優(yōu)選角的初步認(rèn)識教案范文文檔5篇

優(yōu)選角的初步認(rèn)識教案范文文檔5篇角的初步認(rèn)識教案篇1教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；建立角的大小的初步表象；學(xué)會用尺子畫角。2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力、主動合作的意識以及初步的空間觀念。3.情感目標(biāo)：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：初步認(rèn)識角的特征；會用尺子畫角。教學(xué)難點：建立角的大小的初步表象。教具學(xué)具：三角尺、尺子、活動角、圓紙片等。教學(xué)過程：一.情境引入同學(xué)們，今天林老師帶來了一位新朋友，這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來。你們猜猜看它是誰呀？（學(xué)生踴躍發(fā)言，激發(fā)學(xué)生興趣）2）同桌討論、交流3）師引導(dǎo)學(xué)生說出角今天我們就一起來認(rèn)識角這位新朋友。（板書：角的初步認(rèn)識）二.探究體驗1.今天林老師也想和你們一樣，想找個害羞的這位新朋友，你們和老師一起找找看。（出示課本第38頁主題圖）有的同學(xué)在做操，有的同學(xué)在踢球，老師拿著三角板準(zhǔn)備上課，老爺爺在修剪樹葉，校園的早晨真熱鬧??！在這幅圖里，你能找出我們剛認(rèn)識的新朋友――角嗎？（指名學(xué)生說，出角）同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了圖中有這么多的角！現(xiàn)在咱們走近看看，剪刀、三角板、時鐘上的角是什么樣的呢？（從主題圖中讓一名學(xué)生指出三個物體，并標(biāo)出角。）讓我們給這些角脫掉美麗的外衣，角就是這樣的。（出現(xiàn)三個不同的角的圖形。）大家看清楚了嗎？2.剛才我們在校園里找到了很多角，在我們的生活中還有哪些物體上有角呢？把你找到的角說給大家聽聽。（學(xué)生舉例）3.這張紙上有角嗎？（師出示圓紙片）那你能不能用這張紙折出一個角來？請同學(xué)們拿出自身的圓紙片試一試。折好的同學(xué)把角舉起來，讓大家欣賞欣賞。你是怎樣折的？（指名說）誰折的角和他折的不一樣？用手摸一摸我們折的角，有什么感覺？（師示范摸，學(xué)生摸，指名說）你摸的是哪個地方？尖尖的點叫做角的頂點，直直的線叫做角的邊。（用尺子沿著邊畫，兩條邊畫得不一樣長。然后拿下折角。師邊說邊板書：頂點、邊、邊。）指出屏幕上角的頂點、邊。角有幾個頂點，幾條邊？板書：角有一個頂點和兩條邊4.判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？（出示5個圖形，說說不是角的理由）5.（老師拿出活動角）請同學(xué)們拿出活動角，玩一玩，好玩嗎？（好玩）我們先做一個角，你能把這個角變大些嗎？再大一些。你能讓角變小些嗎？再小一些。你發(fā)現(xiàn)了什么？老師做了一個角，你能做一個比它大一些的角嗎？（互相看看）你做的角真的比老師的大嗎？（師生比較活動角的大?。┻@兩個角誰大誰小呢？（示大小不同的兩個角）你為什么認(rèn)為第一個角大呢？（指名回答）6.我們會折角，會比角，那你會畫一個角嗎？你能試著畫一個角嗎？說說你是怎樣畫的？請仔細(xì)觀察老師是怎樣畫角的：先確定角的頂點，再用尺子向不同的方向畫兩條直直的線，這樣就畫成了一個角，這兩條直直的線就是角的兩條邊。（師邊說邊示范畫：先畫頂點，再從頂點起向一個方向畫一條邊，最后再從頂點向不同的方向畫另一條邊。）說說老師是怎樣畫角的？先畫什么？再畫什么？請同學(xué)們按老師剛才的方法畫一個角，畫完后在小組里互相欣賞。誰愿意把你畫的角給同學(xué)們欣賞一下。（展示學(xué)生畫的角，學(xué)生自評、互評、師評）三.課堂小結(jié)閉上眼睛想想，今天老師和同學(xué)們一起研究了有關(guān)角的知識：想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰有關(guān)，我們是怎樣畫角的。再打開書第38―39頁，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)四.應(yīng)用拓展想一想下面的圖形中各有幾個角？五.課后實踐：請同學(xué)們回家后找出“家中的一些角”，并指給爸爸媽媽看。反思“角的初步認(rèn)識”這一課時內(nèi)容雖然簡單，但是由于學(xué)生年齡教小，加上生活經(jīng)驗不足，在教學(xué)中很難理解“角”這一抽象概念。經(jīng)過一堂課的教學(xué)后，我想從兩個方面對自身教案進行反思：一.教學(xué)過程中一定要尊重學(xué)生原有的經(jīng)驗知識水平。教學(xué)中，在學(xué)生認(rèn)識了角的各部分名稱后，我設(shè)計了“（出示幾個角）讓學(xué)生指出頂點，邊。”這一環(huán)節(jié)，目的是想讓學(xué)生對所學(xué)知識得到鞏固。但在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對角的各部分名稱這一內(nèi)容掌握得很好，二.教學(xué)中存在問題：我把“知道角的大小與邊的長短無關(guān)。”“角的大小與兩條邊叉開有關(guān)系”這一點有的學(xué)生混淆，特別是差生不夠明白，放到“認(rèn)識活動角”的后面。通過教學(xué)實踐后，有些無法通過學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)問題來證實。，把這一內(nèi)容放到了畫角的后面，讓學(xué)生在畫一小一大兩個不同角的過程中自身暴露出問題（有學(xué)生通過增多邊的長度來使角變大），然后由教師引導(dǎo)解決，從而理解“角的大小與邊的長短無關(guān)”“角的大小與兩條邊叉開有關(guān)系”這一樣對于學(xué)生就更明白啦。角的初步認(rèn)識教案篇2教學(xué)內(nèi)容：二年級上冊第39頁例1.例2及相關(guān)內(nèi)容。學(xué)情分析：本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材一開始就從學(xué)生了解的校園生活場景圖入手引出角，讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中。通過例1，從三種實物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱，說明角的特征。然后讓學(xué)生通過動手折一折來進一步感知角，最后讓學(xué)生畫一畫自身制作的角。因此本課采用動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，教師提供有研究性、有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生探究，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索、樂于學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合生活情境及操作活動，學(xué)生能初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會用疊合法比較角的大小，初步學(xué)會用尺子畫角。2.在豐富多樣的.活動中，學(xué)生豐富了對角的直觀認(rèn)識，空間觀念有所提升。3.學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。教學(xué)重難點：在直觀認(rèn)識角的活動中，形成有關(guān)角的正確表象。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、活動角、角的模型教學(xué)過程：一.猜一猜，從常見的物品引出角。今天，老師從圖形王國請來了一個老朋友和我們一起學(xué)習(xí)，可是它被調(diào)皮的紙片擋住了一部分，聰明的孩子們，你知道是什么圖形嗎？為什么是三角形呢？能告訴大家是怎樣猜的嗎？回答的這么有理有據(jù)，一起來看看。真是三角形。大家剛才在猜的過程中都關(guān)注了圖形上的角。今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識。（板書）其實，角在我們的生活中經(jīng)常出現(xiàn)，仔細(xì)觀察，這些物品中有角嗎？誰上來指一指。大家指的非常正確，為了方便大家觀察角。我們讓這些物品藏起來?，F(xiàn)在，大屏幕上一共有3個角?！驹O(shè)計意圖：通過對生活情境的觀察，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和背景之上，讓學(xué)生感到了解、親切，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。】二.新授1.觀察歸納，總結(jié)角的基本特征，認(rèn)識角的各部分名稱。那大家好好觀察觀察，什么樣的是角？角長什么樣？先認(rèn)真觀察，獨立思考。然后可以和同桌互相交流一下。（都有一個尖尖的地方，還有兩條線）這些角都是尖的。每個角都有尖尖的地方嗎？這個尖尖的點，我們數(shù)學(xué)上稱作角的頂點。除了一個頂點以為，角沒有其它東西了嗎？兩條線（邊）每個角都有兩條邊嗎？（兩條邊）。誰來說一說被我們稱作的角的這種圖形它的共同特征是什么？板書角有一個頂點兩條邊。知道了角的共同特征，我來介紹一下這個角。這是一個角，它有一個頂點兩條邊。（注意動作）誰來像我這樣說一說?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生在自主探索，合作交流中掌握角的各部分的名稱。】2.判斷角，健全角的特征。知道了角的共同特征，我們判斷起角來就會很方便。接下來，老師準(zhǔn)備了一些圖形，請同學(xué)們判斷，看第一小題，下面圖形哪些是角，哪些不是？是的打√，不是的打×。把我們剛剛學(xué)的知識用上，把這個問題解決。同桌兩個都完成了，可以互相交流一下意見，你為什么這樣判斷。（生判斷并交流）生匯報。跟這個小朋友一樣的舉手，老師也是這樣認(rèn)為的，誰能講講理由呢？1）一個頂點兩條邊。2）沒有頂點。兩個點要碰在一起，這個頂點是兩條邊公共的。3）旋轉(zhuǎn)后還是角嗎？為什么一直是？雖然位置在變化但一個頂點兩條邊沒有變。4）找不到頂點，邊不直。被我們稱作角的兩條邊必須都是直的。（板書）5）一個頂點兩條邊。6）沒有兩條直的邊?！驹O(shè)計意圖：充分利用教材資源，使學(xué)生在愉快的氛圍中加深了對角的認(rèn)識，提升了學(xué)習(xí)興趣?！?.做活動角，比較角的大小。會畫角了，接下來，咱們動手做一個角，怎么樣？請大家拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具，動手試試吧！誰來介紹一下你的角。這是一個角，他有一個頂點兩條邊。（注意手勢）看到大家制作了這么多大小不一的角，咱們來做個游戲有關(guān)角的游戲怎么樣？游戲的名字是比比誰的角大？誰要第一個到前面來和馮老師比一比。怎樣比呢？頂點對齊，一條邊對齊。老師前兩次角大，讓學(xué)生體會角張口大角就大?，F(xiàn)在你知道如何讓角變得更大了，那我們再比一比。教師輸。訣竅都讓你們學(xué)走了，要想角大，我們就要讓角的張口變大。那現(xiàn)在請每個人準(zhǔn)備好你的角，現(xiàn)在我們都和同桌比一比，看誰的角小。動手比一比吧！看到大家制作了這么多大小不一的角，讓咱們來場比賽怎么樣？同桌兩個人比一比，誰的角大？生動手比，師巡視。哪一桌同學(xué)到前面來比一比。你是怎么贏的？他是怎樣獲勝的？有沒有人敢和我比一比？師生分別出角比試，體會角的張口大，角就大。再比小。都會比大小了，那快點來幫幫我吧！我有兩個角，他們都認(rèn)為自身大，你們來當(dāng)裁判到底誰大誰小呀？體會角的大小和張口有關(guān)系，和邊的長短沒有關(guān)系?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生在動手實踐、合作交流中感受角的大小與角的張口的大小有關(guān)，與角的兩邊長短無關(guān)。同時也鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，并且豐富了學(xué)生數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。】3.我們一起認(rèn)識了角，接下來，老師要在黑板上畫一個角。請你認(rèn)真觀察，老師是如何畫角的。師畫角學(xué)生觀察。誰來說一說，老師是如何畫角的？我們畫角的時候應(yīng)該注意些什么？聽了他的提醒，你能畫出一個漂亮的角嗎？動筆畫畫吧！畫完的同學(xué)向你的同桌介紹一下你的角?！驹O(shè)計意圖：在畫角中進一步加深對角的認(rèn)識?！咳n堂小結(jié)1.孩子們，一節(jié)課的時間，我們一起認(rèn)識了角這種圖形，現(xiàn)在，請大家仔細(xì)回憶一下，有關(guān)角，你都知道了哪些知識呢？【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)的知識，既有利于鞏固新知，又有利于提升學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！?.用數(shù)學(xué)眼光找生活中的角其實角，不只存在在數(shù)學(xué)里，它在我們的生活中無處不在?，F(xiàn)在，我們的教室里就有很多角，趕快，用我們善于發(fā)現(xiàn)的小眼睛去找一找。大家這么短的時間內(nèi)找到了這么多的角，真厲害。下課后，再去找一找，我們的教室外，還有哪些地方有角的影子，好不好？【設(shè)計意圖：進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。】角的初步認(rèn)識教案篇3教學(xué)內(nèi)容：角的初步認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合生活情境認(rèn)識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料來做角。2.操作活動中體驗感知角有大小，能通過直觀觀察比較出角的大小。3.感受到生活中處處都有角，在學(xué)習(xí)過程中進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識圖形的經(jīng)驗，加強動手操作的能力。教學(xué)重點：在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱。教學(xué)難點：體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備：三角尺一個，小棒4根，兩根硬紙條，一張長方形的紙。教學(xué)過程：一.游戲激趣，導(dǎo)入新課今天老師想和大家一起玩一個拼圖形的游戲。1）拿出四根小棒，你能圍成什么平面圖形？2）拿走一根，你又能圍成什么平面圖形？3）如果再拿走一根，剩下的2根小棒，又能圍成什么平面圖形呢？4）談話：仔細(xì)看這個圖形，就是我們這節(jié)課要認(rèn)識的新朋友角。（板書課題：角的初步認(rèn)識）二.聯(lián)系生活，感知探索1.感知角談話：小朋友，喜歡做手工嗎？看，這兩位小朋友正在做手工呢?。ǔ鍪纠?情境圖）你看到了什么？這些物體上有沒有我們認(rèn)識的圖形？引導(dǎo)：這些物體上不但有我們認(rèn)識的圖形，還藏著我們的新朋友角，讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?。ㄕn件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘）談話：這些物體中都有角，我們把角請下來，好嗎？引導(dǎo)：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角（指生上臺指，師指導(dǎo)角的指法），咱們感受一下，用手心摸摸尖尖的點有什么感覺，順著點往這兒摸，再順著點往這兒摸，誰來說說有什么感覺？現(xiàn)在我們把這個角描下來好嗎？談話：請同學(xué)們自學(xué)角的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識角的各部分名稱。這尖尖的點叫做角的頂點，這兩條直的線叫做角的邊。為了說明這個角兩條邊張開的大小，通常會在角上做一個記號，從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊。提問：角有幾個頂點和幾條邊？邊有什么特點？指名說說，集體說一說。（教師板書）追問：你能指出這請下來的角的頂點和邊嗎？指生上臺指一指。2.找角談話：角其實就在我們身邊，請大家仔細(xì)找一找教室里哪些物體的表面有角，說給同桌聽。交流：你找到角了嗎？小結(jié)：看來角真是無處不在，只要小朋友有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，還會發(fā)現(xiàn)更多的角。3.辨角談話：聽說我們認(rèn)識了角，課堂上來了一些客人，都爭說自身是角，到底是不是呢？（想想做做第1題）請小朋友們來當(dāng)裁判（用手勢表示），是的用表示，不是用表示（手指表示）。你能指出角的頂點和邊嗎？4.數(shù)角提問：判斷一個圖形是不是角，關(guān)鍵要看什么？請大家數(shù)數(shù)下面的圖形中，各有幾個角，請大家先做上角的記號，再填空。（想想做做第2題）思考幾邊形就有幾個角？學(xué)生做完后，集體交流、評議。5.畫角談話：經(jīng)過努力，我們知道了角有一個頂點和兩條邊。請你閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫一個角吧！（先畫什么？再畫什么？做上角的標(biāo)記）注意：實際操作中邊用尺子畫。（為什么）三.動手操作，感知角的大小1.試一試（制作活動角）談話：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個角嗎？注意安全。（生獨立做角，有困難的，師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙）提問：你能指一指自身做的角的頂點和邊嗎？（生指）談話：咱們來變魔術(shù)，能把你的角變大一些嗎？再變大一些。（生操作）你是怎樣把角變大的？指出：角的兩邊張開，角就變得大一些，師演示。引導(dǎo)：怎樣可以把角變??？（生操作）指出：角的兩邊合攏，角就變得小一些，師演示。指出：把角的兩邊張開或合攏，角就會變大或變?。◣熒黄鸩僮鳎?，也就是說，角有大小。（板書：角有大?。└鶕?jù)你們剛才的體驗，能比較這3個角的大小嗎？（課件出示想想做做第3題的鐘面圖）生齊聲說：第三個角最大，第二個角最小。接著比較一組邊不一樣的角，得出：角的大小與邊的長短無關(guān)。2.折角（想想做做第4題）。1）學(xué)生動手用長方形紙折出一個角，作上角的標(biāo)記，找出頂點和邊。2）和同桌比比角的大小。四.課堂總結(jié)1.今天咱們一起認(rèn)識了新朋友角，如果你是一個角，你想怎樣向大家介紹自身？2.角的用處較大，讓我們一起走進角的奇妙世界！3.拓展延伸思考：在一個長方形上剪一刀，還剩幾個角？角的初步認(rèn)識教案篇4一.復(fù)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識長度單位米和厘米，初步建立1米、1厘米的長度觀念，知道1米=100厘米，10公開課教案。2.會用刻度尺量物體長度和畫線段長度。3.會估量物體長度。4.認(rèn)識角和直角，知道角的各部分名稱5.會用三角板判斷一個角是不是直角；會畫角和直角。二.復(fù)習(xí)重難點1.用刻度尺正確量物體長度。2.米和厘米的換算。3.畫規(guī)定線段的長度。4.認(rèn)識直角和畫直角。5.普通角和直角的符號表示。三.教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件若干練習(xí)四.教學(xué)過程設(shè)計1.設(shè)疑激趣師：昨天，我看到一篇三年級小朋友的作文，覺得非常好玩，今天帶來想念給你們聽一聽，想不想聽呢？（生：想）星期六的早晨，我和媽媽乘車去新華書店。車開了6厘米的路程，在一個十字路口停了下來。下車后，我和媽媽往前走了大約10厘米，終于到新華書店。新華書店的書可真多?。晁闹苋?厘米高的書架。我踮起腳尖比了比，書架比我還高出不少呢！我在書架上選了一本《優(yōu)秀作文》，這本書有2米長、14厘米寬、2米厚。我非常喜歡這本書，它是我學(xué)習(xí)的好幫手！師：聽完這位小朋友的作文，我發(fā)目前很多人都在笑呢！說說你為什么發(fā)笑。生：作文里長度單位用錯了。師：哪些地方錯了，你能指出來嗎？生：......師：你打算怎樣幫這位小朋友修改下作文生：......2.復(fù)習(xí)要點師：看來這位小朋友一定是在二年級的時候長度單位這一單元知識沒學(xué)好，因此鬧出這么多笑話。師：如果他想請你幫他補補課，你還想告訴他哪些有關(guān)長度的知識？①長度單位有哪些？②米和厘米的關(guān)系是怎樣的？③怎樣用尺子量物體長度?④你身體哪個部位長度大約是1米？哪個部位長度大約是1厘米？⑤誰可以量出長度？3.鞏固練習(xí)（獎勵五角星）⑴測量起點不是零刻度的物體長度⑵填上合適的單位⑶判斷哪些是線段，并量出線段長度⑷估長度（一個參照，教案《10公開課教案》。估其他）4.角的初步認(rèn)識（導(dǎo)入）師：看到他們手中的獎品——五角星，你們有沒有想起我們不久前學(xué)的另外一個知識？生：角師：你們是說，這個就是角呢？還是說這里面有角？生：是圖形，這里面有角。師：那什么是角呢？（角有什么特點？）生：1個頂點2條邊（2條邊不能彎曲）分類：（課件）師：仔細(xì)觀察，你能把它們分分類嗎？并說說理由。（小組交流）（指明匯報）分兩類：角和不是角（理由：角是由1個頂點兩條邊組成）（隱去不是角的）將角從大到小排一排。生：③①⑤師：你是怎樣比較出來的？生：可以先和直角比，再進行排列（可以直接按兩條邊叉開的大小排）師：③號圖這么小，為什么說他最大呢？生：2條邊叉開的大；和兩條邊叉開的大小有關(guān)。師出示1圖變化圖師：這兩個角哪個大？（總結(jié)：角的大小和邊的長短沒有關(guān)系，只和兩條邊叉開的大小有關(guān)）師：接下來，我們就來畫畫角吧。先畫一個直角，再畫一個比直角大的角，最后畫一個比直角小的角。（點評學(xué)生畫的）特別強調(diào)直角符號、一般角的符號師：要知道到底是不是直角，可以怎么辦？生：用三角板上的直角比一比。師：剛才的5號角誰來幫我驗證一下。（指名上來擺動作）師：你是怎樣擺的？生：頂點對齊，一邊對齊，再看另一邊是否對齊。師：用同樣的方法檢查自身畫的直角，錯了的修改。師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識了角，知道畫角，有關(guān)角還有什么我們還沒討論到？生：數(shù)角。師：數(shù)角最可靠的辦法是什么？生：用鉛筆數(shù)。角的初步認(rèn)識教案篇5教學(xué)目標(biāo)：1.合生活情境使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。使學(xué)生初步學(xué)會畫角，感知角有大有小，體驗解決問題策略的多樣性。2.從實物或平面圖形中辨認(rèn)角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念。3.在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力，加強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。重點難點：1.知道角的各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角。2.引導(dǎo)學(xué)生畫角，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與兩邊張開的大小程度有關(guān)。教學(xué)工具：課件教學(xué)過程：一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：出示教材第38頁主題圖，你能找出我們學(xué)過的平面圖形嗎?指名學(xué)生匯報。師：你能從圖中找出角嗎?指名學(xué)生匯報，課件閃動角。二.動手操作，探究新知1.認(rèn)識角及各部分名稱(1)出示三角尺，請大家摸一摸三角板，看