chuàng)意、設(shè)想、觀點(diǎn)、方案隨機(jī)呈現(xiàn)，在合作交流中閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花?？傊?，只有通過學(xué)生富有激情、富有個(gè)性、富有靈性的創(chuàng)造性參與，才能使其創(chuàng)新實(shí)踐能力得到有效開發(fā)，使其參與水平穩(wěn)步提高，真正取得和擴(kuò)大參與的信度和效度。二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是掌握知識(shí)的起點(diǎn)?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒與教學(xué)效果有直接關(guān)系，而影響學(xué)生情緒的一個(gè)重要因素是教學(xué)情境。烏申斯基說(shuō)：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將扼殺學(xué)生探究真理的愿望?！焙献餍詫W(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主體地位，激發(fā)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，上課伊始，教師要深入了解學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)問題情境，利用趣味性去點(diǎn)燃學(xué)生探究的激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入一種好奇、渴盼的境界，在頭腦中形成多種疑問，從而進(jìn)行進(jìn)一步的探究。例如，在BookⅢUnit3Makeourworldmorebeautiful的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了以下情景：環(huán)境保護(hù)是當(dāng)前全球性關(guān)注的話題。世界權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查，每年飲用水不衛(wèi)生至少造成2000萬(wàn)人死亡，有些專家認(rèn)為，水污染是“世界頭號(hào)殺手”。作為21世紀(jì)的中學(xué)生，我們應(yīng)該更具有時(shí)代感和主人翁責(zé)任感。對(duì)于泰順的水污染問題，提出如下問題：Youarenotdoingverywellinprotectingourenvironment；youneedtodobetter.Canyougiveyourfriendsomesuggestions？學(xué)生紛紛發(fā)言，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、挖掘教材情感共鳴，提高課堂教學(xué)質(zhì)量英語(yǔ)教學(xué)的情感化，首先應(yīng)建立一種合作、和諧、互動(dòng)、融洽的師生關(guān)系，重視學(xué)生與教師的情感交流，師生關(guān)系要以基本的人性理念為前提。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生人格，發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，建立民主平等的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。法國(guó)著名的心理學(xué)家貝爾納曾經(jīng)說(shuō)：“良好的方法使我們更好的發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮”，新穎、獨(dú)特的教學(xué)方法能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生集中注意力，提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。教材是情感因素的載體。中學(xué)英語(yǔ)教材蘊(yùn)涵著豐富的情感資源，為教師開展情感教學(xué)提供了各種情感素材和教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)。在實(shí)施情感教學(xué)時(shí)，人們往往把注意力更多地集中于教師和學(xué)生身上，而忽視了開發(fā)和利用教材中所含的情感因素，造成情感資源的浪費(fèi)。認(rèn)真鉆研教材，從心理情感角度分析教材，恰如其分地把握語(yǔ)言材料中的感情意義，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，將有助于發(fā)揮教材中的情感資源，提高學(xué)生的情感水平。在教學(xué)中，每個(gè)單元都設(shè)置在一定的情景中，通過運(yùn)用靈活、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)經(jīng)常利用投影儀、幻燈、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、模型、掛圖、表情動(dòng)作等多種直觀手段，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使所學(xué)知識(shí)，化難為易。通過一段時(shí)間的努力，課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。因而教師要在教材內(nèi)容善于發(fā)現(xiàn)背后的情感素材，仔細(xì)品味琢磨教材，從而在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，才能真正做到智力與情感的同步發(fā)展，達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。總之，“工欲善其事，必先利其器”，激活學(xué)生參與，重視個(gè)體的差異，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。提高課堂活動(dòng)的有效性，這樣教學(xué)才能有序、高效地進(jìn)行，從而使課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上。臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)55臨床微生物標(biāo)本的正確采集與運(yùn)送臨床微生物標(biāo)本的56前言準(zhǔn)確的病原學(xué)診斷“針對(duì)性病原學(xué)治療”正確的微生物標(biāo)本采集和運(yùn)送,是準(zhǔn)確的病原學(xué)診斷的前提!前言57標(biāo)本采集的重要性1、病原微生物能否成功檢出,有半的因素取決于標(biāo)本采集與運(yùn)送是否滿意;2、細(xì)致采集標(biāo)木和有效的運(yùn)送可有效降低分離微生物的難度標(biāo)本采集的重要性58標(biāo)本采集的原則、盡早采集,應(yīng)在應(yīng)用抗生素前或停藥一周后采集標(biāo)本,如不能停藥,應(yīng)于下次抗生素應(yīng)用前采集;2、掌握標(biāo)本的送檢指征3、選擇正確的采集容器4、采取正確的采集方法,無(wú)菌采集:無(wú)菌部位的標(biāo)本應(yīng)嚴(yán)格無(wú)菌技術(shù)操作,其他標(biāo)本應(yīng)盡可能避免標(biāo)本外細(xì)菌污染;5、收集足夠的標(biāo)本量;選擇不同的采集時(shí)機(jī)和標(biāo)本種類6、正確保存和運(yùn)送:標(biāo)本采集后應(yīng)立即送檢標(biāo)本采集的原則59常見標(biāo)本采集與運(yùn)送方法1、血液標(biāo)本的采集與運(yùn)送2、尿液標(biāo)本的采集與運(yùn)送3、糞便標(biāo)本的采集與運(yùn)送4、呼吸道標(biāo)本的采集與運(yùn)送5、皮膚、軟組織感染的標(biāo)本采集與運(yùn)送常見標(biāo)本采集與運(yùn)送方法60血液標(biāo)本的采集與運(yùn)送血液標(biāo)本的采集與運(yùn)送61血液標(biāo)本的采集指征1.一般患者出現(xiàn)以下一種體征時(shí)可作為采血的重要指征(《臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)操作規(guī)范》)發(fā)熱(T238℃)或低溫(T≤36℃);寒戰(zhàn);WBC增多(計(jì)數(shù)210×109L,特別有核左移時(shí));皮膚粘膜出血;昏迷:多器官襲竭:BP降低:Cc反應(yīng)蛋白升及呼吸困難;血液病患者出現(xiàn)粒細(xì)胞減少(成熟的多形核白細(xì)胞<1×109L);或同時(shí)具備上述幾種體征時(shí)而臨床可疑菌血癥應(yīng)采集血液培血液標(biāo)本的采集指征622、幾種特殊情況:①新生兒可疑敗血癥時(shí),除發(fā)熱或低溫外,很少培養(yǎng)出細(xì)菌,應(yīng)同時(shí)做尿液和腦脊液培養(yǎng)②老年菌血癥患者可能不發(fā)熱或不低溫,如伴有身體不適、肌痛或中風(fēng),可能是感染性心內(nèi)膜炎,也應(yīng)采取血培養(yǎng)③骨髓培養(yǎng)與血液培養(yǎng)的送檢指征基本一致,臨床常規(guī)血液感染有指征時(shí)以抽血培養(yǎng)為主。但當(dāng)骨髓炎時(shí)或長(zhǎng)期使用抗生素患者,抽取骨髓培養(yǎng)陽(yáng)性率遠(yuǎn)高于血培養(yǎng)。2、幾種特殊情況:63二、血液標(biāo)本的采集方法標(biāo)本容器:血培養(yǎng)瓶,注意:提前從冰箱內(nèi)取出復(fù)溫1、皮膚消毒程序:嚴(yán)格執(zhí)行以下三步法①穿刺處皮膚首先用75%的酒精擦拭并待干30秒②用1-2%碘酊作用30秒或碘伏作用60秒,從穿刺點(diǎn)向外畫圈消毒,消毒直徑25cm;③75%的酒精脫碘待干。對(duì)