職業(yè)生涯規(guī)劃-在就業(yè)中實現(xiàn)人生價值

...wd......wd......wd...在就業(yè)中實現(xiàn)人生價值學業(yè)和職業(yè)可以說是每個人必經(jīng)的兩個階段，不同的只是在這兩方面的成就大小，在我們的學業(yè)生涯我們學習知識和技能的同時要考慮職業(yè)的導向作用，在學生階段就應該有一個清晰的職業(yè)規(guī)劃和理想，對于以培養(yǎng)職業(yè)應用型人才為目標的高職生來說更要認清這一點，理論和實踐是分不開的，學習的知識技能與職業(yè)的規(guī)劃最后都必須有一個具體的工作來實現(xiàn)，而就業(yè)便是有一個工作來檢驗，實現(xiàn)自我。以下提供了一篇大學生論文。一、學業(yè)是職業(yè)的根基人的許多本領和能力不是天生的，是在學習積累中逐漸形成的，知識是能力的前提，能力由知識轉變，為了有一個更好的職業(yè)之路我們現(xiàn)在應趁著大好時光努力學習知識，我們是高職生，高職教育的目標就是培養(yǎng)適應一線生產(chǎn)需求的，既有一定理論知識又有實踐動手能力的技術應用型人才，對于職業(yè)性很強的高職教育來說，理論知識是必不可少在，上面的三業(yè)中，學業(yè)是第一位。在學業(yè)中許多學到的東西可以為我們的職業(yè)服務，可以為我們的就業(yè)提供一個更好的時機新學業(yè)論認為，學業(yè)是按照學校學制規(guī)定、修業(yè)年限、具體培養(yǎng)目標的要求，以及教育教學工作方案，在教師的指導和幫助下，有系統(tǒng)、有組織的掌握知識、技能和行為標準的過程，是促進身心構造健全、智慧才能開從培養(yǎng)目標的角度來看，學業(yè)包括學德、學智、學體、學美、學勞的全部過程;學業(yè)包括學業(yè)成績、學業(yè)行為、學業(yè)特長和綜合素質的整體提高和全面開展的過程?！笆旰翱啜?，就是為了完成學業(yè)，學會認知、學會做事、學會共同生活、學會存在，成為21世紀所需要的有用人才。二、確定一個適合的職業(yè)理想所謂職業(yè)理想，簡單來說是指人們對未來的專業(yè)、工作部門、工作種類以及事業(yè)成就大小的向往和追求。它應該建設在個人的專業(yè)知識與能力、興趣和職業(yè)激情的根基上，只有三個圓重疊的局部，才可確立為自己的職業(yè)理想。有人說，現(xiàn)在找工作賺人民幣就行，尤其是在就業(yè)形勢非常嚴峻的情況下，沒有必要再談職業(yè)理想了。這種看法是不對的。實際上，在任何情況下，一個人都應該有一個長遠而又切實的職業(yè)理想，在實際生活中，現(xiàn)實往往與理想發(fā)生矛盾。很多人不能按照自己的理想標準選到適宜的職業(yè)，于是有的人索性不就業(yè)，坐等理想職業(yè)的出現(xiàn);有的人隨便謀個有收入的職業(yè)混日子;也有的人對與自己的職業(yè)理想不相符的工作怨天尤人，無所作為。這些現(xiàn)象發(fā)生的根源，皆在于擇業(yè)者沒有能正確認識職業(yè)理想與現(xiàn)實的關系。其實，在大學生畢業(yè)后的頭兩年，大多數(shù)人都會感覺到現(xiàn)實與自己職業(yè)理想的落差非常大，這段時期被我們稱做“職業(yè)探索期〞。在這段時間里，職業(yè)理想與現(xiàn)實發(fā)生沖突非常正常。我們應該用這段時間積累經(jīng)歷，同時通過增加對自己興趣、能力等各方面的認識調整自己的職業(yè)理想，積極尋找時機，從而為自己的長期開展奠定根基。而我們高職生也應對確定適宜的職業(yè)理想有一個正確的認識。第一，要認真地分析一下自己的職業(yè)理想定得是不是脫離實際、過高;自己的職業(yè)素質符合不符合你所選擇的職業(yè)要求。職業(yè)理想雖然因人而異，沒有絕對的標準。但是，有一點必須指出的是，理想職業(yè)必須以個人能力為依據(jù)，超越客觀條件去追求自己的所謂理想，是不現(xiàn)實的。這就要求大學畢業(yè)生在選擇之前一定正確估價自己，給自己一個合理的職業(yè)定位。發(fā)、品行人格完善的過程。第二，我們把職場分為“天堂團隊〞、“人間團隊〞、“地獄團隊〞，很多人以為不能進入“天堂團隊〞，就是不理想的。實際上，很多真正有能力的人是從“人間團隊〞，甚至“地獄團隊〞走出來的。因為當一個人的職業(yè)生涯并不是一帆風順的時候，往往反而可以使一個人的多方面能力得到更好的鍛煉。第三，要懂得職業(yè)理想不等于理想職業(yè)。一般認為當個人的能力、職業(yè)理想與職業(yè)崗位最正確結合時，即到達三者的有機統(tǒng)一時，這個職業(yè)才是你的理想職業(yè)。只要你的職業(yè)理想符合社會需要，而自己又確實具備從事那種職業(yè)的職業(yè)素質，并且愿意不斷地付出努力，遲早會有一天實現(xiàn)自己的職業(yè)理想;而理想職業(yè)卻帶有很大的夢想成分。第四，如果你所選擇的職業(yè)崗位已無空缺，而你又需要立即就業(yè)，那就先降低一點自己的要求。因為如果沒有工作，即意味著沒有實現(xiàn)職業(yè)理想的可能。而就業(yè)以后，可以在主觀的作用下向自己的職業(yè)理想靠近，例如對自己的興趣、愛好進展一定的調整。確定適宜的職業(yè)理想一定要綜合考慮，不能盲目。三、在就業(yè)中表達自身價值有了一定理論知識和職業(yè)理想，就要積極就業(yè)，在就業(yè)中表達自身價值。就業(yè)就是工作，在工作崗位上我們應在職業(yè)理想的指引下，運用自己所掌握的知識及能力，盡自己的努力，搞好自己的工作。不過在就業(yè)中我們還應注意幾點，對于個人來說，主觀的因素更為重要，現(xiàn)在的許多學生，最善長的是考試，因此當面對工作、面對社會時，尤其當客觀因素讓找工作如此難時，我們寧愿逃避，選擇自己所擅長的考試，如果能考一輩子，或許真可能選擇這樣的道路，當然這里面肯定也有一局部研究型人才，他們是自愿選擇這樣的道路。要表現(xiàn)出自己價值，還應該把心態(tài)放正，敢于去闖、去嘗試，然后才是方法。對于我們來說，企業(yè)雇傭你，是因為你能為企業(yè)創(chuàng)造價值?；蛟S你現(xiàn)在創(chuàng)造的價值不多，但是你能夠迅速成長，有可塑造的潛力，因此在找工作之前，肯定要思考自己能為企業(yè)帶來什么?首先，是硬指標。譬如實實在在的技術就是絕對的硬指標，因此我們高職生，如果成績到位，實踐、實習認真做了，技術學好了就絕對能找到適宜的工作。一般來說，英語、計算機也算硬指標中之列。對于文科學生，貌似也有些證可以支撐，不過就弱了許多。接下來，是軟指標，這類的指標很難表達，即便遇上很優(yōu)秀的面試官，也不能保證將“對企業(yè)最適宜的人才〞盡收囊下，畢竟面試是一個很主觀的東西。因此大學生需要在的時候主動展示。相信我們搞好學業(yè)職業(yè)就業(yè)的關系，在自己的不懈努力下，一定會很好完成我們的學業(yè)，并在以后的工作中實現(xiàn)我們的職業(yè)理想，表達出自身的價值。關于中職學生的職業(yè)生涯設計就業(yè)指導的思考關鍵詞：關于,學生,職業(yè)生涯,設計,就業(yè)指導

摘要：職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向，這個道理已經(jīng)成為職業(yè)教育界的共識。但是，要使職業(yè)教育真正成為適應社會經(jīng)濟開展的需要的就業(yè)教育，還需在職業(yè)教育中強化職業(yè)生涯規(guī)劃設計，加強對中職學生的就業(yè)指導。

中職學生的就業(yè)問題有其特殊性，雖然在通往高等院校的考試中是“失敗者〞，但他們仍然有自己的理想和抱負，向往著能夠在社會上擁有一份能夠實現(xiàn)人生價值的好工作。盡管現(xiàn)在中職學校畢業(yè)生，通過學校推薦后的初次就業(yè)率較高，但其大多數(shù)的就業(yè)質量和就業(yè)穩(wěn)定率并不太高。中職學生畢業(yè)后終究會走向社會，通過市場去自主擇業(yè)或主動創(chuàng)業(yè)，去實現(xiàn)、去尋找更適合自己開展的就業(yè)崗位。因此，通過學校教育，培養(yǎng)中職學生良好的職業(yè)個性和正確的職業(yè)觀，提高其職業(yè)生涯設計能力，引導中職學生樹立遠大的職業(yè)理想，以“成功者〞的心態(tài)進入社會，幫助學生順利實現(xiàn)就業(yè)，并實現(xiàn)其人生價值和理想。

職業(yè)生涯設計的雛形于上世紀初在美國形成，此后在德、英、法、日等國家相繼推行了職業(yè)指導。我國由方案經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉軌后，職業(yè)指導日漸受到重視。2001年，職業(yè)指導納入中等職業(yè)學校德育必修課，職業(yè)生涯設計被部頒大綱列為教學重點。職業(yè)生涯是一個人一生連續(xù)從事的職業(yè)以及承擔的職業(yè)角色開展的全過程。職業(yè)生涯規(guī)劃設計就是把個體的自我概念、職業(yè)興趣和愛好、職業(yè)意向、職業(yè)角色、職業(yè)行為、專業(yè)和工作的匹配有機的結合起來，進而為社會創(chuàng)造財富、為個人贏得自我實現(xiàn)。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃設計是追求人生理想的重要手段。中職校的學生正處于職業(yè)生涯的探索階段，這一階段對職業(yè)的選擇，對個人職業(yè)生涯的開展有著重要意義，因此中職學校既是職責所在，也有必要承擔起對學生職業(yè)生涯規(guī)劃進展設計和教育的任務。

當前，中職校對學生的就業(yè)指導已經(jīng)成為學校教學和管理工作的一個重要內容，但中職學生在其畢業(yè)后所表現(xiàn)出來的在就業(yè)方面的問題，說明我們的就業(yè)指導還存在明顯的缺陷。

1、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃設計意識

中職學生認識到就業(yè)形勢的嚴重性和復雜性，對就業(yè)的困難、就業(yè)的定位，也有一定的心理準備。但是，他們缺乏對自己職業(yè)開展方向的清楚認識和明確的職業(yè)規(guī)劃，對自己缺乏足夠的認識，對將來從事什么工作缺乏清醒的估計。他們常常不知若何面對職業(yè)選擇和參加招聘活動，在進展工作選擇時存在盲目心理和幸運心理，缺乏嚴肅性，在對待所承擔的工作方面明顯缺少責任。

2、“跳槽〞現(xiàn)象嚴重

許多中職學存在在“工作一年以后就跳槽〞的心態(tài)，不少中職畢業(yè)生甚至希望在同一企業(yè)工作的時間最好是3個月。這種畢業(yè)生頻繁跳槽，而且時間周期越來越短的現(xiàn)象值得關注。究其原因，一是他們對參加工作充滿好奇和向往，在臨近畢業(yè)時急于找到一份工作，而不考慮自己實際適合從事什么工作。二是單純從興趣出發(fā)對待工作，對工作抱有不切合實際的夢想，存在對實際工作的標準性、艱辛性要求在思想上認識不夠，心理上準備缺乏的問題。3、“主動失業(yè)〞的增多

現(xiàn)在越來越多的中職學生表現(xiàn)出“主動失業(yè)〞的狀態(tài)。所謂“主動失業(yè)〞是指到達工作年齡、具備工作能力和條件，卻主動放棄工作、賦閑在家的學生。他們很多人是家中的獨生子女，往往有相對優(yōu)裕的生活環(huán)境，主要靠父母養(yǎng)活。他們有的對存在的壓力缺少實際感受的問題，有的對若何面對“工作〞和“未來〞的問題上存在困惑或抵觸思想，也有的是由于家長過分溺愛的原因，對外部環(huán)境有一種莫名其妙的恐懼感等。

綜合以上問題的出現(xiàn)，有多方面的原因，但歸根結底是學校職業(yè)生涯規(guī)劃設計教育缺乏所致。我們目前提供的就業(yè)指導教育還不是全面的系統(tǒng)的指導，還不是一種能夠真正滿足學生職業(yè)生涯開展所需要的、實現(xiàn)了近期目標與長遠規(guī)劃相統(tǒng)一的指導教育，還沒有真正解決學生職業(yè)生涯開展中的基本問題，即向學生提供的不是一種整合服務。

因此，我認為，中職生在“上有大學生，下有進城農(nóng)民工〞擠壓的就業(yè)形勢下求職立業(yè)，要根據(jù)中職學生就業(yè)心態(tài)和他們所掌握的技能，在指導學生進展職業(yè)生涯規(guī)劃設計時，應引導他們充分考慮人、環(huán)境、專業(yè)與所期望的工作之間的關系，幫助中職學生規(guī)劃設計符合自身實際的職業(yè)生涯。在此，我拋磚引玉的提出以下指導中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計幾個要點僅供大家參考：

〔1〕確定志向。志向是事業(yè)成功的基本前提，沒有志向，事業(yè)的成功也就無從談起。立志是人生的起跑點，反映著一個人的理想、胸懷、情趣和價值觀，影響著一個人的奮斗目標及成就的大小。所以，明確的職業(yè)開展方向是事業(yè)成功第一要素，也是事業(yè)成功的基本前提。確定自己想要什么，然后沿著這個方向去努力，這是中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要的一點。

〔2〕準確進展自我評估。中職學生的一個最大的弱點是不能準確的進展自我評估，要通過對他們自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準以及社會中的自我評價等等進展的綜合評價。使他們認識自己、了解自己。從而對自己的職業(yè)做出正確的選擇，進而選定適合自己開展的職業(yè)生涯路線，選擇最正確的職業(yè)生涯目標?！?〕掌握職業(yè)生涯設計知識。中職學生一定要在二年級以前就應該學習“人力資源〞、“職業(yè)生涯設計〞等方面的專業(yè)知識，爭取對個人事業(yè)選擇和職業(yè)開展方面有所了解。懂得若何在不同的環(huán)境下避害趨利，選擇最正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。

〔4〕了解社會上的各類職業(yè)。職業(yè)選擇正確與否，直接關系到人生事業(yè)的成功與失敗。要使中職學生認識到應選擇那些能夠實現(xiàn)本人事業(yè)追求或符合自身事業(yè)開展方向要求的工作作為職業(yè)，并為自己確定基本的職業(yè)目標、劃分出大致的職業(yè)開展階段。在選擇職業(yè)時要考慮的四個匹配，即：性格與職業(yè)匹配；興趣與職業(yè)匹配；特長與職業(yè)匹配和內外環(huán)境與職