《大自然的語(yǔ)言》教案范文匯總十篇

《大自然的語(yǔ)言》教案范文匯總十篇《大自然的語(yǔ)言》教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1．能主動(dòng)參加區(qū)域活動(dòng)，并把握進(jìn)區(qū)域的規(guī)章。

2．熟識(shí)各個(gè)區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容與方法。

3．增進(jìn)幼兒間的相互溝通交往，促進(jìn)幼兒社會(huì)性進(jìn)展。

活動(dòng)預(yù)備：

1．閱讀區(qū)域：自制圖書(shū)圖書(shū)醫(yī)院益智圖書(shū)我是天氣播報(bào)員（各種幼兒圖書(shū)若干，圖書(shū)內(nèi)容有關(guān)天氣，可按當(dāng)天的天氣狀況進(jìn)展播報(bào)）

2．操作區(qū)域：小車(chē)跑跑跑紙袋的隱秘天氣換新衣（供應(yīng)牙膏、紙袋等材料運(yùn)用剪、貼等技能進(jìn)展制造；能依據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣）。

3．智力嬉戲區(qū)域：巧板世界迷宮大揭秘天氣變化棋（供應(yīng)不同的材料玩具，如迷宮、棋盤(pán)、七巧板等）

4．?dāng)?shù)學(xué)區(qū)域：加來(lái)減去分一分瞧一瞧（供應(yīng)各種數(shù)學(xué)操作材料，正確的進(jìn)展數(shù)的分解）

5．美術(shù)區(qū)域：桃花朵朵開(kāi)我是藝術(shù)家（制作盛開(kāi)的桃花，運(yùn)用線條等技能進(jìn)展作畫(huà)等等）

活動(dòng)過(guò)程：

1．與幼兒相互問(wèn)好，介紹班上的區(qū)域及區(qū)域材料。

——交代進(jìn)入?yún)^(qū)域的要求及規(guī)章。

——重點(diǎn)介紹智力嬉戲區(qū)域的玩法及規(guī)章。如：天氣變化棋，讓孩子大膽嘗試創(chuàng)作棋盤(pán)。

2．幼兒選擇喜愛(ài)的區(qū)域進(jìn)入活動(dòng)，教師作好引導(dǎo)、觀看。

——重點(diǎn)區(qū)域觀看：

1）天氣變化棋：幼兒能否把握剪、裁、畫(huà)等技能，并運(yùn)用該技能進(jìn)展棋的創(chuàng)作。

2）天氣換新衣：幼兒是否能依據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣。

數(shù)學(xué)區(qū)：觀看幼兒是否能正確的進(jìn)展數(shù)的分解

美術(shù)區(qū)：觀看幼兒是否能運(yùn)用線條等技能進(jìn)展作畫(huà)；是否能正確進(jìn)展顏色的搭配。

操作區(qū)：觀看幼兒是否能運(yùn)用剪、貼等技能進(jìn)展制造。

3．整理活動(dòng)區(qū)，適當(dāng)講評(píng)。

——是否都能在音樂(lè)停頓前回到座位上等待教師。

——小朋友的進(jìn)區(qū)表是否都進(jìn)展了打鉤。

——各區(qū)域的操作物品是否都擺放整齊了，假如沒(méi)有請(qǐng)幼兒擺放整齊。

——給遵守區(qū)域規(guī)章的小朋友賜予表?yè)P(yáng)。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇2

１、“大自然的語(yǔ)言”

改寫(xiě)者將大自然擬人化，用“大自然的語(yǔ)言”比方無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象，含蓄生動(dòng)，引人入勝

２、“立春過(guò)后，大地慢慢從沉睡中清醒過(guò)來(lái)。”

用擬人手法，“沉睡”與“清醒”對(duì)舉，形象生動(dòng)地寫(xiě)大地回春。

３、“冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放”

前兩個(gè)分句組成對(duì)偶，再加一個(gè)稍長(zhǎng)的散句，描繪出一幅具有代表性的春色圖畫(huà)，寫(xiě)得很有文采。

４、“植物的葉子慢慢變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。”

用摹聲的手法寫(xiě)樹(shù)葉紛紛飄落的動(dòng)態(tài)

５、“杏花開(kāi)了，就似乎大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地，桃花開(kāi)了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)頭唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！@樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言?！?/p>

這一段三個(gè)例子都是將貼切的比方與奇妙的擬人融為一體，植物舉兩個(gè)例子，用對(duì)偶句使之相映成趣，布谷鳥(niǎo)的例子未與前兩句湊成一組排比，而是用錯(cuò)綜修辭法，避開(kāi)了呆板無(wú)味，使句子錯(cuò)落有致，大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性。

６、“物候觀測(cè)使用的是‘活的儀器’，是活生生的生物”

這一句運(yùn)用比方，把活生生的生物比方為“活的儀器”，還說(shuō)它“比氣象儀器簡(jiǎn)單得多，靈敏得多”，把生物的變化作為一種征兆，對(duì)它在物候觀測(cè)中的重要的作用與價(jià)值，賜予了充分的確定，顯得非常有力。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇3

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)語(yǔ)引入課題。

同學(xué)們，大自然是豐富多彩的，走進(jìn)大自然，使人神清氣爽，心曠神恰。今日我們學(xué)習(xí)的不是去領(lǐng)會(huì)大自然美麗的風(fēng)光，而是去探尋大自然的神秘，學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W學(xué)問(wèn)的說(shuō)明文。

二、指名讀預(yù)習(xí)提示，了解文章的大致內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)字詞。

給以下加點(diǎn)的字注音：

衰草連天鬢毛連翹翹尾巴

差異派遣差勁參差

觀測(cè)道觀播種耕種

落葉一丟三落四落枕

萌發(fā)翩然孕育簌簌

銷(xiāo)聲匿跡風(fēng)雪載途

四、在5分鐘之內(nèi)快速閱讀一遍課文，并寫(xiě)出閱讀提要。

第1至3自然段：從豐富的物候現(xiàn)象入手，介紹什么是物候和物候?qū)W。

第4至5自然段：舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第6至10自然段：說(shuō)明打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素，即緯度因素、經(jīng)度差異、高低差異、古今差異。

第11、12自然段：討論物候?qū)W的意義。

五、齊讀第1至3自然段，依據(jù)以下問(wèn)題評(píng)點(diǎn)課文。

思索題：

1．每個(gè)自然段寫(xiě)什么？（請(qǐng)用自己的話概括。）

2．文章～開(kāi)頭從豐富的物候現(xiàn)象寫(xiě)起，離說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中，文中哪些詞語(yǔ)用得既精確又生動(dòng)？有何作用？（在書(shū)上作好評(píng)點(diǎn)。）

（一）先總結(jié)三個(gè)自然段的段意

第1自然段：按春、夏、秋、冬的挨次描寫(xiě)一年四季的物候現(xiàn)象。

第2自然段：說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。

第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。

（二）著重評(píng)點(diǎn)第1、2自然段的語(yǔ)言，體會(huì)寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法及作用，理解、學(xué)習(xí)本文精確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明事物的表達(dá)技巧。

1．先檢查學(xué)生的評(píng)點(diǎn)狀況，并抽查學(xué)生講析第1、2自然段中精確、生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)的作用。

2．在學(xué)生評(píng)析的根底上，教師作些講評(píng)或歸納。

3．第1、2自然段詞語(yǔ)評(píng)點(diǎn)如下，僅供參考。

寫(xiě)春：大地清醒冰雪溶化，清醒將大地?cái)M人化，呈現(xiàn)一幅春回大地，生氣勃發(fā)的風(fēng)光。

溶化寫(xiě)出了冰雪的動(dòng)態(tài)，示意著春暖花開(kāi)的美景，透露著暖暖的春意。

萌發(fā)描寫(xiě)小草、樹(shù)芽生長(zhǎng)的情態(tài)，顯示出草木的生氣和活力。

次第寫(xiě)出百花競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)著報(bào)春的喧鬧情景。

這些詞語(yǔ)描寫(xiě)春天風(fēng)光很有層次，用詞特別高雅。

為讀者呈現(xiàn)了一幅生氣勃勃的漂亮畫(huà)卷，美不勝收。

寫(xiě)燕子翩然歸來(lái)，植物孕育果實(shí)，自然過(guò)渡，描寫(xiě)了夏季的風(fēng)光。

翩然寫(xiě)出了小燕子輕快飄舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出寵愛(ài)之情。

孕育將植物寫(xiě)活了，形象地寫(xiě)出了夏季植物的茂密、健壯之態(tài)。

寫(xiě)秋天：昆蟲(chóng)銷(xiāo)聲匿跡處處衰草連天預(yù)備迎接葉子籟籟落下

銷(xiāo)聲匿跡描寫(xiě)了昆蟲(chóng)（預(yù)備）為過(guò)冬作好了一切預(yù)備工作，寫(xiě)得有情有感，非常形象。

衰草連天描寫(xiě)出秋天蕭條冷落的情景。

迎接一詞將秋天寫(xiě)得很有情趣，似乎是位知冷知熱、善解無(wú)意的天使。

簌簌寫(xiě)飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。

用風(fēng)雪載途寫(xiě)寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人。以上這些詞語(yǔ)，高雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭，把大自然寫(xiě)得神形兼?zhèn)?，為下文用擬人手法寫(xiě)大自然的語(yǔ)言作了預(yù)備。

這些描寫(xiě)，精彩紛呈，為讀者呈現(xiàn)了一幅生動(dòng)鮮活的四季風(fēng)花圖畫(huà)，令人目不暇接。

第2自然段一開(kāi)頭并未直接解釋什么是大自然的語(yǔ)言，而是從草木留鳥(niǎo)兩方面舉例說(shuō)明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。杏花開(kāi)了，就似乎大自然傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又似乎在示意要趕快種谷子。先寫(xiě)開(kāi)花早的杏花、再寫(xiě)桃花，很有條理。這些都照顧了上句的草木。而傳語(yǔ)示意與語(yǔ)言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，非常親切得意。布谷鳥(niǎo)開(kāi)頭唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾，把布谷鳥(niǎo)的鳴叫寫(xiě)成唱歌，擬人形象，把布谷鳥(niǎo)的叫聲寫(xiě)得很有音韻節(jié)奏，給人以奇妙的享受。這一段由杏寫(xiě)到桃，從植物寫(xiě)到動(dòng)物，最終才對(duì)大自然的語(yǔ)言作出詮釋?zhuān)矗夯ㄏ泺B(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)芬飛，都是大自然的語(yǔ)言。條理非常清晰。

六、本課小結(jié)。

這節(jié)課我們?cè)谡w把握課文內(nèi)容的根底上，對(duì)第1、2自然段的語(yǔ)言進(jìn)展精點(diǎn)精評(píng)，從中我們體會(huì)了說(shuō)明文中也可以對(duì)事物進(jìn)展精確、生動(dòng)、形象的描寫(xiě)，這既增加了說(shuō)明的生動(dòng)性，也增加了說(shuō)明的文學(xué)性。這種寓說(shuō)明于描寫(xiě)之中的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)。

七、朗讀并背誦第1自然段。

八、布置作業(yè)：

1．背誦第1自然段。

2．將第1至3段的有關(guān)詞語(yǔ)抄下來(lái)，作好詞語(yǔ)的積存。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生背誦第一自然段。

學(xué)習(xí)第4至第，12自然段。

教學(xué)形式：3至4個(gè)學(xué)生組成～個(gè)學(xué)習(xí)小組，依據(jù)教師提出的思索題自學(xué)課文內(nèi)容，然后集中爭(zhēng)論，溝通學(xué)習(xí)體會(huì)。再?gòu)娜舾山M中選派若干名同學(xué)作代表上講臺(tái)講課，

聽(tīng)后相互評(píng)議，教師適時(shí)點(diǎn)撥，最終歸納小結(jié)。

自學(xué)思索題：（出示小黑板）

1．用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容。

2．文中主要運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，舉了哪些例子？各用來(lái)說(shuō)明什么問(wèn)題？

3．第7、8、9、10段分別說(shuō)明白打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素，這四個(gè)因素是按什么挨次排列的？能否打亂挨次？為什么？

4．討論物候?qū)W有何意義？

學(xué)生自學(xué)15分鐘，爭(zhēng)論、溝通10分鐘，派代表講課15分鐘，教師歸納小結(jié)5分鐘。

（一）概括段意

第4段：介紹物候觀測(cè)的手段和物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第5段：從反面舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

第7段：打算物候現(xiàn)象降臨的主要因素是緯度的差異。

第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的其次個(gè)因素。

第9段：影響物候的第三個(gè)因素是高低的差異。

第10段：物候現(xiàn)象降臨的第四個(gè)因素是古今的差異。

第11段：討論物候?qū)W的意義。

第12段i加強(qiáng)物候觀測(cè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

（二）體會(huì)本文舉例子的說(shuō)明方法的作用。

1．北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天·結(jié)果受到低溫的損害。（第5段）

從反面舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性，更有說(shuō)服力。

2．如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早十天。所以（第7段）

舉例說(shuō)明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象降臨的主要因素。

3．如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。（第8段）

舉兩例說(shuō)明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象降臨的。

4．山地秋冬兩季，常會(huì)發(fā)覺(jué)山腳有霜而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很勝利，在山腳反不相宜。（第9段）

舉例說(shuō)明高低的差異對(duì)物候的影響。

5．依據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄可以看出后者比前者早幾天。（第10段）

舉例說(shuō)明古今差異對(duì)物候的影響。

舉例子是常用的說(shuō)明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理詳細(xì)化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理講解得很清晰。

（三）說(shuō)明的挨次。

第7段至第10段說(shuō)明打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素是根據(jù)由主到次，由空間到時(shí)間的挨次來(lái)說(shuō)明的，挨次不能打亂，由于這是按由主到次的規(guī)律挨次來(lái)說(shuō)明事理的，否則就會(huì)不合規(guī)律、事理。

（四）討論物候?qū)W的意義。

討論物候?qū)W的意義有四點(diǎn)：①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。②對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。③引種植物到物候條件一樣的地區(qū)。④避開(kāi)或減輕害蟲(chóng)的侵害。

二、教師歸納小結(jié)。

這堂課采納這樣的形式，意在調(diào)動(dòng)大家自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，到達(dá)會(huì)學(xué)的目的。從效果來(lái)看，大家都動(dòng)了腦、動(dòng)了筆、動(dòng)了口，并且大家互幫互學(xué)，想必是有很大收獲的。盼望大家像這堂課一樣主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。

三、布置作業(yè)。

課后作一次社會(huì)調(diào)查，通過(guò)調(diào)查，你發(fā)覺(jué)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，試舉例說(shuō)明。（農(nóng)諺也行，但要做適當(dāng)?shù)慕忉?。?/p>

《大自然的語(yǔ)言》教案篇4

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和進(jìn)展前景等有關(guān)學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。

2.學(xué)習(xí)根據(jù)人們熟悉事物由淺入深、從詳細(xì)到抽象的一般規(guī)律來(lái)安排文章挨次的方法。

3.把握舉例子、打比方等說(shuō)明方法。

4.學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言的精確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比方、擬人等修辭手法。

二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理清課文的說(shuō)明挨次，體會(huì)說(shuō)明的條理性。

2.學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

3.理清打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次，并探究這樣安排的好處。

三.教學(xué)安排：2課時(shí)。

四.教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入：第三單元我們學(xué)習(xí)了的幾篇說(shuō)明文，他們都屬于事物說(shuō)明文，這個(gè)單元我們開(kāi)頭學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類(lèi)型，即事理說(shuō)明文。今日我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

二.朗讀課文，整體把握文意

1.生字詞：

連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（）四落（）枕觀（）測(cè)

玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁

參差（）

2.

學(xué)生集體朗讀

3．依據(jù)課后練習(xí)一，快速精確篩選信息，整體把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？

（4）討論物候?qū)W有什么意義？

明確：

（1）草木榮枯、留鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候；利用物候來(lái)討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比擬簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)單把握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

（3）緯度、經(jīng)度、高低的差異和古今的差異。

（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件一樣的地區(qū)；避開(kāi)或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展。

學(xué)生對(duì)于第四題，文中有些提示學(xué)生的標(biāo)志性詞語(yǔ)，如：首先是為了

此外此外還有對(duì)于還可以也還可以為了這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

4.

引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次。

本文可以分為幾個(gè)局部？各說(shuō)明白什么？

本文可以分為四個(gè)局部。

第一局部，1至3段，說(shuō)明什么叫物候和物候?qū)W。

其次局部，4、5兩段，說(shuō)明物候觀看對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三局部，6至10段，說(shuō)明物候現(xiàn)象降臨的打算因素。

第四局部，11、12兩段，說(shuō)明物候觀測(cè)討論的意義。

5.

理清文章的說(shuō)明挨次，探究本文的說(shuō)明挨次。

文章首先介紹物候、物候?qū)W的對(duì)象，然后以詳細(xì)事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素，最終說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

通常說(shuō)明文采納的說(shuō)明挨次有三種，時(shí)間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。規(guī)律挨次也就是事理挨次，如由一般到特別、由主到次，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單。文章四局部?jī)?nèi)容有親密的內(nèi)在聯(lián)系；第一局部引出說(shuō)明對(duì)象，其次局部對(duì)此作詳細(xì)闡釋?zhuān)谌植渴瞧浯尉植康倪M(jìn)一步深入，又是第四局部說(shuō)明的根底。全文采納規(guī)律挨次，條理清楚，介紹的物候?qū)W學(xué)問(wèn)通俗易懂，給人留下深刻的印象。

三.

精讀課文6-10段，探究局部的說(shuō)明挨次

1.學(xué)生齊讀6-10段

2.提問(wèn)：打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次能否調(diào)換？這樣安排有什么好處？

明確：不能調(diào)換。這四個(gè)因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高低差異，這三者都是空間因素，最終一個(gè)是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列挨次。對(duì)四個(gè)因素的講解由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用首先、其次第三此外等連接詞，使這一局部層次井然，條理清楚，易于承受。

其次課時(shí)

一.

精讀課文，體會(huì)語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)。

1.引導(dǎo)學(xué)生逐段分析第一局部。

(1)與重?cái)M第一段相比擬？語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)出這些起著什么作用？

重?cái)M第一段：

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

第1段，以生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)，寫(xiě)出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提物候二字，而從常見(jiàn)的自然現(xiàn)象寫(xiě)起，完全符合人們由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)這一熟悉過(guò)程。同時(shí)，在寫(xiě)法上有如向讀者展現(xiàn)出一幅幅四季風(fēng)景圖，將各個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺(jué)中對(duì)物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。文章用過(guò)后、再過(guò)、不久、于是轉(zhuǎn)入、到了、預(yù)備迎接等詞語(yǔ)表示時(shí)間的推移，敏捷而不呆板。這一段中描寫(xiě)四季的詞語(yǔ)不僅精確、生動(dòng)、形象，而且協(xié)作非常恰當(dāng)。如大地──清醒，草木──萌發(fā)，花──次第開(kāi)放（寫(xiě)春天）；植物──孕育果實(shí)（寫(xiě)夏天）；昆蟲(chóng)──銷(xiāo)聲匿跡（寫(xiě)秋天）；衰草連天，風(fēng)雪載途（寫(xiě)冬天）。雖然還沒(méi)有接觸到物候的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊。

(2)第2段說(shuō)明白什么？語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)？產(chǎn)生了什么樣的效果？

第2段，第一句是全段的中心，說(shuō)明白草木榮枯，留鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關(guān)系。其次、三句列舉了三個(gè)例子，寫(xiě)出了杏花傳語(yǔ)、桃花示意和布谷鳥(niǎo)唱歌與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫(xiě)來(lái)，非常生動(dòng)，情趣盎然。這里為什么用兩句來(lái)說(shuō)明，而不用三個(gè)分句組成一組排比句呢？由于杏花、桃花是植物，而布谷鳥(niǎo)是動(dòng)物，兩種不同類(lèi)型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。此外，前一句說(shuō)的是春季的物候，后一句說(shuō)的是夏季的物候。同時(shí)，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)完全是為內(nèi)容效勞的。

(3)第3段和上文有什么關(guān)系？寫(xiě)出了什么內(nèi)容？

第3段，在前兩段的根底上，直接點(diǎn)明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點(diǎn)明物候就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從起源到進(jìn)展，從學(xué)問(wèn)到科學(xué)，介紹了物候?qū)W的形成及其功用。

這一局部介紹很引人入勝，文章不從概念動(dòng)身，而先寫(xiě)人們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，語(yǔ)言精確，描寫(xiě)生動(dòng)，自然而然地過(guò)渡到物候這一說(shuō)明中心上來(lái)，寫(xiě)得甚有情趣。

2.

引導(dǎo)學(xué)生解題。

本文介紹的是有關(guān)物候方面的學(xué)問(wèn)，但文章標(biāo)題卻用大自然的語(yǔ)言，采納這種說(shuō)法有什么好處呢？

明確：首先，這種說(shuō)法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣；其次，切合讀者奇怪心理和求知欲望，具有啟發(fā)性。

3.

引導(dǎo)學(xué)生分析其次局部。

這一局部說(shuō)明白什么？怎樣說(shuō)明的？

其次局部說(shuō)明白物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測(cè)物候的活的儀器，它雖簡(jiǎn)單，卻靈敏；又指出觀測(cè)的數(shù)據(jù)對(duì)農(nóng)業(yè)的作用，簡(jiǎn)便而易把握。第5段則用詳細(xì)的植物名稱(chēng)、詳細(xì)的數(shù)字，詳細(xì)說(shuō)明白物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說(shuō)明，一個(gè)實(shí)例，就有理有據(jù)地說(shuō)明白事理。

4．引導(dǎo)學(xué)生逐步分析第三局部。

(1)第6段這個(gè)獨(dú)句段，在行文上起著什么作用？

第6段是一個(gè)設(shè)問(wèn)句，單獨(dú)成段，領(lǐng)起下文四段；首先、其次、第三、此外。綱舉目張，重點(diǎn)突出，眉目清楚。

(2)第7段說(shuō)明白什么？怎樣說(shuō)明的？

第7段說(shuō)明緯度對(duì)物候的影響。主要說(shuō)明兩層意思。第一層說(shuō)越往北桃花開(kāi)得越遲，留鳥(niǎo)也來(lái)得越晚，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過(guò)。其次層說(shuō)物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差異而不同，讀者不易明白，就舉例詳加說(shuō)明。

(3)第8段說(shuō)明白什么？怎樣說(shuō)明的？

第8段說(shuō)明影響物候的其次個(gè)因素是經(jīng)度的差異。先講道理：這是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系。這一點(diǎn)可能會(huì)與人們所想的狀況不同，因此接著連舉兩例來(lái)加以說(shuō)明，使人確信無(wú)疑。

(4)第9段說(shuō)明白什么？怎樣說(shuō)明的？

第9段說(shuō)明影響物候的另一因素是高低的差異。先用一句話說(shuō)明一般狀況：植物的抽青開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。然后，用不過(guò)二字轉(zhuǎn)折過(guò)來(lái)，具體講解逆溫層這一特別狀況。文章對(duì)逆溫層消失的季節(jié)、時(shí)間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了詳細(xì)的講解，使讀者一目了然。

(5)第10段說(shuō)明白什么？在說(shuō)明方法上具有什么特點(diǎn)？

第10段說(shuō)明物候現(xiàn)象降臨遲早的古今差異。寫(xiě)得簡(jiǎn)單，只用資料來(lái)說(shuō)明這種現(xiàn)象。

以上四個(gè)段落的起始句，寫(xiě)得敏捷而有變化，讀起來(lái)不枯燥、不呆板。分別寫(xiě)了四個(gè)影響物候現(xiàn)象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清晰。

5．引導(dǎo)學(xué)生分析第四局部。

這一局部說(shuō)明白什么？是怎樣完畢全文的？

這一局部說(shuō)明白物候觀測(cè)討論的意義，以表達(dá)進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)、爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望，完畢全文。

第11段首先說(shuō)明物候?qū)W的性質(zhì)：接近生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。然后分別說(shuō)明討論物候?qū)W的意義：

用首先突出其主要意義。其他意義用對(duì)于、確定和兩個(gè)可以

利用來(lái)略說(shuō)四點(diǎn)。最終再說(shuō)對(duì)山區(qū)農(nóng)業(yè)進(jìn)展的意義。

第12段，提出要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)的盼望。結(jié)尾又提大自然的語(yǔ)言，緊扣了本文的標(biāo)題。

三.

進(jìn)一步理清本文說(shuō)明挨次

本文還非常留意段內(nèi)層次的安排。有的以時(shí)間為序。如第1段按一年四季的時(shí)序說(shuō)明；第3段說(shuō)到物候?qū)W問(wèn)的起源和進(jìn)展，是從古代到近代說(shuō)明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北京相比，一例是煙臺(tái)與濟(jì)南相比，安排也很順當(dāng)。

又如第9段說(shuō)明影響物候的第三個(gè)因素是高低的差異。第一句提出觀點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全段。下面分兩層說(shuō)明。第一層（第2句）說(shuō)明常規(guī)狀況，這種狀況一般人都理解，只用一句帶過(guò)；其次層（第3-8句）說(shuō)明另一種特別狀況。第一層寫(xiě)得也極有條理。先用一句表示轉(zhuǎn)折，領(lǐng)起下文。然后舉例說(shuō)明。舉例時(shí)先解釋?zhuān)裁词悄鏈貙樱笳f(shuō)理，再說(shuō)明詳細(xì)狀況，這種特別狀況不是一般人所能了解的，所以說(shuō)明詳盡。

四.

說(shuō)明方法：

本文運(yùn)用的說(shuō)明方法主要是舉例子、作比擬和打比方等。

舉例子的方法運(yùn)用最普遍。舉出詳細(xì)的例子來(lái)比照較抽象的道理做深入淺出的說(shuō)明，便于讀者理解。如說(shuō)明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時(shí)，舉出了1962年由于沒(méi)有留意依據(jù)物候觀測(cè)播種花生而受損害的實(shí)例。舉例的多少要依據(jù)需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響，一般人可能會(huì)認(rèn)為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)溫和，而事實(shí)上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)嚴(yán)寒，舉一例讀者可能會(huì)認(rèn)為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。

作比擬也是說(shuō)明文常用的方法。通過(guò)比擬，可以使事物的特征更加突出。如說(shuō)到緯度的差異對(duì)物候現(xiàn)象降臨的影響時(shí)指出：早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花時(shí)間只比北京早十天。

本文還多處運(yùn)用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理詳細(xì)化和形象化。本文中往往把一些奇妙的比方同擬人融為一體，使事物的特征更加突出。如杏花開(kāi)了，就似乎大自然這兩個(gè)分句，就很富表現(xiàn)力。

教師小結(jié)本文的規(guī)律脈絡(luò)。

文章從人們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象寫(xiě)起，挨次說(shuō)明白物候──物候?qū)W──物候?qū)W的作用──物候現(xiàn)象降臨的打算因素──物候?qū)W討論的意義。由淺入深，從詳細(xì)到抽象說(shuō)明白有關(guān)物候?qū)W的事理。說(shuō)明條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)通俗，又采納了舉例子、打比方等說(shuō)明方法，使讀者在興趣盎然中懂得了科學(xué)道理。

布置作業(yè)

1．完成指導(dǎo)用書(shū)。

2．完成課后練習(xí)三。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、樹(shù)立人類(lèi)與自然必需和諧相處才能良性進(jìn)展的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)自然進(jìn)而熟悉和了解自然的熱忱。

2、理解并把握生動(dòng)形象地說(shuō)明這一語(yǔ)言特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象

的語(yǔ)言說(shuō)明事物;拓展延長(zhǎng)，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W學(xué)問(wèn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文生動(dòng)美麗的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

【教學(xué)方法】

1、朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點(diǎn)，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2、小組合作爭(zhēng)論法、點(diǎn)撥法。

3、競(jìng)賽鼓勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱忱和學(xué)習(xí)興趣。

4、涵泳品嘗法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。

5、延長(zhǎng)拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候?qū)W問(wèn)，采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問(wèn)，便于把課堂學(xué)到的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為力量。

【教具預(yù)備】

多媒體.

【第一課時(shí)內(nèi)容說(shuō)明】

朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明挨次;探究局部說(shuō)明挨次，學(xué)習(xí)說(shuō)明的技巧。

其次課時(shí)

〖教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)(2分鐘)

師：咱們廣東由于地理緣由，四季的界限不是很清楚，教師想考考大家的才智，看同學(xué)們能不能依據(jù)幾幅圖片識(shí)別它們分別是什么季節(jié)。

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅漂亮的圖畫(huà)。(挨次打亂)

圖片分兩張展現(xiàn)綠油油的菜花，冬雪點(diǎn)綴的梅花(一組)，夏日的荷花，紅紅的秋楓。(一組)

生：七嘴八舌一下子就明確了。

師：請(qǐng)大家回憶第一節(jié)課所學(xué)的有關(guān)科學(xué)學(xué)問(wèn)想一想，這些與氣候有著親密關(guān)系的自然現(xiàn)象，我們叫做什么?

生：物候現(xiàn)象。

二、從標(biāo)題入手進(jìn)展重點(diǎn)講解(3分鐘)

師：很好!我們已經(jīng)明確物候就是這篇文章的主要說(shuō)明對(duì)象，那么同學(xué)們有沒(méi)有細(xì)心地發(fā)覺(jué)竺可楨寫(xiě)這篇文章時(shí)并不是用的“大自然的語(yǔ)言”這一標(biāo)題，是什么標(biāo)題呢?

生：(反響不快)

可以翻開(kāi)課本查找答案。

生：一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)──物候?qū)W

師：為什么這樣改呢?

一生：吸引讀者。

一生：用了擬人的手法

一生：還用了比方的手法

師再幫忙學(xué)生進(jìn)一步理解以上兩種修辭手法的運(yùn)用。

師：語(yǔ)言是人們溝通思想，傳遞信息的主要工具，大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言呢?我們學(xué)習(xí)了文章才恍然大悟，原來(lái)大自然的物候現(xiàn)象實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)來(lái)看，物候現(xiàn)象就像傳遞信息的大自然的語(yǔ)言。這樣的比方就更形象，讀者閱讀起來(lái)就更有興趣了。那么，在課文中有哪些段落也有這樣形象說(shuō)明的特點(diǎn)呢?

生找出是第一二段。

三、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)一二段生動(dòng)美麗的語(yǔ)言特點(diǎn)

1、賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

⑴學(xué)生齊讀1、2段。(2分鐘)

⑵教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)生與原文比擬，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。(大屏幕顯示，教師朗讀)(3分鐘)

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

學(xué)生比擬改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力;原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。

⑶精讀1、2段，分四人學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)論詳細(xì)說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里?(爭(zhēng)論3～5分鐘)

學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓舞為主。(5分鐘)

生1：“清醒、溶化、萌發(fā)、開(kāi)放”這些詞寫(xiě)出了春天的特點(diǎn)。

師：比擬好，只是“開(kāi)放”這個(gè)詞不太好，花兒是一下子全部開(kāi)放了嗎?

生：“次第”一個(gè)接一個(gè)。

師：那這些詞寫(xiě)出了春天的什么特點(diǎn)呢?

生：生氣勃勃。

連續(xù)溝通。

生2：“酷熱”和“孕育”兩個(gè)詞寫(xiě)出了夏天的特點(diǎn)。

師：寫(xiě)出了什么特點(diǎn)?

這里消失了困難，教師引導(dǎo)：“孕育”一詞是什么用法?

生：擬人。把夏天比作母親。

師：是啊，母親十月懷胎是為胎兒儲(chǔ)存能量和養(yǎng)分，以利于孩子誕生后安康正常地成長(zhǎng)。

生：那這里就寫(xiě)出了夏天為秋天果實(shí)的成熟儲(chǔ)存陽(yáng)光、水分等能量，這反映了夏天的力氣。

生3：這兩段文字寫(xiě)得好，還好在寫(xiě)秋天的特點(diǎn)上。如“葉子慢慢變黃”，“慢慢”準(zhǔn)確地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)雪飄落的程度。

生4：這兩段文字好，好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法，把大自然寫(xiě)活了。如：“杏花開(kāi)了，就似乎大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)頭唱歌……”。

師：對(duì)!大自然好像有人的思想感情，好像都在為農(nóng)夫操勞，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性和文章的可讀性。

2、師總結(jié)：同學(xué)們的分析很到位。這兩段文字既生動(dòng)形象地說(shuō)明花草鳥(niǎo)蟲(chóng)的變化規(guī)律和氣候的親密關(guān)系，也以生花妙筆給人以劇烈的懸念，從而為下文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

3、師過(guò)渡與連接：回憶第三單元所學(xué)的說(shuō)明文，運(yùn)用生動(dòng)形象語(yǔ)言說(shuō)明事物的例子也不少，下面就以小組單位來(lái)一個(gè)競(jìng)賽，看哪個(gè)小組找得又快又準(zhǔn)。(為了節(jié)省時(shí)間就限定在第十一、十二課)

4、小組合作共同查找(2分鐘)

5、全班溝通：(3分鐘)

生1：《中國(guó)石拱橋》一文中，寫(xiě)盧溝橋兩旁石欄上的不同姿勢(shì)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像凝視行人。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖?！?/p>

師：很精確!那么這里的生動(dòng)描寫(xiě)是為了說(shuō)明事物的什么特點(diǎn)呢?

生：橋的形狀美觀。

全班齊讀一遍，共同溫習(xí)。

生2：《橋之美》一文中：“茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的氣。”

全班齊讀，一起體會(huì)語(yǔ)言這美。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物

1、過(guò)渡：看來(lái)大家對(duì)以上這種寫(xiě)法理解得不錯(cuò)，但是不是真的把握了呢?教師還要進(jìn)一步考考大家。下面是一段關(guān)于“燕子”的說(shuō)明，文字簡(jiǎn)潔，平實(shí)。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的小作文原來(lái)完成改寫(xiě)訓(xùn)練。要求：

⑴可以在大屏幕所顯示的三段文字中任選一段作為改寫(xiě)內(nèi)容。

⑵用語(yǔ)要盡量表達(dá)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。

⑶字?jǐn)?shù)在100字左右即可。

⑷5分鐘內(nèi)完成。

多媒體顯示：

燕子是益鳥(niǎo)，一對(duì)燕子一天可捕獲8000多只蟲(chóng)。

燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。

燕子擅長(zhǎng)辨識(shí)方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)覺(jué)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。

2、學(xué)生構(gòu)思寫(xiě)作。

3、組內(nèi)溝通，然后每組選出最好的一篇在全班溝通。

4、全班溝通：(5～8分鐘)

第一組：推選出來(lái)的是王培焦同學(xué)的，自己邀請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)幫他讀：

燕子是益鳥(niǎo)，身上披著烏黑的羽毛，腹部卻是潔白的絨毛。一雙敏銳的眼睛加上尖尖的小嘴，它的捕獲力量假如不知道貌岸然的可能很難信任，一天能捕獲大約8000多只害蟲(chóng)，只要確認(rèn)捕獲目標(biāo)，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，“嗖”的一聲，獵物就叼在了嘴里。

其次組(徐志添同學(xué))：略

第三組：(孫家謙同學(xué)，請(qǐng)教師幫助讀。教師順便幽默了兩句，活潑了氣氛)標(biāo)題“課堂訓(xùn)練飛”：燕子身披黑色燕尾服，在睛天萬(wàn)里無(wú)云之空自由飛行，時(shí)高時(shí)低，時(shí)快時(shí)慢，小而惹眼，快而不亂，漂亮的藍(lán)天正是有了燕子才顯得有藝術(shù)之美。(掌聲響起)

第四組：未完成。

第五組：(高夕睛同學(xué)，自己讀)燕子綻開(kāi)雙翅，大膽地向遠(yuǎn)方飛去。速度像風(fēng)一樣的快，“嗖嗖”地永不停息揮舞著翅膀，早上還在杭州的西湖，穿過(guò)翠綠柳蔭，越過(guò)飄浮的白云，晚上就到了海南的三亞，在藍(lán)天的陪襯下，燕子的展翅高飛是一道亮麗的風(fēng)景線。

第六組：略

教師小結(jié)：可見(jiàn)，同一個(gè)意思可以用平實(shí)的語(yǔ)言或生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，我們祖國(guó)的語(yǔ)言是豐富的，用法是敏捷的。但無(wú)心積存與運(yùn)用的人是無(wú)法把握語(yǔ)言的。盼望同學(xué)們能做有心人，把握祖國(guó)的語(yǔ)言。

五、總結(jié)與回憶

生動(dòng)形象的語(yǔ)言激發(fā)了我們走進(jìn)物候世界的興趣，那么聯(lián)系上節(jié)課，

我們回憶一下大家了解了哪些有關(guān)物候的學(xué)問(wèn)呢?

師生一起：(教師引，學(xué)生填空)本文是一篇事理說(shuō)明文，把一門(mén)科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒好玩味。全文采納規(guī)律挨次說(shuō)明，思路清楚明白：描述物候現(xiàn)象──說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性──影響物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素──闡述討論意義。

這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的熟悉方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。其實(shí)，物候?qū)W問(wèn)不僅在竺可楨的文章里，它也在我們的生活中。比方蜻蜓低飛就會(huì)有雨來(lái)，等等。所以，科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而喜愛(ài)科學(xué)。

五、布置作業(yè)

搜集并溝通有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語(yǔ)，思索其中所包含的物候?qū)W問(wèn)。

六、下課

【教學(xué)后記】

本課要求兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)訓(xùn)練概括力量，其次課時(shí)以品析說(shuō)明文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言為主。所以在本節(jié)課中，我以為把握住了重點(diǎn)也突破了“運(yùn)用”這一難點(diǎn)，雖然舉手發(fā)言的面少了一點(diǎn)，但總的來(lái)說(shuō)學(xué)生都在積極動(dòng)腦都在協(xié)作教師，根本上表達(dá)了以學(xué)生為主體這一教學(xué)思想。在整個(gè)備課講課評(píng)課的過(guò)程中，我的收獲也不少，有兩點(diǎn)最為突出，即一是教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，細(xì)節(jié)打算成敗。環(huán)環(huán)相扣，教師要充分地考慮學(xué)生留意連接與過(guò)渡，有時(shí)一句簡(jiǎn)潔地啟發(fā)與提示卻能給學(xué)生思維的重大影響;還有像板書(shū)也不容無(wú)視。