二年級數(shù)學(xué)上冊教案15篇

二年級數(shù)學(xué)上冊教案15篇【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第1～3頁和練習(xí)一的第1～3題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過動手實踐，使學(xué)生意識到量物體應(yīng)當(dāng)用一樣的工具來量。

2．熟悉尺子，初步建立1厘米的長度概念，會用厘米度量比擬短的物體的長度。

3．培育學(xué)生的估算意識和力量。

4．培育學(xué)生動手實踐和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，并感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。

【教學(xué)過程】

一、感知量物體可以用一樣的工具來量

導(dǎo)入：同學(xué)們，今日教師給你們帶來了一些禮物，就放在盒子里面，想知道是什么嗎？請把盒子翻開，拿出來相互看一看，并說說你們看到了什么。

（學(xué)生翻開盒子觀看并進(jìn)展溝通）

1．用學(xué)具量同樣長的邊。

教師請學(xué)生挑出一件自己最喜愛的物體，擺一擺數(shù)學(xué)書的短邊是幾個物體的長。

（學(xué)生動手操作，并匯報測量結(jié)果，同時用多媒體顯示測量結(jié)果）

師：莫非你們數(shù)學(xué)書的短邊不一樣長嗎？請動手比一比。

（學(xué)生相互動手比數(shù)學(xué)課本并答復(fù)“一樣長”）

師：一樣長的邊為什么測量的結(jié)果不一樣呢？

生：由于量書時用的東西有的長，有的短。

師：假如都用同樣長的工具來測量，結(jié)果會怎樣呢？請小組再用正方體擺一擺，數(shù)學(xué)書的短邊是幾個小正方體的長呢？

（學(xué)生動手操作并分小組匯報，使學(xué)生知道，假如都用同樣的物體量書的短邊，得到的結(jié)果一樣。）

2．用學(xué)具量長度不同的邊。

（電腦出示數(shù)學(xué)課本和文具盒這兩幅圖，并演示用曲別針測量書的短邊，用小刀測量文具盒的長邊。）

測量后教師問發(fā)覺了什么（小刀比曲別針長，文具盒的邊比書的邊也長）。

師：假如把小刀換成曲別針，讓我們來看一看會消失什么狀況。

（多媒體演示用曲別針量文具盒的過程，讓學(xué)生知道文具盒的長度比書的短邊多用了6個曲別針。）

小結(jié)：我們通過動手實踐和觀看，知道了量物體應(yīng)當(dāng)用一樣的工具。

3．實踐活動。

（1）處理第2頁“做一做”中的第1題。

（學(xué)生獨立完成）

（2）處理第2頁“做一做”中的第2題。

（學(xué)生都用新鉛筆量所想量的物體的長，可以自己量，也可以幾人合作，最終相互溝通并匯報測量結(jié)果。）

（3）處理第2頁“做一做”中的第3題。

（多媒體顯示題目內(nèi)容，說明題意，讓學(xué)生估算，電腦驗證。）

二、知道量物體的長度也可以用尺子來量

1．熟悉尺子。

師：剛剛我們用鉛筆來測量物體時，量了一次又一次，多麻煩呀。用什么去量比擬便利呢？（尺子）

教師請學(xué)生拿出尺子看一看，能發(fā)覺什么（數(shù)字、刻度線、cm），教師介紹刻度線和“cm”；并向?qū)W生說明“厘米”是一種長度單位。

2．熟悉長度單位“厘米”。

（1）熟悉1厘米有多長。

（電腦演示從0到1中間的長是1厘米）

師：你認(rèn)為還有從哪個數(shù)字到哪個數(shù)字中間的長度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米給你的同桌看一看。

（小組活動）

（2）感知厘米有多長。

①測量棱長1厘米的小正方體的長。

②感知1厘米有多長（教師帶著學(xué)生用左手的拇指和食指輕輕夾住小正方體，右手漸漸把它拿走，告知學(xué)生拇指與食指中間的空隙大約是1厘米，并讓學(xué)生把它記在腦子里）。

③閉上眼睛想想1厘米有多長。

④睜開眼睛比畫一下1厘米大約有多長。

（3）查找生活中的“1厘米”。

①舉例（電腦出示圖釘，請學(xué)生認(rèn)真觀看，并演示它的長度是1厘米）。

②學(xué)生自己查找生活中的“1厘米”。

（自由活動，可以用尺子量，也可以目測）

③匯報溝通。

3．用厘米測量物體的長。

師：請同學(xué)們拿出黃色紙條，試著量一量它的長是幾厘米。

（動手測量之后，讓學(xué)生在展臺上演示，并說出測量的方法。同時教師提示學(xué)生，在測量時，要把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的左端，物體的右端對著幾，就是幾厘米。）

師：請同學(xué)們用這個方法，再量一遍黃色紙條的長。

三、課堂總結(jié)

1．指導(dǎo)學(xué)生看書。

2．課堂總結(jié)。

師：通過今日的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

（先讓學(xué)生總結(jié)，教師最終進(jìn)展歸納）

（1）要知道物體的長，可以用一樣的物體量。

（2）要知道物體的長，可以用尺子量。

（3）用尺子量物體時，要把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的左端，物體的右端對著幾，就是幾厘米。

四、穩(wěn)固練習(xí)

1．進(jìn)一步把握用尺子測量物體的方法。處理課本練習(xí)一（第6頁）第1題。

2．通過學(xué)生用長度單位（厘米）量物體的實踐活動，來體驗用厘米量物體的過程。處理課本練習(xí)一（第6頁）第2～3題。

（學(xué)生自己量，之后同桌互查，小組溝通）

五、完畢語

師：請同學(xué)們用尺子量一量數(shù)學(xué)書的短邊有多長。

（學(xué)生測量后匯報）

師：數(shù)學(xué)的短邊長是14厘米多一點，究竟多多少呢？這要用到另外一個長度單位，咱們以后再學(xué)。

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀看活動體驗到站在不同的位置觀看物體，看到的外形不一樣，并且最多能看到物體的三個面。

2.知道哪是物體的正面，哪是物體的側(cè)面和上面，能正確識別從上面、側(cè)面、反面觀看到的簡潔物體的外形。

3.進(jìn)展空間觀念、合作意識和初步的辨證唯物主義思想。

教學(xué)重點：

能結(jié)合詳細(xì)事物識別從不同位置看到的物體外形。

教學(xué)難點：

體驗從不同角度看物體，看到的外形是不同的，并且最多只能看到三個面。

教具預(yù)備：

長方體、正方體幾何模型各一個；各種幾何形體的實物。

學(xué)具預(yù)備：

小長方體、正方體各一個。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：今日我們要來學(xué)習(xí)第三單元（板書：引導(dǎo)學(xué)生讀一讀）

同學(xué)們可能會猜測：教師叫我們看什么呢？（讓學(xué)生猜一猜，激起興趣。）

教師坐在小凳子上，分別請三位學(xué)生站在教師的正面、側(cè)面和高處拍照。

在電腦上展現(xiàn)剛剛拍的照片。

生：這些都是教師嗎？為什么不一樣呢？

師：同學(xué)們每天都在學(xué)校學(xué)習(xí)，確定都離不開自己面前的課桌，教師也離不開講臺。今日，教師就請同學(xué)們來觀看這張講臺，看一看從不同角度觀看這張講臺能不能看到不同的外形。

小結(jié)：剛剛我們用相機(jī)當(dāng)成自己的眼睛讓同學(xué)們發(fā)覺在不同的位置進(jìn)展觀看，所看到的畫面是不一樣的，今日我們就來學(xué)習(xí)看一看。

二、觀看、溝通（實踐活動）

以小組為單位，從不同的角度觀看講臺。

（1）師：下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置來觀看這張講臺，然后相互說說

觀看到的外形是什么樣子的，然后再交換位置觀看、溝通。想一想你能得出什么結(jié)論？

（2）學(xué)生活動。

留意：教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有序的觀看。如，可以先引導(dǎo)某個小組的學(xué)生站在一個角度觀看，再幫忙他們調(diào)換位置，使其他小組的成員知道觀看的方法。

（3）匯報溝通。

師：剛剛同學(xué)們從不同的角度觀看了講臺?，F(xiàn)在請同學(xué)們來說一說，你看到的講臺是什

么樣子的？

生：我站在左側(cè)面，看到了桌子的上面和這里（指了指側(cè)面）

師：哦。看到了兩個面，這是左面。

生：我站在講臺的前面，也看到了兩個面，是上面和前面。（讓學(xué)生指一指）

生：我觀看到的講臺的外形和某某同學(xué)是一樣的，只不過我是站在這邊（指了指右側(cè)面）

師：同學(xué)們觀看的很認(rèn)真，還有哪位同學(xué)是怎樣觀看的？

（學(xué)生可以從一個角看到三個面，或者趴在上面看到一個面，又或者在每個面前蹲下來，看到一個面。）

總結(jié)：通過剛剛的活動，我們已經(jīng)發(fā)覺，站在不同的位置觀看物體，所看到的外形是不一樣的，看到的面的個數(shù)也是不一樣的，每個位置最多能看到三個面。

三、穩(wěn)固練習(xí)。

1.出示課本的觀看講臺圖。

2.說一說圖上的三個人可能分別看到講臺的哪幾個面？

3.想一想，說一說。

師：請同學(xué)們思索一下，圖中的三個人可能分別看到講臺的哪幾面？

生：我先說圖上的教師。我認(rèn)為教師可能看到講臺的上面和前面。

生：我不同意。我覺得教師很高，他只能看到上面。

生：笑笑看到桌子的上面和她前面的一面。（左面）

生：調(diào)皮是站在右角邊，他可能看到上面、前面和右面三個面。

師：為什么？

生：我剛剛在觀看物體時體會到的。假如不是站在桌子的一個面的正前方看，而是站在桌子斜的方向，就能看到三個面。

小結(jié)：通過上述驗證活動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺站在一個固定的位置觀看長方體，一次最多能看到三個面。

4.連一連

（1）根據(jù)剛剛爭論的結(jié)果，讓學(xué)生連書上的圖。

（2）溝通。（讓學(xué)生說說哪幅圖是誰看到的。）

四、認(rèn)一認(rèn)

1.自己看書，熟悉長方體的上、側(cè)、正面。

2.溝通、體會長方體的上、側(cè)、正面。

（1）教師拿出一個長方體，分別指著上、側(cè)、正面，讓學(xué)生說說是哪個面？同時板書。

（2）再將一個長方體不停地變換著擺，每次都讓學(xué)生指出上、側(cè)、正面，從而加深理

解：一般朝上的那個面叫上面，對著觀看者的那面是正面，兩側(cè)的面稱側(cè)面，最終讓學(xué)

生自己說說，只要意思說對即可。

（3）拿出不同的長方體，讓學(xué)生說說它們的上、側(cè)、正面。

（4）拿出一些長方體外形的實物，讓學(xué)生指著說說它們上、側(cè)、正面在哪里？

小結(jié)：通常我們把長方體或正方體朝上的一面稱為上面；面對自己的那一面稱為正面；兩側(cè)的面稱為側(cè)面。

五、完成練一練

1.第一題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生審題，獨立完成，同桌溝通。

（2）反應(yīng)：說一說你的同桌對了沒有，假如錯了幫他訂正過來。

2.口算

學(xué)生獨立計算，小組溝通反應(yīng)。

3.連一連，說一說。

4.觀看一個物體，小組內(nèi)說說他們的上、側(cè)、正面各是什么樣的？

六、全課總結(jié)

今日你有什么收獲？

七、作業(yè)

回家觀看一個物體向家長說出你看到的面。

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案3

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教科書P74-75頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過詳細(xì)的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在觀看、思索、推理的活動中，經(jīng)受7的乘法口訣的整理過程。

2、培育學(xué)生獨立思索、合作溝通的力量，并能運用所學(xué)的學(xué)問解決實際問題。

3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點：

經(jīng)受7的乘法口訣的整理過程，并運用口訣解決問題。

教學(xué)難點：

獨立整理7的乘法口訣。

設(shè)計思路：

本節(jié)課的主要內(nèi)容是對7的乘法口訣的整理。一星期正好是7天，本設(shè)計通過創(chuàng)設(shè)情境，在體育用品商店中的幾個同學(xué)的對話進(jìn)展引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回答下列問題，調(diào)動起學(xué)生主動的參加意識，制造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。

其次環(huán)節(jié)是師生互動、探究新知。先是讓學(xué)生獨立填寫表格，并說出為什么填得這么快，特殊是7個星期、8個星期、9個星期各有多少天的算法，讓學(xué)生充分的溝通。然后依據(jù)所填表格的數(shù)據(jù)小組合作整理7的乘法口訣，學(xué)生很簡單就能完成了。接下來是引導(dǎo)學(xué)生對口訣進(jìn)展整理和記憶。為了幫忙學(xué)生記憶，設(shè)計了對口令的嬉戲，使枯燥的記憶變成了好玩的數(shù)學(xué)活動。

最終是7的乘法口訣的應(yīng)用。通過看口訣寫算式，解決實際問題和看算式編故事等多種形式的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生充分地體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也培育了學(xué)生的口頭表達(dá)力量。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

1、師：同學(xué)們，教師告知大家一個好消息：那就是我們學(xué)校再過四個星期就要播送操競賽了，你們想?yún)⑴c嗎？有誰知道2個星期有多少天？

同學(xué)們，再過4個星期就是元旦了，你們快樂嗎？有誰知道4個星期有多少天？

2、知道了2（4）個星期是14（28）天，那3（5）個星期、4（6）個星期呢？算才最簡便呢？假如學(xué)習(xí)了7的乘法口訣我們就能很快的算出來了。

提醒課題：7的乘法口訣

二、師生互動、探究新知

1、填一填

出示表格，師：認(rèn)真觀看你發(fā)覺這張表格向我們提出了什么問題？你能獨立把這張表格填完嗎？

學(xué)生同桌溝通后，獨立完成表格的填寫。

師：同學(xué)們這么快就填寫完了，而且完成得很好，說說你的竅門好嗎？

生：我按每次都加7算的。

生：從1個星期到6個星期的填寫，可以運用前面學(xué)過的乘法口訣來算，從7個星期到9個星期的填寫，是按每次都加7算的。

生：

師：真棒！你們都有自己不同的解決方法，而且問題都解決得很好。那你們能依據(jù)自己填寫的表格的數(shù)據(jù)，四人小組合作，編出7的乘法口訣嗎？

2、理一理

（1）學(xué)生四人小組合作進(jìn)展7的乘法口訣的整理，寫到小組記錄單上。

（2）全班溝通編寫的7的乘法口訣。

（3）（師在黑板上出示從學(xué)生編的口訣中整理出來的一張大的7，8并排的乘法口訣表。）師：你們認(rèn)真觀看，發(fā)覺7的乘法口訣中有哪些隱秘？師：你們認(rèn)真觀看，發(fā)覺7的乘法口訣中有哪些隱秘？

3、記一記

（1）口訣意義的理解

師：（指口訣：六七四十二）誰知道這句口訣表示什么意思？

生：六七四十二表示6個7相加是42，也表示7個6相加是42。

師再指兩個口訣讓學(xué)生進(jìn)展練習(xí)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生記住口訣，讓學(xué)生溝通如何記得又快又準(zhǔn)的？

（4）對口令

同桌進(jìn)展如：四七二十八的對口令嬉戲。

三、聯(lián)系生活，穩(wěn)固應(yīng)用

師：口訣記熟了嗎？教師來考考你們行嗎？

1、搶答競賽

如：7（）=（）

2、解決問題

學(xué)生獨立完成練一練的第3題，全班溝通。

3、編好玩的數(shù)學(xué)故事

電腦顯示：78

師：同學(xué)們，這是一道一般的乘法算式，但它隱藏著好多好玩的數(shù)學(xué)故事，你能看算式編出一個好玩的數(shù)學(xué)故事嗎？比一比，誰編的故事最悅耳。

四、情境溝通、全課總結(jié)

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會正確快速地運用6～9的乘法口訣求商，初步知道乘除法之間的關(guān)系。

2.提高學(xué)生的計算力量以及歸納、遷移、類推的力量。

3.能結(jié)合詳細(xì)的情境發(fā)覺并提出數(shù)學(xué)問題及解決問題，獲得解決問題的閱歷。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

在漂亮的動物樂園，長頸鹿正在跟小動物們開會。

長頸鹿說：春天到了，大地開頭復(fù)蘇，南方的小鳥又回來了，我要為他們預(yù)備幾間房子。

小猴子說：我們也參與蓋房子的勞動。長頸鹿伯伯，飛回來多少只小鳥？幾只小鳥住一間房呀？

二、爭論計算方法（獨立嘗試）

觀看畫面上飛來了多少只小鳥？假如每間房子住6只小鳥，需要預(yù)備幾間房子？

三、體驗乘、除法的關(guān)系

1.動物樂園飛來了一些小鳥，假如每間房子住6只小鳥，有7間房子可以住多少只小鳥？

怎樣列式計算？用哪句乘法口訣？

生：67=42（只）六七四十二

2.動物樂園飛來42只小鳥，每6只鳥住一間房子，需要預(yù)備幾間房子？

動物樂園飛來42只小鳥，平均住在7間房子里，每間房子住多少只小鳥？

觀看以上三題，說說它們之間的關(guān)系是什么？正確快速地進(jìn)展除法口算的關(guān)鍵是什么？

四、變式練習(xí)

假如來了48只小鳥，長頸鹿需要預(yù)備幾棟房子？

五、穩(wěn)固練習(xí)

完成書上練一練的題目。

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助情境圖引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引入求幾個一樣加數(shù)和的計算。

2、借助一樣加數(shù)連加的計算，體會乘法的意義。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生經(jīng)受幾個一樣的數(shù)相加的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的意義。

教學(xué)難點：

依據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法算式，體會乘法的意義，表達(dá)算法多樣化。

教學(xué)方法：

談話法，講授法。

教具預(yù)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

師：同學(xué)們，你們喜愛魔術(shù)表演嗎？

生：喜愛。

師：今日我們一起去看看精彩的魔術(shù)表演吧。

（出示主題圖）

二、新授，解決問題。

1、初步感知畫面。

師：多奇妙的魔術(shù)表演啊，你都看到了什么？同學(xué)們這里會也藏著許多奇異的數(shù)學(xué)學(xué)問，不信大家認(rèn)真的觀看一下。

2、提問題。

師：小朋友觀看得很認(rèn)真請你們接著看圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題，和你的小伙伴溝通一下。學(xué)生可能答復(fù)

一共有多少朵花？一共有多少條魚？一共有多少個燈籠？

3、解決問題。

師：小朋友們很了不起，提出了這么多有價值的數(shù)學(xué)問題，誰來解決第一個問題？

生：2+2+2＝6（朵）

其次題：4+4+4+4＝16（條）

第三題：3+3+3+3+3+3＝15（個）

師：同學(xué)們說得不錯，請同學(xué)們觀看一下這幾個算式，你發(fā)覺有什么特點？

生：都是連加

生1：加數(shù)一樣。

師：對每一題的加數(shù)都一樣。2+2+2是幾個2相加？

生：3個2相加，（依次說出后幾個算式。）

師：請同學(xué)說一說20串燈籠的個數(shù)，怎么寫算式？

生動手寫：3+3+3+3

師：你覺得寫起來怎么樣？

生：很麻煩。

師：怎么就不麻煩了？

生：用乘法。

師：你真愛學(xué)習(xí)。這個內(nèi)容我們在下節(jié)課里學(xué)。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、出示圖：生說，師推斷

2、出示圖：師說題意，生填寫，集體訂正。

四、小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

五、布置作業(yè)。

提前預(yù)習(xí)下一課。

板書設(shè)計：

乘法的初步熟悉。

教學(xué)反思：

本節(jié)課我把教學(xué)重點放在了讓學(xué)生自主提出問題、查找解決問題的策略上，引出多種不用的解決方法，然后著重熟悉幾個幾連加。引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)受問題解決的過程，體驗解決問題策略的多樣性，這樣對學(xué)生思維的進(jìn)展和解決問題力量的提高都是特別有益的。

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案6

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級數(shù)學(xué)課本P8---P10例1、例2

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步體會加法的意義，理解一樣數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

2、探究并把握兩位數(shù)加兩位數(shù)不時位加法的計算方法，初步把握筆算加法的法則，能嫻熟的計算。

3、培育學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真、書寫工整的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1、理解一樣數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

2、把握筆算的計算法則，能嫻熟計算。

教學(xué)難點：

理解一樣數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。

教學(xué)預(yù)備：

實物投影

教學(xué)過程：

一、景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

投影出示P8主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看：同學(xué)們預(yù)備去參觀博物館。請大家認(rèn)真觀看這幅圖，你發(fā)覺了哪些數(shù)字信息？說給你小組的同學(xué)聽一聽。全班匯報發(fā)覺。哪兩個班可以合乘一輛車？學(xué)生小組溝通匯報。

二、合作溝通，把握算法

1、依據(jù)學(xué)生的溝通狀況組織教學(xué)例1。學(xué)生說想法及理由。獨立思索，小組溝通計算方法。先嘗試寫豎式，再爭論總結(jié)列豎式應(yīng)留意的問題。

2、完成P9做一做學(xué)生獨立完成后說說計算方法。

3、教學(xué)例2。學(xué)生嘗試計算，溝通算法。嘗試用多種算法計算。

4、完成P10做一做學(xué)生獨立完成教師巡察、指導(dǎo)。

三、練習(xí)，實踐應(yīng)用

1、練習(xí)二第1題說說圖意，溝通算法并匯報。

2、練習(xí)二第2題學(xué)生獨立完成并板演筆算過程，同時教師巡察、指導(dǎo)。

四、課堂總結(jié)：

通過今日的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會了什么？教師引導(dǎo)梳理。

五、隨堂練習(xí)

教學(xué)反思：兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)把握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的根底上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，假如只要求正確計算得數(shù)并不難，但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎銋s不是件簡單的事。因此我覺得本節(jié)課的難點是：在算法多樣化的根底上優(yōu)化算法。算法多樣化不是一題多解，而是敬重學(xué)生共性差異的表達(dá)。我們的學(xué)生由于生活背景不同，學(xué)問閱歷不同，所以對于一樣的問題，解決的方法也不肯定一樣，這時學(xué)生便需要教師的確定、鼓勵和引導(dǎo)。最終讓學(xué)生自主地去比擬、選擇和完善自我。

在教學(xué)中我打破了傳統(tǒng)的計算教學(xué)，轉(zhuǎn)變了原由的學(xué)習(xí)方式，充分利用課本資源，把靜態(tài)的情景動態(tài)化，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和和實踐力量。整個教學(xué)過程從學(xué)生已有的學(xué)問閱歷和生活實際動身，通過觀看、溝通、質(zhì)疑親歷了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法這個數(shù)學(xué)問題的全過程，從中體驗了勝利解決數(shù)學(xué)問題的喜悅的情感，注意算法多樣化。課堂中我把哪兩個班可以合乘一輛車這一生活中的現(xiàn)實問題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生通過獨立思索、大膽猜想、自主探究、合作溝通等活動方式查找解決問題的方法。真實的情境再現(xiàn)使學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，表達(dá)了新課標(biāo)理念。

由于學(xué)生生活背景和思索問題的角度不同，他們聯(lián)想到的方法也不一樣，在教學(xué)中充分敬重學(xué)生的主題地位，敬重學(xué)生的想法，鼓舞學(xué)生算法多樣化，并在溝通中內(nèi)化計算方法，完善自己的方法。同時課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過屢次的驗證，從多種算法中選取學(xué)生認(rèn)為簡便的”計算方法。在動腦筋猜一猜（）+（）=43，有多少種答案，你能有序地寫出來嗎？學(xué)生喜愛猜一猜的活動，課堂氣氛立刻活潑起來，可是由于沒有給學(xué)生充裕的時間，學(xué)生的思維沒有被充分的激發(fā)。整個教學(xué)過程，我始終把自己放在合、引導(dǎo)者、組織者的位置學(xué)生成了學(xué)習(xí)的仆人，并準(zhǔn)時深入到學(xué)生中間準(zhǔn)時了解學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)時捕獲信息，使教與學(xué)真正容為一體。

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案7

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊30-31頁

教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步理解乘法的意義。

2.借助乘法的意義編制乘法口訣。

3.培育社會人文意識。

教學(xué)重點：

初步把握乘法口訣的歸納方法。

教學(xué)難點：

熟記乘法口訣。

教具：

掛圖、口訣卡片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

小松鼠在松樹林里采了一大筐松果，你能幫他們數(shù)一數(shù)嗎？

二、教學(xué)新課。

1.數(shù)松果（出示松鼠數(shù)松果圖）哪位同學(xué)能幫小松鼠數(shù)一數(shù)？

依據(jù)同學(xué)口述：每堆有5個松果，在表格中板書。

堆數(shù)1松果的個數(shù)5那么兩堆松果呢？

你是怎么算的？

你們能連續(xù)將這個表格填完嗎？同桌兩個同學(xué)相互說一說。

匯報，填表。

從這張表格中你們發(fā)覺了什么？

2.5的乘法口訣的編寫

你能把松果的個數(shù)用乘法算式計算出來嗎？

板書：1個5是5，1×5＝5或5×1＝5。

2個5是10，2×5＝10或5×2＝10。

接下去寫，你們會嗎？請你們在本子上接著往下寫，指名板演。

集體訂正。

齊讀所寫的算式。

有誰知道10×4的積是多少？獨立計算，小組溝通。

依據(jù)這些乘法算式，你還能算哪些乘法題？

大家所說的這些算式都是依據(jù)黑板上這9個算式推算出來的，讓我們再來觀看一下這些算式，它們都含有一個乘數(shù)5，為了便利我們應(yīng)用，我們將這些算式改編成一句句的口訣，我來說一句：一五得五。

你能試著說下去嗎？小組說一說并分組把它寫出來。

強調(diào)幾個編寫要留意的問題。

齊讀5的乘法口訣。

給3分鐘記憶口訣。

你是怎樣記口訣的？有什么好的方法？

3.查找生活中5的乘法口訣

生活中和5的乘法口訣有關(guān)系的事情還有許多，教師把它們編成兒歌，你們想聽嗎？

一個小組5個人，兩個小組10個人，三個小組15個人，四個小組20個人……

你還能編出其它的兒歌嗎？

三、穩(wěn)固練習(xí)。

請你用今日所學(xué)的口訣，解決問題。

1.5的乘法口訣口算題。

2.填一填：P11第3題。

3.P11第4題。

四、全課小結(jié)。

今日你有什么收獲？

五、作業(yè)。

讀、背有關(guān)5的乘法口訣。

板書設(shè)計：

數(shù)松果1×5=5，一五得五，2×5=10，二五一十3×5=15，三五十五，4×5=20，四五二十5×5=25，五五二十五，5×6=30，五六三十5×7=35，五七三十五，5×8=40，五八四十5×9=45，五九四十五教學(xué)反思：

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生比擬嫻熟地利用6-9的乘法口訣計算表內(nèi)乘除法，進(jìn)一步體會乘法之間的關(guān)系。

2、讓學(xué)生在詳細(xì)情境中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題，培育學(xué)生提問題的力量，進(jìn)展學(xué)生的應(yīng)用意識，讓不同學(xué)生都能學(xué)到所需要的數(shù)學(xué)學(xué)問，讓思維靈敏的學(xué)生能拓展應(yīng)用學(xué)問，培育學(xué)生初步的數(shù)學(xué)思想。

3、讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點：

在生動的情境中，讓學(xué)生輕松運用關(guān)于6、7、8、9的乘除法綜合學(xué)問。

教學(xué)難點：

使學(xué)生運用6、7、8、9的乘除法學(xué)問解決實際問題。

教學(xué)預(yù)備：

課件、實物投影。

教學(xué)過程：

一、情景創(chuàng)設(shè)

談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^游樂場嗎？和誰一塊兒去的？

師：在游樂場里，你看到了哪些嬉戲工程？

二、問題探究

1、觀看主圖，明白圖意。

今日，我們玩的第一個工程是小火車?，F(xiàn)在我們已來到了小火車的四周，同學(xué)們，你們觀察什么？

2、確定學(xué)生觀看仔細(xì)，現(xiàn)在丁丁和麗麗要考考大家，你們承受挑戰(zhàn)嗎？

請一位學(xué)生說說丁丁提出了什么問題？誰能情愿解答這個問題？確定這位學(xué)生說得好，再請一位同學(xué)說說麗麗的問題。誰能情愿解答這個問題。確定這位學(xué)生解答得好

3．讓學(xué)生同桌互動

4．反應(yīng)

我們先請大家來提出問題。誰情愿先說呢？誰能解決這個問題？確定解答學(xué)生做得，再請一個學(xué)生提出問題。

5、誰能解決這個問題？

6、有9個人坐碰碰車，夠嗎？

三、體驗感悟

今日的飛行塔和同學(xué)們平常玩的不一樣，教師在飛行塔里的每一架飛機(jī)上都貼上一道算式。只有把算式的得數(shù)計算出來，飛機(jī)才能真正起飛。

四、實踐應(yīng)用

練一練

1、第1題同桌同學(xué)相互競賽，看誰做得又快又準(zhǔn)。

2、第2題獨立完成。教師指導(dǎo)。

3、第3、4題：小組同學(xué)一起完成。

五、小結(jié)

這節(jié)課，你對自己的表現(xiàn)滿足嗎？你最大的收獲是什么？

板書設(shè)計：

游樂場

提問：答復(fù)

買5張碰碰車的車票需要多少錢？55=25（元）

24人能坐滿幾節(jié)車廂？244=6（節(jié)）

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)受觀看、發(fā)覺、探究中心對稱圖形的有關(guān)概念和根本性質(zhì)的過程，積存肯定的審美體驗。

2了解中心對稱圖形及其根本性質(zhì)，把握平行四邊形也是中心對稱圖形。

二、教學(xué)重、難點：

理解中心對稱圖形的概念及其根本性質(zhì)。

三、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)問題情境

1.以魔術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境：教師通過撲克牌魔術(shù)的演示引出討論課題，激發(fā)學(xué)生探究“中心對稱圖形”的興趣。

【魔術(shù)設(shè)計】：師取出若干張非中心對稱的撲克牌和一張是中心對稱的牌，按牌面的多數(shù)指向整理好(如上圖)，然后請一位同學(xué)上臺任意抽出一張撲克，把這張牌旋轉(zhuǎn)180O后再插入，再請這位同學(xué)洗幾下，綻開撲克牌，立刻確定這位同學(xué)抽出的撲克。

(課堂反響：學(xué)生特別寧靜，目不轉(zhuǎn)睛地盯著教師做動作。每完成一個動作之后，學(xué)生就進(jìn)入深思狀態(tài)，接著就是小聲談?wù)摗?

師重復(fù)以上活動

2次后提問：

(1)你們知道這是什么緣由嗎?教師手中的撲克牌圖案有什么特點?

(2)你能說明為什么教師要把抽出的這張牌旋轉(zhuǎn)1800嗎?(小組爭論)

(反思：創(chuàng)設(shè)問題情境主要在于下面幾點理由：(1)實行從學(xué)生最熟識的實際問題情境入手的方式，貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生熟悉到數(shù)學(xué)來源于生活，又效勞于生活，進(jìn)一步感悟到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

(2)全部新學(xué)問的學(xué)習(xí)都以對相關(guān)詳細(xì)問題情境的探究作為開頭,它們是學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這些新學(xué)問的有效方法，同時也活潑了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(

3)通過撲克魔術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生獲得的答案將是豐富的。在最終溝通歸納時，他們感覺到，自己在活動中“討論”的成果，對最終形成標(biāo)準(zhǔn)、正確的結(jié)論是有奉獻(xiàn)的，從而激發(fā)他們更加留意學(xué)習(xí)方式和“討論”方式。這也是對他們從事科學(xué)討論的情感態(tài)度的培育。學(xué)生勤于動手、樂于探究，進(jìn)展學(xué)生實踐應(yīng)用力量和創(chuàng)新精神成為可行。)

2.教師提醒謎底。

利用“Z+Z”課件嬉戲演示牌面，請學(xué)生找一找哪張牌旋轉(zhuǎn)

180O后和原來牌面一樣。

3.學(xué)生通過動手分析上述撲克牌牌面、獨立思索、探究、合作溝通等活動，得到答案：

(1)只有一張撲克牌圖案顛倒后和原來牌面一樣。

(2)其余撲克牌顛倒后和原來牌面不一樣，因此，教師事先按牌面的多數(shù)(少數(shù))指向整理好，把任意抽出的一張撲克牌旋轉(zhuǎn)180O后，就可以立刻在一堆撲克牌中找出它。

(反思：本環(huán)節(jié)是在撲克魔術(shù)揭密問題的詳細(xì)背景下，通過學(xué)生自己的觀看、發(fā)覺、總結(jié)、歸納，進(jìn)一步理解中心對稱圖形及其特點，進(jìn)展空間觀念，突出了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探究性。從而培育了學(xué)生觀看、概括力量，讓學(xué)生嘗到了勝利的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)覺思維的火花。)

(二)學(xué)生分組爭論、思索探究：

1.師問：生活中有哪些圖形是與這張撲克牌一樣，旋轉(zhuǎn)180O后和原來一樣?

生舉例：線段、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、圓、飛機(jī)的雙葉螺旋槳等。

2.你能將以下各圖分別繞其上的一點旋轉(zhuǎn)180O，使旋轉(zhuǎn)前后的圖形完全重合嗎?(先讓學(xué)生思索，允許有困難的學(xué)生利用“

Z+Z”演示其旋轉(zhuǎn)過程。)3

.有人用“中心對稱圖形”一詞描述上面的這些現(xiàn)象，你認(rèn)為這個詞是什么含義?

(對于抽象的概念教學(xué)，要關(guān)注概念的實際背景與形成過程，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，力求讓學(xué)生實行發(fā)覺式的學(xué)習(xí)方式，通過“想一想”、“議一議”、“動一動”等多種活動形式，幫忙學(xué)生克制記憶概念的學(xué)習(xí)方式。)

(三)教師明晰，建立模型

1給出“中心對稱圖形”定義：在平面內(nèi)，一個圖形繞某個點旋轉(zhuǎn)180O，假如旋轉(zhuǎn)前后的圖形相互重合，那么這個圖形叫做中心對稱圖形，這個點叫做它的對稱中心。

2.比照軸對稱圖形與中心對稱圖形：(列出表格，加深印象)

軸對稱圖形中心對稱圖形有一條對稱軸——直線有一個對稱中心——點沿對稱軸對折繞對稱中心旋轉(zhuǎn)1880O對折后與原圖形重合

旋轉(zhuǎn)后與原圖形重合

(四)解釋、應(yīng)用與拓廣

1.教師用“Z+Z

智能訓(xùn)練平臺”演示旋轉(zhuǎn)過程，驗證上述圖形的中心對稱性，引導(dǎo)學(xué)生爭論、探究中心對稱圖形的性質(zhì)。

(利用計算機(jī)《Z+Z智能訓(xùn)練平臺》技術(shù)，通過圖形旋轉(zhuǎn)給出中心對稱圖形的一個幾何解釋，目的是使學(xué)生對中心對稱圖形有一個更直觀的熟悉。)

2.探究中心對稱圖形的性質(zhì)

板書：中心對稱圖形上的每一對對應(yīng)點所連成的線段都被對稱中心平分。

3.師問：怎樣找出一個中心對稱圖形的對稱中心?

(兩組對應(yīng)點連結(jié)所成線段的交點)

4平行四邊形是中心對稱圖形嗎?若是，請找出其對稱中心，你怎樣驗證呢?

學(xué)生分組爭論溝通并答復(fù)。

爭論：依據(jù)以上的驗證方法，你能驗證平行四邊形的哪些性質(zhì)?學(xué)生分組爭論溝通并答復(fù)。

爭論：依據(jù)以上的驗證方法，你能驗證平行四邊形的哪些性質(zhì)?

5逆向問題：假如一個四邊形是中心對稱圖形，那么這個四邊形肯定是平行四邊形嗎?

學(xué)生爭論答復(fù)。

6你還能找出哪些多邊形是中心對稱圖形?

(反思：合作學(xué)習(xí)是新課程改革中追求的一種學(xué)習(xí)方法，但合作學(xué)習(xí)必需建立在學(xué)生的獨立探究的根底上，否則合作學(xué)習(xí)將會流于形式，不能起到應(yīng)有的效果，所于我在上課時強調(diào)學(xué)生先獨立思索，再由當(dāng)天的小組長組織進(jìn)展，并由當(dāng)天的記錄員記錄小組成員的活動狀況(每個小組有一張課堂合作學(xué)習(xí)參考表，見附錄)。)

(五)拓展與延長

1中國文字豐富多彩、含義深刻，有很多是中心對稱的，你能找出幾個嗎?

2.正六邊形的對稱中心怎樣確定?

(六)魔術(shù)表演：

1.師：把4張撲克牌放在桌上，然后把某一張撲克牌旋轉(zhuǎn)180o后，得到右圖，你知道哪一張撲克被旋轉(zhuǎn)過嗎?

2.學(xué)生小組活動：

以“引入”為例，在一副撲克牌中，拿出若干張撲克牌設(shè)計魔術(shù)，相互之間做嬉戲。

(新教材的編寫，著重突出了用數(shù)學(xué)活動呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而不是以例題和習(xí)題的形式消失。通過多種形式的實踐活動，讓學(xué)生親歷探究與現(xiàn)實生活聯(lián)系親密的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在競爭收獲，共同共享勝利的喜悅，同時能調(diào)整課堂的氣氛，培育學(xué)生之間的情感。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手意識才會充分地發(fā)揮出來。)

四、案例小結(jié)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“實踐活動是培育學(xué)生進(jìn)展主動探究與合作溝通的重要途徑?！薄敖處煈?yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性?！边@兩段話，正表達(dá)了新教材的重要變化——關(guān)注學(xué)生的生活世界，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近實際，同時強調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生動手實踐的重要意義和作用。

現(xiàn)實性的生活內(nèi)容，能夠給予數(shù)學(xué)足夠的活力和靈性。對很多學(xué)生來說，“撲克”和“嬉戲”是很感興趣的內(nèi)容，因此，也具有現(xiàn)實性，即回歸生活(玩撲克牌)——讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以讓生活增加很多樂趣，同時也讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己身邊的數(shù)學(xué)”。這樣，數(shù)學(xué)來源于生活，又必需回歸于生活，學(xué)生就能在嬉戲中學(xué)得輕松開心，整個課堂顯得生動活潑。

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案10

一、教學(xué)目標(biāo)

1、在簡潔的猜想活動中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗有些事情的發(fā)生是不確定的，有些是確定的。

2、會用肯定可能或不行能等詞匯描述生活中一些大事發(fā)生的可能性。

二、教材分析

本節(jié)課是學(xué)生第一次在課堂學(xué)習(xí)中接觸不確定現(xiàn)象，這對學(xué)生來說是一種全新的熟悉，必需讓學(xué)生參加到活動中親身感受，獲得直觀的體驗。教學(xué)時，應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從好玩的猜想活動中感受不確定現(xiàn)象。教師應(yīng)充分地給學(xué)生供應(yīng)猜想、試驗、探究、驗證的時間，使學(xué)生在大量試驗的根底上自己體會大事發(fā)生確實定與不確定性。

三、學(xué)生分析

我校是一所全州著名的學(xué)校，環(huán)境美麗，師資力氣雄厚。教室里配備了電腦，為使用多媒體課件供應(yīng)了條件，特別有利于低年級的教師創(chuàng)設(shè)生動的情境，開展豐富活潑的課堂教學(xué)活動。

學(xué)生大局部來自于市區(qū)，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言表達(dá)力量有了肯定的提高。教學(xué)中我始終培育學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，學(xué)生能把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實際聯(lián)系起來，用數(shù)學(xué)的眼光來觀看、了解四周的事物，從數(shù)學(xué)角度去發(fā)覺、分析生活。我班學(xué)生比擬喜愛體育運動，特殊是足球，因此，我設(shè)計了一個有關(guān)足球的活動。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

師：同學(xué)們，我的手里有一枚硬幣，猜猜這枚硬幣在我的左手還是右手?

(學(xué)生進(jìn)展猜想)

師：有的同學(xué)認(rèn)為在左手，有的同學(xué)認(rèn)為在右手，在這種不能確定的狀況下，我們可以怎么說?

生：可能在左手，也可能在右手。

(評析引入比擬自然、合理。)

師：你們瞧，硬幣在教師的右手。

(出示硬幣)

師：硬幣有兩個面，一個是正面，一個是反面，教師這樣一拋(拋硬幣)，硬幣落下后，結(jié)果會怎么樣呢?讓我們一起來做一個拋硬幣的嬉戲，好嗎?

(評析剛提出問題沒讓學(xué)生進(jìn)展猜想，就讓學(xué)生做試驗驗證，沒有引起學(xué)生的心理需要?？勺寣W(xué)生猜想，再驗證。)

(板書：拋硬幣)

(二)實踐驗證，探究求知

1．活動一：拋硬幣。

(請一學(xué)生拋硬幣，其余學(xué)生做記錄。)

(評析這種嬉戲簡潔、易操作，應(yīng)盡量讓更多的學(xué)生參加體驗。)

師：請同學(xué)們認(rèn)真觀看你們的記錄單，誰情愿告知我硬幣落下后的結(jié)果是什么?

生：硬幣落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。

(板書：可能)

師：就像大家說的那樣，硬幣落下時可能是正面朝上，也可能是反面朝上，這就是我們數(shù)學(xué)中的不確定現(xiàn)象。

(評析此處若能就拋硬幣深入綻開，引出不行能肯定更好，下面活動太多，沒有層次有些雜亂。)

師：為了表揚大家通過觀看、思索發(fā)覺了新學(xué)問，我們再來玩?zhèn)€嬉戲吧?

2?活動二：摸球。

(出示袋子)

師：這里有1個袋子，我在里面放入3個紅球、3個綠球。假如從袋子中任意摸出1個球，摸出的可能是什么顏色的球?請同學(xué)們來摸一摸。

(小組合作摸球：小組長裝球，記錄員記錄，其余同學(xué)摸球。)

(各小組的記錄員匯報摸球的狀況。)

師：從摸球嬉戲中你發(fā)覺了什么?

生：我們摸到的球，可能是紅球，也可能是綠球。

師：在盒子里能摸到黑球嗎?為什么?

生：不行能摸到黑球，由于我們沒有裝黑球。

師：除了不行能摸到黑球，還有什么顏色的球不行能摸到?

(板書：不行能。)

師：教師有一種魔法，無論誰從這個袋子里摸出球，我都能猜到摸的球是什么顏色的，你們信任嗎?

生：不信。

師：誰來摸摸看，留意觀看，看誰最先發(fā)覺教師的隱秘。

(學(xué)生摸，教師猜。)

師：教師怎么猜得這么準(zhǔn)?誰發(fā)覺教師的隱秘了?

生：教師袋子里全是藍(lán)球，所以摸出的肯定是藍(lán)球。

(出示袋子里的球，板書：肯定。)

師：同學(xué)們真聰慧，你們想不想也來試一試?

生：想。

師：請這三組的同學(xué)分別在袋子里裝10個球，讓教師不行能摸到紅球；這三組的同學(xué)請你們也分別裝10個球，但是要讓教師一摸就摸到紅球；這兩組的同學(xué)請你們也裝10個球讓教師有可能摸到紅球。裝之前先商議一下，比一比，看哪個小組最先裝好。

(評析讓學(xué)生在活動中反應(yīng)什么現(xiàn)象是不行能可能肯定，有助于學(xué)生加強對確定不確定現(xiàn)象的理解。)

(三)實踐應(yīng)用

1?活動一：結(jié)合生活閱歷，分析生活中大事發(fā)生的可能性。

師：同學(xué)們通過拋硬幣、摸球嬉戲發(fā)覺，生活中有的事是可能發(fā)生的，有的事是不行能發(fā)生的，還有的事是肯定會發(fā)生的，現(xiàn)在請同學(xué)們幫教師推斷一下這幾件事是可能、不行能、還是肯定會發(fā)生的。

(1)西瓜變桃子。

(2)我們會長大。

(3)明天會下雨。

(4)人要喝水。

師：我們生活中還有很多這樣的事，你能舉出事例嗎?

(學(xué)生舉例)

2?活動二：足球競賽。

(課件播放：紅隊和藍(lán)隊進(jìn)行了一場足球競賽，競賽中，紅隊和藍(lán)隊各踢進(jìn)一個球，比分是1比1，整場競賽立刻就要完畢時，紅隊得到一個罰點球的時機(jī)，預(yù)備射門。射門后競賽就完畢。)

師：同學(xué)們，競賽立刻就完畢了，紅隊能踢進(jìn)去嗎?

生：可能踢進(jìn)去，也可能踢不進(jìn)去，我盼望他們能踢進(jìn)去。

師：假如紅隊踢進(jìn)去了，競賽結(jié)果會怎樣?

生：紅隊肯定取勝。

師：假如紅隊踢不進(jìn)去，競賽結(jié)果又會怎樣?

生：紅隊就不行能取得成功。

(四)課后小調(diào)查

師：請同學(xué)們課后調(diào)查一下，在我們生活中還有什么事情是肯定發(fā)生的，什么事情是可能發(fā)生的，什么事情是不行能發(fā)生的。把調(diào)查的結(jié)果記錄在你們的數(shù)學(xué)日記中。

四、教學(xué)反思

1?把問題情境生活化。

把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活嚴(yán)密聯(lián)系起來，使學(xué)生置身于生活問題情境中去解決實際問題，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)來源于實際，生活中到處有數(shù)學(xué)。拋硬幣作為幫忙人們作出兩難選擇時常用的方法在生活中運用很廣，因此，從拋硬幣這一生活現(xiàn)象引入，有效激發(fā)學(xué)生的奇怪和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生想弄清拋硬幣背后存在的數(shù)學(xué)事實，從而自然而然地投入到拋硬幣的探究中。

2?以猜測實踐驗證為活動主線，讓學(xué)生從親身實踐中體驗大事的可能性。

對數(shù)學(xué)的熟悉要從數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去體驗，教學(xué)中安排了拋硬幣、摸球等嬉戲活動，讓學(xué)生在詳細(xì)的操作活動中體驗大事發(fā)生的可能性。學(xué)生通過猜測實踐驗證來獲得結(jié)論?；顒又谐浞值亟o學(xué)生供應(yīng)猜測、實踐、探究、驗證的時間，使學(xué)生親身經(jīng)受對不確定現(xiàn)象的探究過程，獲得直觀的體驗，積存豐富的活動閱歷。

3?組織嬉戲，激發(fā)興趣。

依據(jù)我班學(xué)生好動、奇怪、好勝的心理特點，我安排了一系列富有情趣的嬉戲，進(jìn)一步活潑了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生參加學(xué)習(xí)的樂觀性。

4?結(jié)論要從實踐中得出。

第一次教學(xué)時，無論是拋硬幣活動還是摸球活動，我都是讓學(xué)生先猜一猜，再實際地拋一拋、摸一摸。我發(fā)覺這樣一來，結(jié)論實際是學(xué)生在猜的時候就得出了。因此，其次次教學(xué)時，我沒有讓學(xué)生猜，而是讓學(xué)生直接實踐，通過實踐得出結(jié)論。

5?活動的要求應(yīng)由學(xué)生自己提出。

在學(xué)生裝球教師摸球的這一活動中，假如要求不是由教師提出而是由學(xué)生自己相互提出、相互摸球，教師僅作為活動的組織者來進(jìn)展，效果可能會更好。

五、案例點評

本案例設(shè)計比擬精致。比方讓學(xué)生自己裝球，使教師摸到的肯定是紅(或有可能是紅)球的活動，使學(xué)生在直觀的活動中體驗客觀大事的不確定性。

缺乏之處是活動較多，沒有明顯的層次。如在拋硬幣時，只是讓學(xué)生體驗了可能性，接下來又換了一個活動，讓學(xué)生進(jìn)展摸球嬉戲。若是能就拋硬幣深入綻開，如提問硬幣可不行能到天上去硬幣肯定會落到地面上嗎?，讓學(xué)生體驗確定不確定現(xiàn)象，則效果就更好?；蚓兔蜴覒蛏钊刖`開都可，下面的嬉戲就可作為穩(wěn)固練習(xí)。

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案11

教學(xué)內(nèi)容：

教科書43-44頁

教學(xué)目標(biāo)：

運用除法的含義，解決一些簡潔的實際生活問題，并能比擬嫻熟地運用2～6的乘法口訣，口算有關(guān)的除法。

教學(xué)重點：

如何解決生活問題。

教學(xué)難點：

培育學(xué)生提高運用除法的含義解決實際問題的力量。

教學(xué)預(yù)備：

掛圖

教學(xué)過程：

一、口算訓(xùn)練

64=答案

56=答案

35=答案

246=答案

305=答案

153=答案

244=答案

306=答案

155=答案

二、解決問題

1、出示P43第4題圖（一）：你看到什么？茄子教師要我們怎樣做？學(xué)生在書上列式計算。

然后指明溝通：為什么用除法？84=2是什么意思？

2、出示P43第4題圖（二）：你知道什么？求什么？

學(xué)生獨立完成，同桌溝通為什么用除法？

計算它們用了哪句口訣？

44第6題認(rèn)真看一看，同桌說一說你看到什么？要求什么？然后全班溝通。

請小朋友列式計算，指名板演。

說一說每個算式什么意思？它們有什么一樣？有什么不同？

獨立完成第7、8題

三、小結(jié)

今日你有什么收獲？

作業(yè)

第44頁第9題

板書設(shè)計：

用乘法口訣求商

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)時、分的學(xué)問，初步養(yǎng)成遵守時間和疼惜時間的良好習(xí)慣。

2、在實際情境中，熟悉時、分，初步體會時、分的實際意義。

3、結(jié)合生活實際熟悉鐘表，能精確地讀出、寫出鐘面上的時刻。

教學(xué)重點：

熟悉鐘表，精確讀寫鐘面上的時刻。

教學(xué)難點：

培育學(xué)生珍惜時間，遵守時間的良好習(xí)慣

教學(xué)預(yù)備：

課件、鐘面，實物投影。

教學(xué)過程：

一、情景創(chuàng)設(shè)

師出示主題圖：我們贏了。

引導(dǎo)學(xué)生描述這一情境，并滲透愛國主義的訓(xùn)練。

師：你會認(rèn)這個時間嗎？“你知道有關(guān)時間和鐘表的哪些學(xué)問？

二、問題探究

1、在學(xué)生說的根底上邊總結(jié)，邊引導(dǎo)學(xué)生觀看鐘面，熟悉時針、分針、秒針，及12個大格、60個小格。

2、播放課件。讓學(xué)生了解1時、1分的時間概念。以準(zhǔn)時分間的聯(lián)系。

3、借助鐘面撥一撥，說一說，初步了解時、分以及它們之間的關(guān)系。

三、體驗感悟

認(rèn)讀鐘面上的時刻

①認(rèn)讀整時。通過幾組整時的圖片的認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：分針指著12，時針指向數(shù)字幾就是幾時整。

②、認(rèn)讀幾時幾分。（播放課件）

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀看，區(qū)分時針、分針。時針走過幾，就是幾時多；分針走了幾個小格，就是幾分。合起來是幾時幾分。

對有困難的學(xué)生進(jìn)展幫忙指導(dǎo)。

③、兩種記時方法

師先把學(xué)生認(rèn)出的時間用漢字記時法寫在黑板上，再問：你還有不同的記時方法嗎？

留意：幾個較難的時刻記錄

9：05、10：00、8：12等。

四、實踐應(yīng)用

穩(wěn)固，并結(jié)合生活實際提高應(yīng)用意識。

1、CAI出示：P65—1、

先讓學(xué)生觀看圖意，認(rèn)讀時間，并說出小朋友在做什么。

滲透按時作息的訓(xùn)練。

2、P65—2、找朋友嬉戲。

教師講清嬉戲規(guī)章，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣表達(dá)，宣布嬉戲開頭。

指導(dǎo)學(xué)生小組活動

小組同學(xué)一人撥鐘面，其他人說時間，或?qū)憰r間，再輪換角色。

教師設(shè)疑

有幾種狀況，如

分針指向6，時針指向8；

分針指向12，時針指在兩數(shù)之間?！?/p>

五、小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么？

六、布置作業(yè)

一課一練P44

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步熟悉角，會推斷角，知道角的各局部名稱。

2、初步學(xué)會用直尺畫角。

3、培育學(xué)生的動手操作力量和團(tuán)結(jié)合作的精神。

教學(xué)重點、難點：

感知角，會推斷角，并會畫角。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

師放多媒體，生猜圖形，提醒課題。

師貼課題，角的初步熟悉。

二、聯(lián)系實際感知角

1、第38頁主題圖。

生觀看主題圖從圖中說出物體上的角，初步感知角。

2、生從自帶的三角板上找角。

生生相互找角，指角。

3、生從生活中找角。

生舉手匯報。

三、操作感知，探究新知，熟悉角的組成局部

1、生折角。

生從自己折的角中探究出角的頂點和邊。

2、電腦抽象出折紙的角，生熟悉角的組成局部。

3、出示活動角讓生感知角是有大小的，且角的大小與兩邊的長短無關(guān)。

（1）師變魔術(shù)引出活動角。

（2）生動手操作活動角。

（3）生說發(fā)覺。

四、畫角

1、生探究畫角的過程。

2、生說畫角過程。

3、觀看多媒體畫角過程。

4、生再次畫角。

五、穩(wěn)固練習(xí)

1、推斷。

2、數(shù)角。

3、比角的大小。

六、拓展、嬉戲

用角畫自己喜愛的圖形。

七、課后小結(jié)

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案14

教學(xué)內(nèi)容：

上海市九年義務(wù)訓(xùn)練課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材二年級第一學(xué)期P54

教學(xué)目標(biāo)：

1、嫻熟3、6、9的乘法口訣。

2、通過自主探究得出3、6、9的乘法之間的關(guān)系。

3、培育學(xué)生類比推理力量。

教學(xué)重點：

探究3、6、9的乘法之間的關(guān)系。

教學(xué)難點：

探