人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）

精品文檔用心整理資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)僅供免費(fèi)交流使用新人教版二年級(jí)下冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）數(shù)據(jù)收集整理教學(xué)內(nèi)容教材第2-3頁(yè)。課時(shí)目標(biāo)1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)的意義。2、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題及解決策略。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問(wèn)題并回答問(wèn)題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作討論找到切實(shí)可行的解決統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的方法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、情境引入教師引導(dǎo)提問(wèn)：同學(xué)們，你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎？有的同學(xué)喜歡這個(gè)顏色，有的同學(xué)不喜歡，如果我們學(xué)校要給一年級(jí)的新生訂做校服，有下面4種顏色（紅色、黃色、藍(lán)色、白色），請(qǐng)你們當(dāng)參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。（指名學(xué)生回答，并說(shuō)明理由。）教師引導(dǎo)：張三喜歡紅色，學(xué)校就決定將校服做成紅色的，怎么樣？你有什么意見(jiàn)？教師小結(jié)：你們剛才說(shuō)的只是根據(jù)自己的喜好來(lái)決定你想穿的校服的顏色，不能代表學(xué)校大多數(shù)同學(xué)想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)喜歡的呢？（學(xué)生可能回答，調(diào)查全校學(xué)生喜歡的顏色。）教師追問(wèn)：如果我們馬上要把信息反饋給服裝廠，你覺(jué)得調(diào)查全校的學(xué)生這個(gè)方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言。）教師小結(jié)：全校學(xué)生那么多，要調(diào)查全校的學(xué)生，范圍太廣了，我們可以先在班級(jí)里調(diào)查，通過(guò)班級(jí)中的數(shù)據(jù)作為代表，找出大多數(shù)同學(xué)喜歡的顏色，也能代表全校大多數(shù)學(xué)生喜歡的顏色。那這節(jié)課就以我們班級(jí)為單位，在班級(jí)中進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，看看在這四種顏色中，大多數(shù)同學(xué)最喜歡哪種顏色?；?dòng)新授（一）教學(xué)例11、討論收集數(shù)據(jù)的方法。（1）教師提問(wèn)：剛才我們確定了要在班級(jí)里進(jìn)行調(diào)查，我們班級(jí)的人數(shù)也不少，應(yīng)該怎樣調(diào)查呢？你有什么好的辦法？（指名學(xué)生回答。）學(xué)生討論收集數(shù)據(jù)的方法。（2）出示統(tǒng)計(jì)表。顏色紅色黃色藍(lán)色白色人數(shù)可以用什么方法來(lái)完成這張統(tǒng)計(jì)表呢？（3）學(xué)生說(shuō)出各種不同的方法。（學(xué)生可能回答：把自己喜歡的顏色寫(xiě)在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報(bào)喜歡的顏色，我們?cè)谧约旱谋碇凶鲇浱?hào)，如畫(huà)“正”；舉手表示自己在哪一個(gè)范圍的，老師數(shù)一下，再把結(jié)果填在表中……）（4）教師提問(wèn)：你認(rèn)為以上各種方法中，哪一種方法最方便？師：在這些方法里，舉手表示是比較簡(jiǎn)便的方法，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。“用舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。師生活動(dòng)：教師說(shuō)顏色，學(xué)生舉手；教師數(shù)人數(shù)，學(xué)生填表格。2、從這張統(tǒng)計(jì)表中，我們可以知道些什么？（讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。）（1）師：從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人？怎樣計(jì)算？（把每種顏色喜歡的人數(shù)加起來(lái)，如果與全班人數(shù)不相符，說(shuō)明我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。）（2）師：喜歡藍(lán)顏色的人數(shù)最多，那么這個(gè)班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服合適嗎？為什么？組織學(xué)生分析表格，教師根據(jù)分析的情況加以引導(dǎo)，突出統(tǒng)計(jì)的意義。教學(xué)例2。師：學(xué)校要舉辦講故事大賽?，F(xiàn)在我們班要從這兩位同學(xué)中選一位參加比賽，你認(rèn)為選誰(shuí)來(lái)參加比賽更好呢？請(qǐng)你來(lái)發(fā)表發(fā)表意見(jiàn)。師：同學(xué)們的意見(jiàn)不一致，那該怎么辦？生討論，交流。師：大家認(rèn)為用投票的方式來(lái)投支持的選手，最后看誰(shuí)得票多，誰(shuí)就代表我們班去參加比賽。（設(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)選拔進(jìn)故事候選人的這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)投票的意愿，為后續(xù)的學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)的方法做好鋪墊。）2.問(wèn)題探究（1）收集數(shù)據(jù)師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〖垪l上寫(xiě)出你支持的同學(xué)的名字。師：下面把你的票放入這個(gè)盒子里。師：接下來(lái)我們要對(duì)大家投票的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，誰(shuí)來(lái)讀票？誰(shuí)來(lái)監(jiān)督？師：下面同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，想好自己準(zhǔn)備用什么方法進(jìn)行記錄，然后進(jìn)行記錄好嗎？學(xué)生唱票、記錄結(jié)果師：這是我從同學(xué)們的結(jié)果記錄中選取的三位同學(xué)的情況。（課件出示同學(xué)們的投票結(jié)果）師：我們一起看看這三位同學(xué)記錄的方法，誰(shuí)看懂了？誰(shuí)能給大家介紹一下他們記錄數(shù)據(jù)的方法。學(xué)生介紹師：他們3人分別用“正”字法、畫(huà)對(duì)號(hào)、和畫(huà)來(lái)代表票數(shù)。師：請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)他們統(tǒng)計(jì)的結(jié)果各是多少。生獨(dú)立完成，匯報(bào)結(jié)果。師：看來(lái)大家記錄的方法雖然不同，但統(tǒng)計(jì)的結(jié)果卻一樣的。你選用的是什么記錄法？結(jié)果是多少呢？同桌互相交流交流。師：觀察這三位同學(xué)的記錄方法，還有你同桌的和你自己的記錄方法，你最喜歡哪種記錄數(shù)據(jù)的方法，說(shuō)說(shuō)你的理由。生說(shuō)明各自的理由。師總結(jié)：看來(lái)，大部分同學(xué)都喜歡用“正”字法來(lái)記錄數(shù)據(jù)，因?yàn)槊恳粋€(gè)“正”字是5筆，5筆寫(xiě)完表示有5票，便于最后計(jì)算。將大家統(tǒng)計(jì)的結(jié)果填入下表。姓名王明明陳小菲票數(shù)（2）分析數(shù)據(jù)師：現(xiàn)在根據(jù)大家的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，應(yīng)該選誰(shuí)來(lái)參加比賽？|考我?guī)煟航鉀Q了這個(gè)問(wèn)題，你們有什么感受？生說(shuō)說(shuō)自己的感受。師：看來(lái)，統(tǒng)計(jì)可以幫我們解決實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)大家的票數(shù)，我們推選出參加講故事比賽的同學(xué)，如果學(xué)校再派來(lái)兩位同學(xué)一起參加我們班的投票，結(jié)果可能會(huì)怎么樣？和你的同桌討論一下。學(xué)生討論，全班交流。師：兩個(gè)同學(xué)參加投票，他們投票的可能性有3種：①把票都投給王明明。②把票都投給陳小菲。③可以王明明和陳小菲各得1票。但因?yàn)橥趺髅骱完愋》浦g的票數(shù)相差超過(guò)2票，即使都投給王明明，也無(wú)法改變?cè)瓉?lái)的結(jié)果。三、鞏固拓展1、完成教材第3頁(yè)“做一做”，調(diào)查本班同學(xué)最喜歡去哪里春游。（1）要完成這張表格，你準(zhǔn)備怎么辦？地點(diǎn)植物園動(dòng)物園游樂(lè)園森林公園河濱公園人數(shù)（要引導(dǎo)學(xué)生找出一些容易操作的方法：舉手報(bào)名，匯報(bào)填寫(xiě)等）并說(shuō)出統(tǒng)計(jì)的過(guò)程；收集整理數(shù)據(jù)填寫(xiě)表格進(jìn)行分析。（2）采用比較簡(jiǎn)便的方法，師生合作完成“數(shù)據(jù)的收集與整理”（強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性），學(xué)生獨(dú)立完成“表格的填寫(xiě)”。（3）小組內(nèi)討論完成“表格的分析”。①最喜歡去（）的人數(shù)最多，最喜歡去（）的人數(shù)最少。②最喜歡去植物園的有（）人。③你最喜歡去（），喜歡去這里的同學(xué)有（）人。你還能提出什么問(wèn)題？（學(xué)生提問(wèn)，全班進(jìn)行反饋。）2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。調(diào)查本班同學(xué)最喜歡參加哪個(gè)課外小組。（1）課件出示第1題的表格圖。用“舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。師生活動(dòng)，共同填表格。（2）根據(jù)表格內(nèi)容回答問(wèn)題。①參加（）小組的人數(shù)最多，參加（）小組的人數(shù)最少。②我們班參加計(jì)算機(jī)小組的有（）人。③我喜歡（）小組，喜歡這個(gè)小組的有（）人。四、課堂小結(jié)師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？學(xué)生自由發(fā)言。教師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過(guò)舉手表決、投票表決等不同的方式統(tǒng)計(jì)了本班同學(xué)最喜歡的校服的顏色，選哪位同學(xué)參加比賽，最喜歡去哪里春游，最喜歡參加哪個(gè)課外活動(dòng)。板書(shū)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)收集整理學(xué)校要給同學(xué)們訂做校服，有下面4種顏色，選哪種顏色合適？紅黃藍(lán)白顏色紅色黃色藍(lán)色白色人數(shù)班級(jí)里從下面兩位同學(xué)中選一位參加學(xué)校舉辦的講故事大賽。王明明陳小菲姓名王明明陳小菲票數(shù)教學(xué)反思讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)收集和整理數(shù)據(jù)的方法。收集和整理數(shù)據(jù)直接關(guān)系到統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是否正確。收集和整理數(shù)據(jù)時(shí)，往往要把數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)和計(jì)數(shù)。在教學(xué)中，先讓他們?cè)谑煜さ膯?wèn)題情境中產(chǎn)生分一分、數(shù)一數(shù)的愿望，再指導(dǎo)學(xué)生有序觀察，分類(lèi)計(jì)數(shù)，提高收集信息和計(jì)數(shù)的效率。第1課時(shí)平均分的概念教學(xué)內(nèi)容教材第8頁(yè)。課時(shí)目標(biāo)1.使學(xué)生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。2.通過(guò)分一分活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和概括能力。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：牢記平均分的概念。難點(diǎn)：平均分概念的應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過(guò)程一、情景導(dǎo)入師：（出示準(zhǔn)備出游食品主題圖）看，向陽(yáng)小學(xué)二（1）班的同學(xué)明天要去參觀科技園，老師和家長(zhǎng)們準(zhǔn)備了一些食品，你能說(shuō)一說(shuō)，都準(zhǔn)備了什么？師：這么多的食品，要怎么處理？你有什么建議？師：把這些食品分給同學(xué)們，你有什么分東西的建議呢？師：請(qǐng)你認(rèn)真觀察，圖上的同學(xué)分東西時(shí)有什么特點(diǎn)？（設(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助出游一起分東西的情境，既貼近學(xué)生的生活，又為引進(jìn)“平均分”做了鋪墊，同時(shí)又積累了分東西的經(jīng)驗(yàn)。）二、問(wèn)題探究1.師：把這些糖分成了3份，你有哪些不同的分法？拿出你的糖果分一分。學(xué)生擺糖果，動(dòng)手分。全班交流，學(xué)生演示。師總結(jié)：剛才同學(xué)們都把這6塊糖分成了3份，讓我們一起來(lái)看看分的結(jié)果。（出示教材示例圖）師：這3種分法，哪一種最公平？師：這種分法，為什么公平？師：像這種，每一份都分得同樣多，叫做平均分。師：你還能把你手中的6塊糖果進(jìn)行平均公嗎？學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你把手中的6塊糖果，平均分成了幾份，每份是幾塊？學(xué)生匯報(bào)展示。師：剛才同學(xué)們有的把6塊糖平均分成了2份，每份有3塊，有的平均分成了6份，每份有1塊。大家判斷兩種分法都是平均分嗎？為什么？師：對(duì)比把6塊糖進(jìn)行平均分的三種情況，誰(shuí)再來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)，把幾塊糖平均分成了幾份？每份有幾塊？師：雖然分的結(jié)果不同，但這三種分法都有什么相同的地方？師：對(duì)，每種分法分得的結(jié)果中每份分得同樣多，都是平均分。（板書(shū)：每份分得同樣多，叫平均分）鞏固練習(xí)教材第8頁(yè)“做一做”第1題。（判斷哪些分法是平均分）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出是平均分或不是的理由，明確每份分得同樣多是平均分，每份分得不是同樣多，就不是平均分。2.教材第8頁(yè)“做一做”第2題。這些楓葉都是分好的，這樣的圖學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法時(shí)非常熟悉，注意讓學(xué)生觀察，并且把平均分的結(jié)果完整的用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。四、課堂小結(jié)師：今天我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？板書(shū)設(shè)計(jì)平均分????把每份分的同樣多，叫作平均分。教學(xué)反思本節(jié)課，我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)計(jì)了各種生活情境，先通過(guò)觀察初步感受“每份同樣多”，引出“平均分”，再放手讓學(xué)生動(dòng)手分一分，從而建立“平均分”的概念，為今后學(xué)習(xí)除法打好基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，學(xué)生的積極性非常高，合作得非常好，特別是分一分時(shí)，學(xué)生們都有自己的分法，體現(xiàn)了分法多樣化。精品文檔用心整理資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)僅供免費(fèi)交流使用第2課時(shí)平均分的方法教學(xué)內(nèi)容教材第9-10頁(yè)。課時(shí)目標(biāo)1．鞏固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。2．通過(guò)分一分活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和初步的抽象概括能力。重點(diǎn)難點(diǎn)重難點(diǎn)：掌握不同的平均分的方法。教學(xué)準(zhǔn)備筷子、蘋(píng)果、盤(pán)子、小棒、計(jì)算機(jī)課件。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知，激趣引新師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了“平均分”，請(qǐng)你判斷一下，下面的這些分法中，哪些是平均分，為什么？師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)平均分的方法。（板書(shū)：平均分的方法）擴(kuò)充“平均分”方法，鞏固概念教學(xué)例2。出示：把18個(gè)橘子平均分成6份，每份幾個(gè)？分一分。（出示教材情境）師：要把18個(gè)橘子平均分成6份，你能說(shuō)一說(shuō)分的時(shí)候有什么要求？學(xué)生說(shuō)出自己的想法。師：對(duì)，平均分成6份，就是要求每份分得的數(shù)量同樣多，也就是6個(gè)盤(pán)子里的橘子數(shù)量一樣。下面讓我們四個(gè)小組用小棒代替橘子也來(lái)動(dòng)手分一分吧。學(xué)生動(dòng)手分小棒。師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意來(lái)展示一下你們是怎樣把18個(gè)橘子平均分成6份的？學(xué)生分，教師參與學(xué)生之中，最后匯報(bào)并展示不同的分法。學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：分法1：一個(gè)一個(gè)地平均分在6個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)分3個(gè)。分法2：先拿2個(gè)放在一個(gè)盤(pán)子里，再拿2個(gè)放在第2個(gè)盤(pán)子里，再拿2個(gè)放在第3個(gè)盤(pán)子里…還剩6個(gè)，每個(gè)盤(pán)子里再放一個(gè)。分法3：還可以每次拿3個(gè)放在一個(gè)盤(pán)子里，再拿3個(gè)放在另一個(gè)盤(pán)子里，依次類(lèi)推。第三種分法分得很快，能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣想的嗎？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是根據(jù)三六十八，就知道每個(gè)盤(pán)子里應(yīng)放3個(gè)；也可能是想到乘法算式3×6=18，一個(gè)盤(pán)子里就是3個(gè)；或者用除法，18除以6等于3，一個(gè)盤(pán)子里就是3個(gè)……讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要合理，均應(yīng)給予肯定。再次操作，強(qiáng)化平均分。師：如果把這18個(gè)橘子，平均分成3份，每份是幾個(gè)？你還會(huì)分嗎？學(xué)生分組動(dòng)手操作，展示分法時(shí)餐讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分法，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。師：如果把這18個(gè)橘子，平均分成2份，每份又是幾個(gè)呢？學(xué)生分組動(dòng)手操作，展示分法時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分法，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.教學(xué)例3。出示：8個(gè)果凍，每2個(gè)一份，能分成幾份？分一分。（出示教材情境圖）師：誰(shuí)能把題目讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？師：對(duì)，告訴我們了要分東西的總數(shù)和每份分幾個(gè)的要求，問(wèn)題是求分得的份數(shù)。師：請(qǐng)同學(xué)們用小棒代替果凍動(dòng)手分一分吧。學(xué)生分小棒，并展示分法，交流匯報(bào)。生：我從8個(gè)果凍中每次拿出2個(gè)分成一份，一共分成了4份。師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)分得過(guò)程和結(jié)果？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。師：8個(gè)果凍，每2個(gè)分一份，可以分成4份。師：剛剛我們是通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺的方法得出了結(jié)果，如果不用擺的方法，你還能想到其他的方法嗎？師：對(duì)，我們還可以用圈一圍、畫(huà)一畫(huà)的方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，該怎么圈？師：每2個(gè)一圈，共圈了4次，也就是8里面有4個(gè)2，可以分成4份。師：我們今天學(xué)習(xí)的兩種平均分有什么相同和不同？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生同桌交流討論。師：第二次學(xué)習(xí)的平均分是：知道了總數(shù)和每一份的數(shù)量，求份數(shù)；第一次是知道了總數(shù)和平均分的份數(shù)，求每份的數(shù)量。無(wú)論求份數(shù)還是求每份數(shù)，他們都是平均分。鞏固練習(xí)教材第9頁(yè)“做一做”。（1）出示題目：把10盒酸奶平均分成2份。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的。先讓學(xué)生分組討論分法，然后借助學(xué)具擺一擺。最后教師根據(jù)學(xué)生代表的匯報(bào)進(jìn)行展示。（2）把題目改成“把10盒酸奶平均分成5份，每份是幾盒？”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，題目中有哪些變化（“2份”改成“5份”），學(xué)生獨(dú)立完成，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作。教師巡視并指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。（3）把題目改成“把10盒酸奶平均分成10份，每份是幾盒？”學(xué)生在組內(nèi)自由分。教師小結(jié)：把10盒酸奶平均分，雖然分的份數(shù)不一樣，但都是把每份分得同樣多，所以都是平均分。2.教材第10頁(yè)“做一做”第1題。師：我們知道了什么，你是怎樣擺的，看一看你分成了幾份？3.教材第10頁(yè)“做一做”第2題。師：請(qǐng)用圈一圈的方法完成這道題。四、課堂小結(jié)師：今天我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？板書(shū)設(shè)計(jì)平均分的方法?把18個(gè)橘子平均分成6份，每份（3）個(gè)。8個(gè)果凍，每2個(gè)一份，能分成（4）份。教學(xué)反思根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課時(shí)教學(xué)中老師要緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)安排形式多樣、生動(dòng)有趣的練習(xí)題，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中輕松突破難點(diǎn)，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，更好地掌握平均分的方法，平移學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。精品文檔用心整理資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)僅供免費(fèi)交流使用第3課時(shí)除法的含義及讀寫(xiě)法教學(xué)內(nèi)容教材第13頁(yè)。課時(shí)目標(biāo)使學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計(jì)算。2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法的算式和寫(xiě)法。重點(diǎn)難點(diǎn)重、難點(diǎn)：正確理解除法匠算的意義。教學(xué)準(zhǔn)備教科書(shū)第13頁(yè)的例題4的圖片，學(xué)具。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知師：孩子們，你們知道我國(guó)的動(dòng)物國(guó)寶是什么嗎？對(duì)，是大燃貓。今天熊貓邀請(qǐng)了幾位小伙伴來(lái)家里做客，熊貓媽媽為她們準(zhǔn)備了這些東西。課件出示；12個(gè)竹筍，和4個(gè)盤(pán)子。問(wèn)題探究明確除法含義師：如果熊貓想把這些竹筍平均分給大家，應(yīng)該怎樣分呢？師：請(qǐng)同桌兩人用小棒代替竹筍，親自動(dòng)手分一分。同桌動(dòng)手操作討論。師：誰(shuí)來(lái)展示一下你們是怎么分的？結(jié)果是什么？學(xué)生展示發(fā)言。師：請(qǐng)大家回憶我們的操作過(guò)程，看圖說(shuō)一說(shuō)我們分的過(guò)程和結(jié)果。小結(jié)：把12個(gè)竹筍平均放到4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放3個(gè)。誰(shuí)能試著說(shuō)一說(shuō)。師：我們能不能用一個(gè)算式把我們剛才平均分的過(guò)程和結(jié)果表示出來(lái)。學(xué)生大膽嘗試，展示交流。2.學(xué)習(xí)除法算式的讀和寫(xiě)、各部分名稱(chēng)師：剛才大家寫(xiě)的算式各式各樣，怎樣才能又清楚又簡(jiǎn)單的表示出來(lái)呢？預(yù)設(shè)情況一：生答：除法策略一：師贊賞：看來(lái)你們平時(shí)在生活中非常愛(ài)搜集數(shù)學(xué)知識(shí)，并能合理的運(yùn)角，）你們真了不起！今天就一起來(lái)研究這種計(jì)算方法。（板書(shū)課題；除法）預(yù)設(shè)情況二：沒(méi)有學(xué)生回答。策略二，師神福的說(shuō)：那我今天就給大家介紹一個(gè)計(jì)算素族的新成員給你們認(rèn)識(shí)，它就是除法，除法和加法、減法、乘法一樣也是一種運(yùn)算。今天就一起來(lái)研究這種計(jì)算方法。（板書(shū)課題；除法）師：表示除法的運(yùn)算符號(hào)叫除號(hào)（板書(shū)：÷），先寫(xiě)欖，橫要寫(xiě)平，然后上下各一點(diǎn)，兩個(gè)國(guó)點(diǎn)對(duì)齊。師：除號(hào)已經(jīng)會(huì)寫(xiě)了，那么要把“12個(gè)竹筍每平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放3個(gè)”用除法算式表示出來(lái)，應(yīng)該征釋寫(xiě)觀？全體學(xué)生成寫(xiě)，科電臨師巡視。請(qǐng)一生上臺(tái)板書(shū)：12÷4=3師：你們同意他寫(xiě)的這個(gè)算式嗎？那誰(shuí)末說(shuō)說(shuō)算式中各個(gè)數(shù)字的含義呢？師：那么能讀給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？全體學(xué)生一起讀：12除以4等于3.師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)算式所表示的含義是什么？生答：“12個(gè)竹筍每平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放3個(gè)”。鞏固練習(xí)1.教材第13頁(yè)“做一做”第1題。說(shuō)一說(shuō)這幅圖表示的含義。動(dòng)手連一連并寫(xiě)出除法算式。說(shuō)一說(shuō)算式表示的含義。2.教材第13頁(yè)“做一做”第2題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成。說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式的含義。比較這兩題的異同。課堂小結(jié)師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么？有什么新的收獲？還有什么問(wèn)題？板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思本課教學(xué)，從學(xué)生已明白“平均分”的含義和會(huì)從平均分的基礎(chǔ)出發(fā)，依據(jù)例題幫熊貓分竹筍的活動(dòng)，解決小精靈提出的“每盤(pán)放幾個(gè)”的問(wèn)題。在這個(gè)基礎(chǔ)上，以“這樣的問(wèn)題能不能用一種方法計(jì)算呢？”激起學(xué)生學(xué)習(xí)新計(jì)算方法的欲望，進(jìn)而引入除法運(yùn)算，列出算式，教學(xué)效果非常好。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供“做”中“學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)操作進(jìn)一步感受問(wèn)題解決的過(guò)程，領(lǐng)悟除法意義。精品文檔用心整理資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)僅供免費(fèi)交流使用第4課時(shí)認(rèn)識(shí)除法的各部分名稱(chēng)教學(xué)內(nèi)容教材第14頁(yè)。課時(shí)目標(biāo)1.使學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)分成一份，求能分多少份，也是用除法計(jì)算。2.使學(xué)生掌握除法各部分的名稱(chēng)。3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力及用除法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1.掌握除法算式中各部分的名稱(chēng)。2.理解除法算式的含義。難點(diǎn)：理解除法算式的含義。教學(xué)準(zhǔn)備教科書(shū)第14頁(yè)的例題5的圖片，學(xué)具。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，作好鋪墊同學(xué)們，15個(gè)扣子，平均分成3份，每份（）個(gè)。15÷3＝5二、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知（一）導(dǎo)入分竹筍情境。出示例5。今天熊貓有個(gè)問(wèn)題想讓我們幫幫它，同學(xué)們感意幫助它嗎？熊貓想把20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤(pán)，能放幾雜？請(qǐng)你幫幫它。感知除法1.平均分活動(dòng)（1）我們要幫熊貓分什么？（2）分的要求是什么？（3）每4個(gè)放一盤(pán)是什么意思？（每一份是4個(gè)竹筍）（4）用自己的學(xué)具幫熊貓分一分。動(dòng)手?jǐn)[一擺20個(gè)竹筍，按每4個(gè)放一盤(pán)，可以放幾盤(pán)？（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，對(duì)操作錯(cuò)誤的同學(xué)給予個(gè)別指導(dǎo)。）2.匯報(bào)交流（1）教師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板前面來(lái)演示分的過(guò)程。（教師要強(qiáng)調(diào)四個(gè)四個(gè)的分，每4個(gè)放一盤(pán)，也就是每4個(gè)為一份）（2）讓學(xué)生回顧分的過(guò)程和結(jié)果，提問(wèn)：我們剛才是怎樣分的？分的結(jié)果是怎樣的？小結(jié)：我們分竹筍的時(shí)候，把4個(gè)竹筍放一盤(pán)，求能放幾盤(pán)？實(shí)際上就是把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份，這種方法也可以用除法來(lái)計(jì)算。3.探討新知我們能把剛才分的情況和結(jié)果用一個(gè)算式表示嗎？剛才的操作活動(dòng)是不是平均分？平均分的過(guò)程和結(jié)果可用什么算式表示？（用除法表示）（1）竹筍的數(shù)量是20個(gè)，這表示要分的數(shù)量。寫(xiě)在除號(hào)的前面，每4個(gè)放一盤(pán)，就是每份是4，寫(xiě)在除號(hào)的后面。分的結(jié)果是可以放5盤(pán)，5是分的份數(shù)，寫(xiě)在等號(hào)的后面。板書(shū)，20÷4=5。（2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除法20÷4=5表示什么意思？（表示有20個(gè)，每4個(gè)分一份，分成了5份）（3）認(rèn)識(shí)除法各部分的名稱(chēng)20÷4=5被除數(shù)除數(shù)商讓生說(shuō)一說(shuō)，由誰(shuí)來(lái)分別做除法算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商？鞏固練習(xí)1.教科書(shū)第14頁(yè)的做一做的第1題。（1）提問(wèn)：一共有多少個(gè)小圓片？每堆幾個(gè)小圓片？可以分成幾堆？（先讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈）（2）怎樣列除法算式？（要擺的小圓片是12個(gè)，除號(hào)前面寫(xiě)12做被除數(shù)；每堆6個(gè)，除號(hào)后面寫(xiě)6做除數(shù)；可以分成2堆，等號(hào)后面寫(xiě)2是得到的結(jié)果做商。（3）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這個(gè)除法算式。（12除以6等于3）再說(shuō)一說(shuō)這個(gè)除法算式各部分的名稱(chēng)。（4）這個(gè)除法算式表示什么？（把12按照每6個(gè)一份可以分成2份）可用同樣的方法完成下面兩道小題。2.教科書(shū)第14頁(yè)的做一做的第2題。讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，再同桌的互相說(shuō)一說(shuō)。課堂小結(jié)師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么？有什么新的收獲？還有什么問(wèn)題？板書(shū)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)除法的各部分名稱(chēng)??????????????????????20÷4??＝?5??????????被除數(shù)??除數(shù)???商教學(xué)反思本課教學(xué)，利用學(xué)生初步認(rèn)識(shí)除法計(jì)算的基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生主動(dòng)探究，呈現(xiàn)熊貓分竹筍情境圖，讓學(xué)生觀察畫(huà)面收集信息，弄明白要分多少竹筍，分的要求是什么。接著，讓學(xué)生借助平均分的結(jié)果，說(shuō)說(shuō)20÷4＝5的實(shí)際含義。然后指出除法算式各部分的名稱(chēng)。讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)觀察，突顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。精品文檔用心整理資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)僅供免費(fèi)交流使用第5課時(shí)用2～6的乘法口決求商（一）教學(xué)內(nèi)容教材第18頁(yè)。課時(shí)目標(biāo)1.初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。2.經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過(guò)程，了解用乘法口訣來(lái)商的思路。重點(diǎn)難點(diǎn)重、難點(diǎn)：掌握除法的計(jì)算方法。教學(xué)準(zhǔn)備例4情境圖的放大圖，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備12個(gè)○卡片。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入填一填，并說(shuō)出用哪句口訣。（）×2＝124×（）＝165×（）＝153×（）＝21（）×6＝18（）×5＝25說(shuō)一說(shuō)（）里的數(shù)是用哪句乘法口決想出來(lái)的。二、學(xué)習(xí)新知1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣今天猴媽媽帶孩子們到山上摘桃子，他們摘了12個(gè)又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，猴寶寶都特別想吃，猴媽媽想給每只猴寶寶分3個(gè)。（課件出示主題圖）師：你能根據(jù)圖上的信息提出一個(gè)問(wèn)題嗎？生：可以分給幾只猴子？教師把問(wèn)題完整的出示出來(lái)：12個(gè)桃，每只猴子分3個(gè)，可以分給幾只猴子？問(wèn)題解決。師：要求“可以分給幾只小猴”的問(wèn)題該怎么列式？師：為什么可以用除法解決？教師板書(shū)：12÷3=師：可以分給幾只小猴，你想怎么解決？先想一想，再和同桌交流交流。學(xué)生發(fā)言，交流。師：通過(guò)親手分桃，我們知道每只小猴分4個(gè)，所以12÷3=4。師：除了動(dòng)手分得出結(jié)果還有別的方法來(lái)求商嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生的方法還可能有：①用連減的方法。12-3=9，9-3=6，6-3=3，3-3=0，減了4次，所以可以分給4只猴子。②用乘法算式想，12÷3=？想：3×4=12.所以12÷3=4。④用加法想，3+3+3+3=12，所以可以分給4只猴子。師：綜合同學(xué)們的方法：有通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[或畫(huà)求出結(jié)果的，有的是用乘法口訣求出結(jié)果的，有的是用連減或連加的方法求出結(jié)果的，在這些方法中，你認(rèn)為哪種方法比較快捷、方便？為什么？學(xué)生發(fā)表自己的看法。師；大部分同學(xué)都覺(jué)得用乘法口訣求商比較快捷、方便。下面我們對(duì)這種方法再進(jìn)一步地進(jìn)行分析。師：在乘法算式3×4=12和除法算式12÷3=4中，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合算式和圖找一找它們之間有什么關(guān)系？師：我們不難發(fā)現(xiàn)，除法算式和乘法算式是有聯(lián)系的。計(jì)算除法算式12÷3=？就想3和幾相乘得12，又需要誰(shuí)來(lái)幫忙呢？教師板書(shū)：想：3和幾相乘得12？三（四）十二，商是4。師：看來(lái)，計(jì)算除法時(shí)我們可以直接用乘法口訣來(lái)求商。（板書(shū)課題：用2～6的乘法口訣求商）師：你的乘法口訣是不是熟練。讓我們一起在求除法算式的商的過(guò)程中檢驗(yàn)一下吧。三、鞏固練習(xí)教材第18頁(yè)“做一做”。自己獨(dú)立完成，并說(shuō)出用哪句口訣來(lái)求商。四、課堂小結(jié)1．請(qǐng)學(xué)生談收獲。2．教師總結(jié)：今天我們共同探討了除法的計(jì)算方法。我們發(fā)現(xiàn)，可以用乘法口訣來(lái)求商。計(jì)算時(shí)，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句口訣求商。這節(jié)課小朋友學(xué)會(huì)了不少新知識(shí)。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計(jì)算，我相信小朋友會(huì)有更多的收獲。板書(shū)設(shè)計(jì)用2～6的乘法口訣求商（一）?3×（4）＝12???????????????12÷3=4????????????想：3和幾相乘得12？??三（四?）十二，商是4教學(xué)反思在教學(xué)例題1時(shí)，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主列出算式12÷3的值，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式。學(xué)生借助學(xué)具、獨(dú)立觀察、算理等不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，接下來(lái)讓學(xué)生分小組討論各自的想法：怎樣計(jì)算出12÷3等于幾？經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究思考，匯報(bào)了3種結(jié)論，最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好，學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法。點(diǎn)出課題，進(jìn)行了小結(jié)。整個(gè)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在一列的擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)、議一議的活動(dòng)中，從具體問(wèn)題向抽象算理進(jìn)行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化。最后通過(guò)比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡(jiǎn)單，促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握理解，溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這樣既發(fā)展了學(xué)生思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高了課堂教學(xué)效率。精品文檔用心整理資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)僅供免費(fèi)交流使用第6課時(shí)用2～6的乘法口訣求商（二）教學(xué)內(nèi)容教材第19頁(yè)。課時(shí)目標(biāo)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用2～6的乘法口訣求商的方法，并能用2～6的乘法口訣進(jìn)行一些比較簡(jiǎn)單的除法計(jì)算。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：會(huì)用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的除法計(jì)算。難點(diǎn)：理解乘法算式和除法算式的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入填一填，并說(shuō)出用哪句乘法口訣。12÷6＝6÷2＝12÷4＝8÷4＝9÷3＝10÷2＝3×7＝6×6＝7×2＝4×8＝5×6＝7×4＝二、理解乘除法的關(guān)系1.情境導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)信息師：同學(xué)們，陽(yáng)光餐點(diǎn)的張師傅正在出售蒸好的包子，我們來(lái)看看他給我們提供了什么數(shù)學(xué)信息？請(qǐng)仔細(xì)觀察（課件出示教材第19頁(yè)主題圖例2）對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息給予肯定。根據(jù)信息，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。師：想一想，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。思考，同桌討論，全班匯報(bào)交流：①乘法問(wèn)題：每籠裝4個(gè)包子，裝了6籠，一共有多少個(gè)包子需要蒸？師：這個(gè)問(wèn)題，可以怎樣列式解答呢？生回答，教師板書(shū)：4×6=24（個(gè)）師：這是一個(gè)用乘法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。師：如果知道了：一共有24個(gè)包子，每籠裝4個(gè)，可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？師：對(duì)，可以問(wèn)，需要裝幾籠？師：那算式該怎樣列？生說(shuō)，教師板書(shū)：24÷4=6（籠）。師：那一共有24個(gè)包子，平均裝在6個(gè)籠里，每個(gè)籠可以裝幾個(gè)呢？誰(shuí)會(huì)列式解答？生說(shuō)，教師板書(shū)：24÷6=4（個(gè)）。師：在剛才計(jì)算這三道算式的得數(shù)時(shí)，你們都用了哪句口訣？板書(shū)：四六二十四。師：讓我們觀察一下，這三道算式有什么聯(lián)系？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生同桌討論交流，全班匯報(bào)。師：乘法算式中的積是兩道除法算式中的被除數(shù)。除法算式中的除數(shù)和商是乘法算式中的乘數(shù)。在計(jì)算時(shí)，都可以用同一句口訣。三、鞏固練習(xí)教材第19頁(yè)“做一做”第1題。做完后交流匯報(bào)求商方法。（1）快速、準(zhǔn)確的計(jì)算出除法算式的商。師：請(qǐng)速度最快的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣快速求出除法算式的得數(shù)的？（2）借助上面的乘法算式，再次滲透乘除法之間的關(guān)系。2.教材第19頁(yè)“做一做”第2題。四、課堂小結(jié)師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？還有什么問(wèn)題？板書(shū)設(shè)計(jì)用2～6的乘法口訣求商（二）?4×6＝24?46??24÷4=6?24÷6=46想：四（六）二十四，商是6。??想：（四）六二十四，商是4。教學(xué)反思本課學(xué)習(xí)從情境入手，放手讓學(xué)生探究、研討，使學(xué)生在大量靈活、多樣的練習(xí)中，鞏固用乘法口訣解決除法問(wèn)題，更加明確乘除法之間的關(guān)系。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，動(dòng)手讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。精品文檔用心整理資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)僅供免費(fèi)交流使用第7課時(shí)用除法解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容教材第23頁(yè)。課時(shí)目標(biāo)1.使學(xué)生能根據(jù)一幅圖（分完的結(jié)果）寫(xiě)出兩個(gè)除法算式，從而進(jìn)一步理解除法的含義。2.通過(guò)看一個(gè)除法算式，說(shuō)出它表示的不同意思，使學(xué)生對(duì)除法的含義有比較全面的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：用除法解決與平均分有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)：理解題意和數(shù)量關(guān)系，并能解決問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課有3個(gè)紙盒，每個(gè)紙盒里放5只蠶寶寶。師：從中你都知道了哪些數(shù)學(xué)信息？誰(shuí)能來(lái)跟大家分享一下？生：有3個(gè)紙盒，每個(gè)紙盒里有5只蠶寶寶。師：誰(shuí)能試著提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？生：一共有多少只蠶寶寶？師：這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣解決？生：５×３或３×５。師：你能說(shuō)說(shuō)為什么要用乘法嗎？生：因?yàn)槭乔髱讉€(gè)相同加數(shù)的和，所以用乘法。二、學(xué)習(xí)新知，解決問(wèn)題1.解決“均分”問(wèn)題15只蠶寶寶，平均放到3個(gè)紙盒里，每個(gè)紙盒放幾只？師：你知道了什么？要把15只蠶寶寶平均放到3個(gè)紙盒里，問(wèn)每個(gè)紙盒放幾只。師：應(yīng)該怎樣計(jì)算？生：可以用除法來(lái)計(jì)算，15÷3。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算結(jié)果？生：用乘法口訣，想三幾十五，就知道結(jié)果是五了。師：15÷3＝5這個(gè)算式表示什么意思？為什么要用除法？生：因?yàn)槭瞧骄?，求每個(gè)紙盒放幾只，就是求每份是幾，所以用除法計(jì)算。師：解答正確嗎？生：每盒5只，3盒就是15只。2.解決“包含”問(wèn)題。15只蠶寶寶，每個(gè)紙盒里放5只，要用幾個(gè)紙盒？師：你知道了什么？生：每5只蠶寶寶放一個(gè)紙盒，問(wèn)15只蠶寶寶要用幾個(gè)紙盒。師：應(yīng)該怎樣計(jì)算？生：用除法計(jì)算：15÷5=3。師：為什么要用除法？.生：求要用幾個(gè)紙盒，就是求15里有幾個(gè)5，所以用除法計(jì)算。師：解答正確嗎？生：3個(gè)紙盒，每個(gè)里面有5只，一共有15只。3.體會(huì)內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量關(guān)系比較上面兩道題，你能發(fā)現(xiàn)什么不同的地方和相同的地方？三、鞏固練習(xí)教材第24頁(yè)“練習(xí)五”第1題。12筒茶葉，每個(gè)盒子放6筒，要用幾個(gè)盒子?把12筒茶葉平均放在2個(gè)盒子里，每個(gè)盒子放幾筒?課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的收獲是什么？板書(shū)設(shè)計(jì)用除法解決實(shí)際問(wèn)題??問(wèn)題1：15÷5＝3（只）??想：三（五）十五???????????問(wèn)題2：15÷3＝5（只）??想：（三）五十五教學(xué)反思在探索解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)，我先提問(wèn)學(xué)生：你會(huì)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決這兩個(gè)問(wèn)題嗎？先讓學(xué)生思考、嘗試做。再引導(dǎo)學(xué)生分析題意，理解題意的要求，確定是用除法解決。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納“用除法解決問(wèn)題”的兩種情況就是：（1）把一個(gè)數(shù)平均分成若干份，求每份是多少，用除法算（2）幾個(gè)幾的分，求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾，用除法算。這樣轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單的兩句話(huà)，學(xué)生容易理解，而且方便記憶。精品文檔用心整理資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)僅供免費(fèi)交流使用第1課時(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容教材第29頁(yè)。課時(shí)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：（1）初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。（2）使學(xué)生理解對(duì)稱(chēng)軸的含義，能畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。2.過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征，能畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。難點(diǎn)：能畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，剪好的一些軸對(duì)稱(chēng)圖形，每名學(xué)生準(zhǔn)備一些彩紙和一把剪刀。教學(xué)過(guò)程一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣出示教材第28頁(yè)單元主題圖。談話(huà)：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)場(chǎng)嗎？這些玩具大家都玩過(guò)嗎？那你對(duì)這個(gè)場(chǎng)景肯定不陌生了，你能給大家介紹下這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)里有哪些好玩的項(xiàng)目嗎？（請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生介紹項(xiàng)目。）小結(jié)：你瞧，這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)可好玩了，高高的上空有纜車(chē)、摩天輪，下面還有小火車(chē)、滑滑梯、飛機(jī)，小朋友們?cè)谶@里玩得可高興了，他們還在這兒放風(fēng)箏呢。這里不僅好玩，還藏著好多數(shù)學(xué)知識(shí)，想不想認(rèn)識(shí)它們呢？這節(jié)課我們就要在這樣的游樂(lè)場(chǎng)里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。二、探究新知，感受對(duì)稱(chēng)1.引導(dǎo)觀察，感知對(duì)稱(chēng)。師：為什么說(shuō)在圖形王國(guó)里，小蜻蜓、小蝴蝶、樹(shù)葉都是一家子的呢？生自由發(fā)言。生1：我認(rèn)為．．．．．．生2：我覺(jué)得．．．．．．生3：我想．．．．．．師：同學(xué)們有很多自己的想法。下面，我請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖形的左邊和右邊，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)給小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生互相討論，交流想法。學(xué)生自由發(fā)言。生1：我發(fā)現(xiàn)．．．．．．生2：我發(fā)現(xiàn)．．．．．．2.認(rèn)識(shí)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”。師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，說(shuō)得也很有道理。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂笠幌?，如果我們把這些圖形的左邊和右邊對(duì)折起來(lái)，會(huì)發(fā)生什么情況呢？學(xué)生自由發(fā)言。師：你們的想法正確嗎？我們可以去驗(yàn)證一下。（讓學(xué)生用手中的圖形對(duì)折試一試）教師小結(jié)：如果把一個(gè)圖形對(duì)折以后，兩邊的圖形能夠完全重合，我們就把這樣的圖形叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形。（板書(shū)課題：軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)）3.剪“軸對(duì)稱(chēng)圖形”。師：現(xiàn)在，同學(xué)們都知道小蜻蜓、小蝴蝶、樹(shù)葉為什么在圖形王國(guó)里是一家的了吧。因?yàn)樗鼈兌际牵▽W(xué)生看板書(shū)回答：軸對(duì)稱(chēng)圖形）師：對(duì)稱(chēng)的東西還有很多，（課件出示）比如：我們穿的衣服、用的剪刀和戴的眼鏡，這些東西也是對(duì)稱(chēng)的。老師這兒還有一些用紙剪出來(lái)的圖形，來(lái)看看都是些什么？（出示圖片：有衣服、松樹(shù)、飛機(jī)、愛(ài)心桃等）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這些圖形是對(duì)稱(chēng)的嗎？折折看。師：看著老師剪出的這些軸對(duì)稱(chēng)圖形，同學(xué)們肯定也想自己動(dòng)手剪一剪，那么，請(qǐng)同學(xué)們商量商量，如果給你一張紙，怎樣才能剪出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。學(xué)生討論后自由發(fā)言。生1：我想．．．．．．生2：我猜．．．．．．生3：我是這樣剪的．．．．．．播放課件演示：怎樣剪一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。組織活動(dòng)：動(dòng)手剪一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。然后讓學(xué)生將自己小組剪出的軸對(duì)稱(chēng)圖形進(jìn)行展示。（貼在黑板上）4.認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸。師：剛才，同學(xué)們用自己的雙手剪出了這么多美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形，雖然，每個(gè)人剪出的圖案不一樣，但請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，這些軸對(duì)稱(chēng)圖形的中間都有什么？我們把折痕所在的這條直線(xiàn)叫做“對(duì)稱(chēng)軸”。師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手指一指這些軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸在哪兒？好，下面我們就把它畫(huà)出來(lái)吧！同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得該怎么畫(huà)？生討論交流。播放課件演示：畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸的方法。學(xué)生用鉛筆畫(huà)出自己剪出的軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。5.說(shuō)“生活中的對(duì)稱(chēng)”。師：其實(shí)生活中有很多軸對(duì)稱(chēng)圖形。請(qǐng)大家找一找，和小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。生互相交流。師：老師今天也給你們帶來(lái)了一些軸對(duì)稱(chēng)圖形，我們一起去欣賞一下吧?。úシ耪n件）三、鞏固練習(xí)教材第29頁(yè)“做一做”判斷下列哪些物體是軸對(duì)稱(chēng)圖形，是的請(qǐng)畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸。引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中將圖形對(duì)折，看看左右兩邊是否能完全重合。四、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，今天這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受。師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形。對(duì)稱(chēng)，是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn)。只要你留心觀察，到處都能找到對(duì)稱(chēng)的足跡。播放多媒體課件，欣賞美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形。板書(shū)設(shè)計(jì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)??對(duì)折能完全重合的圖形叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形。?中間的折痕叫對(duì)稱(chēng)軸。教學(xué)反思本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱(chēng)圖形的這一特征，安排了折一折、比一比、猜一猜、剪一剪等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)中。在新授教學(xué)時(shí)并沒(méi)有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，利用多媒體展示讓學(xué)生通過(guò)觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測(cè)，說(shuō)出這些圖形都是對(duì)稱(chēng)的，并通過(guò)小組動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍?duì)稱(chēng)的，采用對(duì)折的方法來(lái)折一折，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng)，在對(duì)折的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn)，通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時(shí)教師就利用多媒體的動(dòng)畫(huà)演示，通過(guò)直觀的演示，讓學(xué)生初步感知什么是“完全重合”，最后就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動(dòng)態(tài)出示“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識(shí)。精品文檔用心整理資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)僅供免費(fèi)交流使用第2課時(shí)平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容教材第30-31頁(yè)。課時(shí)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：?使學(xué)生結(jié)合實(shí)例初步感知生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能直觀的區(qū)別這兩種常見(jiàn)現(xiàn)象。2.過(guò)程與方法：?（1）在研究平面圖形的平移、旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感知圖形的變換，發(fā)展初步的空間觀念。（2）在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、操作、探索等不同的策略解決問(wèn)題，發(fā)展初步的策略意識(shí)。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：?（1）在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，能積極地參加觀察、操作、探索、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，對(duì)身邊的某些與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)感興趣，?（2）通過(guò)觀察、欣賞，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，發(fā)展學(xué)生的審美觀。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，感知平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并會(huì)直觀地區(qū)別這兩種常見(jiàn)的現(xiàn)象。?2.能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。難點(diǎn)：感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，使學(xué)生能正確判斷、區(qū)別旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知1.教師談話(huà)：同學(xué)們，上節(jié)課，我們?cè)谟螛?lè)場(chǎng)中認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)，去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。播放游樂(lè)場(chǎng)動(dòng)面視頻。（視頻中包括：開(kāi)火車(chē)、旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、纜車(chē)和滑梯等游樂(lè)項(xiàng)目。）提出觀察要求：請(qǐng)同學(xué)們觀察、認(rèn)真思考，看看畫(huà)面上都有哪些物體在運(yùn)動(dòng)，它們是如何運(yùn)動(dòng)的？（課件出示游樂(lè)場(chǎng)的場(chǎng)景圍；開(kāi)火車(chē)、旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、纜車(chē)和滑梯等）提問(wèn)：這些項(xiàng)目大家都玩過(guò)嗎？誰(shuí)能給大家示范一下呢？（引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)、身體來(lái)模仿這些游樂(lè)項(xiàng)目的玩法。）學(xué)生不能用手勢(shì)等來(lái)表示時(shí)，教師可示范。這些玩具的運(yùn)動(dòng)方式都相同嗎？你們能根據(jù)它們的運(yùn)動(dòng)方式的不同將它們分類(lèi)嗎？（學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果可能分成兩類(lèi)，一類(lèi)是纜車(chē)、滑滑梯，另一類(lèi)是旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、颶風(fēng)車(chē)。）學(xué)生匯報(bào)分類(lèi)的結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)分類(lèi)的理由。3.談話(huà)：你們不但觀察得認(rèn)真，而且還會(huì)分類(lèi)。像纜車(chē)、滑滑梯這樣的運(yùn)動(dòng)叫平移。像旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、颶風(fēng)車(chē)，這樣的運(yùn)動(dòng)叫旋轉(zhuǎn)。這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)。二、合作交流，探究新知（一）探究圖形的平移現(xiàn)象。?1.操作交流，認(rèn)識(shí)平移現(xiàn)象。?（1）課件出示第一類(lèi)：?（2）手勢(shì)比劃：這些物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？?（3）語(yǔ)言描述：這些物體的運(yùn)動(dòng)有什么共同特點(diǎn)？?（4）歸納小結(jié)：物體沿著直的路線(xiàn)移動(dòng)，并且在移動(dòng)中沒(méi)有改變大小和方向，就近似地看作平移現(xiàn)象。（板書(shū)：平移）?2.聯(lián)系生活，找出生活中的平移現(xiàn)象。?3.實(shí)踐體驗(yàn)，辨認(rèn)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。?（1）出示例2?（2）想一想：依據(jù)平移的特點(diǎn)判斷。?（3）移一移：用小房子學(xué)具進(jìn)行驗(yàn)證。?（二）探究圖形的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?1.課件出示第二類(lèi)：?2.討論交流：為什么把這三個(gè)物體分為一類(lèi)？他們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？有什么共同特點(diǎn)？?3.概括描述：物體以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)，就可以近似地看作旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。（板書(shū)：旋轉(zhuǎn)）4.聯(lián)系生活：你還見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？?（三）辨別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?1.學(xué)生根據(jù)平移和旋轉(zhuǎn)的特征直觀判斷，集體交流。?2.歸納小結(jié)，明確平移和旋轉(zhuǎn)的聯(lián)系與區(qū)別。?三、鞏固練習(xí)1.教材第30頁(yè)“做一做”。用第121頁(yè)中的學(xué)具畫(huà)一排小汽車(chē)。2.教材第31頁(yè)“做一做”。用第121頁(yè)中的學(xué)具照樣子做陀螺。陀螺上的每個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)出的是什么形狀？四、課堂小結(jié)1.這節(jié)課你有收獲嗎？說(shuō)一說(shuō)。?2.走進(jìn)生活：欣賞生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。（課件配樂(lè)展示）3.課外拓展：用平移和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)美麗的圖案。?板書(shū)設(shè)計(jì)平移和旋轉(zhuǎn)?平移：物體或圖形在直線(xiàn)方向移動(dòng)，而本身沒(méi)有發(fā)生方向上的變化。?平移現(xiàn)象：觀光梯、纜車(chē)、推拉窗戶(hù)......?旋轉(zhuǎn)：物體圍繞著某一點(diǎn)（一個(gè)中心）移動(dòng)。?旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象：鐘面的指針、摩天輪、螺旋槳......教學(xué)反思對(duì)于平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象學(xué)生是有經(jīng)驗(yàn)的。因此，在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我從游樂(lè)園入手，先出示學(xué)習(xí)要求，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)自主觀察學(xué)習(xí)、交流、討論等方式，說(shuō)出游樂(lè)園里的游樂(lè)項(xiàng)目的名字，給游樂(lè)項(xiàng)目分類(lèi)，并結(jié)合觀察所得與想象實(shí)際，用手勢(shì)表示這些運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式，從日常生活中分別找出平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象等等，這都進(jìn)行得非常順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，效果也非常好。學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中充分感悟了平移與旋轉(zhuǎn)的特征與區(qū)別，并從中獲得了成功體驗(yàn)的快樂(lè)以及感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)感。在感知旋轉(zhuǎn)這一環(huán)節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生玩陀螺、風(fēng)車(chē)、地球儀等，讓學(xué)生觀察旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，然后通過(guò)交流討論，一點(diǎn)一點(diǎn)地呈現(xiàn)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特征。精品文檔用心整理資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)僅供免費(fèi)交流使用第3課時(shí)剪一剪教學(xué)內(nèi)容教材第32頁(yè)。課時(shí)目標(biāo)1、通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手剪一剪，剪出有規(guī)律的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。2、結(jié)合剪出的圖形加深對(duì)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)。?3、在探索規(guī)律的過(guò)程中培養(yǎng)初步的形象思維能力和邏輯思維能力。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：動(dòng)手剪出有規(guī)律的圖形。?難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、情景引入談話(huà)：同學(xué)們，剪紙藝術(shù)源于我國(guó)，有千百年的歷史，是我國(guó)的國(guó)寶，在世界上享有很高的聲譽(yù)。今天，老師帶來(lái)一些剪紙作品，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。?教師展示一些剪紙作品讓學(xué)生欣賞。課件出示教材第31頁(yè)的剪紙。?談話(huà)：這些剪紙作品漂亮嗎？這些剪紙中有些是軸對(duì)稱(chēng)圖形，你能找出來(lái)嗎？?師：這些民間剪紙具有高的藝術(shù)價(jià)值，是民間藝術(shù)的美的展示，你們想學(xué)習(xí)剪紙嗎？?引入課題：這節(jié)課我們就一起來(lái)動(dòng)手剪一剪。?二、互動(dòng)新授1、教師展示課前剪好的一排小紙人。?（1）談話(huà)：這是老師剪的剪紙，你能看懂老師剪的是什么嗎？（手拉手的四個(gè)小人。）追問(wèn)：剪出的小人有什么特點(diǎn)？（學(xué)生明確：每個(gè)小人都是一模一樣的，每個(gè)人都是軸對(duì)稱(chēng)圖形，四個(gè)一樣的小人是手拉著手的。）（2）教師：同學(xué)們真棒，找出了它們的特點(diǎn)，這四個(gè)小人是并排排列的，你們想知道老師是怎樣剪出來(lái)的嗎？你們想不想自己動(dòng)手剪出這樣的圖形呢？?2、組織學(xué)生觀察剪一個(gè)小人。?（1）猜一猜。?談話(huà)：一下子剪四個(gè)小人有點(diǎn)難，我們可以先試著剪出一個(gè)小人。那怎樣能又快又好地剪出一個(gè)小人呢？小組討論，匯報(bào)結(jié)果。?教師引導(dǎo)談話(huà)：老師這里有一張紙，把它對(duì)折，然后在不開(kāi)口的這邊畫(huà)半個(gè)小人，請(qǐng)大家猜一猜，沿著線(xiàn)把它剪下來(lái)，打開(kāi)會(huì)是什么？?學(xué)生猜測(cè)，驗(yàn)證，嘗試剪一個(gè)小人，教師將學(xué)生的作品展示在投影儀下。?（2）為什么只要剪半個(gè)小人，就能剪出一個(gè)完整的小人呢？（學(xué)生有了學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基礎(chǔ)，因此剪一個(gè)小人的方法可以讓學(xué)生回憶自己去剪。）（3）追問(wèn)：如果在開(kāi)口的這邊畫(huà)半個(gè)小人，會(huì)出現(xiàn)什么情況？學(xué)生嘗試剪。明確：如果在開(kāi)口這邊剪，會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)一半的小人。?談話(huà)：看來(lái)即使是簡(jiǎn)單的剪紙也是需要技巧的，我們可以結(jié)合軸對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)，先畫(huà)出半個(gè)圖案，再剪，就能形成一個(gè)完整的圖案，還要注意不要在折紙開(kāi)口處剪。?3、組織學(xué)生剪2個(gè)小人。?談話(huà)：我們已經(jīng)會(huì)剪一個(gè)小人了，你們?cè)鯓蛹?個(gè)拉手的小人呢？?先讓學(xué)生試著折紙，思考。?明確：對(duì)折兩次就能剪出2個(gè)小人。?學(xué)生試著折紙，對(duì)折兩次，在不開(kāi)口處畫(huà)出半個(gè)小人，畫(huà)小人的胳膊時(shí)要一直延伸到紙的邊緣，最后剪開(kāi)。展示學(xué)生的作品。?4、自主交流，組織學(xué)生學(xué)習(xí)剪一排小人的方法。?（1）我們已經(jīng)會(huì)剪2個(gè)小人了，你們?cè)鯓蛹?個(gè)手拉手的小人呢？?組織學(xué)生分組剪一排4個(gè)小人，先讓學(xué)生試著折紙，思考。學(xué)生操作時(shí)，教師要深入到學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。利用課間展示剪一排4個(gè)小人的方法。教師明確：把長(zhǎng)方形紙對(duì)折后，只畫(huà)半個(gè)小人，小人的中線(xiàn)應(yīng)都是折痕的一邊，畫(huà)小人的胳膊要一直延伸到紙的邊緣。?（2）展示學(xué)生的作品。說(shuō)說(shuō)自己在剪的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。?5、談話(huà)：我們剛才剪出了4個(gè)小人并排手拉手的圖形，你能想辦法剪出8個(gè)小人并排手拉手的圖形嗎？?學(xué)生思考，指名上臺(tái)演示，試著說(shuō)說(shuō)剪的方法。?學(xué)生分小組剪出8個(gè)小人并排手拉手的圖形。?6、提問(wèn)：這些小人之間的位置變化有什么特點(diǎn)？（平移）?教師小結(jié)：這些小人不管是4人并列的還是8人并列的，都是通過(guò)1個(gè)小人平移所得。?三、鞏固練習(xí)教材“練習(xí)七”第12題。?四、課堂小結(jié)?師：你覺(jué)得本節(jié)課有哪些收獲？?學(xué)生自由發(fā)言。?教師小結(jié)：這節(jié)課我們利用我們學(xué)過(guò)的軸對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)感受了一把剪紙的快樂(lè)，剪出了平移和旋轉(zhuǎn)的圖形。根據(jù)圖形的對(duì)稱(chēng)關(guān)系，我們只需要畫(huà)出半個(gè)小人，就能剪出一串完整的小紙人或圍成一圈的小紙人。同學(xué)們的身邊還有各種各樣的剪紙，上面有很多好看的圖案，你們想不想剪出更多更美的圖形呢？請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一個(gè)圖案，并剪出來(lái)展示。板書(shū)設(shè)計(jì)剪一剪?剪紙人：（1）對(duì)折（2）畫(huà)半個(gè)人（3）剪一剪教學(xué)反思這堂課中，安排了多次猜想，在課的一開(kāi)始就出示老師剪好的一個(gè)對(duì)稱(chēng)的小人給學(xué)生來(lái)欣賞，讓學(xué)生猜一猜我是怎么剪出來(lái)的。學(xué)生興趣很高，馬上動(dòng)手實(shí)踐一下，來(lái)驗(yàn)證猜想是否正確。之后讓學(xué)生猜想如何剪出連續(xù)的兩個(gè)小人，四個(gè)小人，然后根據(jù)猜想一一驗(yàn)證。當(dāng)出現(xiàn)剪出的小人和老師展示的不同，再共同猜測(cè)他是怎么在剪的，分析錯(cuò)誤的原因。但是一節(jié)課下來(lái)，還是存在著問(wèn)題，花了很多時(shí)間在進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)兩種圖形的剪法上，對(duì)于其中體現(xiàn)出的：圖形之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系、找到對(duì)折次數(shù)和得到小人之間的規(guī)律卻沒(méi)有足夠的時(shí)間去探索。精品文檔用心整理資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)僅供免費(fèi)交流使用第1課時(shí)用7、8、9的乘法口訣求商教學(xué)內(nèi)容教材第38-39頁(yè)。課時(shí)目標(biāo)使學(xué)生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理，初步會(huì)用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的得數(shù)。重點(diǎn)難點(diǎn)重、難點(diǎn)：掌握用乘法口訣求商的方法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程?一、復(fù)習(xí)舊知讓學(xué)生背7、8、9的乘法口訣。??2、口算：??7×8＝???8×7＝??9×7＝???7×9＝???8×9＝???9×8＝??7×（??）＝56????9×（??）＝63（??）×8＝723、12÷4、20÷5說(shuō)說(shuō)你是怎樣求商的？你用的是哪一句口訣？??二、情境導(dǎo)入師：每年的六月一日是什么節(jié)日？?生：“六一”兒童節(jié)。?師：為了準(zhǔn)備這個(gè)屬于我們小朋友自己的節(jié)日，我們班的同學(xué)們，都忙壞了，瞧，他們分成三個(gè)小組都在干什么呢？（出示P37情境圖）?生：他們有的在做彩旗，有的在做五角星，還有的在準(zhǔn)備心形氣球。?師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，下面我們?nèi)タ纯此麄兌紲?zhǔn)備得怎么樣了！從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？?學(xué)生觀察后說(shuō)出；?第一組做了一些紅旗，要掛在教室；?第二組做了49顆星星，分給7個(gè)小組；?第三組帶來(lái)了27個(gè)愛(ài)心氣球，每9個(gè)擺一行。?你能根據(jù)這些信息提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（讓學(xué)生自由發(fā)言，教師可作適當(dāng)提示成引導(dǎo)）?問(wèn)題解決教學(xué)例1。談話(huà)：我們先解決第一個(gè)問(wèn)題，求“平均每行有幾面？”用什么方法計(jì)算？你是怎么想的？教師展示課件例1圖。（2）引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題并列出算式。小結(jié)：把一個(gè)整體平均分成幾份，求每份是多少，用除法計(jì)算，列式是：56÷8。（3）引導(dǎo)學(xué)生得出算式的商。問(wèn)：你是怎么計(jì)算的？（想7×8=56，口訣：七八五十六。想乘法算除法）（4）學(xué)生獨(dú)立解決：要是掛7行呢？你能夠解決嗎？學(xué)生說(shuō)出自己的計(jì)算結(jié)果，并把求商的過(guò)程跟大家說(shuō)一說(shuō)。56÷7=8剛才我們計(jì)算56÷7和56÷8時(shí)都是用的哪句口訣？（七八五十六）用一句口訣可以算出兩道除法算式，計(jì)算時(shí)可以用想乘法算除法的方法。2.教學(xué)例2。（1）出示問(wèn)題三，27個(gè)心形氣球，每9個(gè)擺一行。學(xué)生自行提問(wèn)并列式，寫(xiě)出得數(shù)。集體交流。師：27個(gè)心形氣球，每9個(gè)擺一行，可以求什么？（能擺多少行？）列式是：27÷9=3，口訣：三九二十七。問(wèn)：根據(jù)三九二十七，你還能想到和它有關(guān)的另一道除法算式嗎？（27÷3=9）（2）引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題并列出算式。小結(jié)：把一個(gè)整體平均分成幾份，求每份是多少，用除法計(jì)算，列式是：27÷9。（3）引導(dǎo)學(xué)生得出算式的商。問(wèn)：你是怎么計(jì)算的？（想3×9=27，口訣：三九二十七。想乘法算除法）（4）剛才我們計(jì)算27÷3和27÷9時(shí)都是用的哪句口訣？（三九二十七）用一句口訣可以算出兩道除法算式，計(jì)算時(shí)可以用想乘法算除法的方法。四、鞏固練習(xí)?1.教材第38頁(yè)“做一做”的第1～3題。要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再說(shuō)一說(shuō)怎樣求商，集體訂正。2.完成教材第39頁(yè)“做一做”的第1～3題。（1）逐題出示題目并讓學(xué)生獨(dú)立完成。（2）校對(duì)答案是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)相應(yīng)的乘法口訣。五、課堂小結(jié)?師：說(shuō)說(shuō)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？板書(shū)設(shè)計(jì)用7、8、9的乘法口訣求商37×8=56口訣：七八五十六27÷9=3口訣：（三）九二十七39756÷8=7想：（七）八五十六27÷3=9口訣：三九二十七97856÷7=8想：七（八）五十六8教學(xué)反思本課教學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7、8、9的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的計(jì)算方法。通過(guò)解決具體問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)，求商的計(jì)算是解決問(wèn)題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具。精品文檔用心整理資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)僅供免費(fèi)交流使用第2課時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容教材第42頁(yè)。課時(shí)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)用除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；2.培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解“一個(gè)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的含義，學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知談話(huà)引入：星期天，媽媽帶著文文來(lái)到了樂(lè)樂(lè)玩具店，讓我們一起來(lái)看看吧！二、學(xué)習(xí)新知，自主探究1.課件出示小熊、地球儀、皮球的價(jià)錢(qián)。（1）師：我有56元錢(qián)，想買(mǎi)地球儀，請(qǐng)問(wèn)可以買(mǎi)幾個(gè)？出示問(wèn)題：56元可以買(mǎi)幾個(gè)地球儀？談話(huà)：要求這個(gè)問(wèn)題，我們必須先知道哪些信息？（商品的價(jià)錢(qián)，總的價(jià)錢(qián).）剛才這個(gè)購(gòu)物的過(guò)程是什么意思，誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)表達(dá)？（56元里面有幾個(gè)8元）要求可以買(mǎi)幾個(gè)，就是求56元里面有幾個(gè)8元。提問(wèn)：應(yīng)該用什么方法算？怎樣列式？（用除法計(jì)算，56÷8=）得數(shù)是幾？你是怎樣算的？（7，用乘法口訣：七八五十六）得數(shù)7表示什么？寫(xiě)什么單位名稱(chēng)？（7表示可以買(mǎi)7個(gè)）學(xué)生回答，教師板書(shū)：56÷8=7（個(gè)）?？诖穑嚎梢再I(mǎi)7個(gè)地球儀。（2）檢驗(yàn)。談話(huà)：我們的計(jì)算對(duì)嗎？你有什么理由？教師小結(jié)：剛才我們求出能買(mǎi)7個(gè)地球儀，一個(gè)地球儀是8元，7個(gè)是56元，7×8=56（元），符合題目意思，算對(duì)了。2.課件出示汽車(chē)圖。談話(huà)：老師想買(mǎi)這輛小汽車(chē)，可是它的價(jià)錢(qián)被小紅遮住了。小紅這樣提示我們：如果24元買(mǎi)了6輛小汽車(chē)，一輛小汽車(chē)多少錢(qián)？根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，你能求出小汽車(chē)的價(jià)錢(qián)嗎？（1）學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決。（2）小組交流。你是怎么解決的？為什么這樣做？（3）反饋評(píng)價(jià)。小結(jié)：小汽車(chē)的價(jià)錢(qián)，就是求24里面有6個(gè)幾，像這樣的問(wèn)題也是用除法計(jì)算。列式：24÷6=4（元）（4）談話(huà)：你能用解決上一題的方法自己檢驗(yàn)嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。指名匯報(bào)檢查方法。3.你還能提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎？學(xué)生互相提數(shù)學(xué)問(wèn)題，指名匯報(bào)，集體交流。4.剛才我們解決的我這兩道題有什么共同點(diǎn)？學(xué)生自由討論。鞏固練習(xí)教材第43頁(yè)“練習(xí)九”第4題。四、課堂小結(jié)師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的收獲是什么？板書(shū)設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題56元可以買(mǎi)多少個(gè)地球儀？56÷8=7（個(gè)）教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光收集信息，自己去分析信息，解決問(wèn)題，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，為學(xué)生提供自主探索的空間。同時(shí)，通過(guò)小組的交流互動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握簡(jiǎn)單除法應(yīng)用題的解法。精品文檔用心整理資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)僅供免費(fèi)交流使用第1課時(shí)只有加、減法或只有乘、除法的混合運(yùn)算教學(xué)內(nèi)容教材第47頁(yè)。課時(shí)目標(biāo)1.通過(guò)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，能列出加減混合綜合算式，教師指導(dǎo)規(guī)范書(shū)寫(xiě)格式，能正確脫式計(jì)算。2.在獨(dú)立計(jì)算乘除混合運(yùn)算過(guò)程中，理解從左往右的運(yùn)算順序。3.通過(guò)對(duì)比觀察兩個(gè)算式，會(huì)總結(jié)同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握加減混合、乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能按從左往右的順序進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)：脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知說(shuō)出各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。16＋9＋8＝32－10－6＝25＋20－10＝48－8＋17＝探究新知1.加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序出示例1情境圖。師：閱讀題目，你知道了什么信息和問(wèn)題？要解決下午有多少人，你是怎么想的？生：用上午的人數(shù)減去中午走的人數(shù)，再加上下午又來(lái)的人數(shù)，就是閱覽室下午的人數(shù)。師：怎樣列式計(jì)算呢？獨(dú)立列式解答。師：誰(shuí)來(lái)介紹你的解答過(guò)程？生1：先算中午有多少人：53-24=29，再算下午有多少人：20+38=67。生2：我是這樣列算式的：53-24+38=67。師：像先算中午有多少人：53-24=29，再算下午有多少人：20+38=67。這種算式叫做分步計(jì)算，像53-24+38這樣的算式叫綜合算式。師：這兩種算式雖然寫(xiě)法不同，他們的思路一樣嗎？都是先算什么，再算什么？師：為了便于看出運(yùn)算順序，可以寫(xiě)出每次運(yùn)算的結(jié)果。（板書(shū)書(shū)寫(xiě)格式并相互交流為什么這樣寫(xiě)）這樣的格式叫脫式計(jì)算，請(qǐng)你按這種書(shū)寫(xiě)格式自己寫(xiě)一遍。53-24+38=29+38=67師：29和67分別表示什么意思？生：29表示53和24的差，67表示29與38的和。師：你能用脫式計(jì)算來(lái)算下面這道題嗎？及時(shí)練習(xí)：23+6-11師：計(jì)算時(shí)，你是先算什么，再算什么？師：觀察兩個(gè)算式，都是只含有加法和減法的加減混合的綜合算式，在進(jìn)行運(yùn)算時(shí)它們的運(yùn)算順序相同嗎？生：在加減混合的綜合算式中，運(yùn)算順序是從左往右。師小結(jié)：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加減法，要按照從左往右的順序計(jì)算。2.乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序師：大家已經(jīng)學(xué)會(huì)了加減混合運(yùn)算，下面這個(gè)綜合算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？15÷3×5，請(qǐng)你試一試。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生板書(shū)書(shū)寫(xiě)過(guò)程。師：這個(gè)綜合算式的運(yùn)算順序是什么？能用脫式計(jì)算完成下面這道題嗎？及時(shí)練習(xí)：2×8÷4。師：觀察這兩個(gè)算式，在乘除混合的綜合算式里，運(yùn)算順序是什么？生總結(jié)：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有乘除法，要按照從左往右的順序計(jì)算?？偨Y(jié)同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。師：加法和減法是同一級(jí)運(yùn)算，乘法和除法是同一級(jí)運(yùn)算，在只有加、減法或只有乘、除法的同級(jí)混合運(yùn)算的算式里，運(yùn)算順序是怎樣的？總結(jié)：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。三、鞏固練習(xí)教材第47頁(yè)“做一做”。想一想，說(shuō)一說(shuō)，先算什么？再算什么？四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課，你有什么收獲？板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思對(duì)于同一級(jí)混合運(yùn)算，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道要按從左往右的順序來(lái)計(jì)算，對(duì)于為什么按這樣的順序進(jìn)行計(jì)算，相當(dāng)一部分學(xué)生不是非常清楚，為了使學(xué)生明確同一級(jí)混合運(yùn)算順序的道理，在課一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了口算連加、連減的算式，既幫學(xué)生回憶了舊知，突出了同級(jí)運(yùn)算，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接下來(lái)，借助例1，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一級(jí)運(yùn)算，二級(jí)運(yùn)算。在全班交流的基礎(chǔ)上組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，這樣讓學(xué)生在經(jīng)歷計(jì)算的過(guò)程中，理解了混合運(yùn)算的順序。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生配合較好，達(dá)到了設(shè)計(jì)目的，呈現(xiàn)了輕松的課堂氣氛，學(xué)生在總結(jié)運(yùn)算順序時(shí)說(shuō)的比較到位，沒(méi)有花費(fèi)較多時(shí)間，并且學(xué)生都能理解。精品文檔用心整理資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)僅供免費(fèi)交流使用第2課時(shí)不含小括號(hào)的加減乘除混合運(yùn)算教學(xué)內(nèi)容教材第48頁(yè)。課時(shí)目標(biāo)1.借助解決問(wèn)題的過(guò)程讓學(xué)生感受“先乘除后加減”的道理。2.使學(xué)生理解和掌握含有兩級(jí)運(yùn)算（沒(méi)有括號(hào)）的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：正確理解和運(yùn)用含有兩級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。難點(diǎn)：理解規(guī)定混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的必要性。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知說(shuō)出各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。12＋4＋30＝2×4×7＝6÷3×2＝15＋10－8＝問(wèn)題：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加法、減法運(yùn)算或只有乘法、除法運(yùn)算時(shí)，我們要按什么順序進(jìn)行計(jì)算？探究新知1.揭示含有兩級(jí)運(yùn)算的綜合算式出示例2情境圖：師：仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：要解決蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人的問(wèn)題怎么列式？師：想一想，再寫(xiě)一寫(xiě)。請(qǐng)三位同學(xué)板書(shū)解答過(guò)程。生1：4×3=1212+7=19生2：4×3+7生3：7+4×3=7+12=12+7=19=19師：請(qǐng)第一位同學(xué)講講算式表示什么意思？生：先算3個(gè)蹺蹺板上有多少人，再算一共有多少人。師，：我們一起來(lái)看第二位同學(xué)的做法，他也是先算蹺蹺板上的人數(shù)，再算一共多少人，他列的算式和第一位同學(xué)哪里不一樣？師：第三位同學(xué)的做法也是綜合算式。誰(shuí)看出來(lái)了，他是先算什么，再算什么？師：這兩個(gè)綜合都是先算蹺蹺板上的人數(shù)，4×3，但算式為什么不一樣呢？師：如果老師寫(xiě)成這樣的綜合算式，7+（4×3）可以嗎？全班討論，不加小括號(hào)也是先算4×3。師：數(shù)學(xué)上為了簡(jiǎn)潔美，這里就把小括號(hào)省去?？偨Y(jié)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。師：觀察今天列的兩個(gè)綜合算式，和昨天學(xué)習(xí)的有什么不同？生：昨天學(xué)習(xí)的綜合算式是只有加減、或者只有乘除的同級(jí)運(yùn)算，今天學(xué)習(xí)的是既有乘法又有加法的兩級(jí)運(yùn)算。師：想一想，像這樣含有兩級(jí)運(yùn)算的綜合算式，運(yùn)算順序是什么？總結(jié)：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘。除法，后算加、減法。三、鞏固練習(xí)教材第48頁(yè)“做一做”。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師展示錯(cuò)誤答案，全班討論錯(cuò)誤原因，加深對(duì)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序的理解。四、課堂作業(yè)師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的收獲是什么？板書(shū)設(shè)計(jì)不含小括號(hào)的加減乘除混合運(yùn)算?7+4×3=7+12=19在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。教學(xué)反思數(shù)學(xué)課時(shí)抽象的，又是甚至是乏味的，尤其是計(jì)算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣，本課教學(xué)中給學(xué)生留有思考的空間和時(shí)間，這樣學(xué)生參與的時(shí)間就多，學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)就多，學(xué)生的自信心得到了滿(mǎn)足。精品文檔用心整理資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)僅供免費(fèi)交流使用第3課時(shí)含小括號(hào)的加減乘除混合運(yùn)算教學(xué)內(nèi)容教材第49頁(yè)。課時(shí)目標(biāo)1.用遷移類(lèi)推的方法，對(duì)含有小括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算進(jìn)行脫式計(jì)算。2.使學(xué)生理解和掌握含有兩級(jí)運(yùn)算（有括號(hào)）的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：正確理解和運(yùn)用含有兩級(jí)混合運(yùn)算（有括號(hào)）的運(yùn)算順序。難點(diǎn)：理解規(guī)定混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的必要性。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入說(shuō)出各題的運(yùn)算順序并計(jì)算。10－5＋3＝7＋（7－6）＝10－（5＋3）＝7＋7－6＝問(wèn)題：1.每組中上、下兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？2.為什么數(shù)字相同，運(yùn)算符號(hào)相同，可運(yùn)算順序不一樣呢?小結(jié)：我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)就知道一個(gè)算式里有括號(hào)，要先算括號(hào)里面的。同樣，在混合運(yùn)算里，如果一個(gè)算式里有括號(hào)，我們要先算括號(hào)里面的。二、探究新知1.探究含小括號(hào)的混合運(yùn)算出示課件。師：一個(gè)文具盒7元錢(qián)，比一個(gè)筆記本貴5元，買(mǎi)5個(gè)筆記本需要多少錢(qián)？讓學(xué)生概括這道題先求什么，再求什么。師：你能列出綜合算式嗎？收集全班不同結(jié)果：7×7-5和7×（7-5）。師：兩個(gè)算式表示的意義分別是什么？運(yùn)算順序相同嗎？齊算：7×7-5生：7×（7-5）=49-5=7×2=44=14師：由此可見(jiàn)，小括號(hào)的作用是什么？含有小括號(hào)的綜合算式，運(yùn)算順序是什么？生：先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的。2.獨(dú)立計(jì)算例3第二道算式。出示（77-42）÷7師：這道算式有什么特點(diǎn)？應(yīng)該先算什么？為什么？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，計(jì)算巡視。師：我們今天主要學(xué)習(xí)了含有小括號(hào)的混合運(yùn)算，像這樣的算式運(yùn)算順序是什么？總結(jié)：算式里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。三、鞏固練習(xí)1.教材第49頁(yè)“做一做”第1題。鞏固小括號(hào)的試題的運(yùn)算。教材第49頁(yè)“做一做”第2題。以對(duì)比的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到小括號(hào)的作用。教材第49頁(yè)“做一做”第3題。根據(jù)計(jì)算過(guò)程列出綜合算式，突出小括號(hào)的作用。四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。生：算式里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。師：我們來(lái)回顧一下最近三節(jié)課學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)分別有哪幾類(lèi)混合算式，運(yùn)算順序分別是什么？總結(jié)：只有加，減法或只有乘、除法，按從左往右順序計(jì)算；既有乘、除法又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、法。有括號(hào)的算式，要先算括里。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得思考的地方：新與舊——運(yùn)用知識(shí)的遷移，讓學(xué)生自主探索新知。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考就能獲取的知識(shí)，教師完全可以放心、放手讓學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的順序已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí)，這些人是包括：要用遞等式計(jì)算；在沒(méi)有括號(hào)的算式里要先算乘除法，再算加減法。在含有小括號(hào)的兩步計(jì)算的混合運(yùn)算的教學(xué)中，我們只需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的情境，讓我們利用“遷移”以前學(xué)過(guò)的知識(shí)方法就可以正確計(jì)算了。運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，我先讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)：在數(shù)之間添＋、×符號(hào)，而后再添－、÷符號(hào)計(jì)算，并說(shuō)明運(yùn)算順序。讓我們鞏固“含有乘法和加減法的混合運(yùn)算”和“含有除法和加減法的混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序。這一過(guò)程讓學(xué)生初步體會(huì)在含有小括號(hào)的算式里，要先算小括號(hào)里的算式的運(yùn)算順序。在學(xué)生初償知識(shí)遷移的滋味時(shí)，我再讓我們完成“做一做”習(xí)題。從習(xí)題當(dāng)中，讓學(xué)生利用知識(shí)的正遷移，溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，掌握了新知，同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)只要自己勇于探索，真知就離我們不遠(yuǎn)，成功就在我們手中。精品文檔用心整理資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)僅供免費(fèi)交流使用第4課時(shí)運(yùn)用混合運(yùn)算解決問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容教材第53-54頁(yè)。課時(shí)目標(biāo)1.讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用色條圖（線(xiàn)段圖的鄒形）分析數(shù)量關(guān)系，感受其使問(wèn)題簡(jiǎn)明、直觀、便于分析的作用，滲透數(shù)形結(jié)合思想，豐富解決問(wèn)題的策略。2.使學(xué)生解決問(wèn)題的完整過(guò)程，學(xué)會(huì)用找出中間問(wèn)題的方法解決需要兩步解決的問(wèn)題，豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略。3.在分步列式解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)列綜合算式解決問(wèn)題，會(huì)合理運(yùn)用小括號(hào)改變運(yùn)算順序。4.在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的“四能，體會(huì)到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：利用線(xiàn)段圖分析數(shù)量關(guān)系，掌握解決需要兩步解決的問(wèn)題的步驟和方法。難點(diǎn)：會(huì)找出隱藏的中間問(wèn)題，并合理利用小括號(hào)列綜合算式解決問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知口算。（30－20）÷5＝72÷（18－9）＝65－8×5＝20＋7×5＝問(wèn)題：先算什么？再算什么？二、探究新知（一）仔細(xì)觀察，收集信息剩下的還要烤幾次？問(wèn)題：1.仔細(xì)觀察，你知道了什么？2.誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)這道題的意思？3.要求“剩下的還要烤幾次”你們會(huì)解決嗎？（二）嘗試解決，體會(huì)方法分步列式：90－36＝54（個(gè)）54÷9＝6（次）問(wèn)題：1.綜合算式先算什么？求出的是圖上的哪個(gè)部分？2.要求“剩下的還要烤幾次”，需要知道什么？3.這兩個(gè)在題目中，哪個(gè)告訴我們了？哪個(gè)沒(méi)告訴我們？4.要先求出“剩下多少面包需要烤”，需要知道什么？5.誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？（三）檢查反思，歸納總結(jié)學(xué)生交流檢驗(yàn)的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。小結(jié)：解決一個(gè)問(wèn)題需要兩個(gè)和它有關(guān)的信息，如果其中的一個(gè)信息直接給了，另一個(gè)信息沒(méi)有直接告訴我們，我們要先求出它來(lái)，再解決最后的問(wèn)題。三、鞏固練習(xí)教材第54頁(yè)“做一做”你知道了什么？說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的，也可以用畫(huà)圖的方法來(lái)幫助說(shuō)明。為什么要先求“每個(gè)小組花了多少錢(qián)”？解答正確嗎？你是怎么知道的？課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？板書(shū)設(shè)計(jì)運(yùn)用混合運(yùn)算解決問(wèn)題?①?zèng)]烤的面包有多少個(gè)？?90－36＝54（個(gè)）?②還要烤幾次？? 54÷9＝6（次）（90-36）÷9=54÷9?=6（次）教學(xué)反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)，注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生參與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的全過(guò)程。同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在生動(dòng)形象的表述中去采集數(shù)學(xué)信息、尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)還注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度找答案，培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。精品文檔用心整理資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)僅供免費(fèi)交流使用第1課時(shí)有余數(shù)的除法（1）教學(xué)內(nèi)容教材第59-61頁(yè)。課時(shí)目標(biāo)1.通過(guò)操作、觀察、討論、交流等探究活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷余數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程，理解余數(shù)表示的意義，歸納出“余數(shù)比除數(shù)小”這一基本性質(zhì)。2.有意義地掌握有余數(shù)除法的橫式的讀寫(xiě)法。3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探究精神和抽象概括能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解余數(shù)表示的意義。難點(diǎn)：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們要來(lái)玩一個(gè)擺小棒游戲。請(qǐng)看下面要求：用8根小棒可以搭幾個(gè)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)你是怎么想的？（平均分，就是求8里面有幾個(gè)4）怎么算出來(lái)的？（乘法口訣）在這道算式里各部分分別叫什么？可以怎么檢驗(yàn)是否正確？提出問(wèn)題：那如果用11根小棒擺呢？能擺幾個(gè)？擺成能擺幾個(gè)呢？擺成呢？談話(huà)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過(guò)除法，除法表示把一些物品