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文檔簡介
一年級語文下冊人教版教案
一班級語文下冊人教版教案1
教學目標
1.引導學生掌握和運用兩種識字方法,認識“評、訪、記”等七個生字。
2.正確讀詞語,初步理解感受春天的美景。
3.正確讀寫句子。
4.熟練地讀背短文,了解短文的意思。
5.唱一唱,說一說,畫一畫美麗的春天,激發(fā)學生熱愛春天的感情。
教學重點
掌握兩種識字方法,認識七個生字,正確讀詞語,讀句子,會看拼音寫句子。
課時安排
2課時
課前準備
1.搜集有關春天的圖片或資料。
2.學唱有關春天的歌曲。
3.春景圖課件。
教學過程
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.學生自由讀,想一想你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.同桌互聽互讀,互相鼓舞說出自己的發(fā)現(xiàn)。
3.指名讀,說出上面三行和下面兩行在排列上有什么規(guī)律?(學生邊說,老師邊出示熟字加偏旁、熟字換偏旁兩種字,在學生自主歸納的前提下,引導其發(fā)現(xiàn)兩種識字方法。)
4.小組賽讀。
5.出示含有“評”、“訪”、“記”等七個生字的詞語和句子,在讀詞句的過程中識記生字。
二、日積月累
(一)我會讀
1.開火車賽讀,看哪組讀得又對又好。
2.出示春景圖課件,感知詞語大意,可以鼓舞學生選詞語說句子。
(二)我會寫
1.自由拼讀,讀后工整書寫。
2.以小組為單位評出優(yōu)秀者在班內展覽。
3.全班齊讀書寫的句子。
(三)讀讀背背
1.自由讀文,不認識的字請教同桌。
2.指名讀,說說短文寫了什么?
3.老師出示花園、果園圖,引導學生邊看圖邊背誦。
4.自由練背。
5.小組賽背。
三、課外延伸
搜集有關春天的古詩、優(yōu)美句段,讀一讀,背一背。
一班級語文下冊人教版教案2
教學目標
1.運用偏旁歸類的方法準確識記帶有月字旁的字。
2.正確、規(guī)范、干凈地書寫“主、書、門”等帶點的字。體驗“點”在不同位置不同筆順的書寫規(guī)則。(重點)
3.能正確認讀帶有輕聲音節(jié)的詞語,感受輕聲音節(jié)詞語的讀法。(難點)
4.正確、流利地朗讀詩歌。
課前準備
1.制作多媒體課件。(老師)
2.制作詞卡。(學生)
教學過程
第一課時
一、游戲闖關,識字加油站
1.導言:同學們,這節(jié)課我們首先玩?zhèn)€“我來指,你來說”的小游戲,好不好?
2.老師指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位,學生仔細觀察,快速說出表示不同部位的名稱。激勵學生比一比,看誰說得又快又正確。
3.導學:看到我們玩游戲,《瘋狂動物城》里的朱迪警官也來了,朱迪警官還想帶我們去瘋狂動物城里玩一玩、逛一逛呢,你們想去嗎?
4.闖關游戲:讀詞語。
(1)老師說明闖關游戲要求:準確讀出城堡大門上的詞語,并把它貼到朱迪身上相應的部位。
(2)多媒體課件出示:城堡大門,貼滿詞卡的圖片。學生瀏覽詞語卡片。
(3)學生先在小組內合作正確朗讀詞語,再相互之間比賽正確認讀詞語。
詞語:眉毛鼻子嘴巴脖子手臂肚子小腿腳尖
(4)讀準字音的學生獲得字卡,并且把字卡貼在朱迪身上相應的部位。(一名同學在黑板上貼出,其他同學當小評委,觀察是否正確。)
5.識記生字——眉、鼻、嘴。
(1)過渡:我們能夠正確讀出表示身體部位的詞語,那么,有什么好的辦法能夠記住它們呢?
(2)“眉”字的識記:眉毛是生長在額頭之下、眼睛之上的毛發(fā),所以“眉”的下面是“目”。
多媒體課件出示:“眉”字的演變過程。
(3)“鼻”字的識記:人們經(jīng)常指著自己的鼻子表示自己的意思,所以“鼻”字的上面是自己的“自”。
(4)“嘴”字的識記:提到嘴首先想到的是“口”,然后是“嘴角”的“角”,再加一個“此”,就是“嘴”了。
6.準確識記帶有月字旁的字。
(1)老師指導學生觀察黑板上詞語出現(xiàn)最多的一個部首是“月字旁”。
(2)同桌合作找出帶有“月字旁”的字。
預設:脖、臂、肚、腿、腳。
(3)小組合作說一說還認識哪些帶有月字旁的字。
預設:胳膊、腦、肩膀、膽、膚、胖……
(4)引導學生觀察發(fā)現(xiàn)帶有“月字旁”的字表示身體某一部位。
7.小結:通過游戲互動,學生們正確地認讀與身體部位相關的詞語,闖關成功。多媒體課件展示:城堡大門開啟。
設計意圖:通過闖關游戲、小組合作讀詞語、歸類識字等多種方法,總結帶有“月字旁”的字與身體有關,突破“趣味識字”的難點,由此構建起“做游戲——認名稱——學生字”的體系。
二、游戲闖關,字詞句運用
1.過渡:同學們在朱迪的帶領下繼續(xù)往前走,閉上眼睛,伴隨著音樂,走呀,走呀……快睜開眼睛看啊(多媒體課件),城堡的果園里種滿了蘋果樹,蘋果樹上結滿了又紅又大的蘋果,一定很甜。
2.游戲闖關:摘蘋果。(比一比,看哪個小組摘的蘋果最多。)
(1)老師指出闖關要求,準確讀出蘋果上的詞語即可得到蘋果。
(2)多媒體課件出示詞語:膽子、粽子、鏡子、爸爸、媽媽、哥哥、故事、月亮、時候。
(3)學生先小組內合作將字音讀準,小組派代表讀詞語,正確讀出詞語摘一個蘋果,比一比看哪個小組摘的蘋果最多。
3.運用詞語造句。
(1)導學:同學們真是收獲滿滿啊,摘到了這么多蘋果。老師還能用兩三個蘋果上喜歡的詞語造句子呢。(老師示范用自己喜歡的詞語說話)
例如:小的時候,每天睡覺之前媽媽會給我講很多有趣的故事。
從前,我膽子很小,爸爸給我講了很多英雄的故事,漸漸地我也變得勇敢了。
(2)學生小組合作溝通用自己喜歡的兩三個詞語說話。
預設:中秋節(jié)的時候月亮又大又圓,像一個大玉盤。
我很喜歡吃媽媽包的糯米粽子。
(3)集體溝通,學生代表匯報,老師將說得比較好的句子板書寫在黑板上,全班同學齊讀。
(4)指導帶有輕聲音節(jié)的詞語在句子中的讀法。學生讀的過程中,老師適時糾正指導。
4.全班同學展示匯報,說出自己知道的帶有輕聲音節(jié)的詞語。
預設:爺爺、奶奶、蚊子、黃瓜、狐貍、漂亮、葡萄。
設計意圖:通過闖關游戲比拼,字詞句的運用,學生們準確地認讀詞語,并總結帶有輕聲音節(jié)詞語的規(guī)律。
三、游戲闖關,書寫漢字
1.導學:同學們摘了這么多的蘋果,真開心,接下來朱迪要帶領我們到動物城堡里的游樂園逛一逛。但是,我們要完成以下任務才能進去。
2.多媒體課件出示任務卡:正確、美觀地書寫漢字。
(1)老師在黑板上示范,根據(jù)正確筆順書寫“主”字。學生書空和老師一起寫“主”字。
(2)師生同步競爭書寫“門”字??凑l寫的筆順正確。
(3)男女同學派代表在黑板上比賽書寫“書”字,其他同學做小評委。
(4)同桌之間競爭書寫“我”字。老師提示獨體字書寫時根據(jù)正確的間架結構和筆順進行書寫。老師巡視觀察。
3.總結帶點字書寫規(guī)律。
(1)引導學生觀察發(fā)現(xiàn)這幾個字里面都有一個共同的筆畫“點”。
(2)總結帶點字的書寫規(guī)律:筆畫“點”在字的上方或者左上方時先寫點;“點”在字的右上方時,后寫點。
(3)根據(jù)“點”的書寫特點,指導學生根據(jù)正確的筆順書寫帶點的字。
設計意圖:通過游戲闖關、師生競賽、男女生比拼、同桌互動等一系列活動,學生在寫字卡上根據(jù)正確筆順書寫帶點的漢字,并且總結帶點字的.書寫規(guī)律。
四、回顧全文,布置作業(yè)
1.導問:今天大家跟著朱迪玩得開心嗎?誰能向大家說一說今天有哪些收獲呢?
2.總結:本節(jié)課朱迪帶我們來到了動物城,通過闖關游戲,我們認讀了帶有“月字旁”的生字,準確地讀出了帶有輕聲的詞語,還能用兩三個詞語寫一句話,根據(jù)正確的筆順書寫了帶有筆畫點的漢字。我們不僅玩得開心,還收獲了很多知識。讓我們在音樂聲中跟朱迪說再見吧!
3.作業(yè)布置:用自己喜歡的方法記住本課的生字。
設計意圖:總結回顧本節(jié)課的收獲,引導學生梳理本節(jié)課學習的知識,再次感受學習收獲的快樂,培育學生養(yǎng)成總結的好習慣。作業(yè)的布置加強學生自主識字的能力,在老師的引導下,學生有自己的想法和方法來識記漢字。
第二課時新人教版一班級下冊語文園地四教案設計
一、誦讀比賽,日積月累
1.情境導入,揭示課題。
(1)導言:同學們,上節(jié)課我們跟隨朱迪去瘋狂動物城里逛了逛。這節(jié)課動物城堡里還舉行了賽詩會呢,想不想?yún)⒓?
(2)多媒體課件出示圖片:熱鬧的賽詩會。
(3)揭示課題:誦讀詩歌比賽。齊讀題目《尋隱者不遇》。
2.初讀古詩,讀準字音。
(1)老師提出誦讀要求:讀準字音。
(2)同桌之間借助拼音讀,注意讀準字音。
(3)指名學生匯報讀,其他同學仔細聽并訂正。
3.精讀古詩,熟讀成誦。
(1)導學:同學們已經(jīng)讀準了字音,接下來我們展開一次朗讀比賽,比一比讀古詩的時候,誰的聲音最洪亮,句子讀得正確、流暢。
(2)多種方式誦讀:小組比賽讀、同桌互讀、男女生賽讀、邊評邊讀、齊讀。
(3)指導學生通過二人對話的方式識記詩歌內容。
(4)分角色朗讀詩歌。老師扮演詩人,學生扮演童子。師生合作以對話的方式進行誦讀。
(5)學生自由背誦,比一比看誰背誦得最快。
(6)老師抽背,鼓舞同學正確、流利地背誦古詩。
4.小結:我們跟隨著朱迪參加了賽詩會,并且運用了多種方法誦讀詩歌。希望同學們學會運用更多、更好的方法誦讀詩歌。
設計意圖:本環(huán)節(jié)設計主要以讀為主,熟讀成誦,讓學生以多種方法練習朗讀,在讀中感悟,在情景中靈活運用方法,做到了學以致用。
二、繞口令比賽,和大人一起讀
1.導問:我們參加了快樂賽詩會,朱迪還給大家請來一位好朋友,你們想知道是誰嗎?
2.多媒體課件出示:《妞妞趕?!返膱D片。
3.導學:從圖片上看到了主人公是誰?在做什么?揭示主題。
預設:主人公是妞妞,妞妞去趕牛。
4.學生初步了解內容。老師出示字卡指導學生學習重難點發(fā)音的生字。
5.朗讀表演:老師示范讀繞口令。
6.結合圖畫演示,師生逐句學習繞口令,正確讀準字音。
7.多種方式誦讀:小組比賽讀、同桌互讀。在自然輕松的活動氛圍中,感受繞口令內容、字詞的發(fā)音等。
8.角色競賽,分角色、分小組,和同伴朗讀。學生有
韻律快速讀繞口令,老師對朗讀方法予以糾正指導。
9.活動小結:今天我們快樂地學習了繞口令《妞妞趕?!?,說一說你哪一句讀得最好。通過復述,讓學生對不同語句進行鞏固練習,進一步加深了對《妞妞趕?!穬热莸恼J知。
10.延伸活動:提出要求,請同學們回家后和家里人一起讀這首繞口令。
設計意圖:繞口令是漢族傳統(tǒng)的語言游戲,將聲調極易混的字,組成反復、繞口的句子。要求一口氣急速念出,所以讀起來使人感到節(jié)奏感強,妙趣橫生。本環(huán)節(jié)通過多種方式朗讀,學生在認識了相近字音的漢字,了解了內容的基礎上,對讀繞口令的韻律感、語速感有了更深刻的體驗。
教學反思
第一課時設計分為三個環(huán)節(jié),從認到讀,從讀到寫,在活動中有規(guī)律地進行學習。第一環(huán)節(jié)以認讀為主,并在認讀中總結漢字的書寫規(guī)律,根據(jù)總結的閱歷進行拓展練習。第二環(huán)節(jié)以讀為主,在讀的過程中對帶有輕聲字的詞語有一定的認知,了解帶有輕聲字詞語的讀法和規(guī)律,并拓展練習運用兩三個詞語造句。第三環(huán)節(jié)以寫為主,在正確、美觀的書寫漢字的基礎上能夠發(fā)現(xiàn)漢字的書寫規(guī)律,同一個筆畫出現(xiàn)在不同位置,書寫的筆順不同。
第二課時設計分為兩個環(huán)節(jié),兩個環(huán)節(jié)以讀為主。第一環(huán)節(jié)熟讀成誦,不僅會讀,在讀的過程中還以多種方式誦讀詩歌。第二環(huán)節(jié),通過多種方式的練習,對讀繞口令的韻律感、語速感有了更深刻的體驗。學生在認讀漢字的過程中,善于發(fā)現(xiàn)、學會觀察、總結,把總結的方法運用到語文學習中,并且在讀中感受、在讀中認知,在讀中感受中國語言魅力與博大精深。
一班級語文下冊人教版教案3
一、課前透視。
這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。文章語言輕快活潑,深受兒童喜愛,通過讀文學生領悟到我們在向大自然索取時,一定不要忘記回報,只有這樣我們才能擁有一個美妙的家園。
一班級學生對新奇事物好奇心強,又非常喜歡小松鼠,所以課文內容強烈的吸引著他們。另外學生以前有一定的識字和朗讀基礎,老師可以引導學生進行方法遷移,培育他們自主識字和閱讀能力。
二、教學目標。
1、認識“聰、活”等11個生字,會寫“以、后”等6個字。
2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為,練習正確流利有感情的朗讀課文,并能復述童話。
3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
三、教學重點。
讀文理解小松鼠的“聰慧活潑”,有感情的朗讀課文,復述故事。
四、信息資料。
1、課件或掛圖、生字卡片。
2、學生繪畫用具及搜集的有關小松鼠的資料。
五、課時。
兩課時。
六、教學過程。
第一課時:
(一)切入舉偶。
1、猜謎語:
(1)猜猜這是什么動物?(出示謎語:形狀像耗子,生活像猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子)
(2)今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。
2、啟發(fā)談話:
(1)你們喜歡小動物嗎?誰能說說他是什么樣的?(板書:松鼠)
(2)你們對小松鼠有哪些了解?(板書:松果)
(4)小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢?
(二)對話平臺。
1、自學。
(1)學生自由讀文,思考:遇到不認識的字怎么辦?
(2)自己想辦法解決。
(3)指名讀文:
①重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀文,讀準字音。
(②尊重學生個性需要,激發(fā)主動識字的愿望。識字能力是學生獨立閱讀的基礎,老師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字,逐步養(yǎng)成獨立識字的能力。
2、識字。
(1)出示生字詞:說說你在哪見過他們?你是怎樣記住的?
(2)結合文中句子認讀詞語,老師相機引導:
①聰、活潑:讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子?
②如果、總:讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎?
③字不離詞,詞不離句,引導學生制造性的學習生字詞。
3、朗讀。
(1)重點指導2~4自然段:從哪里看出小松鼠聰慧活潑?學生思考讀文。
(2)學生選擇自己喜歡的內容練習讀文。
①老師范讀。
②師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
(3)實行多種方式有感情的朗讀課文。
充分讀文感知,體會小松鼠的情感變化,使學生受到情感熏陶。
4、討論。
(1)學生在小組內討論溝通:松鼠松果和松林之間有什么關系?
(2)小組溝通感受小松鼠的情感美和行為美,增強學生保護環(huán)境的自覺意識。
(三)寫字。
1、認讀“以、后、更”三個字。
2、征求學生意見找出最難寫的字:
(1)老師范寫指導,學生練寫。
(2)引導學生掌握書寫技能,培育良好的書寫習慣和寫字能力。
(四)評價。
1、評老師:老師范寫的字請同學評價。
2、生互評:
(1)學生互相評價打等級,如果不滿意可以重新書寫再達等級。
(2)師生互評不僅培育學生對寫字的評價能力,還提高了審美情趣。
第二課時:
(一)對話平臺。
1、復述。
(1)反復讀文:練習說說課文的內容。
(2)指名復述:引導學生根據(jù)“吃松果──想松樹──種松果──長松樹”的順序進行復述。(先鼓舞學生溝通適合自己的復述方法,如果復述實在有困難,老師再引導學生根據(jù)上面的順序進行復述)
采納適合學生的方法開展復述競賽,積累并進展學生的語言。
2、繪畫。
(1)想象思考:以后這里會是什么樣呢?
小組討論互相議一議,說一說。
(2)以“畫未來”為題:
①學生自由的畫一畫,可以畫想象中未來的松林,也可以畫想象中自己居住地方的未來。
②拓展學生思維空間,培育學生的想象力和制造力。
(二)實踐。
1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
2、除了松鼠外,你還了解哪些小動物?
(1)請上網(wǎng)或到課外書中查一查。
(2)課內外緊密結合,提高學生語文綜合能力語文課程應該是開放的,此環(huán)節(jié)設計注意挖掘課外學習資源,不僅擴大了學生的閱讀量,而且培育了學生參加社會實踐和查找搜集資料的能力。
(三)寫字。
1、觀察:學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。
2、書寫:老師重點指導“心”的寫法,學生練寫。
3、展示:
(1)小組內互相展示自己的字。
(2)引導學生體會漢字之美,激發(fā)寫字的愿望。
(四)評價。
1、自評:說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
2、互評:
(1)要提出中肯的希望。
(2)多種評價使學生學會審美,提高書寫的質量。
(五)伴教錦囊。
詞語解釋:
(1)主意:辦法。
(2)蒙蒙細雨:雨點很細小。
(3)茂密:文中指松樹林茂盛而繁密。
一班級語文下冊人教版教案4
《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事,這個故事教育學生:聽到或遇到任何事情,一定要動腦想想或去實地看看,不要盲目地跟隨別人。在教學本課時,我做到了以下幾點:
1、低班級學生還是以玩為主,抓住學生這一年齡特征,在導入新課時,我先仿照動物的叫聲,讓學生猜猜是什么聲音。接著再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音,再讓學生猜猜這是什么聲音,從而引入課文學習。這課的導入方式是為了設置懸念,激發(fā)學生的學習愛好,并營造一種將閱讀期待。
2、文本的意義,只有在學生主動與文本對話的過程中才能產生,在教學時我著力讓學生參加有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動作仿照等活動,讓他們能從各自的閱歷和體驗出發(fā),引領學生深化課文,使學生與文本之間建立起和諧的對話關系,使他們由讀文、看圖進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。
討論課《咕咚》反思
《咕咚》是第二冊一篇圖文并茂的童話故事。故事情節(jié)生動有趣,內容淺易易懂,很適合低班級學生學習。那么,如何把語文課上成語言文學訓練課,讓學生在獲得知識的同時,進展思維,提高語言能力,陶冶思想情操呢?我主要采納了以下的指導方法,收到了良好的教學效果。
一、設疑引入,激發(fā)愛好
愛好是學生最好的老師,是推動學生學習的動力。根據(jù)低班級學生的年齡特征及心理特點,形象有趣,富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是,我采納了實物作了一個實驗,用木瓜在高空仍進
水桶里,發(fā)出咕咚的聲音,引導學生思考:這是什么聲音,你想知道嗎?接著板書:咕咚,讀了課題,你想知道什么?這樣,學生的學習愛好提高了,樂觀性也調動起來了。
二、圖文結合,感知課文內容
根據(jù)低班級學生認知事物的特點,我充分利用課文插圖,圖文結合,幫學生理解課文內容。在聽錄音的基礎上,引導學生仔細觀察3幅圖,把3幅圖連起來問:課文講了一件什么事?然后圖文對比,學生自學討論:哪些自然段寫了1、2、3幅圖。這樣圖文對比,學生在老師的指導下,通過討論自學,很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系,并能看著圖,用自己的話把課文的意思說出來。
三、抓住重點語句,理解課文內容
本文的重點是通過朗讀訓練讓學生加深對課文中心意思的理解。我讓學生在看懂圖意,感知課文的基礎上,讓學生討論:當聽到咕咚聲音時,小兔、小猴、狐貍、大象、野牛等怎樣做?誰做的對?為什么?接著我根據(jù)學生的回答抓住重點,因勢利導,指導朗讀,如:小猴兒,大伙兒說的活要讀出驚慌緊張的語氣;野牛說的話應不慌不忙,表現(xiàn)它做事不盲目,不跟別人跑,弄清事實真相。這樣,通過多次反復朗讀品味課文,充分調動學生學習樂觀性和主動性,提高了學生理解和運用語言文學的能力。
四、角色演評,滲透德育
童話故事的教學運用“角色演評”的方法,不但能加深學生對課文的理解,而且使學生對童話隱含的思想因素得到內化和升華。教學《咕咚》這篇課文時,讓學生在理解的基礎上,發(fā)揮自己的制造能力,展開想象,進行角色表演。表演前,強調對角色的理解,注意角色的語言、動作、神態(tài);表演后,可讓學生進行角色獨白,并對角色進行評點,使學生在有趣的表演和評點中,進展思維,提高語言能力,陶冶思想情操,教育學生要學習野牛做事弄清事實真相的精神。
以上指導方法的結合運用,我的教學收到了良好的效果。學生不僅獲得了知識,也進展了思維,提高了語言運用能力,同時情操也得到陶冶。
一班級語文下冊人教版教案5
教學目標
1、認識“蛋、取”等12個生字,會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
教學重點
識字寫字,能正確、流利、有感情地朗讀課文
教學難點
“焦急、仿佛”等詞句的理解,背誦課文,培育愛鳥的意識和情感
教學用具
生字卡片,媒體資源:動畫《兩只小鳥》,視頻《兩只鳥蛋:范讀》,動畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、播放動畫《兩只小鳥》中破殼而出部分,激趣導入
1、師播放動畫,生觀察。
2、說說:你看了動畫,了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)
3、師:今天,我們要學習一首詩,寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。(板書課題:兩只鳥蛋)生齊讀課題。
4、師:這是怎樣的一個故事呢?先看看這段視頻吧!
(播放視頻《兩只鳥蛋:范讀》范讀全詩,生整體感知)
5、過渡:小朋友,你們一定也很想讀吧,快打開書本吧!
二、小組合作,學習字詞
小組自學要求:
1、自讀課文,劃出生字組成的詞語,劃出不理解的詞。
2、讀準生字,認清字形,記住字音
3、組內互相認讀生字和詞語,互聽同學讀課文,幫助同學正音
4、溝通討論不理解的詞語
老師巡視、指導。(著重知道學生小組匯報、討論的方法,看看是否每個成員都發(fā)言)
可利用動畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》輔助完成。
三、小組匯報學習成果。
師:小組來匯報你們的學習成果吧!匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。(老師畫的鳥蛋圖)
1、請學生朗讀本課生字詞:
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地
仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向
注:可以叫一人讀;也可叫小組成員一起讀,如有讀錯的,可請其他小組成員正音。
2、比一比:
師:誰記住了“我會寫”中的六個字?怎么記的?比一比誰的方法好。
小組匯報。匯報樂觀的,方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。
3、解疑惑:
師:哪個小組有不理解的詞?各小組溝通討論。
學生提出來后,請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時,老師可重點幫助學生理解。
(1)師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。
(2)讓生想一想,“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語,句子意思不變。
(3)生回答后,把說的詞(如著急、好像等)代進去讀一讀,體會詞義。
5、挑戰(zhàn)讀
(1)小組合作,每人讀一節(jié),集體讀完整首詩。
(2)一人為代表,向其他小組成員挑戰(zhàn)讀
(3)一小組為代表齊讀,向其他小組集體挑戰(zhàn)讀
(4)讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀,并講講原因
師生評出最佳朗讀小組,獎勵鳥蛋
6、評出學習優(yōu)勝小組。
四、學習生字,指導書寫:聽唱
1、出示本課生字卡片,開火車認讀。
2、師:你們想一想,課文中哪兩個生字都帶有口字旁的?(聽、唱)
3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁?
4、師:這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫,邊說筆畫的位置。
5、師寫完“唱”,讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小,下面一個大,并且扁扁的)
6、生在書上描紅,臨寫,師巡視指導。
五、課外擴展:尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片,準備下節(jié)課溝通。
第二課時
一、復習檢查:
(一)取鳥蛋
黑板上畫了一個大大的鳥窩,鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字)
1、師:小朋友,你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認出鳥蛋背后的字,它就歸你了。誰想要?
2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。
(二)找朋友
1、用卡片寫著:
鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的
2、老師把卡片發(fā)給學生,
讓他們找好朋友,然后一起讀詞組,再交換左右順序讀,然后帶大家齊讀。(內容就是課后“我會讀”)
二、讀文悟情
(一)學習一、二兩節(jié)
1、學生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說說:我仿佛看見了。
3、看視頻《兩只鳥蛋:范讀》:小朋友取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師:小朋友,你們瞧,鳥蛋涼涼的,滑滑的,多好玩呀!誰來當這個小朋友,帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀,齊讀)
5、師:小朋友,鳥蛋那么可愛,小朋友為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答
6、讓生閉上
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