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文檔簡介
關(guān)于荷花教案模板匯編7篇
關(guān)于荷花教案模板匯編7篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是整理的荷花教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
荷花教案篇1
一、朗讀1、2、3節(jié)
二、學(xué)習(xí)4、5節(jié)
1.師大屏幕出示荷花圖。
師:多美的荷花呀!看著看著,我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花,進(jìn)入了這精彩的畫卷之中。
2.齊讀第四節(jié)。
3.你就是池中的一朵荷花,你會(huì)看到、聽到、想到些什么呢?
生帶問題再讀第四節(jié)。(生各抒已見。)
4.美讀第四節(jié),
5.讀第五節(jié)。
思考:“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?(被美景所吸引,忘了自己在做什么)
從這兒你看出什么:(作者對(duì)荷花的贊美,對(duì)大自然的贊美。)
三、學(xué)習(xí)特點(diǎn)
1.生討論在寫法上的特點(diǎn)。
2.交流。
運(yùn)用多種修辭手法,(請(qǐng)生在文中找出。)
抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
用詞準(zhǔn)確。
寫實(shí)與想象結(jié)合,使文章更加生動(dòng)。
四、小練筆
1.生再讀全文。
2.師;作者把荷花寫得如此之美,你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。
3.交流課前所觀察的花。
4.師引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫,寫出特點(diǎn)。寫生動(dòng)。
5.生動(dòng)筆寫,師巡視指導(dǎo)。
6.交流個(gè)別習(xí)作,評(píng)講。
7.生繼續(xù)完成。
五、作業(yè)
荷花教案篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)線描繪畫,掌握色彩應(yīng)用。
2、初步了解掌握畫荷花要點(diǎn)及畫面構(gòu)圖:啟發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然之情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。
難點(diǎn):了解繪畫的表現(xiàn)能力。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、設(shè)問導(dǎo)入
1、你見過荷花嗎?
2、有關(guān)荷花你知道些什么?
3、仔細(xì)描述印象中的荷花,你最喜歡荷花哪部分?(學(xué)生自由發(fā)言)
二、新授
同學(xué)們說的真好,看來荷花給同學(xué)留下了美好的印象,下面我們一起去看看這美麗的荷花吧。
(一)課件播放圖片,欣賞荷花讓學(xué)生再感受荷花的美。
1、同學(xué)們這荷花美不美?和你剛才說的一樣嗎?
2、荷花很美,但它美在哪呢?今天我們就一起來感受吧。
引出課題:(板書)荷花美
(二)介紹荷花
1、同學(xué)你知道有關(guān)荷花的知識(shí)嗎?
(學(xué)生自由發(fā)言)
2、教師介紹荷花
我們中國自古荷花很入畫,畫家們常把荷花作為創(chuàng)作材料,他們以不同的方法把美麗的荷花表現(xiàn)出不同的風(fēng)味,同學(xué)想不想欣賞一下呢?
(三)欣賞繪畫作品中的荷花
出示作品
1、設(shè)問:
(1)你最喜歡哪一幅?為什么?請(qǐng)說說你的感受。
(2)仔細(xì)看看作品是用什么材料畫的?與自然界的荷花有什么不同?
(3)你們看這些《荷花》畫的是什么季節(jié)?用什么繪畫工具表現(xiàn)的?都用了哪些顏色?
2、探索繪畫方法
自由表現(xiàn)
畫家是怎樣畫出莖、花、葉的?你能畫嗎?
學(xué)生上臺(tái)畫
(四)介紹荷花各部分
1、你知道荷花由哪幾部分組成嗎?
2、莖有什么特點(diǎn)?
3、荷葉是什么形狀的?葉脈是怎樣分布的?有什么特點(diǎn)?莖和葉是怎樣連接的?
4、荷花的花瓣形狀是什么形?仔細(xì)看花瓣上有什么?
5、蓮蓬的外形是什么樣的?蓮蓬頂端和側(cè)面有什么?
(五)介紹荷花各部位不同角度的畫法
在不同的角度看到的荷花不一樣,怎樣才能把荷花畫的更美更豐富呢?我們來看看分析圖。出示各部位不同角度的畫法
(六)教師示范
邊示范邊講解要點(diǎn)
(七)學(xué)生作畫
剛才,同學(xué)們嘗試表現(xiàn)荷花了,肯定同學(xué)們還有不同的表現(xiàn)方法,下面就請(qǐng)同學(xué)們隨意畫出自己眼中的荷花。
(八)評(píng)議
1、教師讓學(xué)生離開自己的座位,互相欣賞作品,與學(xué)生交流、討論。
2、讓學(xué)生把自己認(rèn)為最好的作品拿出來與大家分享,教師、學(xué)生共同評(píng)點(diǎn)。
3、表揚(yáng)學(xué)生課堂中的表現(xiàn)。
荷花教案篇3
一、教材分析
《荷花》是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇看圖學(xué)文,是葉圣陶先生的作品。課文用第一人稱描述了公園里的一池美麗的白荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多,意境卻特別美,這對(duì)于三年級(jí)的孩子來說,具有獨(dú)特的吸引力。我所教的三年級(jí)小朋友思維活躍,接受新事物較快,但由于生活在城鎮(zhèn),對(duì)荷花了解甚少。正是考慮到這個(gè)特殊原因,在本堂課的教學(xué)中,我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析
1、知識(shí)目標(biāo):深入理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)冒、破裂飽脹、等詞語。
2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法;有感情地朗讀課文、背誦課文二、三自然段;培養(yǎng)學(xué)生善于合作、互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的情感。
本課的重難點(diǎn)在于:在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語文教學(xué),將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化,促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受荷花之美;培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感。
三、教學(xué)過程
1、從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。今天,我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。作者是一種怎樣的心情去看荷花的?
(迫不及待)
為什么呢?
(一進(jìn)門就聞到一陣清香)
2、想看看荷花嗎?
那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!
你們看得都入迷了,能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂!好了,能用一個(gè)詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎?
聽!多美的一個(gè)詞語。也只有這樣的詞語,才配得上這么美的荷花呀!
亭亭玉立的荷花!
千姿百態(tài)的荷花!
潔白無暇的荷花!
冰清玉潔的荷花!
含苞欲放的荷花!
翩翩起舞的荷花!
爭奇斗妍的荷花!
3、同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美!打開書本,咱們到書本上去看看荷花。請(qǐng)大家自由朗讀課文,一邊讀一邊體會(huì),你覺得寫這篇文章的葉老,他是怎樣看荷花的。
(學(xué)生自由朗讀課文,教師前后巡視。)
哪些地方、哪些段落讓你體會(huì)到他是這樣看荷花的,找出來可以再讀一、兩遍。
(1)有滋有味地看荷花。
(作者是有滋有味地看荷花,你呢,是有滋有味地讀荷花。)
(2)仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。
(因?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花,連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花,還看到了挨挨擠擠的荷葉。)
(3)津津有味地在看荷花。
4、讀了書,我們體會(huì)到文章里的那個(gè)我,是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花,身臨其境地看荷花,如癡如醉地看荷花,有滋有味地看荷花。是吧?這樣看荷花那才叫美啊!我想,看荷花是這樣,讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來讀,先讀一讀二、三自然段,一邊讀一邊找,把你認(rèn)為寫得最美的句子劃下來,體會(huì)體會(huì),這句子美在什么地方。(默讀,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)
(1)、荷葉挨挨擠擠的,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
挨挨擠擠表現(xiàn)了荷葉很多,碧綠不是一般的綠,是比綠色還要綠,說明荷葉顏色很美,大圓盤是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤,而且很大,也很美。
(2)、有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。
喜歡就是喜歡,不需要理由!
(3)、有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。
你的感覺就是最美的!
(4)、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
你能體會(huì)到冒字很美就已經(jīng)很了不起了!
我也覺得這個(gè)冒字用得特別美,同學(xué)們,請(qǐng)用心讀讀前后幾句話,想想,冒字還可以換成別的什么字?
跳!
探!
蹦!
伸!
鉆!
但是,你們說的這些字眼作者用了沒有呢?沒有!盡管意思差不多,但作者什么都沒用,就用了這個(gè)冒字,是不是?為什么?同學(xué)們,不著急,好的字眼,美的字眼,是需要用時(shí)間慢慢去嚼的。這樣,你們先讀讀這段課文,體會(huì)體會(huì),你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來,才可以叫做冒出來。
(迫不及待非常高興歡天喜地非常激動(dòng))
太好了!迫不及待地長,興高采烈地長,非常激動(dòng)地長,歡天喜地地長,這就是冒出來呀!想不想看一看這樣冒出來的荷花?
5、(課件展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來,仿佛是想干什么?
同學(xué)們,盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己?,F(xiàn)在,你最想說些什么?最想做些什么?
(荷花想到外面來透透氣!她想向人們展示她的美麗她想讓人們都來觀賞她!她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的美麗?。?/p>
6、多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!
(師生齊讀第二段)
7、荷花的形象是那么美麗動(dòng)人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人難忘,我感覺大家都陶醉了,誰來做我們第一朵荷花?。ū车诙」?jié))
8、你看,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)?你能用有的仿佛說說嗎?(課件播放荷花情境圖)
有的荷花昂著頭,挺著胸,像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。
有的荷花低著頭,好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
有的荷花躲在荷葉背后,好像一個(gè)害羞的小姑娘。
有的荷花舒展自己的雙臂,好像在曬著溫暖的太陽。
9、這么多的姿勢(shì),真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說,看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎?
是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫家!(齊讀第三段)
10、面對(duì)滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了,那么我們?cè)鯓硬拍茏x出這種感受呢?請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀課文1-3小節(jié)。
11、多么美妙的境界呀!在這樣境界里,如果你是畫家,會(huì)怎樣呢?
如果你是歌唱家,你怎樣?
如果你是舞蹈家呢?
如果你是詩人呢?
12、有許多詩人就曾經(jīng)留下了不少贊美荷花的詩句,課件欣賞:《江南》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》
荷花教案篇4
【設(shè)計(jì)理念】
情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感,就沒有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”,人小情多(李吉林語)。我們的小學(xué)語文教材也都是有情之物。中國的文藝創(chuàng)作歷來講究一個(gè)“情”字。“情者文之經(jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物,其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感。
《荷花》是一篇寫景記敘文,寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美,表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情,教材亦有情,“教材──學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感,要由老師去傳遞,去強(qiáng)化,讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn),入情、動(dòng)情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶,變得更富誘惑力,使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng),促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛,懂得熱愛崇高,追求美好。
【設(shè)計(jì)思路】
1、在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中──入情:
要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng),這有一個(gè)過程,其間包含著兒童的心理進(jìn)程,首先需要啟動(dòng)。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪,泛起微波,需要外力的推動(dòng)?;蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn);或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面,那它就平靜不下來。新課啟始,教師要放飛一群“蜻蜓”,要送過一陣“微風(fēng)”,讓孩子情感的河水蕩漾起來,使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課:
今天,我們先來猜兩個(gè)謎語“一個(gè)小姑娘,長在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上”。“開在炎炎烈日下,長在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心。”這么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖,配上優(yōu)美的音樂。)有個(gè)小朋友在看過荷花后,也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,陶醉了,還寫下了一篇文章,題目就叫《荷花》。而后請(qǐng)學(xué)生初讀課文。
如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象,“多頻道”運(yùn)作,情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
2、在感受課文描寫的形象中──動(dòng)情:
在學(xué)習(xí)語文的過程中,兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此,重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的。沒有形象的感受,就沒有情感。因而,教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中,應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描繪,用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀,讓學(xué)生仿佛看到,也聽到,整個(gè)心靈感受到,在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示,并配上富有感染力的語言去描繪:
“瞧,這就是小作者看到的荷花開放時(shí)的樣子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的綠葉,透過荷葉的縫隙,一枝枝荷花從水里探出頭來,就像穿著潔白衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都展開了,露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞欲放;有的還未綻開,看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊,小魚兒在荷葉下快活地游著,蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊!”
同學(xué)們,你們聽了老師說的話有什么感想呢?課文第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,與插圖最為照應(yīng),我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法,以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。
3、在領(lǐng)悟課文的神韻中──移情:
兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),情感趨向高漲,應(yīng)牢牢把握,并順勢(shì)將教學(xué)過程推進(jìn),從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句,讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象,更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿,及至整個(gè)心靈。因此在精讀讀出語感神韻時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語言,將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上,從而使已激起的情感深化。然而,這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向,但還是需要外力作用的。這就是:
⑴助比較區(qū)別。
⑵借助想象展開。
⑶借助語言媒介。
通過這些,學(xué)生的情感會(huì)向深層發(fā)展,并產(chǎn)生移情活動(dòng)。
課文第三段中沒有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫,因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):
⑴課件展示:
看圖想象說話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的___________,有的____________________________,還有的____________________________。
小小組討論,指名說,集體評(píng)議。
⑵指圖引讀這一段最后一句話:
討論:作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?這幅畫怎么會(huì)活起來的?用這么美的詞句來描寫荷花,表達(dá)了作者怎樣的感情?
這樣的設(shè)計(jì),既鍛煉了學(xué)生的想象力,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛之情,可謂一舉三得。
4、在表情朗讀和語言訓(xùn)練中──抒情:
學(xué)生的感受加深了,情感被激活起來了,他們會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā),可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流,可以相互啟發(fā),相互感染。表情朗讀,雖然讀的是作者的語言,但是,因?yàn)橐蟊砬槔首x,這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速、語氣來表達(dá),抒發(fā)他們對(duì)作品中人
物、角色、場(chǎng)景是熱愛的或者是憎恨的,喜悅的或是悲傷的,同情的或是厭惡的,留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。
因此,在課文第二、三段的教學(xué)中,我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段,還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。圖文對(duì)照,學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。此時(shí),學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語匯的'積累和內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
謎語激趣,課件激情,揭示課題。
二、初讀課文
1、自由輕聲地讀讀課文:讀了這篇課文,你有什么感受呢?
2、學(xué)生暢談感受。
3、小作者看到的荷花是怎樣的呢?課件展示,教師用語言進(jìn)行描述。
三、細(xì)讀第二段
1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美?
⑴用自己喜歡的方式讀讀第二段,想想這段有幾句話,你最喜歡讀哪幾句,為什么?
⑵反饋,估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種情況。
①后三句:為什么喜歡?讓學(xué)生在課件上找出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來:
“有的剛開,有的全開了,有的將要開?!?/p>
并將它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。以“荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。
②第二句:為什么喜歡?并進(jìn)一步討論寫荷花為什么先寫荷葉?感情朗讀寫荷葉的句子。
2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。
3、指導(dǎo)背誦第二段。
四、學(xué)習(xí)第三段
1、過渡:
荷花的形態(tài)引人入勝,值得觀賞,荷花的美姿更有迷人的魅力。
2、課件展示:看圖想象說話。(具體內(nèi)容見設(shè)計(jì)思路)
3、指圖引讀這一段最后一句話,討論。
4、白荷花的美姿的確是太有魅力了,作者被眼前這池荷花深深地陶醉了,讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。
五、略讀第一段
六、配樂朗讀一至三段,再次感受荷花的美
荷花教案篇5
目標(biāo):
1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的游戲。
2、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在一定范圍內(nèi)四散追逐跑。
材料準(zhǔn)備:
1、幾種花的頭飾
2、認(rèn)識(shí)了解迎春花、桃花等花兒。
流程:
一、游戲:荷花荷花幾時(shí)開。
1、請(qǐng)一幼兒扮荷花,集體游戲,提醒幼兒避免互相碰撞。
2、再次游戲
規(guī)則:(1)、須等兒歌念完才能逃。
(2)、不跑到遠(yuǎn)離老師的地方。
二、創(chuàng)編游戲歌謠。
1、師:除了荷花,你們還認(rèn)識(shí)哪些花?(幼兒自由講述花名)。
2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。
師:有兩位花寶寶想和我們做游戲,看,這是什么花?幾月開?
師:剛才我們?cè)趺磫柡苫ǖ?,我們?cè)囋噯柼一ê脝幔?/p>
桃花桃花幾時(shí)開?一月開;
一月不開幾時(shí)開?二月開;
二月不開幾時(shí)開?三月桃花朵朵開。
(1)、引導(dǎo)幼兒說出花開的月份。
(2)、提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌。
三、游戲
1、教師扮桃花,師生游戲。
2、幼兒自由選擇花兒并游戲。
師:這是什么花?幾月開?
(提醒幼兒記住花開月份)。
荷花教案篇6
一、聽寫生詞,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、老師與同學(xué)一起聽寫(在家里已復(fù)習(xí)好的同學(xué)給大家讀詞)。課下請(qǐng)會(huì)默寫的同學(xué)督促寫錯(cuò)字的同學(xué)修改(個(gè)別字重點(diǎn)強(qiáng)調(diào))。
2、導(dǎo)入新課,請(qǐng)同學(xué)們讀課文,說出不懂的地方。
二、學(xué)習(xí)文章,品評(píng)語言。
師:剛才同學(xué)們讀了課文,你有那些不明白的地方?
于海洋:“蓮蓬”是什么意思?
師:請(qǐng)同學(xué)們找到這句話后齊讀。結(jié)合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開過后的花托,里面有蓮子。
王政勛:“翩翩起舞”是什么意思?
師:請(qǐng)同學(xué)們找到這句話,朗讀后做動(dòng)作理解。
李澤齊:就是在空中跳起優(yōu)美的舞蹈。
師:你理解的不錯(cuò)。僅僅在空中跳起優(yōu)美的舞蹈嗎?
李曉然:在地面上跳起優(yōu)美的舞蹈。
師:也可以。那么這兩個(gè)同學(xué)的意思合起應(yīng)該怎么說?
李西:就是跳起優(yōu)美的舞蹈。
師:說得非常好!請(qǐng)同學(xué)們做做這個(gè)動(dòng)作理解一下這個(gè)詞。誰還有不懂的地方?(巡視后沒有再舉手的了。)你感到哪些地方寫得優(yōu)美?
金起明:開始朗讀“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花......告訴我昨夜做的好夢(mèng)......”通過這一段描寫,我覺得作者被眼前美麗的荷花迷住了,他也想變成一朵荷花,加入到里面?!?/p>
師:你說得真好!可從你的語氣中,你被眼前的景色迷住了沒有?(沒有。)你再試讀一遍好不好?(練讀,較有感情。)通過他剛才的閱讀,你們被這美麗的荷花迷住了沒有?(沒有。)。嗯,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼,邊聽老師朗讀邊想象畫面。
生:老師讀完后,睜開眼學(xué)著老師的語氣練習(xí)朗讀課文。
師:誰能告訴我,假如你是一只蜻蜓,清早看到這么美麗的荷花,會(huì)告訴它什么?如果你是一條小魚,從這么美麗的荷花腳下游過時(shí),會(huì)對(duì)荷花說些什么?(同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言)。
師:同學(xué)們想象的真豐富!我想你肯定是被這一池美麗的荷花陶醉了。作者為什么會(huì)被荷花陶醉?除了你們覺得這個(gè)地方寫得好外,還有哪些地方寫得好?
呼文妍:“荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠......馬上要破裂似的?!蓖ㄟ^這一段,我看出作者寫荷花的樣子非常詳細(xì),就好像我們也看到了一樣。
畢凱鵬:這段話里作者把荷葉想象成了一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
師:你們說得都非常好!下面請(qǐng)同學(xué)們感情練讀一下這一段。一會(huì)兒咱們要合上課本畫一畫這一段中荷葉、荷花的樣子。(學(xué)生練讀課文。)
師:指名四個(gè)同學(xué)到黑板上分別畫出文章中作者所描寫的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學(xué)在下面畫。
生:開始畫畫。畫完后根據(jù)課文內(nèi)容排出順序,指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦(讀出荷花充滿活力的語氣)。
師:這么美的荷花各有各的姿勢(shì),所以作者說:“如果把眼前的這一池荷花看作一幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真是了不起。”誰能根據(jù)課文中的語句和自己的想象,具體說說你看到的是一幅怎樣的畫面?
徐海歌:這一池荷花長得很旺盛,有生命力,像一幅畫。
師:你理解的不錯(cuò)。還有嗎?請(qǐng)同學(xué)們想想:荷花先從花骨朵,長成展開兩三瓣花瓣的樣子,最后再全都展開,并露出嫩黃色的小蓮蓬。這荷花的綻開過程也就是什么?
畢凱鵬:荷花綻開的過程就是它的成長過程。
師:說得真好!葉圣陶爺爺和某些同學(xué)一樣,思想愛開小差。不過,個(gè)別同學(xué)在課堂上是胡思亂想,他是被眼前美麗的荷花陶醉了,所以,想做一朵荷花。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x一遍課文,仔細(xì)體會(huì)、想象一下荷花的美麗。
生:自由朗讀課文。(剩余幾分鐘時(shí)間背誦)
自評(píng):
通過和其他老師探討和學(xué)習(xí)網(wǎng)上的一些教案,現(xiàn)在上課終于又有了一點(diǎn)兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影(第二節(jié)課剛下就站隊(duì)),所以,課堂效果感到不錯(cuò)。下午教研活動(dòng)觀看了靳家言老師執(zhí)教的《珍貴的教科書》,感到又受益匪淺??赐旰笤贁伞?/p>
荷花教案篇7
一.教材分析
我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)21課的第一課時(shí).這是一篇很樸實(shí)又很美的課文.課文用生動(dòng)優(yōu)美的語言,按看荷花的順序描述了公園里一池美麗的荷花和”我”看荷花時(shí)的感受,贊美了如詩如畫的大自然美景.課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的風(fēng)姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺.因此,這篇課文的教學(xué),根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),以及本組的訓(xùn)練重點(diǎn):讀文章,想畫面,充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,進(jìn)行美的教育.
根據(jù)本課以上特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1.語文基礎(chǔ)知識(shí)方面:學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫10個(gè)生詞.
2.培養(yǎng)學(xué)生能力方面:正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣.
3.思想感情方面:欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情.
為了順利達(dá)成目標(biāo),我分2課時(shí)教學(xué):第一課時(shí)初讀課文,了解大意,學(xué)會(huì)生字新詞.學(xué)習(xí)第1,2自然段。第2課時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)第3—5自然段,背誦全文,總結(jié)全文。下面,我著重說說第一課時(shí)的教學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn):想象課文描繪的景色,感受荷花的美。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)荷花的美。
二.教法
學(xué)法
為了突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),達(dá)到目標(biāo),我主要采用了以下兩種教法:
1.圖文對(duì)照法:“圖”是客觀事物的描繪,“文”是語言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容,可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》課件,幫助學(xué)生理解,想象。
2.以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。
同時(shí),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下兩種學(xué)法:
1.讀寫結(jié)合法:從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀寫互相促進(jìn),共同提高。
2.比較法:“有比較才有鑒別?!蓖ㄟ^比較,推敲,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。
三.教學(xué)過程設(shè)計(jì)
我是緊扣“美”字,以“情”為線,進(jìn)行設(shè)計(jì)的:
(一)。在激發(fā)動(dòng)機(jī)和初讀課文中——入情
新課啟始,教師要讓孩子情感的碧波蕩漾起來,使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課:
1.今天,我們先來猜兩個(gè)謎語:“一個(gè)小姑娘,長在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上?!薄伴_在炎炎烈日下,長在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心?!?/p>
這么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖,配上優(yōu)美的音樂)有個(gè)小朋友在看過荷花后,也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,陶醉了,還寫下了一篇文章,題目就叫。
如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺,視覺,思維,想象,“多頻道”運(yùn)作,情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
3.而后,請(qǐng)同學(xué)們初讀課文。初讀課文,除了掃清生字詞障礙,還要對(duì)課文內(nèi)容建立”框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),訓(xùn)練學(xué)生整體思維能力.從全局出發(fā),了解全貌,把握文章的脈絡(luò)。
A.自瀆課文,自學(xué)生字新詞,教師檢查:a.哪些字容易讀錯(cuò),該怎么讀?b.哪些字容易寫錯(cuò),該怎樣寫?c.“蓬”“骨”的結(jié)構(gòu)。
B.讀了課文,你知道課文講了什么?這樣的問題,有助于學(xué)生自主能力的培養(yǎng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
(二).在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧?/p>
教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀,不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔,高雅的本色。我根據(jù)這個(gè)材料制成了鮮活的課件進(jìn)行展示,并配上富有感染力的語言去描繪:“瞧,這就是小作者看到的荷花開放時(shí)的樣子,放眼望去,,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的綠葉,透過荷葉的縫隙,一枝枝荷花從水里探出頭來,就象穿著潔白衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的才展開兩三瓣花瓣兒。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹的馬上要破裂似的。啊,小魚兒在荷葉下快活地游著,蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈?!边@是一幅多么生動(dòng)的荷花圖?。⊥瑢W(xué)們,你們聽了老師說的話有什么感想呢?課文第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,與插圖最為照應(yīng)。我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法,以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。
(1).用自己喜歡的方式讀。你最喜歡讀哪幾句,為什么?
讀后,用課件出示練習(xí)題:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的(
)。有的()。有的()。讓學(xué)生填寫。
抓住這三句具體寫荷花的話進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo),導(dǎo)練結(jié)合,有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走:1.讓學(xué)生看圖說出與圖上荷花相對(duì)應(yīng)的句子。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話是意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開。并與原句比較,在比較中讀,想象荷花的美。3.以“荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀,指名讀,評(píng)讀。
(2).在教學(xué)完這三句話后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞教學(xué)寫荷葉的句子,通過看圖,指導(dǎo)有感情朗讀,想象一池荷葉長勢(shì)之美。而“荷花”在這些大圓盤之間冒出來,這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,教師在課件上直觀演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”字的意思,再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會(huì)到什么?緊接著又抓住“冒”字感情朗讀。
(3).男女生分讀寫荷葉荷花的句子。
(4).最后,讓學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊想象畫面。
(三).在領(lǐng)悟課文的神韻中――移情
在第二段讀美基礎(chǔ)上,第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美,表達(dá)美,使美感進(jìn)一步深化.
1.示圖片:看圖想象,寫話:這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的_____________,有的___________,有的___________。
(1).小組討論,再寫下來;(2).指名說,集體評(píng)議。
課文中沒有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體的描寫,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既鍛煉學(xué)生的想象力,又對(duì)第二段總分寫法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),可謂一舉三得。
2.指導(dǎo)引讀這一段最后兩句話。
討論:作者為什么把這一池荷花看作是“一大幅活的畫”呢?這幅畫怎么會(huì)活起來的?用這么美的詞句來描寫荷花,表達(dá)了作者怎樣的感情?
3.要求學(xué)生輕聲讀這一段,出示:剛開的白荷花(),全開的白荷花(),將要開的白荷花()。要求補(bǔ)充完整。使學(xué)生鞏固所學(xué)。
(四).在表情朗讀和語言訓(xùn)練中――抒情
在二三段的教學(xué)中,我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié),還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。圖文對(duì)照,學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆。此時(shí),學(xué)生情感達(dá)到了高潮,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)語言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
(五).總結(jié)課文
這堂課,你們學(xué)到了什么?
俗話說:“編筐編簍,全在收口?!闭n文總結(jié),在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過總結(jié),能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理,提綱挈領(lǐng),抓住重點(diǎn),儲(chǔ)存信息,鞏固記憶知識(shí),有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng),為高一年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(六).課外練習(xí)
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荷花教案范文匯編八篇
作為一位杰出的教職工,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教案嗎?下面是為大家整理的荷花教案8篇,希望能夠幫助到大家。
荷花教案篇1
活動(dòng)目標(biāo):
1、增強(qiáng)快速奔跑和追逐的能力。
2、提高幼兒的反應(yīng)能力和敏捷性。
3、提高幼兒身體的協(xié)調(diào)能力,體驗(yàn)玩游戲的樂趣。
4、培養(yǎng)競(jìng)爭意識(shí),體驗(yàn)游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。
5、培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。
活動(dòng)重難點(diǎn):
重點(diǎn):增強(qiáng)快速奔跑和追逐的能力。
難點(diǎn):提高幼兒的反應(yīng)能力和敏捷性。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
荷花頭飾。
活動(dòng)過程:
一、開始部分
1、組織幼兒手拉手圍成一個(gè)大圓圈。
二、基本活動(dòng)
1、今天我們來玩一個(gè)游戲,游戲的名字叫做“荷花荷花幾時(shí)開”。
2、教師講解游戲規(guī)則:老師會(huì)選定一個(gè)小朋友作為“荷花”,這位小朋友頭戴荷花頭飾站在圈內(nèi),扮演“荷花”,圈上的小朋友邊念兒歌邊圍著“荷花”走,當(dāng)“荷花”念到“六月荷花朵朵開”,圈上的小朋友散開,順著逆時(shí)針奔跑,扮演“荷花”的小朋友就要立即去抓捕其他小朋友,抓到一個(gè)小朋友后,互換角色,然后游戲繼續(xù)。
第一次游戲:由教師來扮演“荷花”追捕小朋友,幫助幼兒理解游戲規(guī)則和游戲玩法。
3、在游戲的過程中,還沒有有念到“六月荷花朵朵開”的時(shí)候,如果有小朋友提前松手或圈內(nèi)小朋友提前追捕,則游戲停止。
第二遍游戲:由教師和被抓到的一名小朋友共同扮演“荷花”,一起抓捕小朋友,圈上的小朋友當(dāng)念到“六月荷花朵朵開”的時(shí)候,加入開花的動(dòng)作,然后再四散跑開。教師帶領(lǐng)幼兒盡快熟悉游戲規(guī)則,熟練地進(jìn)行游戲。
4、提醒幼兒在奔跑的過程中注意安全,不要碰撞到其他小朋友。
第三遍游戲:選出兩名幼兒扮演“荷花”抓人,如果被圈上的小朋友的魔法定住時(shí),圈上的小朋友有了一次逃生的機(jī)會(huì)。
5、每輪游戲結(jié)束后讓幼兒說一說自己是如何做到不被“荷花”抓到的,總結(jié)躲閃經(jīng)驗(yàn)。
三、放松運(yùn)動(dòng)
1、組織幼兒做放松運(yùn)動(dòng),踢踢腿、扭扭腰、甩甩手等等。
2、請(qǐng)小朋友把游戲帶回班里和其他小朋友玩玩。
活動(dòng)反思:
給幼兒帶來了快樂,鍛煉了幼兒的身體機(jī)能,幼兒都能積極主動(dòng)的參與到游戲中去,在配合中增長了知識(shí),鍛煉了身體,養(yǎng)成了守規(guī)則好習(xí)慣,更進(jìn)一步感受了集體的合作意識(shí)的重要性。
荷花教案篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)生字,能正確認(rèn)讀“荷花、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧綠、挨挨擠擠、翩翩起舞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
教學(xué)重點(diǎn):
了解荷葉、荷花的樣子,欣賞荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、荷花錄像。
教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們一塊兒去公園游覽,看到了一池的荷花,聞到了它的清香,荷花很美,人人都喜愛她,想把它的樣子描繪出來,這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,看看作者是怎樣具體描寫荷花的。
二、復(fù)習(xí)生字
[課件演示:本課詞語“荷花……翩翩起舞]
1、指名讀
2、齊讀
三、讀議結(jié)合,體會(huì)情感。
A自由地讀課文,邊讀邊思考:課文哪個(gè)段落具體描寫了這一池荷花?(第二自然段)板書:荷花
B這一段除了寫荷花以外還寫了什么?板書:荷葉[課件演示:荷花、荷葉圖]
C品讀第二自然段。荷花優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)
l、用自己喜歡的方式讀第二自然段。
邊讀邊劃記自己喜歡的句子,同桌互相交流,說說為什么喜歡它。
2.理解并讀好重點(diǎn)句。
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(1)“荷葉挨挨擠擠的……”[課件演示:挨挨擠擠的一池荷葉]
從這句話中你讀懂了什么?(我讀懂了:荷葉的形狀像一個(gè)個(gè)大大的盤子,圓圓的;我讀懂了:荷葉的顏色像玉一樣,碧綠碧綠的;我還知道了:荷葉的數(shù)量很多,從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語可以看出來。)板書:挨挨擠擠――同學(xué)們,你們看,這一池挨挨擠擠的荷葉,就像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤呢!誰再來讀一讀這句話,還有誰能把這句話讀得更好?(指名二人讀、齊讀)
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(2)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!保壅n件演示:荷葉中冒出來的白荷花]
a.談體會(huì):能說說你為什么喜歡這句話嗎?(我覺得這句話中的“冒”字用得很好)b.換詞理解“冒”:“冒”還可以換成什么字?(長、伸)c.那為什么作者不用剛才大家說的“長”字或“伸”字呢?(因?yàn)檫@里用“冒”字更形象更生動(dòng))d.激發(fā)想象:這些白荷花冒出來以后想干些什么呢?e.生想象、反饋。
小結(jié):多么可愛的白荷花呀!一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了,而且使它變得更美了,一起來讀一讀這一句。
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(3)“有的……有的……有的……”這一段話寫的是荷花的什么?(姿態(tài))我們來看看[課件演示:荷花的三種姿態(tài)]a.看了剛才的畫面,誰來說說課文描寫了哪三種荷花的樣子?(剛開的、全開的、將開的)b.自由練讀。(你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的荷花的美和可愛嗎?)c.指導(dǎo)朗讀。(指名讀、師生合作讀、喜歡這句話的同學(xué)站起來讀。)
師讀:“這么多的白荷花……也很美。”此刻,你最想用一個(gè)什么詞來形容這些荷花呢?板書:千姿百態(tài)
(4)是的,荷花千姿百態(tài),每一朵都很漂亮,我們一起來欣賞一段錄像[課件演示:荷花錄像]
D理解、感悟第三段。
過渡語:荷花池里的荷花美嗎?(美)那作者把這一池荷花看作了什么?1、自由的讀第三自然段。2、質(zhì)疑探究:讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎?(作者為什么把一池荷花看作是一大幅活的畫?畫家指的又是誰呢?)
小結(jié):正象你們說的那樣,這一池荷花不僅很美,而且從課文的字里行間我們還可以感受到荷花競(jìng)相開放的生機(jī)和活力,因此作者把它看作是一大幅活的畫。板書:一幅活畫而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作,才讓作者產(chǎn)生了人在畫中游的感覺。同學(xué)們,讓我們也走入畫中,一塊來回味課文的二、三自然段。
3、表演朗讀二、三自然段。
E巧讀四、五段。
l、說感受,聽錄音,體會(huì)情感。
站在這如畫的荷花池邊,你們有什么感受?
荷花教案篇3
一、教材內(nèi)容說明:
《荷花》這篇精讀課文用生動(dòng)優(yōu)美的語言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。
二、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo):1、掌握生字詞。
2、理解課文內(nèi)容。能正確有感情地朗讀課文,背誦課文。
情感目標(biāo):1、體會(huì)荷花的美,了解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
方法目標(biāo):通過學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言表達(dá),積累語言;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語感。
三、教學(xué)重點(diǎn):理解白荷花開放時(shí)的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一幅活的畫”;體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
四、教學(xué)思路與過程
(一)設(shè)境激趣,觸發(fā)語感
創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后提問,
教師:“哪些同學(xué)看過荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花?!?/p>
學(xué)生:亭亭玉立的荷花、千姿百態(tài)的荷花……
教師:“這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?請(qǐng)大家邊看邊想,你看到了什么。看的時(shí)候,同桌之間可以互相討論、交流。”
(隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花的圖片并播放背景音樂。)
教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。
(出示生字卡片,讀,組詞,讀生字詞)
(二)充分誦讀,激活語感
教師:“同學(xué)們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?請(qǐng)大家邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會(huì)到的。”
(學(xué)生讀,教師組織全班交流。)
學(xué)生:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……
教師:“請(qǐng)你說說自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。
(組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。)
(三)潛心品讀,領(lǐng)悟語感
教師:“作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫荷花的呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀課文第2自然段。邊讀邊想,你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美,說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)?!?/p>
(學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語言。)
組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的匯報(bào)只要學(xué)生有所感悟且言之有理,就給予肯定,但不作充分展開,視學(xué)生的感悟情況,作相應(yīng)點(diǎn)撥。
教師:你覺得哪個(gè)句子寫得特別美?
學(xué)生:我覺得這個(gè)句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
教師:請(qǐng)大家想一想?!懊啊弊诌€可以換成別的什么字?
(長、鉆、伸、露、探、沖)
教師:“自己用心讀讀前生幾句話,體會(huì)一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來?!保ㄊ箘诺?、不停地、急切地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀體會(huì)。)
教師:看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。給你留下什么印象?
學(xué)生:美、可愛
教師:這里一共寫了幾種樣子的荷花?
學(xué)生:三種。(半開、全開、含苞)
教師:這幾種荷花給你留下什么印象?
學(xué)生:美
有感情地朗讀這一段,注意讀出荷花的美麗可愛。
(四)抒情表達(dá),豐富語感
教師:“讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地來看看這美麗的、地動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花?!?/p>
用課件呈現(xiàn)荷花的照片,并播放背景音樂??春蠊膭?lì)學(xué)生自由發(fā)言。要求學(xué)生用這樣的句式來說:“荷花!”
荷花教案篇4
活動(dòng)目標(biāo)
1、知道荷花、藕、蓮子的特征,以及它們是荷花的花、莖、種子部分。
2、了解它們與人類的關(guān)系,能關(guān)注水中生長的植物。
活動(dòng)準(zhǔn)備ppt課件:荷花蓮藕
活動(dòng)過程
一、引導(dǎo)幼兒觀察荷花、藕、蓮子的特征
1、課件演示:出示荷花、藕、蓮子
讓幼兒說說這些是什么?
2、啟發(fā)幼兒仔細(xì)觀察,說說荷花、藕、蓮子是什么樣子的。
3、討論:
蓮子長在哪里?
蓮蓬是什么樣子的?
藕是什么樣子的?它長在哪里?
討論后知道:藕是橫著長在水中的泥土里,荷花的莖,是一節(jié)一節(jié)的。
荷花謝了以后長出蓮蓬,蓮子長在蓮蓬里。
荷花、藕和蓮子是一顆植物上的莖、葉、花、種子。
4、知識(shí)拓展
荷花是什么季節(jié)開花?它最喜歡什么?
如果沒有水它會(huì)怎樣?
(荷花最喜歡水和高溫,夏天溫度高,荷花夏季開花,荷花是生長在水中的植物。
二.引導(dǎo)幼兒討論荷花與人們的關(guān)系
1、人們用藕,荷花,蓮子可以干什么?
2、你喜歡荷花嗎?為什么?
荷花教案篇5
荷花課文原文
清晨,我到公園去玩,一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來,我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢(mèng)……
過了好一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。
荷花教案
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇,會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。
3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4.體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
教學(xué)重點(diǎn)
理解感受荷花開放的種種姿態(tài)。
教學(xué)難點(diǎn)
想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。
教具準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)課件
導(dǎo)學(xué)過程二次備課
預(yù)習(xí)題綱
1.熟讀課文,了解課文大體內(nèi)容。
2.搜集荷花的有關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.喜歡猜謎語嗎?請(qǐng)聽好了:一個(gè)小姑娘,立在水由央,身穿粉紅袍,坐在綠船上。(打一植物)
2.說說你了解到的荷花。(學(xué)生展示自己搜集到的有關(guān)荷花的資料)
3.葉圣陶爺爺筆下的荷花又是怎樣的呢?(板書課題)我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,把課文讀正確、流利,遇到生字多讀幾遍。
2.分組出示生詞,指讀,正音:
A.挨挨擠擠、翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)(讀了這些詞,你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?)
B.荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、
3.接讀課文,邊聽邊思考:課文哪些段落具體描寫了這一池荷花?
三、讀議結(jié)合,體會(huì)情感。
“我”看到的荷花是什么樣的呢?
(一)品讀二、三段。
l.自由讀二、三自然段
邊讀邊找出自己喜歡的句子劃下來,然后在小組內(nèi)交流,說說為什么喜歡,再有滋有味地讀一讀。
2.理解并讀好重點(diǎn)句。
(1)“荷葉挨挨擠擠的……”
從這個(gè)句子中你感受到荷葉是什么樣子的?從哪些詞體會(huì)到的?[課件演示:挨挨擠擠的一池荷葉]——你們看,這就是一池挨挨擠擠的荷葉,這就是一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤呢!看了畫面,誰能把這句話讀得更好?(指名讀、齊讀)
(2)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!?/p>
a.談體會(huì):你覺得哪個(gè)字用得好?為什么好?
b.換詞理解“冒”:“冒”還可以換成什么字?
C.表演體會(huì)“冒”:荷花是怎樣冒出水面的?誰能來表演一下。
d.激發(fā)想象:這些白荷花冒出來以后,它們想干些什么呢?
小結(jié):多么可愛的白荷花呀!你們看,一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了,而且使它變得更美了。現(xiàn)在你應(yīng)該明白為什么說這個(gè)冒字用得好了吧!
(3)“有的……有的……有的……”
a.[課件演示:荷花的三種姿態(tài)]這些姿態(tài)是什么樣的,我們來看看!
b.看了剛才的畫面,你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么?(剛開的、全開的、將開的。)
C.引讀三句話:剛開的荷花是什么樣的呢?全開的呢?將開的呢?
d自由練讀。(你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么?)e.指名朗讀。
小結(jié):[課件演示:一池荷花]
師讀:“這么多的白荷花……也很美?!贝丝?,你最想用~個(gè)什么詞來形容這些荷花呢?(板書:千姿百態(tài))
作者又把這一池荷花看作了什么?
a.質(zhì)疑探究:讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎2(作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫?畫家指的是誰?)
b.分組合作,討論交流。
小結(jié):正象你們說的那樣,這一池荷花不僅僅很美,從課文的字里行間,我們還可以感受到荷花競(jìng)相開放的生機(jī)和活力,因此作者把它看作是一幅活的畫。(板書:一幅活畫)而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作,才讓作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。同學(xué)們,讓我們也走入畫中,一塊來回味課文的二、三段。
(二)巧讀四、五段。
1.指名朗讀四、五段
2.看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?
3.自由讀課文,當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?
4.如果,體也變成了一朵荷花,理象一下,會(huì)有哪些動(dòng)物來告訴你什么?
5.作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?
6.齊讀第四、五自然段,體會(huì)荷花的美。
四、總結(jié)全文,布置作業(yè)
1.總結(jié)全文。
2.背誦自己喜歡的部分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀生字新詞。
2.背誦自己喜歡的部分。
二、回顧全文,總結(jié)寫法
1.齊讀全文。
2.作者是按照什么順序來寫本文的?
(板書:聞到──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí))
3.作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?
(板書:細(xì)致觀察、豐富想象)
三、拓展練筆
1.作者把荷花寫得如此之美,你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。
2.交流課前所觀察的花。
3.師引導(dǎo)依照課文分成幾個(gè)部分寫,寫出特點(diǎn)。
4.交流習(xí)作,講評(píng)后,學(xué)生修改小練筆。
四、指導(dǎo)寫字
1.出示生字認(rèn)讀,組詞。
2.觀察描寫,識(shí)記字形
3.集體交流,重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫:
4.書寫練習(xí)。
5.自評(píng)互評(píng)。
五、作業(yè)布置
抄寫文中優(yōu)美詞句,積累語言。
荷花教案篇6
活動(dòng)目標(biāo)
1、在繪畫荷花的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)找畫面上是黨的地方添畫蜻蜓。(重點(diǎn))
2、大膽嘗試用水暈染池塘中的河水,體驗(yàn)水溶性蠟筆帶來的美感。(難點(diǎn))
3、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品,培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
材料準(zhǔn)備:畫紙、水溶性蠟筆蠟筆、水、排筆。
認(rèn)知準(zhǔn)備:日常生活中認(rèn)識(shí)荷花、荷葉。
活動(dòng)過程
一、欣賞池塘中的荷花(幼兒作品觀察)
1、這是在什么地方?(池塘)夏天池塘里有什么花開了?
2、你最喜歡那幅畫?為什么?
小結(jié):要讓自己的畫面美麗,在繪畫荷花和荷葉時(shí),不能都畫一樣的東西?;ㄒ写笥行。指哂职?,同樣荷葉也是這樣,這樣畫出來的畫面非常自然。
二、繪畫蜻蜓(重點(diǎn)與難點(diǎn))
1、誰知道哪種昆蟲喜歡在池塘上空飛?蜻蜓低飛是什么現(xiàn)象?
小結(jié):蜻蜓夏天喜歡在池塘上空飛來飛去,因?yàn)檫@里水氣很大。特別是當(dāng)天氣悶熱時(shí),天空要下雨時(shí),蜻蜓要低飛,呼吸水氣。所以,當(dāng)你看到蜻蜓低飛時(shí),就會(huì)想到可能會(huì)下雨。
2,繪畫蜻蜓
·觀察講述蜻蜓的外形特征·示范繪畫蜻蜓·討論如何添畫蜻蜓
師:在自己的畫面上尋找空的地方繪畫蜻蜓,蜻蜓飛的方向就是蜻蜓頭的方向。大小也要自己看好,地方大就畫得大一點(diǎn),地方小就畫的小一點(diǎn)。
3,幼兒作畫,老師巡回指導(dǎo)
4,指導(dǎo)并幫助幼兒暈染池塘中的水
·老師示范用水暈染池塘中的水
·蜻蜓畫好的就上來暈染池塘中的水
荷花教案篇7
【目的要求】
1.通過學(xué)習(xí)《荷花淀》,學(xué)習(xí)通過人物動(dòng)作描寫、語言描寫來反映人物內(nèi)心的思想感情,語文教案-《荷花淀》。
2.體會(huì)景物描寫烘托氛圍,使情與景自然融在一起。
【課文解析】
1.注音釋義
席篾(miè)奔(bēn)
2.內(nèi)容主旨
課文分成三個(gè)部分。
第一部分(“月亮升起來”到“上船走了”),夫妻話別。這一部分可以分成三個(gè)層次。第①個(gè)層次(“月亮升起來”到“丈夫還沒有回來”),寫水生嫂在月夜編席,等丈夫歸來;第②層(“很晚”到“女人流著眼淚答應(yīng)了他”),寫水生夫妻話別;第③層(“第二天”到“上船走了”),寫水生嫂和鄉(xiāng)親們送水生參軍。
第二部分(“女人們到底有些藕斷絲連”到“是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”),探夫遇敵。這部分也可分成三個(gè)層次。第①層(“女人們到底有些藕斷絲連”到“劃到對(duì)面馬莊去了”),寫水生嫂和幾個(gè)青年婦女去馬莊探望丈夫;第②層(“到了馬莊”到“又唱起來了”),寫她們探夫未遇,回家路上的復(fù)雜心情;第③層(“她們輕輕劃著船”到“是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”),寫她們遇敵后,巧妙、勇敢地?cái)[脫敵人的`追擊。
第三部分(“她們向荷花淀里搖”到“出入在那蘆葦?shù)暮@铩保?,助夫殺敵。第①層(“她們向荷花這里搖”到“不久”),寫婦女們?cè)诤苫ǖ砼c丈夫巧遇和游擊隊(duì)伏擊的情況;第②層(“幾個(gè)青年婦女劃著她們的小船趕緊回家”到“誰比誰落后多少呢”),寫婦女們經(jīng)受戰(zhàn)斗鍛煉后的感受和打算;第③層(“這一年秋季”到結(jié)尾),概述婦女們?cè)诙窢幹醒杆俪砷L的情況。
這篇文章以清新的格調(diào),詩歌般意境展現(xiàn)戰(zhàn)爭時(shí)代人物心理,社會(huì)風(fēng)貌,作為小說,可稱為別具一格,高中一年級(jí)語文教案《語文教案-《荷花淀》》。尤其值得稱贊的是,小說不追求離奇的情節(jié)。也不刻意雕琢人物,而采用類似中國寫意畫的技法,只求神似,通過平凡的日常生活描寫,展現(xiàn)人物的情操。
3.寫作手法
①用簡潔樸素的對(duì)話來展示人物豐富的內(nèi)心世界。
本文的主要人物是水生嫂等幾位青年婦女,作者沒有介紹她們的相貌、姓名,但是她們勤勞、純樸的本質(zhì),她們愛國、愛家、愛親人的真心都躍然紙上。文中話別一場(chǎng)是最精彩的,作者用自然、真實(shí)的語言表現(xiàn)出水生嫂,這一農(nóng)村婦女的大義。勝利殲敵后,婦女們與民兵戰(zhàn)士的一場(chǎng)對(duì)話也很有代表性。戰(zhàn)斗勝利了,水生沒有對(duì)婦女們說一句話,而是奮力去追那盒餅干。然后吆喝著說“出來吧,你!”“好像帶著很大的氣。”當(dāng)小隊(duì)長詢問他,這些婦女是不是他們村的時(shí),水生仍沒好氣地說“不是她們是誰,一群落后分子!”語氣比前一句強(qiáng)調(diào)得多,但不滿與批評(píng)的情緒溢于言表,但就在這一句好似輕視的話語后,水生將那盒餅干丟在女人們船上。這處對(duì)水生的言語、動(dòng)作描寫,將他積極上進(jìn),以戰(zhàn)事為重的心情充分表現(xiàn)出來,但同時(shí)那丟餅干盒的動(dòng)作,又真實(shí)地勾畫出一個(gè)細(xì)膩,深沉,熱愛親人的血?dú)饽袃旱男蜗?,這形象讓人感到可愛可敬,又真實(shí)動(dòng)人。
②景物襯托了全文的氣氛,也烘托了人物性格。
文中多處景物刻畫,將祖國的大好河山都盡言紙上。文中還有多處細(xì)小的景物描寫,如婦人們劃船探夫的路上有一段對(duì)菱角的描寫“菱角還很嫩很小,乳白色,順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長去了。”這一處寫得嫩小,又充滿生機(jī)的菱角,給人一種平靜又安祥的生存的快感,與當(dāng)時(shí)婦人們歡樂、期盼不安的心情交織在一起,營造了一個(gè)充滿溫馨的氛圍,但緊接著就是遇敵的緊張。文章有張有馳,很吸引人。
【重點(diǎn)語段研讀】
課文開篇,夫妻話別一場(chǎng)。
文章開篇描繪是一幅美妙的月夜編席圖,在銀白的月光下,一位俏麗的小媳婦坐在潔白如云的席子上,手指靈活地編動(dòng)著柔滑修長的葦眉子,這幅圖畫是如此靜謐、安祥,讓人無法忘懷,生活的美好,家鄉(xiāng)的美好,親人的美好,這一切卻又偏偏發(fā)生在生死話別的時(shí)刻。小說開篇的景物描寫就深深喚起讀者對(duì)祖國、親人的熱愛之情。就在這恬靜的月夜,水生夫妻話別。這一場(chǎng)話別中有一處很精彩的動(dòng)作描寫,水生沒話找話地搭訕了半天后,終于小聲說出了重要的話“明天我就到大部隊(duì)上去了”,“女人的手指震動(dòng)了一下,想是叫葦眉子劃破了手。她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。”這一串動(dòng)作描寫,非常準(zhǔn)確地表現(xiàn)出水生嫂內(nèi)心復(fù)雜的、又激烈的感情,沒有哪個(gè)女人愿意離開丈夫,尤其是那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代,但是他關(guān)心國家的危難,水生嫂是深知丈夫的選擇是正確的,她雖未說一句話,但這位婦女內(nèi)心的愛、內(nèi)心的焦慮、內(nèi)心的豁達(dá)都栩栩如生的表現(xiàn)出來。
【解題指導(dǎo)】
參見【課文解析】和【重點(diǎn)語段研讀】。
荷花教案篇8
【設(shè)計(jì)理念】
“美”是大自然絢麗多姿的真實(shí)體現(xiàn),也是人對(duì)大自然情意的自然流露。
《荷花》一課以優(yōu)美的語言贊揚(yáng)了大自然的景物──荷花的美。本文教學(xué)時(shí)旨在以讀為主,“體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容?!弊寣W(xué)生通過初讀課文感知美,細(xì)讀品味欣賞美,情感升華想象美,課外拓展延伸美。以達(dá)到“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,”培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和閱讀優(yōu)秀詩文語感的目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,能正確讀寫由這些生字組成的生詞。
2、欣賞荷花的美,感受大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文,養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過語言文字感受荷花的美,并能聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象,從中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
CAI課件
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入,感知新課
同學(xué)們,大自然是神奇而美麗的。宋代周敦頤寫過這樣的詩句“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”。意思是說從淤泥里出來不被污染,用清水洗過,它粉得似霞,白得如雪,美麗極了,但它從不炫耀自己的美。你們猜猜這是在贊美哪種植物?今天我們一起來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的《荷花》。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。把課題齊讀一遍。預(yù)習(xí)過這篇課文的同學(xué)舉手。那老師來檢查一下生字的讀音。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。先自由讀讀這些生詞。
二、初讀課文,感知美
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀讀文,讀完以后說說你的感受。
(板書:美)
2、學(xué)生交流感受。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下課文內(nèi)容,看看這篇課文先講什么,再講什么?
三、細(xì)讀品味,欣賞美
學(xué)習(xí)第一自然段:
1、自由讀文的第一自然段,說說作者懷著怎樣的心情去看荷花的?
2、你從哪個(gè)句子中體會(huì)出來的?形容一個(gè)人的心情很急切的,除了用急迫以外,還可以用什么詞。你能把作者這種急迫的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
3、他為什么這么急切地想看到荷花呢?
(板書:香)
指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第二自然段:
作者迫不及待地來到荷花池邊,看到荷葉是什么樣的,荷花有是什么樣的呢?
1、小聲地讀這一段,把描寫荷葉和荷花的句子做上不同的記號(hào)。
2、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
3、出示第二自然段,讀讀這幾句話,你認(rèn)為哪個(gè)句子美,把你的原因說給大家聽聽。
4、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
5、美讀課文。
6、欣賞荷花池美景。
學(xué)習(xí)第三自然:
1、自由讀文,看看誰在真心誠意地夸獎(jiǎng)荷花。
2、如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那位了不起的畫家是誰呢?
3、在文中找出贊美大自然的句子讀一讀。
四、情感升華,想象美
學(xué)習(xí)第四自然段:
1、師配樂讀文,生邊聽邊想象畫面。
2、自由讀文,師生配合讀。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象。
學(xué)習(xí)第五自然段:
1、齊讀這一句話,說說你的理解。
2、師小結(jié)。
五、課外拓展,延伸美
1、學(xué)完這一課,你想對(duì)荷花說點(diǎn)什么?
2、你準(zhǔn)備給自己設(shè)計(jì)哪些作業(yè)?
【板書設(shè)計(jì)】
荷花
荷葉:多大圓
美
荷花:香冒姿勢(shì)
推薦二:《荷花教案范文錦集8篇》
荷花教案范文錦集8篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是精心整理的荷花教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
荷花教案篇1
活動(dòng)目標(biāo):
1、體驗(yàn)和感受兒歌的美妙意境,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)、朗讀兒歌的興趣。
2、能夠大膽的猜測(cè)、朗讀、表現(xiàn)兒歌內(nèi)容,在學(xué)習(xí)的過程中能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
3、學(xué)習(xí)兒歌,理解動(dòng)詞“吹”、“落”、“游”、“打“,初步感受形容詞“暖暖的”、“細(xì)細(xì)的”、“紅色的“。
4、愿意交流,清楚明白地表達(dá)自己的想法。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):
活動(dòng)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)兒歌,理解兒歌中的動(dòng)詞“吹”、“落”、“游”、“打”等。
活動(dòng)難點(diǎn):
體驗(yàn)和感受兒歌所傳達(dá)的優(yōu)美意境和情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
兒歌錄音(寶寶吧)、自制兒歌掛圖及相關(guān)圖卡。
活動(dòng)過程:
一、初次欣賞錄音,感知詩歌中出現(xiàn)的主要景物。
——你聽到詩歌里出現(xiàn)了哪些景物?還需要再聽一次嗎?(幼兒回答的同時(shí),出示池塘、風(fēng)、雨、魚蝦以及荷花的圖片并粘貼。)
二、運(yùn)用猜空白、翻字卡的方法,學(xué)習(xí)、理解詩歌中的動(dòng)詞。
1、再次欣賞兒歌,請(qǐng)幼兒聽聽掛圖上綠色卡片的地方是什么字?
2、幼兒翻看字卡并帶讀。
3、接龍游戲。教師念前半句,幼兒用語言、動(dòng)作表現(xiàn)后半句。
三、初步感受形容詞,體會(huì)兒歌的優(yōu)美意境。
——請(qǐng)你們看看紅色卡片表示的是什么字?
——紅色的大傘指的是什么?(點(diǎn)題)
四、配樂朗誦詩歌。
1、第一次朗誦:我們能不能也用美美的聲音把這首詩念出來呢?那我們?cè)囋嚳?
2、第二次朗誦:你們覺得自己念得怎么樣?還可以怎樣念會(huì)更好?帶著這些方法我們?cè)僭囋嚳词遣皇歉寐犃?,好嗎?/p>
3、第三次朗誦:怎么樣?剛才我們都是用聲音朗讀,這次我們要加大難度羅,用我們的身體、動(dòng)作和聲音一起來表現(xiàn)。愿意挑戰(zhàn)嗎?有沒有信心?那我們?cè)囋嚕?/p>
活動(dòng)反思:
《荷花開》這個(gè)活動(dòng)是在中班六月主題中開展。對(duì)孩子們來說,夏天是多姿多彩的,通過和大自然的接觸,孩子們能夠盡情地感受著夏天的一些特別的感受。幼兒通過視頻片段,欣賞荷塘,了解荷活動(dòng)中為了讓孩子感受荷花的美,我創(chuàng)設(shè)了荷花池的情景,希望激發(fā)孩子對(duì)荷花的喜愛。但在這一環(huán)節(jié)中,我并沒有充分利用好優(yōu)美的環(huán)境,造成孩子在后來動(dòng)作表現(xiàn)時(shí)出現(xiàn)單一性。事后我在想:老師創(chuàng)設(shè)了這么優(yōu)美的環(huán)境到底是為了什么?難道只是為了上荷花的活動(dòng)而布置荷花池,環(huán)境僅僅是一個(gè)擺設(shè)嗎?再三考慮后,我覺得環(huán)境不僅是擺設(shè),應(yīng)充分為活動(dòng)所服務(wù)。如果在活動(dòng)中,我能充分利用環(huán)境,讓孩子去觀察荷花、親近荷花(荷花開放的不同姿態(tài),如朝左點(diǎn)頭的荷花、想像兩朵在一起的荷花在干什么等),而不只是走馬觀花看看就結(jié)束,那么孩子會(huì)有更多的感受、更多的發(fā)現(xiàn)。這樣孩子在表現(xiàn)荷花的姿態(tài)時(shí)才可能是多樣的,也會(huì)更富有感情,把自己也當(dāng)成是一朵真正的荷花?;ㄩ_放的過程,并在欣賞之余,嘗試用自己的身體去表演荷花開放的動(dòng)作,荷塘里熱鬧的景象。
荷花教案篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇,會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。
3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。
知識(shí)點(diǎn)梳理
感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
(謎語導(dǎo)入:初讀課文,整體感知;研讀課文第一、二、三自然段,體會(huì)情感。)
一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣
二、初讀課文,整體感知
1、師出示掛圖:看,說著說著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。
2、自由讀課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。
3、出示生詞,指讀,正音:荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)
4、師:看了荷花,聽了描述,你最想說的是什么?
三、研讀課文,體會(huì)感情:學(xué)習(xí)第一、二、三自然段
1、自由讀課文,思考:在這三段中,你最喜歡哪一句?(交流重點(diǎn)句)
出示:如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
(1)在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫。從色彩和姿態(tài)體會(huì)大自然的了不起。
(2)你認(rèn)為,這這句話中,哪個(gè)字用的好?為汁么?(活)這一個(gè)字,寫出了作者欣賞荷花的感受,在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。(朗讀)
2、有感情朗讀前三個(gè)自然段。
第二課時(shí)
(復(fù)習(xí)生詞:研讀課文第4、5自然段,體會(huì)感情,學(xué)習(xí)寫作方法;總結(jié)全文)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(1、認(rèn)讀詞語2、齊讀課文。)
二、研讀課文第4、5自然段,體會(huì)慰情
1、讀課文第四、五自然段。
2、看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?
3、自由讀課文,當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?
4、如果,體也變成了一朵荷花,理象一下,會(huì)有哪些動(dòng)物來告訴你什么?
5、作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?
6、齊讀第四、五自然段,體會(huì)荷花的美。
三、學(xué)習(xí)寫作方法
1、作者是按照什么順序?qū)懙??(板書:聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實(shí))
2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?(富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容)
四、回到整體,小結(jié)全課
五、書寫生字。
課后反思
本節(jié)課,在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革,以新理念為指導(dǎo),教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè),豐富學(xué)生的語言積累,從而學(xué)好語文。
荷花教案篇3
活動(dòng)目標(biāo):
1、嘗試用遮擋的方法學(xué)畫荷花。
2、在活動(dòng)中感受成功帶來的喜悅。
3、能理解底色,會(huì)注意底色和紋樣之間的冷暖對(duì)比。
4、大膽嘗試?yán)L畫,并用對(duì)稱的方法進(jìn)行裝飾。
5、感受作品的美感。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):
活動(dòng)重點(diǎn):
在教學(xué)活動(dòng)中嘗試學(xué)畫荷花。
活動(dòng)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)遮擋的畫法。
活動(dòng)過程:
一、欣賞荷塘美景圖
1、師:今天,老師要帶小朋友去參觀一個(gè)美麗的荷塘,請(qǐng)小朋友用眼睛仔細(xì)看看,你看到了些什么?(荷花、荷葉、青蛙、小魚、小鴨子)
2、師:池塘里開滿了美麗的荷花,那么,荷花是怎樣的?它是什么顏色的?(荷花的花朵是由一瓣一瓣的花瓣組成的,顏色以粉色為主,下面連著荷葉。)
教師小結(jié):
夏天到了,荷塘里開滿了荷花,風(fēng)一吹來,荷花輕輕擺動(dòng),好象在歡迎我們小朋友。荷花有大,有小,有深粉色,有淡粉色。美麗的荷塘,吸引了青蛙、小魚和小鴨們,它們?cè)诳鞓返赝嫠V苫◤堥_了笑臉,唱起了歡樂的歌。
3、師:荷花這么美,我們快把它畫下來,讓荷花也開滿我們的教室。
二、荷花開了
1、PPT演示,教師講解。
——荷花怎么畫呢?
(1)看,一朵荷花是由許多小花瓣組成的,它們像好朋友一樣圍在一起:先畫中間的這一瓣,然后左面來了一個(gè)“好朋友”,手拉手靠在一起。
——咦,這里怎么少掉了一部分?(原來讓中間的這瓣遮住了)
(2)原來畫被遮擋的部分,是要跳過去畫的。
難點(diǎn):學(xué)畫遮擋的方法。
(3)左面的“朋友”畫好了,右面也來了“朋友”,這樣來了許多“朋友”,大家圍在一起,重重疊疊,一朵荷花就完成了。
2、教師示范講解。
——你們想不想看看老師怎么畫荷花的?(示范紙上事先畫有花莖和荷葉)
(1)先用炫彩筆畫出中間的這一瓣花瓣,然后左面、右面畫上它的“朋友”,注意被前面花瓣遮住的部分要跳過去畫。
(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒上來嘗試示范。
——誰愿意上來試一試?
(3)在畫好的荷花下面,用蠟筆畫出花莖,花莖上長滿了一根根的小刺。
(3)在花莖處再畫上一片荷葉或幾片荷葉。
(4)最后給荷花喝喝水:用毛筆蘸點(diǎn)水,在容器口上舔一舔,在畫好的荷花上仔細(xì)地涂一涂
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