2022年職業(yè)考證-教師資格-中學(xué)教師資格證考試名師押題精選卷I（帶答案詳解）試卷號(hào)75

住在富人區(qū)的她2022年職業(yè)考證-教師資格-中學(xué)教師資格證考試名師押題精選卷I（帶答案詳解）（圖片可根據(jù)實(shí)際調(diào)整大小）題型12345總分得分一.綜合題(共50題)1.單選題

“北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)”是中國(guó)自主研發(fā)、獨(dú)立運(yùn)行的衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，已成功應(yīng)用于測(cè)繪、電信、交通、減災(zāi)等諸多領(lǐng)域，產(chǎn)生了顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。下列關(guān)于“北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)”的表述中，不正確的是（）。

問(wèn)題1選項(xiàng)

A.尚未正式進(jìn)入民用市場(chǎng)

B.具有定位和通信雙重功能

C.定位精度正在不斷地提高

D.已覆蓋中國(guó)本土的全部區(qū)域

【答案】A

【解析】本題考查文化素養(yǎng)科技常識(shí)中的科學(xué)常識(shí)。所涉及的知識(shí)點(diǎn)是天文常識(shí)。北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)是為全球用戶提供全天候、全天時(shí)、高精度的定位、導(dǎo)航和授時(shí)服務(wù)的國(guó)家重要空間基礎(chǔ)設(shè)施，并具有短報(bào)文通信能力。目前已經(jīng)覆蓋了亞太地區(qū)，正處于全球組網(wǎng)階段。因此CD表述是正確的。北斗導(dǎo)航已廣泛應(yīng)用于交通運(yùn)輸、海洋漁業(yè)、水文監(jiān)測(cè)、氣象預(yù)報(bào)、測(cè)繪地理信息、森林防火、通信時(shí)統(tǒng)、電力調(diào)度、救災(zāi)減災(zāi)、應(yīng)急搜救等領(lǐng)域，逐步滲透到人類社會(huì)生產(chǎn)和人們生活的方方面面，為全球經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展注入新的活力。所以A項(xiàng)的表述是錯(cuò)誤的。本題選A?！氨倍贰本哂卸ㄎ缓屯ㄐ烹p重功能，不需要借助外界其他通信系統(tǒng)將用戶的定位結(jié)果轉(zhuǎn)送給他人。由其在海上遇到危險(xiǎn)可以用短報(bào)文的形式求救。因此B選項(xiàng)的表述正確，排除。故本題當(dāng)選A。

2.單選題

找規(guī)律填數(shù)字是個(gè)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力。將選項(xiàng)中的數(shù)字填入“8、10、20、32、()、88”空缺處，符合該組數(shù)字排列規(guī)律的是（）。

問(wèn)題1選項(xiàng)

A.50

B.52

C.54

D.56

【答案】C

【解析】本題考查教師基本能力中的邏輯思維能力。所涉內(nèi)容為數(shù)字推理。第一步明確數(shù)列方向，屬于遞增數(shù)列。第二步規(guī)律，數(shù)值間無(wú)明顯等差等比，作差找規(guī)律得：2、10、12三個(gè)數(shù)?？擅黠@看出前兩項(xiàng)相加得后一項(xiàng)。即和數(shù)列的變式。第三步驗(yàn)證規(guī)律，推理空格為32+22=54；54+34=88證明規(guī)律正確，故C項(xiàng)正確。其他選項(xiàng)均是干擾項(xiàng)當(dāng)排除。

3.單選題

在Word中，不縮進(jìn)段落的第一行，而縮進(jìn)其余的行，可實(shí)現(xiàn)的操作是（）。

問(wèn)題1選項(xiàng)

A.懸掛縮進(jìn)

B.首行縮進(jìn)

C.左縮進(jìn)

D.右縮進(jìn)

【答案】A

【解析】本題考查信息處理能力Word基本操作。懸掛縮進(jìn)：在這種段落格式中，段落的首行文本不加改變，而除首行以外的文本縮進(jìn)一定的距離。懸掛縮進(jìn)常用于項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)列表。懸掛縮進(jìn)是相對(duì)于首行縮進(jìn)而言的。因此本題描述為懸掛縮進(jìn)，本題當(dāng)選A。B首行縮進(jìn)是將段落的第一行從左向右縮進(jìn)一定的距離，首行外的各行都保持不變，便于閱讀和區(qū)分文章整體結(jié)構(gòu)。

C左縮進(jìn)意思是設(shè)置整個(gè)段落左端距離頁(yè)面左邊界的起始位置。

D右縮進(jìn)是指段落右端距離頁(yè)面左邊起始位置。

因此本題當(dāng)選A。

4.案例題

材料：

董老師和王老師是師徒關(guān)系，有一次上課時(shí)，王老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)細(xì)節(jié)：董老師從頭到尾都拿著教科書(shū)，而且上課過(guò)程中還時(shí)不時(shí)瞄上幾眼，經(jīng)過(guò)觀察王老師發(fā)現(xiàn)師傅瞄的并不是教科書(shū)本身的內(nèi)容，而是她事先就粘貼在書(shū)中的小紙片。通常，董老師會(huì)在分析這篇課文的單詞或句型時(shí)看一眼，在講到有關(guān)課文的文化背景時(shí)看一眼，又或者是在講評(píng)學(xué)生作業(yè)時(shí)看一眼，這些卡片上都記的啥呢？課后得到董老師的允許，王老師翻看了師傅所使用的教科書(shū)中的小卡片，發(fā)現(xiàn)這些紙片主要分為三類：綠色紙片是知識(shí)拓展類，黃色紙片是考點(diǎn)講解類，藍(lán)色紙片是錯(cuò)題分析類。王老師向董老師請(qǐng)教：“這樣的小紙片密密麻麻，會(huì)不會(huì)不利于教學(xué)知識(shí)的梳理？董老師回答道：“不會(huì)呀，這是在分析學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上想出來(lái)的方法。其中知識(shí)拓展類紙片可以幫助學(xué)生解決知識(shí)的連貫性、整體性問(wèn)題，考點(diǎn)講解類紙片可以幫助學(xué)生解決知識(shí)的理解性、應(yīng)用性問(wèn)題，錯(cuò)題分析類紙片可以幫助學(xué)生解決知識(shí)的鞏固性、綜合性問(wèn)題。所以，咱們的教學(xué)不僅僅要觀察可以怎么做，還要去琢磨為什么?！?/p>

請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度評(píng)析董老師的教育行為。（14分）

【答案】該老師的行為是正確的，符合新課程下的教師觀的要求。主要體現(xiàn)在：

①教師是教育教學(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者，新課程改革要求教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的角度審視和分析教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。材料中董老師分析學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整理出知識(shí)卡片，觀察和琢磨怎樣教學(xué)，以研究者的眼光分析教學(xué)，體現(xiàn)了教師是教育教學(xué)的研究者。

②教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者，教師要從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái),在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生主體地位,對(duì)學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)和幫助。材料中董老師通過(guò)分析學(xué)生學(xué)情，目的是幫助學(xué)生解決各類知識(shí)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。

③對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，教師要幫助引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，作為教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。材料中董老師使用各類紙片，有利于啟發(fā)學(xué)生思考促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

④在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。對(duì)待其他教育者主要包括其他科任老師、家長(zhǎng)、社會(huì)等各個(gè)方面，作為教師要有合作意識(shí)，促使形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。材料中董老師和王老師是師徒關(guān)系，董老師面對(duì)王老師的提問(wèn)，不遺余力地把自己的經(jīng)驗(yàn)教授給王老師。體現(xiàn)了對(duì)待同事講究合作。

⑤教師在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的重要因素，在教學(xué)過(guò)程中，老師要將教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。材料中王老師提出疑問(wèn)董老師回答：咱們的教學(xué)不僅僅要觀察可以怎么做，還要去琢磨為什么。體現(xiàn)董老師在教育教學(xué)中具有反思意識(shí)。

總之，材料中董老師行為符合教師觀的要求，我們應(yīng)當(dāng)向他學(xué)習(xí)。

5.單選題

為了保障網(wǎng)絡(luò)安全，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)空間主權(quán)和國(guó)家安全、社會(huì)公共利益，保護(hù)公民、法人和其他組織的合法權(quán)益，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)信息化健康發(fā)展，我國(guó)于2017年6月1日起施行（）。

問(wèn)題1選項(xiàng)

A.《計(jì)算機(jī)軟件保護(hù)條例》

B.《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》

C.《計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國(guó)際聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)管理方法》

D.《金融機(jī)構(gòu)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)工作暫行規(guī)定》

【答案】B

【解析】B選項(xiàng)，《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》是為保障計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)空間主權(quán)和國(guó)家安全、社會(huì)公共利益，保護(hù)公民、法人和其他組織的合法權(quán)益，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)信息化健康發(fā)展而制定的法律。自2017年6月1日起施行。因此B選項(xiàng)正確。

A選項(xiàng)，《計(jì)算機(jī)軟件保護(hù)條例》是為了保護(hù)計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)人的權(quán)益，調(diào)整計(jì)算機(jī)軟件在開(kāi)發(fā)、傳播和使用中發(fā)生的利益關(guān)系，鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，促進(jìn)軟件產(chǎn)業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化的發(fā)展制定的。最新修訂版自2013年3月1日起實(shí)施。

C選項(xiàng)，《計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國(guó)際聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)管理辦法》是為了安全保護(hù)計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國(guó)際聯(lián)網(wǎng)而制定的管理辦法。自1997年12月30日實(shí)施，后于2011年1月8日再次修訂。

D選項(xiàng)，《金融機(jī)構(gòu)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)工作暫行規(guī)定》是為加強(qiáng)金融機(jī)構(gòu)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)工作，保障國(guó)家財(cái)產(chǎn)的安全，保證金融事業(yè)的順利發(fā)展而制定。

故正確答案為B。

6.單選題

Whichofthefollowingisleastrecommendedatthelead-instageinareadingclass？

問(wèn)題1選項(xiàng)

A.Activatingstudents’schemaofthetopic.

B.Givingadviceonhowtousereadingstrategies.

C.Sharingbackgroundinformationaboutthetext.

D.Correctinglanguagemistakesstudentshavemade.

【答案】D

【解析】本題考查閱讀教學(xué)以及教學(xué)步驟中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。題干意為"在閱讀課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，下面哪一項(xiàng)最不推薦”。閱讀課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是為了幫助學(xué)生排除生詞，分享文本背景信息，預(yù)測(cè)文章大意，以便學(xué)生更好地閱讀并理解文章。D項(xiàng)意為“糾正學(xué)生犯的語(yǔ)誤”，這不僅會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且不利于快速閱讀，因此最不推薦。D項(xiàng)符合題意，當(dāng)選。A項(xiàng)：意為“讓學(xué)生了解文章主題框架”，這便于整體把握文章的寫(xiě)作脈絡(luò)，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置。不符合題意，排除。B項(xiàng)：意為“給出如何使用閱讀技巧的建議”，這便于快速閱讀理解，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置。不符合題意，排除。C項(xiàng)：意為“分享文本背景信息”，這便于閱讀理解，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置。不符合題意，排除。本題為選非題，故正確答案為D。

7.問(wèn)答題

簡(jiǎn)述品德的心理結(jié)構(gòu)。

【答案】品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心理成分：道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。

(1)道德認(rèn)識(shí)是一種對(duì)道德行為的是非、善惡、美丑及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德的核心部分。

(2)道德情感就是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而出現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗(yàn)。

(3)道德意志是人們自覺(jué)地確定道德行為的目的，積極調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)，克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的心理過(guò)程。

(4)道德行為是指一個(gè)人遵守道德規(guī)范所采取的言論和行動(dòng)，它是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的手段，是道德認(rèn)識(shí)和道德情感的具體表現(xiàn)和外部標(biāo)志。道德行為是衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志。

8.單選題

中學(xué)生熊某曾經(jīng)偷拿過(guò)同學(xué)的財(cái)物，班主任總是以此為由，不讓他參加班級(jí)活動(dòng)，該班主任的做法（

）。

問(wèn)題1選項(xiàng)

A.正確，可以督促學(xué)生改進(jìn)錯(cuò)誤

B.不正確，不得歧視犯錯(cuò)誤學(xué)生

C.正確，班主任有管理學(xué)生的權(quán)利

D.不正確，侵犯了熊某的名譽(yù)權(quán)

【答案】B

【解析】本題考查法律法規(guī)中的《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》的相關(guān)條文。根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第十八條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開(kāi)除未成年學(xué)生”。另外根據(jù)《預(yù)防未成年人犯罪法》第二十三條規(guī)定：“學(xué)校對(duì)有不良行為的未成年人應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教育、管理，不得歧視?！鳖}干中學(xué)生偷拿過(guò)他人財(cái)物，班主任總以此為由不讓他參加班級(jí)活動(dòng)，顯然是歧視犯錯(cuò)學(xué)生的行為。因此班主任的行為不正確。首先排除AC選項(xiàng)。BD中D選項(xiàng)班主任并沒(méi)有憑空捏造不符合事實(shí)的事情給熊某的名譽(yù)造成損害，因此本題當(dāng)選B。

9.單選題

某版本教材在“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群中，設(shè)置了“先秦文選”專題閱讀。下列作品適合選入的是（）。

問(wèn)題1選項(xiàng)

A.王充《論衡》

B.范曄《后漢書(shū)》

C.左丘明《國(guó)語(yǔ)》

D.司馬光《資治通鑒》

【答案】C

【解析】本題考查古代文學(xué)常識(shí)。題干中關(guān)鍵詞為“先秦文選”，并要求選擇“適合選入”的作品?！秶?guó)語(yǔ)》，又名《春秋外傳》或《左氏外傳》，相傳為春秋末魯國(guó)的左丘明所撰，屬于先秦散文。C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：《論衡》一書(shū)為東漢思想家王充所作，不屬于先秦散文。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：《后漢書(shū)》，“二十四史”之一，是一部記載東漢時(shí)期歷史的紀(jì)傳體斷代史，由中國(guó)南朝宋時(shí)期的歷史學(xué)家范曄編撰，不屬于先秦散文。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：《資治通鑒》是由北宋司馬光主編的一部多卷本編年體通史，不屬于先秦散文。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

10.單選題

《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定，上級(jí)監(jiān)察委員會(huì)對(duì)下級(jí)監(jiān)察委員會(huì)的工作進(jìn)行（

）。

問(wèn)題1選項(xiàng)

A.監(jiān)督

B.監(jiān)察

C.領(lǐng)導(dǎo)

D.指導(dǎo)

【答案】C

【解析】本題考查法律法規(guī)中的《中華人民共和國(guó)憲法》根據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》第一百二十五條規(guī)定：國(guó)家監(jiān)察委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)地方各級(jí)監(jiān)察委員會(huì)的工作，上級(jí)監(jiān)察委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下級(jí)監(jiān)察委員會(huì)的工作。故選C。其余選項(xiàng)均為干擾項(xiàng)故排除。

11.單選題

下列選項(xiàng)中，設(shè)計(jì)師與其建筑作品搭配正確的是（）。

問(wèn)題1選項(xiàng)

A.賴特——《流水別墅》

B.貝聿銘——《朗香教堂》

C.柯布西耶——《悉尼歌劇院》

D.約恩?烏松——《蓬皮杜藝術(shù)中心》

【答案】A

【解析】本題考查20世紀(jì)建筑與其作者的匹配關(guān)系。流水別墅，世界著名建筑之一，它位于美國(guó)匹茲堡市郊區(qū)的熊溪河畔，為有機(jī)建筑的代表。作者為美國(guó)建筑師賴特。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，朗香教堂，又名洪尚教堂，位于法國(guó)東部浮日山區(qū)的一個(gè)小山頂上，1950年由勒?柯布西耶設(shè)計(jì)，被稱為20世紀(jì)最具表現(xiàn)力的建筑。與題干不符，排除。C項(xiàng)，悉尼歌劇院為澳大利亞的地標(biāo)式建筑。作者為丹麥設(shè)計(jì)師約恩?烏松。與題干不符，排除。D項(xiàng)，蓬皮杜藝術(shù)中心是英國(guó)的理查德?羅杰斯與意大利建筑師倫佐?皮亞諾共同設(shè)計(jì)的一座大型現(xiàn)代藝術(shù)博物館。與題干不符，排除。故本題選A。

12.問(wèn)答題

高中數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)性課程，簡(jiǎn)述“基礎(chǔ)性”的含義，并舉例說(shuō)明。

【答案】高中數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性具有以下幾點(diǎn)含義。

①高中數(shù)學(xué)課程在課程內(nèi)容上包含了數(shù)學(xué)中最基本的部分。在義務(wù)教育階段之后，為滿足給學(xué)生提供更高水平的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的需求，面向全體學(xué)生提供了學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)及未來(lái)發(fā)展所需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

②高中數(shù)學(xué)課程為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了選修內(nèi)容。例如，高中數(shù)學(xué)設(shè)有選修與必修課程，必修課程是為了滿足所有學(xué)生的共同數(shù)學(xué)需求，選修系列課程是為了滿足學(xué)生的不同數(shù)學(xué)需求，它仍然是學(xué)生發(fā)展所需要的基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)課程。

③高中數(shù)學(xué)課程為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展等提供必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。例如，大學(xué)階段理工科類的學(xué)生需要更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，而高中數(shù)學(xué)課程為大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供了必備的基礎(chǔ)知識(shí)。

④高中數(shù)學(xué)課程也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的課程，如高中物理、化學(xué)、技術(shù)等，提供了必要的知識(shí)準(zhǔn)備。

13.單選題

若在無(wú)符號(hào)二進(jìn)制整數(shù)1010后面加上3個(gè)0形成一個(gè)新的二進(jìn)制整數(shù)1010000,則新數(shù)值是原來(lái)數(shù)值的（）。

問(wèn)題1選項(xiàng)

A.8倍

B.16倍

C.100倍

D.1000倍

【答案】A

【解析】之前的數(shù)值為（1010）2=10，新數(shù)值（1010000）2=80。新數(shù)值是原來(lái)數(shù)值的8倍。

故正確答案為A。

14.單選題

如圖3所示，由詹建俊創(chuàng)作的這幅油畫(huà)作品描繪的事件發(fā)生于（）。

問(wèn)題1選項(xiàng)

A.北伐戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期

B.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期

C.解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期

D.抗美援朝時(shí)期

【答案】B

【解析】本題考查作品的背景知識(shí)?！独茄郎轿鍓咽俊窞楫?dāng)代畫(huà)家詹建俊于1959年創(chuàng)作的油畫(huà)作品，現(xiàn)收藏于中國(guó)國(guó)家博物館。該畫(huà)作描繪的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期五位八路軍戰(zhàn)士在寡不敵眾的形勢(shì)下，據(jù)險(xiǎn)抵抗，直至彈盡糧絕，毅然砸槍跳崖的英勇場(chǎng)面。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故本題選B。

15.案例題

閱讀文本材料和具體要求，回答問(wèn)題。

《夢(mèng)游天姥吟留別》原文

李白

?？驼勫?，煙濤微茫信難求；越人語(yǔ)天姥，云霞明滅或可睹。天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城。天臺(tái)四萬(wàn)八千丈，對(duì)此欲倒東南傾。

我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪。謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼。腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見(jiàn)海日，空中聞天雞。千巖萬(wàn)轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔。云青青兮欲雨，水澹海兮生煙。列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，訇然中開(kāi)。青冥浩蕩不見(jiàn)底，日月照耀金銀臺(tái)。霓為衣兮風(fēng)為馬，云之君兮紛紛而來(lái)下?；⒐纳恹[回車，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄動(dòng)，恍驚起而長(zhǎng)嗟。惟覺(jué)時(shí)之枕席，失向來(lái)之煙霞。

世間行樂(lè)亦如此，古來(lái)萬(wàn)事東流水。別君去兮何時(shí)還？且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏？

課文介紹

該課文選自某版高中語(yǔ)文選修教材第二單元“置身詩(shī)境緣景明情”。

單元說(shuō)明

這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)如何通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會(huì)和品味中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美。

置身詩(shī)境。中國(guó)古典詩(shī)歌中，不少作品具有詩(shī)情畫(huà)意，意境優(yōu)美。我們?cè)谛蕾p這些作品時(shí)，要反復(fù)誦讀，置身詩(shī)境，借助聯(lián)想和想象，將作者所描繪的意象和畫(huà)面一一再現(xiàn)到自己的腦海中，使整個(gè)心靈沉浸在一個(gè)想象的世界之中，得到審美享受。

緣景明情。具體閱讀某一篇作品時(shí)，我們還要根據(jù)作品中意象自身的特點(diǎn)、組合方式，以及情景之間的關(guān)系，采取相應(yīng)的欣賞方法，體會(huì)獨(dú)特的意境。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的相關(guān)要求

在閱讀鑒賞中，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法，了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)，豐富傳統(tǒng)文化積累，汲取思想、情感和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，豐富深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生情況

高二年級(jí)第二學(xué)期，班額50人。

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實(shí)物。

問(wèn)題：

1.根據(jù)上述材料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說(shuō)明確定的依據(jù)。（不可照抄材料）（20分）

2.選擇其中一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案片段，簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。（20分）

3.設(shè)計(jì)一個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成以下“研討與練習(xí)”。（25分）

【研討與練習(xí)】

詩(shī)的結(jié)句“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”反映了詩(shī)人的什么性格？歷來(lái)詩(shī)評(píng)家都認(rèn)為這兩句是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，試結(jié)合全篇內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)這種說(shuō)法的理解。

【答案】1.（1）教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，理解文章大意，體會(huì)詩(shī)歌意境。

②過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)品詞析句和小組討論，把握詩(shī)歌中的表現(xiàn)手法，體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者不事權(quán)貴的傲岸性格，體會(huì)他對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的反抗精神。

（2）確定的依據(jù)

①課程標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的要求“獲得審美體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)作品的美學(xué)價(jià)值，發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造”，在閱讀鑒賞中，要引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的主要表現(xiàn)手法。李白是浪漫主義詩(shī)人的代表，在文學(xué)史上有較高地位，在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中要讀準(zhǔn)詩(shī)歌的節(jié)奏，讀出感情，理解大意，因此設(shè)計(jì)了第①②個(gè)目標(biāo)。

②教材文本：本單元的主題是“置身詩(shī)境緣景明情”，學(xué)生不僅要把握作品意境，還需要在景中感悟作者思想感情。李白在“游仙”經(jīng)歷中流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，故引導(dǎo)學(xué)生在意境中聯(lián)系李白的生平及其他作品的風(fēng)格，正確把握作品的思想感情，由此設(shè)定了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

③學(xué)生情況：高二的學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力，掌握了基本的閱讀方法，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。學(xué)生對(duì)李白并不陌生，但容易產(chǎn)生理解上的偏差，忽視“知人論世”的重要性。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)，給他們足夠的時(shí)間去品味、感悟，幫助他們進(jìn)入作品的情境，增強(qiáng)詩(shī)歌鑒賞能力。因此確定了以上三維融合的教學(xué)目標(biāo)。

2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)“通過(guò)品詞析句和小組討論，把握詩(shī)歌中的表現(xiàn)手法，體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色”設(shè)計(jì)教學(xué)方案片段。

（1）初讀詩(shī)歌，疏通大意

聽(tīng)錄音范讀，聽(tīng)準(zhǔn)節(jié)奏，把握感情基調(diào)，疏通文意。

（2）精讀詩(shī)歌，含英咀華

①學(xué)生再讀詩(shī)歌，教師提問(wèn)：本文的寫(xiě)作脈絡(luò)是什么？

明確：先寫(xiě)夢(mèng)因，接著寫(xiě)夢(mèng)境，最后寫(xiě)夢(mèng)悟。

②提問(wèn)：天姥山有什么樣的特點(diǎn)？作者使用了哪些手法描寫(xiě)天姥山？

要求：學(xué)生自主思考，教師點(diǎn)名回答。

明確：神秘、高大、仙氣飄飄，使用了夸張、襯托的手法。

（3）體會(huì)“夢(mèng)境”，把握手法

①提問(wèn)：夢(mèng)境分為幾個(gè)畫(huà)面？

明確：月夜渡湖、山之日景、山之夜景、仙人登場(chǎng)。

②提問(wèn)：選擇一個(gè)畫(huà)面，概括特點(diǎn)，感悟畫(huà)面。

要求：以小組為單位，討論探究。

明確：a.月夜渡湖——寫(xiě)詩(shī)人在月光照耀下飛渡鏡湖的情景?！帮w”“送”兩字先后運(yùn)用了夸張和擬人的手法，生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人夢(mèng)游路上那種急切、興奮、輕快、神往的心情。

b.山之日景——黎明時(shí)分，詩(shī)人著屐登山，東方的海中涌出一輪紅日，四周是蒼翠的群山，耳際是山頂天雞的鳴叫。

c.山之夜景——山中熊咆龍吟、電閃扉開(kāi)、煙霧籠罩。景象神奇迷離，氣氛略微恐怖。

d.仙人登場(chǎng)——金銀臺(tái)、霓為衣、騎風(fēng)作馬、老虎奏瑟、鸞鳳駕車、濟(jì)濟(jì)一堂，畫(huà)面富麗多彩，生動(dòng)美麗。

③提問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)境？詩(shī)人此時(shí)的心情如何？

明確：離奇變幻、五彩嬪紛的夢(mèng)境，特別是仙人登場(chǎng)的畫(huà)面。此時(shí)詩(shī)人心神完全解放、自由，場(chǎng)面盛大熱烈，像是在迎接詩(shī)人的到來(lái)。

④提問(wèn)：李白在夢(mèng)境中寄托了怎樣的情感？

要求：學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)資料談感受，暢所欲言。

明確：夢(mèng)境是宮廷生活、官場(chǎng)道路的折射?！霸乱苟珊笆抢畎妆徽偃藢m時(shí)的心情?！吧街站啊笔撬跞牍賵?chǎng)短暫的成功體驗(yàn)。“山之夜景”象征著官場(chǎng)變幻莫測(cè)，讓人心驚膽戰(zhàn)。“云之君、仙之人”代表達(dá)官貴人。夢(mèng)游過(guò)程其實(shí)就是現(xiàn)實(shí)的曲折反映，正是現(xiàn)實(shí)的丑惡激起了李白對(duì)美好生活的向往，因此李白從夢(mèng)中醒來(lái)時(shí)“恍驚起而長(zhǎng)嗟”，內(nèi)心滿是失望、無(wú)奈。全詩(shī)最后體現(xiàn)出李白保持著一種超脫世俗的理想人格。

（4）拓展延伸，升華情感

閱讀李白的其他詩(shī)歌作品，對(duì)比異同點(diǎn)，深入理解李白對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和憎惡，以及他蔑視權(quán)貴、傲岸不羈的性格特點(diǎn)。

3.活動(dòng)主題：

探究“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”與詩(shī)人性格的關(guān)系，討論全詩(shī)“詩(shī)眼”。

活動(dòng)形式：

小組合作討論會(huì)。

活動(dòng)過(guò)程：

步驟一：組織學(xué)生再次回到文本，朗讀詩(shī)歌。朗讀過(guò)程中思考問(wèn)題：你覺(jué)得“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”反映了詩(shī)人的什么性格？給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行自主朗讀并思考。

步驟二：自主朗讀完成之后，組織學(xué)生以小組為單位，圍繞提出的問(wèn)題展開(kāi)討論，討論10分鐘。學(xué)生討論的過(guò)程中，教師及時(shí)予以點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生討論過(guò)程中的分歧和困難，適時(shí)加以引導(dǎo)。學(xué)生討論完成之后，請(qǐng)各組派代表交流答案，師生共同探討總結(jié)。

步驟三：討論完成后，給學(xué)生補(bǔ)充李白的相關(guān)資料，拓展閱讀李白的其他作品，進(jìn)行研讀賞析。完成之后，思考補(bǔ)充材料與課文的異同點(diǎn)，并在小組內(nèi)展開(kāi)討論，全班交流。

活動(dòng)總結(jié)：

通過(guò)本次活動(dòng)，學(xué)生深入理解了李白蔑視權(quán)貴、傲岸不羈的性格特點(diǎn)，以及追求自由的精神氣質(zhì)和浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格。

【解析】1.本題考查教學(xué)目標(biāo)的撰寫(xiě)。考生可圍繞知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)維度展開(kāi)書(shū)寫(xiě)，并說(shuō)明設(shè)計(jì)理由。

2.本題需要考生圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)注意做到重難點(diǎn)突出、互動(dòng)充分，突出學(xué)生課堂的主體地位。

3.本題考查考生在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生探討并理解所給定的問(wèn)題。

16.單選題

學(xué)校教育具有促進(jìn)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的功能。其中個(gè)體發(fā)展主要體現(xiàn)為（）。

問(wèn)題1選項(xiàng)

A.個(gè)性化與道德化

B.社會(huì)化與個(gè)性化

C.社會(huì)化與標(biāo)準(zhǔn)化

D.個(gè)性化與趨同化

【答案】B

【解析】本題考查教育的基本功能。

按照教育功能作用的對(duì)象劃分，教育的功能可分為個(gè)體功能與社會(huì)功能。教育的個(gè)體功能是指教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響和作用。教育的個(gè)體功能表現(xiàn)為教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化、教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化、教育的個(gè)體謀生和享用功能等。

題干中，“學(xué)校教育具有促進(jìn)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的功能”。其中，個(gè)體發(fā)展主要表現(xiàn)在社會(huì)化與個(gè)性化。

因此，題干選B。

17.單選題

設(shè)M，X，Y為n階方陣，則下列命題一定正確的是（

）。

問(wèn)題1選項(xiàng)

A.XY=YX

B.M(X+Y）=MX+MY

C.若XY=O且X≠O，則Y=O

D.若MX=MY且M≠O,則X=Y

【答案】B

【解析】矩陣乘法運(yùn)算滿足結(jié)合律和左、右分配律，即MXY=M(XY)，M(X+Y)=MX+MY,(X+Y)M=XM+YM，B項(xiàng)正確。矩陣乘法一般不滿足交換律和消去律，A，C，D三項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選B。

18.單選題

設(shè)n階方陣M的秩r（M）=r

問(wèn)題1選項(xiàng)

A.任意一個(gè)行向量均可由其他r個(gè)行向量線性表出

B.任意r個(gè)行向量均可構(gòu)成極大線性無(wú)關(guān)組

C.任意r個(gè)行向量均線性無(wú)關(guān)

D.必有r個(gè)行向量線性無(wú)關(guān)

【答案】D

【解析】矩陣的秩等于其行向量組的秩(行秩)，也等于其列向量組的秩(列秩)，而向量組的秩等于這組向量的一個(gè)極大線性無(wú)關(guān)組中所含向量的個(gè)數(shù)。由r(M)=r<n知，矩陣M的行向量組的一個(gè)極大線性無(wú)關(guān)組中含有r個(gè)向量，所以行向量中必有r個(gè)向量線性無(wú)關(guān)，且行向量組中任意一個(gè)向量都可以由這r個(gè)向量線性表出。但從行向量組中任取r個(gè)向量不一定能構(gòu)成向量組的極大線性無(wú)關(guān)組，這r個(gè)向量可能線性相關(guān)，此時(shí)在向量組中至少存在一個(gè)向量不能被這r個(gè)向量線性表出。結(jié)合選項(xiàng)只有D項(xiàng)正確。

19.單選題

王老師在課程結(jié)束時(shí)，要求同學(xué)之間進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。

問(wèn)題1選項(xiàng)

A.多主體評(píng)價(jià)

B.過(guò)程性評(píng)價(jià)

C.量化評(píng)價(jià)

D.判斷性評(píng)價(jià)

【答案】A

【解析】本題考查教師的評(píng)價(jià)方式。多主體評(píng)價(jià)即采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)等方式，尤其應(yīng)注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。其內(nèi)涵是：①體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性與科學(xué)性；②體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將評(píng)價(jià)的權(quán)利交還到學(xué)生手中；③多主體評(píng)價(jià)的倡導(dǎo)更有利于教學(xué)的反饋與調(diào)控，從而更好地幫助教師把控教學(xué)。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：過(guò)程性評(píng)價(jià)是一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的價(jià)值進(jìn)行建構(gòu)的過(guò)程；過(guò)程性評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成；過(guò)程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)闹黧w參與；過(guò)程性評(píng)價(jià)是一個(gè)促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的過(guò)程。與題干不符，排除。C項(xiàng)：量化評(píng)價(jià)是“數(shù)量化評(píng)價(jià)法”的簡(jiǎn)稱，是指對(duì)事物發(fā)展過(guò)程和結(jié)果從數(shù)量方面進(jìn)行描述、分析，采用數(shù)學(xué)的方法取得數(shù)量化結(jié)果的評(píng)價(jià)方法。與題干不符，排除。D項(xiàng)：判斷性評(píng)價(jià)即診斷性評(píng)價(jià)，是指在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。與題干不符，排除。故本題選A。

20.案例題

材料：

英國(guó)當(dāng)代詩(shī)人西格弗里·薩松曾寫(xiě)過(guò)一行不朽的警句“:“我心里有猛虎在細(xì)嗅薔薇?！?/p>

我說(shuō)這行詩(shī)是象征詩(shī)派的代表，因?yàn)樗唧w而又微妙地表現(xiàn)出許多哲學(xué)家所無(wú)法說(shuō)清楚的話；它表現(xiàn)出人性里兩種相對(duì)的本質(zhì)，但同時(shí)更表現(xiàn)出兩種相對(duì)本質(zhì)的調(diào)和。假使他把原詩(shī)寫(xiě)成了“我心里有猛虎雄踞在花旁”，那就會(huì)顯得呆笨、死板，徒然加強(qiáng)了人性的內(nèi)在矛盾。只有原詩(shī)才恰到好處，因?yàn)槊突⑾笳魅诵缘囊环矫?，薔薇象征人性的另一面，而“細(xì)嗅”剛剛象征兩者的調(diào)和與統(tǒng)一。

原來(lái)人性含有兩面:其一是男性的，其一是女性的；其一如蒼鷹，如飛瀑，如怒馬，其一如夜鶯，如靜池，如馴羊。所謂雄偉和秀美，所謂外向與內(nèi)向，所謂戲劇型的與圖畫(huà)型的，所謂戴奧尼蘇斯藝術(shù)和阿波羅藝術(shù)，所謂“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆焙汀按蠼瓥|去”，一句話，所謂陽(yáng)剛和陰柔，都無(wú)非是這兩種氣質(zhì)的注腳。兩者粗看若相反，實(shí)則乃相成。實(shí)際上每個(gè)人多多少少都兼有這兩種氣質(zhì)，只是比例不同而已。

東坡有幕士，嘗謂柳永詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?；東坡詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱“大江東去”。東坡為之“絕倒”。他顯然因此種陽(yáng)剛與陰柔之分而感到自豪。其實(shí)東坡之詞何嘗都是“大江東去”？“笑漸不聞聲漸消，多情卻被無(wú)情惱”“繡簾開(kāi)，一點(diǎn)明月窺人”，這些詞句，恐怕也只合十七八女郎曼聲低唱吧？而柳永的詞句“長(zhǎng)安古道馬遲遲，高柳亂蟬嘶”，以及“渡萬(wàn)壑千巖，越溪深處。怒濤漸息，樵風(fēng)乍起；更聞商旅相呼，片帆高舉”，又是何等境界！就是“曉風(fēng)殘?jiān)隆钡纳习腴犇且痪洹澳禾@沉沉楚天闊”，誰(shuí)能說(shuō)它竟是陰柔？

但是平時(shí)為什么我們提起一個(gè)人，就覺(jué)得他是陽(yáng)剛，而提起另一個(gè)人，又覺(jué)得他是陰柔呢？這是個(gè)人心中猛虎與薔薇所成的形勢(shì)不同。有人的心原是虎穴：穴口的幾朵薔薇免不了猛虎的踐踏；有人的心原是花園，園中的猛虎不免給那片香潮醉倒。所以前者的氣質(zhì)近于陽(yáng)剛，而后者氣質(zhì)近于陰柔。然而踏碎了的薔薇尤能盛開(kāi)，醉倒了的猛虎有時(shí)醒來(lái)。所以霸王有時(shí)悲歌，弱女有時(shí)殺賊；梅村子山晚作悲涼，薩松在第一次世界大戰(zhàn)后，出版了低調(diào)的《心旅》。

“我心里有猛虎在細(xì)嗅薔薇?！比松菓?zhàn)場(chǎng)，有猛虎才能在逆流里立定腳跟，在逆風(fēng)里把握方向，做暴風(fēng)雨中的海燕，做不改顏色的孤星。有猛虎，才能創(chuàng)造慷慨悲歌的英雄事業(yè)，涵蘊(yùn)耿介拔俗的志士胸懷，才能做到孟郊所謂的“鏡破不改光，蘭死不改香”！同時(shí)人生又是幽谷，有薔薇才能燭隱顯幽，體貼入微；有薔薇才能看到蒼蠅搓腳，蜘蛛吐絲，才能聽(tīng)到暮色潛動(dòng)，春草萌芽，才能做到“一沙一世界，一花一天國(guó)”。在人性的國(guó)度里，一只真正的猛虎應(yīng)該能充分地欣賞薔薇，而一朵真正的薔薇也應(yīng)該能充分地尊敬猛虎；微薔薇，猛虎變成了菲力斯坦:“最微小的花朵對(duì)于我，能激起非淚水所能表現(xiàn)的深思。”完整的人生應(yīng)該兼有這兩種至高的境界。一個(gè)人到了這種境界，他能動(dòng)也能靜，能屈也能伸，能微笑也能痛哭，能像二十一世紀(jì)人一樣的復(fù)雜，也能像亞當(dāng)夏娃一樣的純真，一句話，他心里已有猛虎在細(xì)嗅薔薇。

（摘編自余光中《猛虎和薔薇》）

(1)文中的“猛虎”和“薔薇”各指什么？請(qǐng)結(jié)合文章，簡(jiǎn)要概括。)

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(2)文章認(rèn)為，“完整的人生應(yīng)將這兩種境界調(diào)和與統(tǒng)一”，其依據(jù)是什么？請(qǐng)結(jié)合文章分析。(10分)

【答案】(1)①“猛虎”和“薔薇”分別代表人性的兩面?！懊突ⅰ贝砣诵灾心行缘囊幻?，雄偉外向和陽(yáng)剛?！捌辙薄贝砣诵灾信缘囊幻?，秀美內(nèi)向且陰柔。

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②“細(xì)嗅”象征著兩者的關(guān)系，二者是相輔相成，調(diào)和與統(tǒng)一的，每個(gè)人多多少少都兼有這兩種氣質(zhì)，只是比例不同。

(2)①人生既是戰(zhàn)場(chǎng)，又是幽谷。有猛虎才能在逆境中立定腳跟，把握方向，創(chuàng)造偉大事業(yè)；有薔薇才能體貼入微，細(xì)嗅人生，做到“一沙一世界，一花一天國(guó)”。

②在人性的國(guó)度里，一只真正的猛虎應(yīng)該能充分地欣賞薔薇，而一朵真正的薔薇也應(yīng)該能充分地尊敬猛虎∶微薔薇，猛虎變成了菲力斯旦；微猛虎，薔薇變成了懦夫。

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③完整的人生應(yīng)將這兩種境界調(diào)和與統(tǒng)一，如此，他能動(dòng)也能靜，能屈也能伸，才會(huì)做到心有猛，細(xì)嗅薔薇。

21.單選題

下列作品中不屬于米勒作品的是（）。

問(wèn)題1選項(xiàng)

A.

B.

C.

D.

【答案】B

【解析】本題考查米勒的作品識(shí)圖。米勒，以表現(xiàn)農(nóng)民題材而著稱的現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)家，被譽(yù)為“謳歌農(nóng)村生活的大師”。庫(kù)爾貝，法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖人物，“現(xiàn)實(shí)主義”一詞即由他所創(chuàng)，代表作品有《奧爾南的葬禮》《畫(huà)室》《石工》《篩谷的婦女》。B項(xiàng)為《篩谷的婦女》。與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)，該作品為米勒的代表作品《晚鐘》。與題干不符，排除。C項(xiàng)，該作品為米勒的田園牧歌式的代表作品《收獲馬鈴薯》。與題干不符，排除。D項(xiàng)，該作品為米勒作品《鋸木頭》。與題干不符，排除。故本題選B。

22.單選題

閱讀下面試題

已知角θ的頂點(diǎn)與原點(diǎn)重合，始邊與x軸正半軸重合，終邊在直線y=2x上，則cos2θ為（）。

（1）-4/5（2）-3/5（3）3/5（4）4/5

能力考查是數(shù)學(xué)測(cè)試的重點(diǎn)，該測(cè)試題突出考查了學(xué)生的（）。

問(wèn)題1選項(xiàng)

A.抽象概括能力

B.運(yùn)算求解能力

C.推理論證能力

D.數(shù)據(jù)處理能力

【答案】B

【解析】《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括:數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析。在本題中，已知角θ，求cos2θ，顯然是一個(gè)求值問(wèn)題，突出考查學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為運(yùn)算求解的能力。故本題選B。

23.單選題

美國(guó)學(xué)者羅杰斯認(rèn)為，人皆具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用在于使之實(shí)現(xiàn)。由此，他提出了“以學(xué)生為中心”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。該模式稱為（

）。

問(wèn)題1選項(xiàng)

A.指導(dǎo)性教學(xué)

B.情景教學(xué)

C.非指導(dǎo)性教學(xué)

D.程序教學(xué)

【答案】C

【解析】本題考查教學(xué)模式。

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的、較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。

A項(xiàng)，干擾選項(xiàng)，排除。

B項(xiàng)，情景教學(xué)是指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)策略。

C項(xiàng)，非指導(dǎo)性教學(xué)模式又稱“以學(xué)習(xí)者為中心”模式，是由美國(guó)著名的人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出的。他認(rèn)為，人具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用就在于使這種先天潛能得以實(shí)現(xiàn)，人的成長(zhǎng)是在一個(gè)安全的心理氣氛中先天潛能不斷實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

D項(xiàng)，程序教學(xué)模式是根據(jù)程序編制者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)想，把教材分解成許多小項(xiàng)目，并按一定順序?qū)⑵渑帕谐鰜?lái)，每一項(xiàng)目都提出問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)機(jī)器和程序教材及時(shí)呈現(xiàn)，要求學(xué)生做出反應(yīng)（填空、選擇答案或解決問(wèn)題），然后給予及時(shí)的反饋，進(jìn)行核對(duì)。

Normal07.8磅02falsefalsefalseEN-USZH-CNX-NONE根據(jù)題干所述，指的是羅杰斯提出的非指導(dǎo)性教學(xué)模式。因此，題干選C。

Normal07.8磅02falsefalsefalseEN-USZH-CNX-NONENormal07.8磅02falsefalsefalseEN-USZH-CNX-NONE

24.單選題

TomsaidhewouldgotoHongKongforwintervacationandhe（

）go.

問(wèn)題1選項(xiàng)

A.did

B.had

C.does

D.will

【答案】A

【解析】本題考查謂語(yǔ)動(dòng)詞的強(qiáng)調(diào)。題干意為"湯姆說(shuō)寒假要去香港，他

去了”。根據(jù)語(yǔ)境可以推斷出，此處是說(shuō)“他的確去了”，因此是對(duì)謂語(yǔ)動(dòng)詞的強(qiáng)調(diào)。當(dāng)強(qiáng)調(diào)謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)，用“do/does/did+動(dòng)詞原形”。本句講述的是過(guò)去發(fā)生的事，所以用did,對(duì)應(yīng)A項(xiàng)。

25.設(shè)計(jì)題

“簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣（第一課時(shí)）”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下。

目標(biāo)一：學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)生活或其他學(xué)科中提出具有一定價(jià)值的統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，理解隨機(jī)抽樣的必要性；

目標(biāo)二：結(jié)合具體的實(shí)際問(wèn)題情境，體會(huì)簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的重要性;

目標(biāo)三：以“問(wèn)題鏈”的形式理解樣本是否具有代表性。

要求：

（1）請(qǐng)針對(duì)上述教學(xué)目標(biāo)，完成下列任務(wù)：

①根據(jù)教學(xué)目標(biāo)一，設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖；（8分）

②根據(jù)教學(xué)目標(biāo)二，給出一個(gè)實(shí)例，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖；（4分）

③根據(jù)教學(xué)目標(biāo)三，設(shè)計(jì)“問(wèn)題鏈”（至少包含兩個(gè)問(wèn)題），并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。（6分）

（2）請(qǐng)針對(duì)“簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣”的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題：

①這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是什么？（4分）

②作為高中階段“統(tǒng)計(jì)”學(xué)習(xí)的起始課，其難點(diǎn)是什么？（4分）

③這節(jié)課對(duì)后續(xù)哪些內(nèi)容的學(xué)習(xí)有直接影響？（4分）

【答案】（1）①問(wèn)題一:生活中，在檢測(cè)某食品衛(wèi)生達(dá)標(biāo)情況時(shí)，食品衛(wèi)生工作人員一般抽取部分該食品進(jìn)行檢測(cè)。你認(rèn)為這種抽樣方法科學(xué)嗎？你還能舉出生活中需要運(yùn)用這種抽樣方法的其他例子嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生初步了解生活中需要運(yùn)用到統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)例，可以使其了解簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法的價(jià)值。讓學(xué)生舉出其他生活實(shí)例，可以培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，并使其深切感受到隨機(jī)抽樣方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的重要性。

問(wèn)題二:某校領(lǐng)導(dǎo)要了解全校學(xué)生的視力情況（近視和不近視），隨機(jī)抽取50名學(xué)生，統(tǒng)計(jì)出這50名學(xué)生的視力情況，最后估計(jì)出全校學(xué)生的視力情況。你認(rèn)為這種抽樣方法有什么優(yōu)缺點(diǎn)？在隨機(jī)抽取的過(guò)程中應(yīng)該注意什么？

【設(shè)計(jì)意圖】該問(wèn)題一方面可以使學(xué)生初步了解簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣這一抽樣方法，并感受其實(shí)際意義;另一方面使學(xué)生自主探究簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法需要注意的問(wèn)題，可以培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

②實(shí)例:經(jīng)消費(fèi)者反映，某食品店小包裝餅干存在細(xì)菌超標(biāo)問(wèn)題。針對(duì)該問(wèn)題，食品衛(wèi)生工作人員需要對(duì)該食品店小包裝餅干進(jìn)行衛(wèi)生達(dá)標(biāo)檢驗(yàn)。但是，若食品衛(wèi)生工作人員對(duì)該食品店所有小包裝餅干進(jìn)行逐一檢測(cè)，將面臨巨大的工作量。因此，食品衛(wèi)生工作人員只能隨機(jī)抽取該食品店部分餅干進(jìn)行衛(wèi)生檢測(cè)。

【設(shè)計(jì)意圖】將實(shí)際生活問(wèn)題作為實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法有更深的理解，還可以使其感受在面對(duì)研究的總體數(shù)量較多時(shí)，簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法的重要性。

③師：在1936年美國(guó)總統(tǒng)選舉前，某雜志工作人員做了一次民意測(cè)驗(yàn)，即調(diào)查蘭頓和羅斯福誰(shuí)將成為美國(guó)的下一屆總統(tǒng)。該調(diào)查者通過(guò)電話簿和車輛登記簿上面的名單（只有少數(shù)富人擁有）給一大批人發(fā)了調(diào)查表，通過(guò)分析調(diào)查表數(shù)據(jù)，從而做出預(yù)測(cè)。

問(wèn)題一：該雜志工作人員運(yùn)用了什么抽樣方法？研究的總體和樣本分別是什么？該抽樣方法具有什么特征？

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合生活實(shí)際描述問(wèn)題情境并設(shè)置該問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法的理解，使其進(jìn)一步明確簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的特征，并巧妙地為后面問(wèn)題做鋪墊。

師：該雜志工作人員做出的預(yù)測(cè)是蘭頓將在選舉中獲勝。但實(shí)際情況是，羅斯福在選舉中獲勝。

問(wèn)題二：你知道該雜志的工作人員的預(yù)測(cè)為什么是錯(cuò)誤的嗎？分析該工作人員抽取的樣本可以發(fā)現(xiàn)什么？該樣本是否具有代表性？

【設(shè)計(jì)意圖】顛覆性的結(jié)果，引出抽樣問(wèn)題。使學(xué)生自主思考和探究問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

師：該抽樣樣本中涉及的調(diào)查者是富人階層，只占所有選票中的少數(shù)。所以該工作人員所抽取的樣本不具有代表性。

問(wèn)題三：結(jié)合上述實(shí)例，在運(yùn)用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法抽取樣本時(shí)，應(yīng)該注意什么？除此之外，還應(yīng)該注意什么？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)實(shí)例使學(xué)生深刻理解樣本是否具有代表性的重要性。此外，該問(wèn)題進(jìn)一步開(kāi)拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生自主思考在進(jìn)行簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣時(shí)需要注意的事項(xiàng)。

(2)①教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法的意義;理解簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法的定義;掌握簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣最常用的兩種方法—抽簽法和隨機(jī)數(shù)法;能夠靈活選擇抽樣方法。

②教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生初步接觸“統(tǒng)計(jì)”內(nèi)容，對(duì)于某些統(tǒng)計(jì)名詞的理解不是很深刻；在運(yùn)用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法抽取樣本的過(guò)程中，對(duì)需要注意的問(wèn)題難以理解；面對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)生難以判斷所選取的抽樣方法是否合適。

③簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣是學(xué)生高中階段接觸"統(tǒng)計(jì)”的第一個(gè)內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)知識(shí)的初步學(xué)習(xí)和統(tǒng)計(jì)思維的培養(yǎng)為后續(xù)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容奠定了重要基礎(chǔ)。后續(xù)內(nèi)容有其他抽樣方法(系統(tǒng)抽樣，分層抽樣)，樣本估計(jì)總體的相關(guān)內(nèi)容，均涉及“總體”“樣本”等概念，學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握可以減輕學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容的壓力。學(xué)生在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的過(guò)程中感受其優(yōu)缺點(diǎn)，可以為后續(xù)類比學(xué)習(xí)“系統(tǒng)抽樣”“分層抽樣”等抽樣方法奠定重要基礎(chǔ);在學(xué)習(xí)運(yùn)用“樣本估計(jì)總體”的過(guò)程中均涉及統(tǒng)計(jì)方法，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單抽樣方法的學(xué)習(xí)可以為后續(xù)學(xué)習(xí)根據(jù)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確選取抽樣方法的課程做鋪墊。

26.單選題

找規(guī)律填數(shù)字是一個(gè)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力，下列選項(xiàng)中，填入數(shù)列“101、169、305、577、（）、2209”空缺處的數(shù)字，正確的是

問(wèn)題1選項(xiàng)

A.1118

B.1119

C.1120

D.1121

【答案】D

【解析】本題考查教師基本能力中的邏輯思維能力，所涉及的內(nèi)容是數(shù)字推理。觀察題干前四個(gè)數(shù)字形成數(shù)列：101，169，305，577。數(shù)值沒(méi)之間沒(méi)有直接的等差等比數(shù)列規(guī)律，且數(shù)值變化不大?？紤]和數(shù)列及和數(shù)列的變式。經(jīng)過(guò)觀察得知：該數(shù)列的后一項(xiàng)減去前一項(xiàng)作差形成新數(shù)列：68，136，272。發(fā)現(xiàn)新數(shù)列中后一項(xiàng)是前一項(xiàng)的2倍的規(guī)律。則括號(hào)中應(yīng)該填入的數(shù)字為577+272×2=1121。故本題選D。ABC選項(xiàng)均是干擾項(xiàng)，故排除。

27.單選題

學(xué)校實(shí)施德育的基本路徑是（）。

問(wèn)題1選項(xiàng)

A.班主任工作

B.課外校外活動(dòng)

C.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)

D.品德課與其他學(xué)科教學(xué)

【答案】D

【解析】本題考查中學(xué)德育的途徑。

德育途徑又稱德育組織形式，是指學(xué)校教育對(duì)學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道。我國(guó)中學(xué)德育的途徑包括思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外、校外活動(dòng)、共青團(tuán)組織的活動(dòng)、校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)與時(shí)事政策的學(xué)習(xí)、班主任工作。其中，德育的基本途徑是思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)。因此，本題選D。

28.問(wèn)答題

問(wèn)答題

簡(jiǎn)述短文聽(tīng)寫(xiě)的三個(gè)基本步驟。

【答案】第一，預(yù)測(cè)。學(xué)生在首次聽(tīng)短文錄音之前，應(yīng)快速瀏覽文章內(nèi)容，歸納概括文章核心話題和大意。其次，對(duì)需要填空部分的前后文進(jìn)行仔細(xì)分析理解，從而預(yù)測(cè)空缺部分的詞性、含義及情感方向等，為下一步的填寫(xiě)做好準(zhǔn)備。

第二，記錄。首次聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生應(yīng)盡可能地跟隨錄音進(jìn)行填空。如果單詞過(guò)長(zhǎng)，可使用簡(jiǎn)寫(xiě)；如果未能立即寫(xiě)出，應(yīng)繼續(xù)跟隨錄音進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)寫(xiě)。切忌因糾結(jié)一個(gè)空而沒(méi)有聽(tīng)到后面的內(nèi)容。再次聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，可以對(duì)已寫(xiě)下的部分進(jìn)行核對(duì)，對(duì)首次聽(tīng)寫(xiě)失敗的部分進(jìn)行再次聽(tīng)取和推斷，從而進(jìn)行填寫(xiě)。

第三，復(fù)查。聽(tīng)寫(xiě)完畢后，再通讀全文，根據(jù)上下文檢查所填內(nèi)容是否恰當(dāng)，注意詞性、時(shí)態(tài)等細(xì)節(jié)問(wèn)題。

【解析】本題考查的是簡(jiǎn)述短文聽(tīng)寫(xiě)的三個(gè)基本步驟。

29.單選題

Inthe（）ofhumanlifehonorsandrewardstendtofalltothosewhoshowtheirgoodqualitiesinaction.

問(wèn)題1選項(xiàng)

A.ring

B.terrace

C.arena

D.ground

【答案】C

【解析】本題考查名詞辨析。句意：在人類生命的競(jìng)技場(chǎng)，榮譽(yù)與獎(jiǎng)賞眷顧善于行動(dòng)的人。A.ring意為“戒指，鈴聲，鐘聲”;B.terrace意為“梯田，街道”;C.arena意為“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，競(jìng)技場(chǎng)”;D.ground意為“地面，土地”。由inaction可知，該空與“競(jìng)技”有關(guān)。A、B、D三項(xiàng)與語(yǔ)境不符。故選C。

30.單選題

德國(guó)歷史上長(zhǎng)期處于城邦分治的封建割據(jù)狀態(tài)，直至1871年才統(tǒng)一。下列人物中，領(lǐng)導(dǎo)德意志經(jīng)過(guò)三次王朝戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的是（）。

問(wèn)題1選項(xiàng)

A.拿破侖

B.俾斯麥

C.黑格爾

D.希特勒

【答案】B

【解析】本題考查文化素養(yǎng)中的歷史常識(shí)。所涉及的內(nèi)容是外國(guó)歷史。具體考查德國(guó)王朝戰(zhàn)爭(zhēng)。德國(guó)王朝戰(zhàn)爭(zhēng)是指1864年到1871年普魯士為統(tǒng)一德意志進(jìn)行的三次軍事行動(dòng)。三次軍事行動(dòng)主要指揮官是威廉一世、俾斯麥、毛奇等。

第一次王朝戰(zhàn)爭(zhēng)是1864年普魯士聯(lián)合奧地利對(duì)丹麥的普丹戰(zhàn)爭(zhēng)。

第二次王朝戰(zhàn)爭(zhēng)是1866年普魯士與奧地利的普奧戰(zhàn)爭(zhēng)。31.單選題

研讀《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)“與“中華傳統(tǒng)文化專題研討“兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，教師發(fā)現(xiàn)二者的目標(biāo)和內(nèi)容“重復(fù)中有提高”。下列闡釋不正確的是（）。

問(wèn)題1選項(xiàng)

A.在廣泛了解的基礎(chǔ)上聚焦特定專題研究

B.在理解歷史內(nèi)涵的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)當(dāng)代價(jià)值

C.在記錄閱讀感受的基礎(chǔ)上提煉探究成果

D.在積累文言知識(shí)的基礎(chǔ)上提高表達(dá)能力

【答案】D

【解析】本題考查對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中，“中華傳統(tǒng)文化專題研討”的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容第三條為：進(jìn)一步提高文言文閱讀能力。嘗試閱讀未加標(biāo)點(diǎn)的文言文。閱讀古代典籍，注意精選版本。D項(xiàng)“在積累文言知識(shí)的基礎(chǔ)上提高表達(dá)能力”有誤。與題干相符，當(dāng)選。

A、B、C三項(xiàng)：均表述正確。與題干不符，排除。

本題為選非題，故正確答案為D。

32.單選題

某校將成績(jī)較好的學(xué)生單獨(dú)編班，并組織優(yōu)質(zhì)師資對(duì)這個(gè)班進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，提高了中考優(yōu)秀率，得到了該班學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)。該校的做法（

）。

問(wèn)題1選項(xiàng)

A.違反了義務(wù)教育的公平性

B.踐行了因材施教的教學(xué)原則

C.弱化了學(xué)校辦學(xué)的鮮明特色

D.遵循了長(zhǎng)善救失的教學(xué)原則

【答案】A

【解析】本題考查職業(yè)理念中的學(xué)生觀。所涉及的內(nèi)容是教育公正與學(xué)生共同發(fā)展。教育公正原則要求促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展要以教育機(jī)會(huì)均等為基本原則。題干中學(xué)校對(duì)成績(jī)好的同學(xué)單獨(dú)編班進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，成績(jī)差的學(xué)生沒(méi)有獲得同樣的教育機(jī)會(huì)，違背了教育公正的原則。其做法是不合理的。BD選項(xiàng)認(rèn)為學(xué)校的做法正確，與題干觀點(diǎn)相悖。C選項(xiàng)認(rèn)為弱化了學(xué)校辦學(xué)的鮮明特色。首先開(kāi)設(shè)重點(diǎn)班進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)是違反《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的，根據(jù)法律條文第三章第二十二條：學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班非重點(diǎn)班。因此學(xué)校做法不合法，不能稱得上是辦學(xué)特色。另外就算是辦學(xué)特色，也是強(qiáng)化了辦學(xué)特色而非弱化。故本題當(dāng)選A。

33.論述題

下面是某老師在講授“自由平等的真諦”時(shí)的教學(xué)片段。

環(huán)節(jié)二：感悟自由

師：同學(xué)們都有自己渴望的自由，也都有各自追求自由的方式，下面我們先看—段材料。

【呈現(xiàn)情境】榜樣的力量（某演員追求自己自由的同時(shí)幫助山區(qū)孩子追求受教育的權(quán)利和自由)。提問(wèn)：該演員追求自由的方法給你怎樣的啟示？

生1：我們不僅追求行動(dòng)的自由，也追求精神的自由。

生2：自由可以讓我們獲得精神滿足。師：(提示）幫助留守兒童獲得他們的自由。

生3：我們追求自由的同時(shí)，也要幫助他人追求自由。

師：我們要用正當(dāng)合法的方式追求自由，我們的自由越大，肩上的責(zé)任越大。如果我們追求自由的方式還能幫助他人追求自由，那我們的社會(huì)就會(huì)更加繁榮和進(jìn)步。這也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀所倡導(dǎo)的自由。讓我們一起來(lái)解讀核心價(jià)值觀中的自由。

【播放視頻】解讀核心價(jià)值觀中的自由。

師：剛才我們說(shuō)自由是在道德和法律界限內(nèi)的自由，試圖超出界限的自由其實(shí)并不是真正的自由，而是試圖擁有某種別人沒(méi)有的特權(quán)，這種特權(quán)會(huì)導(dǎo)致社會(huì)生活中人與人之間的不平等，這就是我們?yōu)槭裁匆獙⒆杂珊推降纫黄鹛接懙脑颉Ｗ非笳嬲淖杂?，就要反?duì)特權(quán)，追求平等。

環(huán)節(jié)三：解碼平等

【圖片展示】反對(duì)特權(quán)，軍人依法優(yōu)先，城鄉(xiāng)教育權(quán)利平等，補(bǔ)貼農(nóng)村。

【小組討論】結(jié)合下列圖片和生活實(shí)際，你認(rèn)為人與人之間平等嗎？

①如果平等，請(qǐng)舉例說(shuō)明，并說(shuō)說(shuō)這些平等是如何實(shí)現(xiàn)的。

②如果不平等，也請(qǐng)舉例說(shuō)明，并分析造成不平等的原因，并嘗試提出解決方法。③每組確定一個(gè)發(fā)言人。時(shí)間為4分鐘。

生：交流討論成果并展示。

師：法律視角下的平等分為兩種情況：一種是同等情況同等對(duì)待（公民平等地享有權(quán)利，履行義務(wù)；反對(duì)特權(quán))；另一種是不同情況差別對(duì)待（(因?yàn)樯聿町?、區(qū)域差異、社會(huì)歷史原因，對(duì)一部分群體特殊照顧)。

請(qǐng)依據(jù)道德與法治課程教學(xué)理念，指出該教學(xué)片段有哪些可取之處。

【答案】（1）教學(xué)理念要求道德與法治課程的教學(xué)以思想性為導(dǎo)向。作為一門以情感態(tài)度價(jià)值觀為目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的課程，道德與法治課程的教學(xué)過(guò)程必須優(yōu)先體現(xiàn)思想性的特點(diǎn)和要求，并把對(duì)學(xué)生思想觀念的正確引導(dǎo)作為教學(xué)的重中之重。該教學(xué)片段用情境、視頻、圖片等方式幫助學(xué)生正確理解“自由”與“平等”，有助于形成基本的是非、善惡、美丑觀念。(5分)

（2）教學(xué)理念要求道德與法治課程的教學(xué)以綜合性為原則。道德與法治課是一門涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的綜合課程。因此，要面向?qū)W生豐富多彩的生活，選取學(xué)生關(guān)注的話題組織教學(xué)。該教學(xué)片段中教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中平等與不平等的現(xiàn)象，厘清對(duì)于“平等”的誤區(qū)，形成正確的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。(5分)

（3）教學(xué)理念要求道德與法治課程的教學(xué)以學(xué)生為主體。道德與法治課程的教學(xué)必須以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。該教學(xué)片段中教師碼導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)提問(wèn)和小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生思想品德的發(fā)展，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。(5分)

（4）教學(xué)理念要求道德與法治課程的教學(xué)注重實(shí)踐。遵循實(shí)踐性教學(xué)理念具有兩方面的含義：其一，教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐的真實(shí)情況；其二，教學(xué)目的要指向?qū)W生的實(shí)踐活動(dòng)。該教學(xué)片段中教師引用社會(huì)生活中的真實(shí)案例和情況幫助學(xué)生形成正確的觀念，有利于學(xué)生在日常生活中積極地去踐行。(5分)

34.單選題

依據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，下列選項(xiàng)中，不屬于“篆刻”模塊教學(xué)內(nèi)容的是（）。

問(wèn)題1選項(xiàng)

A.墨法

B.刀法

C.篆法

D.章法

【答案】A

【解析】本題考查“篆刻”模塊的內(nèi)容。構(gòu)成篆刻藝術(shù)的主要因素有篆法、章法和刀法。墨法為“書(shū)法”模塊內(nèi)容。A項(xiàng)與題干相符，當(dāng)選。B項(xiàng)：篆刻家湊刀于石面，下刀的方法不同，產(chǎn)生刀痕的面貌也不相同，所以刀法可以增加篆刻藝術(shù)趣味。刀法是篆刻藝術(shù)美的主要表現(xiàn)手段。與題干不符，排除。C項(xiàng)：傳統(tǒng)印章文字主要用篆書(shū)，所以稱為篆法。其實(shí)是印章文字的書(shū)法。與題干不符，排除。D項(xiàng)：章法即印章文字的安排和布局，即所謂“分朱布白”。印章在很小的范圍內(nèi)，以不多的文字，表現(xiàn)其藝術(shù)魅力，因此要求文字富有變化，其布局要豐富多彩而有藝術(shù)性。與題干不符，排除。本題為選非題，故本題選A。

35.問(wèn)答題

從三維目標(biāo)的角度，擬定《海報(bào)設(shè)計(jì)》一課的教學(xué)目標(biāo)。

【答案】（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：了解海報(bào)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)海報(bào)設(shè)計(jì)的基本規(guī)律，設(shè)計(jì)一幅有創(chuàng)意的海報(bào)。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察、分析、實(shí)踐，掌握海報(bào)的構(gòu)成要素，提高設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：觀察生活中的海報(bào)，善于發(fā)現(xiàn)美，用藝術(shù)思維豐富生活，提高審美素養(yǎng)。

36.問(wèn)答題

簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性應(yīng)遵循哪些原則。

【答案】在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)遵循情意原則、過(guò)程原則和調(diào)控原則。具體分析如下。

①情意原則

情意原則是發(fā)揮學(xué)生主體性必須堅(jiān)持的原則，學(xué)生學(xué)習(xí)的情意性越濃,其主體性發(fā)揮得就越好。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中貫徹情意原則，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，從而調(diào)動(dòng)其參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性。

②過(guò)程原則

過(guò)程原則是指數(shù)學(xué)教學(xué)必須以知識(shí)的發(fā)生發(fā)展和認(rèn)知形成的內(nèi)在聯(lián)系為線索，充分展現(xiàn)和經(jīng)歷其中的思維活動(dòng)，使學(xué)生真正參與到發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中來(lái)。在教學(xué)中貫徹過(guò)程原則,應(yīng)采用多種教學(xué)方式相結(jié)合，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

④調(diào)控原則

調(diào)控原則強(qiáng)調(diào)“反饋-調(diào)節(jié)”機(jī)制的應(yīng)用，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)及時(shí)調(diào)控，采取有步驟地設(shè)置思維障礙等方法，鋪設(shè)恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知階梯，呈現(xiàn)與學(xué)生“思維最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

37.單選題

美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威所倡導(dǎo)的課程理論是（）。

問(wèn)題1選項(xiàng)

A.學(xué)科課程論

B.活動(dòng)課程論

C.要素主義課程論

D.永恒主義課程論

【答案】B

【解析】本題考查課程理論流派。

課程理論流派包括學(xué)科課程論、活動(dòng)課程論、社會(huì)課程論。

A項(xiàng)，學(xué)科中心課程論以斯賓塞、赫爾巴特和布魯納為代表。學(xué)科課程論主張學(xué)校教育目的在于把人類千百年來(lái)積累下來(lái)的文化科學(xué)知識(shí)傳遞給下一代，而這些文化科學(xué)知識(shí)的精華就包含在學(xué)校設(shè)置的各門學(xué)科里。

B項(xiàng)，活動(dòng)課程論，其代表人物是美國(guó)的杜威及其學(xué)生克伯屈。活動(dòng)課程論主張教育內(nèi)容應(yīng)密切聯(lián)系兒童的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動(dòng)為中心來(lái)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，使課程滿足兒童的興趣和需要。

C項(xiàng)與D項(xiàng)為干擾選項(xiàng)，排除。

題干中，杜威所倡導(dǎo)的課程理論是活動(dòng)課程論。因此，題干選B。

38.單選題

下列選項(xiàng)中，屬于《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)》）“繪畫(huà)?雕塑”系列學(xué)習(xí)活動(dòng)建議的是（）。

問(wèn)題1選項(xiàng)

A.使用多種工具、材料，體驗(yàn)不同的藝術(shù)效果

B.使用多種毛筆進(jìn)行創(chuàng)作，體驗(yàn)線條的表現(xiàn)性

C.以小組合作的方式積極開(kāi)展學(xué)習(xí)

D.積極參與繪畫(huà)或雕塑造型活動(dòng)

【答案】A

【解析】本題考查繪畫(huà)?雕塑模塊的內(nèi)容?！袄L畫(huà)?雕塑”是普通高中階段美術(shù)科目中的一個(gè)內(nèi)容系列，是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中“造型?表現(xiàn)”的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高與拓展。其學(xué)習(xí)活動(dòng)建議包括使用多種工具、材料，體驗(yàn)不同的藝術(shù)效果；選擇具象或抽象的繪畫(huà)語(yǔ)言和方式表達(dá)自己的思想、情感和生活經(jīng)驗(yàn)。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：使用多種毛筆進(jìn)行創(chuàng)作，體驗(yàn)線條的表現(xiàn)性為“書(shū)法?篆刻”系列模塊內(nèi)容。與題干不符，排除。C項(xiàng)：以小組合作的方式積極開(kāi)展學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)方法中的合作學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：積極參與繪畫(huà)或雕塑造型活動(dòng)為“繪畫(huà)?雕塑”系列模塊的成就標(biāo)準(zhǔn)，非學(xué)習(xí)活動(dòng)建議。與題干不符，排除。故本題選A。

39.單選題

在下圖中的（1）（2）（3）處填寫(xiě)各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，其中（1）（2）（3）處填寫(xiě)正確的是（）。

問(wèn)題1選項(xiàng)

A.推廣，類比，特殊化

B.特殊化，推廣，類比

C.推廣，特殊化，類比

D.類比,特殊化，推廣

【答案】A

【解析】《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》提到，在學(xué)習(xí)平面向量的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷由平面向量推廣到空間向量的過(guò)程，因而立體幾何中的向量方法是平面幾何中的向量方法的推廣，因此(1)是“推廣”；幾何中的向量方法與幾何中的代數(shù)方法完全一致，不同的只是用“向量與向量的運(yùn)算”來(lái)代替“數(shù)與數(shù)的運(yùn)算”，幾何中的向量方法可以簡(jiǎn)單地表述為“【形到向量】→【向量的運(yùn)算】→【向量和數(shù)到形】”，幾何中的代數(shù)方法可以簡(jiǎn)單地表述為“【形到數(shù)】→【數(shù)的運(yùn)算】→【數(shù)到形】”，這兩種方法是類比的關(guān)系，因此⑵是“類比";平面幾何中的向量方法是在數(shù)軸與向量概念的基礎(chǔ)上，為解決物理、數(shù)學(xué)中的問(wèn)題而發(fā)展的運(yùn)算體系，因而數(shù)軸與向量是平面幾何中的向量方法的特殊化，因此(3)是“特殊化”。故本題選A。

40.單選題

下列選項(xiàng)中，對(duì)初中二年級(jí)“石膏幾何體素描”知識(shí)與技能目標(biāo)設(shè)計(jì)合理的是（）。

問(wèn)題1選項(xiàng)

A.理解素描的造型規(guī)律，能夠完成三個(gè)石膏幾何體組合的素描表現(xiàn)

B.理解素描的歷史與價(jià)值，能夠完成復(fù)雜靜物對(duì)象的描繪

C.理解素描的造型規(guī)律，了解石膏素描光影表現(xiàn)的技巧

D.掌握素描的表現(xiàn)方法，能夠完成多幅石膏幾何體組合的構(gòu)圖

【答案】C

【解析】本題考查對(duì)知識(shí)與技能目標(biāo)的理解。知識(shí)與技能目標(biāo)是基礎(chǔ)目標(biāo)，即在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)與技能，學(xué)到什么程度。學(xué)生了解本課的重點(diǎn)，理解本課的難點(diǎn)。對(duì)于初中二年級(jí)“石膏幾何體素描”，知識(shí)與技能目標(biāo)設(shè)計(jì)是理解素描的造型規(guī)律，了解石膏素描光影表現(xiàn)的技巧。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：初學(xué)素描應(yīng)該練習(xí)單個(gè)幾何體的素描結(jié)構(gòu)畫(huà)法和明暗畫(huà)法。與題干不符，排除。B項(xiàng)：本課為“石膏幾何體素描”學(xué)習(xí)，并非靜物學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：幾何體的素描結(jié)構(gòu)和光影表現(xiàn)是本課的重點(diǎn)，并非構(gòu)圖，且一堂課完成多幅石膏幾何體組合的構(gòu)圖需要大量時(shí)間，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間安排不合理。與題干不符，排除。故本題選C。

41.單選題

1987版電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》的插曲《枉凝眉》《紅豆曲》《葬花吟》等，風(fēng)格各異而又主題鮮明。這些作品的曲作者是（

）。

問(wèn)題1選項(xiàng)

A.譚盾

B.王立平

C.蘇聰

D.徐沛東

【答案】B

【解析】本題考查文化素養(yǎng)中的藝術(shù)常識(shí)。所涉及的內(nèi)容是音樂(lè)常識(shí)。1987版電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》的插曲《枉凝眉》《紅豆曲》《葬花吟》等

的曲作家是王立平。故本題當(dāng)選B。

A譚盾美籍華裔作曲、指揮。1979年，創(chuàng)作了第一部交響樂(lè)作品《離騷》，1983年以交響曲《風(fēng)雅頌》贏得國(guó)際作曲大獎(jiǎng)。1989年，發(fā)布了以自制樂(lè)器演奏的作品《九歌》1997年，為香港回歸創(chuàng)作《天·地·人》。2001年，獲得第73屆奧斯卡金像獎(jiǎng)最佳原創(chuàng)音樂(lè)獎(jiǎng)（《臥虎藏龍》）。

C蘇聰是旅德作曲家為《末代皇帝》配樂(lè)。曾獲第六十屆奧斯卡最佳原作音樂(lè)獎(jiǎng)。

D徐沛東2015年6月18日，當(dāng)選為第八屆中國(guó)音協(xié)副主席。代表作品《我熱戀的故鄉(xiāng)》、《苦樂(lè)年華》、《大地飛歌》、《愛(ài)我中華》等

故ACD排除，本題當(dāng)選B。

42.單選題

一樣?xùn)|西能成為商品，必須具備的條件有（）。

①是勞動(dòng)產(chǎn)品而非天然物品

②能夠?yàn)榇蠹移毡闃?lè)意接受

③其生產(chǎn)的目的是用于交換

④能表現(xiàn)其他一切商品的價(jià)值

問(wèn)題1選項(xiàng)

A.①②

B.①③

C.②④

D.③④

【答案】B

【解析】本題考查商品的概念。

商品是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品，構(gòu)成商品必須同時(shí)具備兩個(gè)條件：一是勞動(dòng)產(chǎn)品，二是用于交換。所以①③兩項(xiàng)符合題意。B選項(xiàng)正確。

能夠?yàn)榇蠹移毡闃?lè)意接受的物品不一定是勞動(dòng)產(chǎn)品或用于交換，故不一定是商品，排除②。貨幣價(jià)值尺度職能是貨幣作為特殊的商品具有能表現(xiàn)其他一切商品的價(jià)值的職能。該職能不是構(gòu)成商品的條件，故排除④項(xiàng)。因此，本題正確答案為B選項(xiàng)。

43.單選題

Thisdisease（）.

問(wèn)題1選項(xiàng)

A.manifests

B.modifies

C