《向狼借路》教學(xué)設(shè)計(jì)

《向狼借路》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一篇：《向狼借路》教學(xué)設(shè)計(jì)《向狼借路》教學(xué)設(shè)計(jì)龍江縣景星鎮(zhèn)中心學(xué)校李云鵬教學(xué)目標(biāo):1.理解并掌握文中的生詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.能抓住關(guān)鍵的詞句感受當(dāng)時(shí)的情境,體會(huì)人物的心情,把握人物特點(diǎn)。3.憑借語(yǔ)言文字,感受文中所體現(xiàn)的勇敢無(wú)畏的精神,體會(huì)文章的表達(dá)方式,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞的方法,體會(huì)作者勇敢無(wú)畏的精神。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文章的表達(dá)方式,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。教學(xué)流程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.誰(shuí)知道本單元的課文都是圍繞什么主題展開(kāi)的?(板書(shū):勇者無(wú)畏。)2.你是怎么理解“勇者無(wú)畏”這個(gè)詞的?(勇敢的人什么都不怕。)你心目中的勇者是誰(shuí)?(黃繼光、武松、楊子榮……)今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位勇者,他是一個(gè)敢向狼借路的人。(板書(shū):向狼借路。)師:同學(xué)們回家預(yù)習(xí)課文了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事。(作者在旅途中遇到餓狼,憑借鎮(zhèn)靜、勇敢向狼借路的故事。)二、精讀感悟過(guò)渡:通過(guò)預(yù)習(xí)我們已經(jīng)了解了這個(gè)故事,這節(jié)課我們就再來(lái)讀一讀這篇文章,看一看你對(duì)“勇者無(wú)畏”會(huì)有什么新的理解。下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀文,讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(一)品讀體悟,感受狼的可怕1.出示4句描寫(xiě)狼動(dòng)作的句子。(句子中帶有本課生詞。)（1）.那是1857年冬天,我經(jīng)霍普河谷來(lái)到一個(gè)地方,那兒有6只森林狼,在雪地里翻掘動(dòng)物的尸體。（2）.當(dāng)我走近時(shí),那幾只狼撇下動(dòng)物尸體,挨個(gè)兒向我走來(lái),蹲成整齊的一行。（3）.領(lǐng)頭的狼把頭往后一仰,大聲嗥叫起來(lái),聲音悠長(zhǎng)而持久,其余的狼也一起嗥叫起來(lái)。（4）.這一群面目可憎的畜生只發(fā)出第一聲恐怖的嗥叫。但它們看到自己挑戰(zhàn)的嗥叫既未使我改變行進(jìn)路線,也未使我逃跑時(shí),便沒(méi)敢跟上來(lái)。它們就這樣讓我通過(guò)了。2.請(qǐng)同學(xué)們先練讀,再選4名學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀這4句話。讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)生詞的字音,讓其他學(xué)生思考在這4句話中都有哪些描寫(xiě)狼動(dòng)作的詞語(yǔ),把它們找出來(lái)。3.在第1句話中出現(xiàn)的動(dòng)詞是“翻掘”。（1）.狼在翻掘什么呢?(食物。)你能用一個(gè)詞替換翻掘嗎?(翻找。)哪個(gè)詞更好?為什么?(翻掘。因?yàn)槟芸闯鏊鼈冊(cè)诙煜胝沂澄锸掷щy。)看來(lái)這是一群十分饑餓的狼。（2）.這6只餓狼長(zhǎng)什么樣呢?到文中找描寫(xiě)?zhàn)I狼樣子的句子,指名讀。（3）.用文中的一個(gè)詞來(lái)概括狼的樣子。(板書(shū):又兇又野。)（4）.想看看這些餓狼的樣子嗎?(出示圖片。)狼可怕嗎?(可怕。)現(xiàn)在作者看到的是6只又兇又野的狼,真是太可怕了,比這更可怕的是狼也看到了作者。4.在第2句話中出現(xiàn)的動(dòng)詞是“撇下”、“走來(lái)”、“蹲成”。（1）.狼為什么要撇下動(dòng)物尸體向“我”走來(lái)呢?(因?yàn)樗鼈儼选拔摇笨闯闪烁牢兜氖澄铩?（2）.把文中描寫(xiě)這時(shí)狼動(dòng)作的句子找出來(lái),讀一讀。（3）.用文中的一詞概括狼的這一行為有什么特點(diǎn)?(板書(shū):井然有序。)（4）.“我”當(dāng)時(shí)害怕嗎?讀一讀描寫(xiě)作者心理的句子,體會(huì)作者害怕的心情。它們?yōu)槭裁床粨溥^(guò)來(lái)吃“我”,而是蹲成一行等“我”呢?(狼在試探作者的實(shí)力。)過(guò)渡:狼是一種狡猾的動(dòng)物,在沒(méi)有探清對(duì)手實(shí)力之前是不敢輕舉妄動(dòng)的,它們這是在用行動(dòng)威懾“我”。5.在第3句話中的動(dòng)詞是“嗥叫”。(板書(shū):大聲嗥叫。)（1）.狼的嗥叫可怕嗎?從哪里看出可怕?找到描寫(xiě)狼嗥叫的句子讀一讀。（2）.作者害怕了嗎?為什么他會(huì)這么害怕?(作者距離狼只有25至30米,對(duì)于在雪地上能像鳥(niǎo)兒一樣一掠而過(guò)的狼來(lái)說(shuō)是最佳的撲殺距離,死亡就在眼前,所以作者真的是害怕極了。)過(guò)渡:所以作者說(shuō)雖然自己常去深山旅行,從不感到害怕,可這一次他真被嚇壞了。(二)精讀批注,體會(huì)作者的精神1.面對(duì)6只惡狼,作者赤手空拳,勢(shì)單力薄,怎么可能不怕呢?既然害怕,那他為什么還要向狼借路呢?(因?yàn)樗绻憩F(xiàn)出怯懦,就會(huì)被狼吃掉。)看來(lái)他必須鋌而走險(xiǎn),向狼借路。那么他到底憑借什么向狼借來(lái)了路呢?讓我們一起看看描寫(xiě)作者表現(xiàn)的句子吧。2.出示4句描寫(xiě)作者表現(xiàn)的句子。選4名學(xué)生讀句子。（1）.我要經(jīng)過(guò)的那條路就在狼的身旁。我明白,我必須裝出無(wú)所畏懼的樣子。（2）.我不敢流露出絲毫的膽怯,硬著頭皮繼續(xù)往前走。（3）.我總算保持了原來(lái)的步態(tài),也沒(méi)改變行進(jìn)的路線。我從排成一行的狼群面前經(jīng)過(guò),就像一個(gè)將軍在他的士兵面前走過(guò)一樣。（4）.如果我在它們朝我走來(lái)時(shí)轉(zhuǎn)身往回走,或者加快腳步試圖逃跑,我深信,整個(gè)狼群一定會(huì)在頃刻之間撲在我身上。我表現(xiàn)出來(lái)的勇敢精神使它們不敢上前,把它們鎮(zhèn)住了。3.作者表現(xiàn)得精彩嗎?作者最令你佩服的是什么呢?請(qǐng)?jiān)跁?shū)中畫(huà)出這4句話,仔細(xì)品讀一番,然后在每一句話的旁邊寫(xiě)出自己讀文的感受,并圈出句中帶給你這種感受的詞語(yǔ)來(lái)。a.品讀第1句話。⑴說(shuō)說(shuō)你最佩服作者什么。(板書(shū):果斷。)⑵從哪個(gè)詞看出來(lái)的?為什么?(從“必須”一詞。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)別無(wú)選擇,只能抓住狼生性狡猾、不敢輕舉妄動(dòng)的這一特點(diǎn)去向狼借路,所以他必須戰(zhàn)勝自己內(nèi)心的恐懼,果斷地選擇這唯一的生路。)b.品讀第2句話。⑴誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母惺?并說(shuō)說(shuō)是從哪些詞體會(huì)到的?為什么?(從“硬著頭皮”、“不敢流露”等詞能夠感受到作者十分冷靜。板書(shū):冷靜。)⑵出示描寫(xiě)作者此時(shí)心理的句子。找兩名學(xué)生對(duì)比著讀描寫(xiě)心理和描寫(xiě)行為的句子。⑶通過(guò)對(duì)比朗讀讓學(xué)生體會(huì)到作者雖然此時(shí)心里充滿(mǎn)了膽怯,卻能表現(xiàn)得如此勇敢,他果然是夠冷靜。c.品讀第3句話。⑴交流批注。(體會(huì)作者的鎮(zhèn)定。板書(shū):鎮(zhèn)定。)⑵找到了哪些詞語(yǔ),談?wù)勛约旱母惺堋?從“像一個(gè)將軍”、“總算”等詞體會(huì)到的。)⑶加入心理描寫(xiě)的句子,對(duì)比朗讀,體會(huì)作者的鎮(zhèn)定。d.品讀第4句話。⑴作者身上最令老師佩服的是他的堅(jiān)持。(板書(shū):堅(jiān)持。)⑵從哪可以看出作者的堅(jiān)持?為什么要堅(jiān)持?(板書(shū):被我鎮(zhèn)住。如果作者稍有一點(diǎn)松懈就會(huì)被狼反撲,正是因?yàn)樽髡叩膱?jiān)持才能讓他從始至終保持著鎮(zhèn)靜,直至消失在狼群的視線內(nèi),徹底地脫離危險(xiǎn)。)(三)引發(fā)思考,再次體會(huì)“勇者無(wú)畏”1.在這次心理的較量上,在這次精神的對(duì)決中,作者贏了嗎?那他算不算一個(gè)勇者呢?他真的什么都不怕嗎?2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你是怎么理解“勇者無(wú)畏”的?(真正的勇者不是不知道害怕,而是能夠戰(zhàn)勝自己心中的恐懼。)過(guò)渡:作為一個(gè)勇者首先他得是個(gè)人,只要是人就會(huì)恐懼、會(huì)驚慌。但身為勇者與平常的人有什么不同呢?因?yàn)樗鎸?duì)危難能夠做到果斷、冷靜、鎮(zhèn)定、堅(jiān)持。真正的無(wú)畏就應(yīng)該是不怕困難、戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝自己內(nèi)心的恐懼。三、拓展延伸1.本文沒(méi)有激烈的搏斗場(chǎng)面的描寫(xiě),為什么仍會(huì)使我們感到驚心動(dòng)魄呢?我們來(lái)體會(huì)一下作者是用什么方法來(lái)描寫(xiě)這場(chǎng)精神對(duì)決的。(把描寫(xiě)狼的可怕與描寫(xiě)作者的心理及行為的句子相交織來(lái)寫(xiě),而且層層遞進(jìn)、步步緊逼,直至達(dá)到震撼的效果。)2.希望同學(xué)們也能用這種方法寫(xiě)寫(xiě)這種類(lèi)型的文章。3.鼓勵(lì)學(xué)生在挫折面前戰(zhàn)勝自己心中的恐懼,成為生活的勇者

第二篇：向狼借路教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)【上冊(cè)】.教科版14《向狼借路》》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析六團(tuán)中心校：宋旭玲本文寫(xiě)了“我”在一次獨(dú)自旅行的途中，遇到了兇狠的狼群，“我”沒(méi)有畏懼，而是像一個(gè)將軍在他的士兵面前走過(guò)一樣，勇敢的走過(guò)了狼群，脫離了險(xiǎn)境。告訴我們：面對(duì)危險(xiǎn)保持冷靜，鎮(zhèn)定；面對(duì)困難不退縮、不絕望。勇敢不是不害怕，而是面對(duì)危險(xiǎn)能夠戰(zhàn)勝自己，向所有看似不可能的困難借一條生存之路。教學(xué)目標(biāo)：1理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者在困難面前所具有的臨危不懼、鎮(zhèn)定、勇敢的精神。2理解并積累課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。3體會(huì)作者的寫(xiě)作方法。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞的方法,體會(huì)作者勇敢無(wú)畏的精神。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文章的表達(dá)方式,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。教學(xué)思路：這是一篇內(nèi)容生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)膩的文章。描寫(xiě)了我如何從狼群面前經(jīng)過(guò)的驚險(xiǎn)經(jīng)歷，從而體現(xiàn)了“我”身上所具有的勇敢、臨危不懼的精神品質(zhì)。教學(xué)本課從三個(gè)版塊進(jìn)行，第一版塊：體會(huì)狼群的可怕，通過(guò)朗讀，在讀中感受。第二版塊：從作者的行動(dòng)中感受到什么是真正的勇敢。第三版塊感悟?qū)懺挘河赂医虒W(xué)過(guò)程：一導(dǎo)入;師：同學(xué)們，你們向別人借過(guò)東西嗎？（借過(guò)）那么你們向狼借過(guò)東西嗎？（沒(méi)有）你們敢向狼借東西嗎？（不敢）你們看！這就是一只狼，給你怎樣的感覺(jué)呢？（出示圖片）你們看！這就是一只狼，給你怎樣的感覺(jué)呢？（出示圖片）你們知道嗎？有人就向這樣兇猛的動(dòng)物借了一條生路。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文—---向狼借路。誰(shuí)來(lái)讀讀課題。生：讀課題師：看到課題，你最想知道什么？生：我想知道他為什么要向狼借路。生：我想知道他是怎么借路的，最后借沒(méi)借到路。師：是啊，那就讓我們帶著問(wèn)題來(lái)自由讀讀課文吧。到文章中找答案。二、新授（一）學(xué)習(xí)新詞，了解課文主要內(nèi)容。1、自讀課文。讀準(zhǔn)字音，解決問(wèn)題。2、出示讀不準(zhǔn)的詞語(yǔ)。殘暴翻掘侵襲嗥叫寂靜無(wú)所畏懼瘦骨嶙峋訓(xùn)練有素面目可憎井然有序心驚膽戰(zhàn)喪魂落魄畏葸不前指名讀詞師：那誰(shuí)在讀課文的時(shí)候解決自己提出的問(wèn)題了。師：他為什么要向狼借路？生：他只身一人來(lái)到森林，要過(guò)的路就在狼的身邊。師：那結(jié)果如何呢？生：他最后成功的向狼借了一條路。師：誰(shuí)試著把這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：這篇課文講了我在森林里遇到一只狼，我要過(guò)的路就在狼的身邊，我向狼借了一條路，最后終于成功的向狼借了一條逃生之路。師：對(duì)啊，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就是這篇課文的主要內(nèi)容呀。第一版塊：在朗讀中感受狼的可怕師：這個(gè)故事說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，因?yàn)樽髡呤且蛞蝗豪墙杪?，這是一群什么樣的狼啊？請(qǐng)你在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，找一找。生：這是一群可怕的狼。我是從這里看出來(lái)的：在我眼里，這些狼個(gè)頭高大、瘦骨嶙(lin)峋(xun)、皮毛蓬松，前面那只狼身上的毛足有一英尺長(zhǎng)。師:他讀得怎么樣？生：好像不那么可怕。師：看來(lái)他還沒(méi)有體會(huì)到這狼有多么可怕，大家看這群狼什么樣？生：個(gè)頭高大師：是啊，一只成年的森林狼當(dāng)它后腿站立的時(shí)候，足有一米八十多。你再讀讀這個(gè)詞。生：個(gè)頭高大。師：這回有感覺(jué)了。它不僅個(gè)頭高大，而且瘦骨嶙峋?？催@個(gè)詞，“嶙峋”一般指山峰的樣了，大家想一下，什么樣的山峰才能稱(chēng)之為“嶙峋”呢？生：陡峭突兀的。師：對(duì)啊，這里形容狼瘦骨嶙峋，那是說(shuō)狼瘦得可以看到它的骨頭，說(shuō)明什么？生:它十分饑餓。師：是的，就是這樣一群可怕的狼啊，誰(shuí)再來(lái)讀讀。生：在我眼里，這些狼個(gè)頭高大、瘦骨嶙(lin)峋(xun)、皮毛蓬松，前面那只狼身上的毛足有一英尺長(zhǎng)。（讀得能突出重點(diǎn)詞語(yǔ)）師：就這樣帶著自己對(duì)文字的理解、想像去讀文章，會(huì)讓人身臨其境。那么當(dāng)我走近時(shí)，狼擺出了怎樣的陣勢(shì)呢？生：我看到一群行動(dòng)有序的狼。當(dāng)我走近時(shí)，那幾只狼撇(pie)下動(dòng)物尸體，挨個(gè)向我走來(lái)，走到離我大約50多米遠(yuǎn)的距離時(shí)，為首的那只狼側(cè)過(guò)身蹲在地上，第二只狼走過(guò)來(lái)，也側(cè)身蹲在地上，后邊的四只狼同樣依次側(cè)身蹲下，直到六只狼蹲成整齊的一行。它們的行動(dòng)恰似訓(xùn)練有素的士兵，就那樣一動(dòng)不動(dòng)的蹲著。當(dāng)我漸漸走近時(shí)，所有狼的眼睛和尖鼻子都轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)對(duì)著我。師：用一個(gè)詞來(lái)形容你剛才說(shuō)的這段話就是——生：井然有序。師：它們就那樣注視著我，觀察著我的一舉一動(dòng)，它們?cè)凇核鼈冊(cè)诘却衣冻銎凭`。生：它們?cè)诘却S時(shí)撲上來(lái)。生：它們也在觀察，看我是不是它們的對(duì)手。師：我是怎么做的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：我不敢流露出絲毫的膽怯，硬著頭皮繼續(xù)往前走。師：憑作者的經(jīng)驗(yàn)，狼不敢去襲擊在它走近時(shí)并不逃跑的人或動(dòng)物。師：對(duì)于這段話，你有哪些感受呢？生：我感到作者很害怕，又不得不往前走。師：那走的時(shí)候他一定表現(xiàn)得很害怕。生:不是，他不能表現(xiàn)出絲毫的膽怯。師：為什么呢？你能設(shè)身處地的想一想嗎？出示：如果我________________，那么這些狼就會(huì)________。生：如果我的腳步稍一遲疑，它們就會(huì)看出我的破綻，那么這些狼就會(huì)撲上來(lái)把我吃掉。生：如果我流露出一點(diǎn)一滴的膽怯，它們就會(huì)看穿我，那么這些狼就會(huì)馬上撲過(guò)來(lái)。師：是啊，在危險(xiǎn)面前毫不慌亂，你來(lái)讀——（生讀）師：在緊急關(guān)頭面不改色，你來(lái)讀——（生讀）師：這就叫鎮(zhèn)定自若?。〉诙鎵K：在品讀中感受作者的勇敢?guī)煟涸谧x書(shū)中品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文字背后藏著的意思，讓我們就這樣慢慢讀，慢慢品味，當(dāng)我離狼群只有不到30米的時(shí)候，我又是怎么做的呢？生：我想，整個(gè)狼群隨時(shí)都會(huì)向我撲來(lái)。當(dāng)時(shí)我寧愿把我的全部財(cái)物換成一把左輪手槍。我總算保持了原來(lái)了步態(tài)，也沒(méi)改變行進(jìn)的路線。我從排一行的狼群面前經(jīng)過(guò)，就像一個(gè)將軍在它的士兵面前走過(guò)一樣。師：距離越近，危險(xiǎn)越大，我面對(duì)的是隨時(shí)會(huì)撲上來(lái)把我撕得粉碎的狼群，從它們面前走過(guò)該是怎樣的一種困難，你能讀書(shū)這種艱難嗎？（生讀）師：這個(gè)總算強(qiáng)調(diào)得好，從中我聽(tīng)出了作者的心聲。作者知道：出示：面對(duì)狼群我不能___不能___只能____.面對(duì)恐懼我不能___不能___只能____.生：面對(duì)狼群我不能退縮，不能遲疑，只能前行。師：不僅不能退縮，還要表現(xiàn)得更加鎮(zhèn)定，你來(lái)讀讀。(生讀)師：像將軍在檢閱自己的士兵一樣，多么鎮(zhèn)定，多么從容。在危險(xiǎn)面前絲毫沒(méi)有流露出點(diǎn)滴的恐懼，這就是臨危不懼，這就是從容不迫。（板書(shū)：臨危不懼）師：你能讀出這份臨危不懼嗎？（生讀）你能讀出這份從容不迫嗎？（生讀）師：這是怎樣一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的人與狼的戰(zhàn)爭(zhēng)啊。一首好的曲子有余音繞梁三日不絕之美，一篇好文章有使讀者身臨其境之感，讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)驚險(xiǎn)的場(chǎng)面中，和作者一起完成這個(gè)完整的驚險(xiǎn)之旅。怎么樣，有信心順利通過(guò)嗎?生：有?。◣熒献x課文重點(diǎn)環(huán)節(jié)。）師：在50多米遠(yuǎn)的地方，它們的行動(dòng)恰似訓(xùn)練有素的士兵，就那樣一動(dòng)不動(dòng)地蹲著。當(dāng)我漸漸走近時(shí)，所有狼的眼睛和尖鼻子都轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)對(duì)著我。生：我不敢流露出絲毫的膽怯，硬著頭皮繼續(xù)往前走。師：距離越來(lái)越近，只有不到30米了，這時(shí)領(lǐng)頭的狼把頭往后一仰，大聲嗥叫起來(lái)，聲音悠長(zhǎng)而持久，其余的狼也一起嗥叫起來(lái)。這是怎樣的令人毛骨悚然啊！生：我總算保持了原來(lái)的步態(tài)，也沒(méi)有改變行進(jìn)了路線。我從排成一行的狼群面前經(jīng)過(guò)，就像一個(gè)將軍在他的士兵面前走過(guò)一樣。師：就這樣，我從狼群身邊經(jīng)過(guò)，群狼一動(dòng)不動(dòng)地蹲著，看著我，持續(xù)了相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間。此時(shí)的我終于松了一品氣。生：我表現(xiàn)出來(lái)的勇敢精神使它們畏葸不前，把它們鎮(zhèn)住了.師:你讀出了一份危險(xiǎn)過(guò)后的輕松。你來(lái)讀。生：我表現(xiàn)出來(lái)的勇敢精神使它們畏葸不前，把它們鎮(zhèn)住了.師：你讀出了一份戰(zhàn)勝危險(xiǎn)后的喜悅。是啊，我終于脫險(xiǎn)了，那究竟是什么讓我成功的向這群狼借了一條路呢？（出示：我用_____向______的狼借了一條路。）生：我用智慧向兇猛的狼借了一條路。生：我用鎮(zhèn)定向狡猾的狼借了一條路。生：我用勇敢向可怕的狼借了一條路。第三版塊：感悟勇敢的含義，體會(huì)文章的中心。師：同學(xué)們說(shuō)得真好，我在你們的發(fā)言中聽(tīng)到一個(gè)詞“勇敢”一個(gè)我們特別熟悉的詞，當(dāng)我們和作者一起經(jīng)歷了生死之險(xiǎn)之后，你對(duì)“勇敢”的理解是否有所有同呢？簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)你此時(shí)對(duì)勇敢的理解。生：（寫(xiě)話）生：勇敢就是面對(duì)危險(xiǎn)毫不退縮。生：勇敢是一個(gè)人能夠戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)，勇敢前行。??師：（梳理板書(shū)）是啊，真正的勇敢是在危險(xiǎn)面前保持鎮(zhèn)定，在困難面前從容不迫，擁有一份臨危不懼的氣魄，才是真正的勇者。讓我們一起學(xué)著勇敢，面對(duì)今后生中的切未知的困難，好，我們今在上到這，下課。語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)如何統(tǒng)一——《向狼借路》教學(xué)反思記得曾經(jīng)有人這樣感性的描述過(guò)，語(yǔ)文是太陽(yáng)升起時(shí)美麗的圖景。那么我們的學(xué)生不僅要欣賞到這份來(lái)自于同心的美麗畫(huà)卷，更要掌握太陽(yáng)升起時(shí)的力量，所以我想語(yǔ)文應(yīng)該是語(yǔ)文課應(yīng)該是語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)互相融合，互相滲透的。在講到這節(jié)課的時(shí)候，我被這篇課文中蘊(yùn)藏著的人文主題——勇敢所打動(dòng)。什么是真正的勇敢，我們需要什么樣的勇敢。在困難面前懷著希望，在危險(xiǎn)面前保持鎮(zhèn)定，在緊張面前能有一份從容，在一切不可能之中就會(huì)孕育著可能的希望。我們這個(gè)多災(zāi)多難的世界太需要這份勇敢了。所以我想通過(guò)課文把這份勇敢傳遞給更多的學(xué)生。但語(yǔ)文課畢竟不是思品課，語(yǔ)文是以語(yǔ)言文字為載體，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練達(dá)到全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)，那到如何在勇敢的主題下，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語(yǔ)言、體會(huì)到情感呢？我設(shè)計(jì)了三個(gè)版塊;第一：學(xué)習(xí)新詞，掃清障礙。在這篇課文中有不少難以讀準(zhǔn)的詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)它們讀音的么復(fù)強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生一個(gè)鮮明正確的第一印像。并通過(guò)抓到事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，不只是這一篇，而是這樣一類(lèi)課文都可以用這樣的方法來(lái)概括。正是授之以魚(yú)，不如授之以漁。第二版塊：感授狼的可怕。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，充分利用朗讀讓學(xué)生在讀中理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。第三版塊：感悟勇敢的含義。通過(guò)對(duì)作者一系列的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分析和語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)感受到作者的勇敢是什么，學(xué)生通過(guò)感受，對(duì)于勇敢有了更深的理解，同時(shí)也達(dá)到了這篇文的人文目標(biāo)。從課堂來(lái)看，第一、二版塊完成較好，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、朗讀對(duì)文中的詞語(yǔ)和對(duì)狼的形象的感受都了進(jìn)一步的提高。第三版塊對(duì)于勇敢的感受有些拖沓，在感受勇敢這里，由于時(shí)間比較緊張，所以沒(méi)有讓學(xué)生充分地讀，對(duì)勇敢的理解學(xué)生感悟的也不夠深。五年級(jí)的語(yǔ)文課堂應(yīng)是讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，由于時(shí)間倉(cāng)促也沒(méi)動(dòng)筆寫(xiě)，只是說(shuō)了說(shuō)，感覺(jué)有些遺憾。語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)是語(yǔ)文課應(yīng)該關(guān)注的兩個(gè)重點(diǎn)，語(yǔ)文課因語(yǔ)言訓(xùn)練而扎實(shí)有效，語(yǔ)文課因情感體驗(yàn)而富有靈性，充滿(mǎn)魅力。如何更好的將語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)融合在一起，是我一直在探討的問(wèn)題，希望在今后的學(xué)習(xí)中得到大家更多的幫助。讓我們的語(yǔ)文課堂更富有魅力，煥發(fā)出生命的光彩！

第三篇：《向狼借路》教學(xué)設(shè)計(jì)《向狼借路》教學(xué)設(shè)計(jì)青岡縣柞崗中心小學(xué)白鳳樓一、教材分析《向狼借路》是教科版教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇主體課文，本單元主題是“勇者無(wú)懼”。本文以極為生動(dòng)的語(yǔ)言和扣人心弦的懸念，講述了一個(gè)“向狼借路”的故事，說(shuō)明勇敢無(wú)畏的精神，具有威懾一切的巨大力量，甚至可以戰(zhàn)勝兇殘的動(dòng)物。本課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，體會(huì)作者的勇敢。二、學(xué)情分析這是一場(chǎng)與狼斗智斗勇的無(wú)聲較量，離學(xué)生的生活很遙遠(yuǎn)。只有真正的進(jìn)入到故事的情境中，學(xué)生才能體會(huì)到作者的處境，從而感受到“我”的勇敢。故事本身的懸念和教學(xué)設(shè)計(jì)中的從距離體會(huì)狼的招數(shù)和伎倆引起學(xué)生的讀文興趣。三、教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讀懂課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。3.體會(huì)文中的“我”表現(xiàn)出來(lái)的勇敢精神，并使學(xué)生受到熏陶教育。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：抓住“硬著頭皮”“像一個(gè)將軍在他的士兵面前走過(guò)一樣”等語(yǔ)句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。難點(diǎn)：讓文本牽動(dòng)師生的心，讓學(xué)生如身臨其境，體會(huì)“我”的緊張、恐懼、勇敢。五、教學(xué)過(guò)程：一）、談話導(dǎo)入：談話：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)狼這種動(dòng)物嗎？（生答：聽(tīng)說(shuō)過(guò)）那你們知道狼的生活習(xí)性嗎？（生答：兇殘、狡猾、群居??）師：這么兇狠的動(dòng)物，如果你碰到它怕不怕？師：美國(guó)作家丹德奎爾在一次深山旅行時(shí)就碰到了一群森林狼，你猜他是怎樣做的？想知道他的結(jié)局嗎？（生答：想）那就讓我們跟隨丹德奎爾一起走近這個(gè)驚險(xiǎn)的故事。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇人狼較量的文章。板題：向狼借路質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你有哪些疑問(wèn)？你想知道什么？(生自由回答：誰(shuí)向狼借路？為什么向狼借路？最終借到路了嗎？)同學(xué)們既然有這么多的疑問(wèn)，那就到文章中尋找答案吧！二）、初讀課文，整體感知1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文?！景迨咀x書(shū)要求：1）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈畫(huà)生字詞；2）、借助工具書(shū)理解字詞；3）、思考課文主要講了一件什么事？】2．檢查字詞掌握情況。（出示字詞卡片，開(kāi)火車(chē)式識(shí)讀）3．學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容。三）、品讀課文，體會(huì)主旨1、請(qǐng)同學(xué)們讀第二自然段。說(shuō)一說(shuō)這時(shí)我們距離狼大約是多少？狼是怎么做的？引讀：為首的那只狼??，第二只狼??后邊的4只狼??直到6只狼??它們的行動(dòng)??。從狼的這些行為上看，這是一群什么樣的狼？它們要干什么？應(yīng)該怎樣去讀呢？如果是你，看到這么一群訓(xùn)練有素的狼，你會(huì)怎樣？2跑吧，我們現(xiàn)在離狼有五十米遠(yuǎn)呢?？纯次覀兊闹魅斯窃趺醋龅?？找同學(xué)讀。體會(huì)：我不敢流露出絲毫的膽怯，硬著頭皮繼續(xù)往前走。我不敢流露出絲毫的膽怯，繼續(xù)往前走。感受一下：有什么區(qū)別？你怎么理解“硬著頭皮”？談?wù)勆钪心阌袥](méi)有硬著頭皮去做的事？再讀一讀這句話。從中能看出丹德奎爾是一個(gè)什么樣的人？2、不逃跑，那只好硬著頭皮繼續(xù)往前走。走到離狼群只有25米到30米時(shí)，狼又是怎么做的？（找學(xué)生讀一讀）課文中又是怎么描述這嗥叫聲的？它們?cè)诤鹗裁?？師：趁著還有一段距離，逃吧！還往前走？好?。w會(huì)句子：我總算保持了原來(lái)的步態(tài)，也沒(méi)改變行進(jìn)的路線。我從排成一行的狼群面前經(jīng)過(guò)，就像一個(gè)將軍在他的士兵面前走過(guò)一樣。）丹德奎爾把自己當(dāng)作了什么？將軍是怎樣一個(gè)人？他真的威風(fēng)嗎？不害怕嗎？從中能看出丹德奎爾是一個(gè)什么樣的人？齊讀第四自然段。3、總算通過(guò)狼群了，跑吧？為什么不能跑？“群狼一動(dòng)不動(dòng)地蹲著，看著我，持續(xù)了相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間。”它們要干什么？從中你感覺(jué)到這是一群什么樣的狼？丹德奎爾通過(guò)狼群時(shí)，仍然保持著原來(lái)的步態(tài)，他又是一個(gè)什么樣的人？（沉著，機(jī)智）四）、總結(jié)文本，升華主題。師：三個(gè)回合的較量之后，狼放棄了，我借到了一條生路。我們?cè)賮?lái)品味一下在整個(gè)較量過(guò)程中我所表現(xiàn)出來(lái)的勇敢精神是到底是什么呢？臨危不懼是一種勇敢，沉著應(yīng)對(duì)是一種勇敢，克服恐懼戰(zhàn)勝困難更是一種勇敢。（再讀話）同學(xué)們，讓我們?cè)僮x課題，現(xiàn)在我們明白了，就是我的這種勇敢精神使“我”向狼借路，狼給“我”讓路。師:同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)，老師和你們一起感受著什么是勇敢，希望通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都能成為勇敢的人，成為一個(gè)遇事不慌、臨危不亂的人。板書(shū)設(shè)計(jì)：14向狼借路臨危不懼沉著應(yīng)對(duì)勇敢克服恐懼戰(zhàn)勝困難

第四篇：《向狼借路》教學(xué)設(shè)計(jì)《向狼借路》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《向狼借路》是教科版教材五年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文。本文以極為生動(dòng)的語(yǔ)言和扣人心弦的懸念，講述了一個(gè)“向狼借路”的故事，說(shuō)明勇敢無(wú)畏的精神，具有威懾一切的巨大力量，甚至可以戰(zhàn)勝兇殘的動(dòng)物。本課的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，體會(huì)作者的勇敢。學(xué)情分析：這是一場(chǎng)與狼斗智斗勇的無(wú)聲較量，離學(xué)生的生活很遙遠(yuǎn)。只有真正的進(jìn)入到故事的情境中，學(xué)生才能體會(huì)到作者的處境，從而感受到“我”的勇敢。故事本身的懸念和教學(xué)設(shè)計(jì)中的從距離體會(huì)狼的招數(shù)和技量引起學(xué)生的讀文興趣。教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讀懂課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。3.體會(huì)文中的“我”表現(xiàn)出來(lái)的勇敢精神，并使學(xué)生受到熏陶教育。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：抓住“硬著頭皮”“像一個(gè)將軍在他的士兵面前走過(guò)一樣”等語(yǔ)句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。難點(diǎn)：理解勇敢精神的內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程：一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣出示謎語(yǔ)，猜一動(dòng)物?！懊ご笠嘛L(fēng)雪帽，屁股挎著指揮刀，東郭老人曾相救，遇到小羊它不饒。”（狼）出示狼的圖片，學(xué)生簡(jiǎn)介狼。問(wèn)：用一個(gè)詞形容一下狼留給你什么印象？過(guò)渡：這么兇狠的動(dòng)物，如果你碰到它怕不怕？有一位從小就怕狼的美國(guó)作家丹.德.奎爾在一次深山旅行時(shí)就碰到了一群森林狼，想知道他的結(jié)局嗎？讓我們跟隨丹.德.奎爾一起走近這個(gè)驚險(xiǎn)的歷程。板題：向狼借路齊讀課題二、初讀課文，整體感知指生分自然段讀課文,思考：課文主要講了一件什么事三、發(fā)現(xiàn)狼群，初嘗恐懼。１、師：丹德奎爾為什么向狼借路？這又是一群什么樣的狼啊？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段。在書(shū)中找一找，畫(huà)一畫(huà)。２、匯報(bào)相機(jī)出示：“在我眼里，這些狼個(gè)頭高大、瘦骨嶙(lin)峋(xun)、皮毛蓬松，前面那只狼身上的毛足有一英尺長(zhǎng)?！崩斫狻皞€(gè)頭高大”、“瘦骨嶙峋”指導(dǎo)朗讀師：誰(shuí)還找到了其它描寫(xiě)狼的句子？相機(jī)出示：“它們?nèi)斫顝?qiáng)骨健，皮毛厚重，還能像鳥(niǎo)兒一樣飛快地在雪地上一掠而過(guò)?！睅煟哼@句話運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）運(yùn)用這種修辭手法有什么好處？３、讓我們想著狼的樣子來(lái)讀這句話。４、師：面對(duì)這樣的狼會(huì)有什么感覺(jué)？面對(duì)這樣一群狼，“我”也害怕極了。但“我”沒(méi)有跑，此刻我在想什么？四、走近狼群，加深恐懼。過(guò)渡：最終我安全通過(guò)狼群了嗎？我又是憑借什么順利通過(guò)的呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2--5段，看看我與狼進(jìn)行了哪幾次較量，用橫線畫(huà)出描寫(xiě)狼的行為的語(yǔ)句，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)我的表現(xiàn)的語(yǔ)句。想想你從中體會(huì)到了什么？匯報(bào)。（一）50米時(shí)的較量現(xiàn)在我們就走進(jìn)這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的人狼較量，先看看第一回合雙方的表現(xiàn)。１、想想狼群第一次是如何試探“我”的？相機(jī)出示：“當(dāng)我走近時(shí)，??為首的那只狼側(cè)過(guò)身去蹲在地上??所有狼的眼睛和尖鼻子都轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)對(duì)著我?！?、師：猜猜狼是什么用意？”師：“它們的行動(dòng)是那樣——（井然有序）！“井然有序”是什么意思?。繋煟哼@部分應(yīng)該怎樣去讀呢？指生讀。3、師：如果是你，看到這么一群訓(xùn)練有素的狼，你會(huì)怎樣？師：看看我們的主人公他是怎么做的？找同學(xué)讀。出示：“我不敢流露出絲毫的膽怯，硬著頭皮繼續(xù)往前走?！蹦阍趺蠢斫狻坝仓^皮”？為什么我不敢流露出絲毫的膽怯，硬著頭皮繼續(xù)往前走呢？指導(dǎo)朗讀。（二）25米到30米時(shí)的較量１、師：走到25米到30米時(shí)，狼又使出了什么招數(shù)（大聲嗥叫）。這狼可真是——２、這是怎樣的嗥叫啊？（生讀3段文中描述）３、播放狼叫聲，聽(tīng)后有什么感受？出示：“可怕的嗥叫聲響徹寂靜的河谷，從周?chē)纳綆X傳來(lái)回聲，從更遠(yuǎn)的山嶺又傳來(lái)回聲的回聲?！敝笇?dǎo)朗讀。４、師：那我還繼續(xù)向前走嗎？好！那咱就走，課件出示：“我總算保持了原來(lái)的步態(tài)，也沒(méi)有改變行進(jìn)的路線。我從排成一行的狼群面前經(jīng)過(guò)，就像一個(gè)將軍在他的士兵面前走過(guò)一樣?！保怠④娫谀銈冃哪恐惺鞘裁葱蜗竽?？你從中體會(huì)到文中的“我”有一種什么精神？師：此時(shí)我克服恐懼心里，有著像將軍一樣的豪邁氣概。指導(dǎo)朗讀。（三）走過(guò)后的較量１、師：總算通過(guò)狼群了，跑吧？為什么不能跑？其實(shí)這是狼的第三招：靜觀其變。這足以看出狼的——，這樣更反襯出了我的——，這正是狼群和我的第三次較量。這時(shí)狼是怎么做的？這時(shí)我才真正的——脫離危險(xiǎn)。２、究竟是什么讓“我”能夠在群狼面前順利通過(guò)呢？相機(jī)出示：“我表現(xiàn)出來(lái)的勇敢精神使它們畏葸不前，把它們鎮(zhèn)住了?！苯忉?zhuān)骸拔份卟磺啊薄＃?、我所表現(xiàn)的勇敢精神到底是什么？生回答后，課件出示：臨危不懼是一種勇敢，沉著應(yīng)對(duì)是一種勇敢，克服恐懼戰(zhàn)勝困難更是一種勇敢。師：就是“我”的這種勇敢精神使“我”向狼借路，狼給“我”讓路！這也是我們對(duì)文中的丹.德.奎爾最佩服的地方。４、我們?cè)僮x一下課題五、小結(jié)寫(xiě)法，提升認(rèn)識(shí)：課文以極生動(dòng)的語(yǔ)言和扣人心弦的懸念，講述了一個(gè)“向狼借路”的故事，對(duì)狼的描寫(xiě)抓住行動(dòng)，行動(dòng)之中又透露出狼心理的分析與判斷，使兇殘的狼具有靈性。對(duì)“我”的感覺(jué)和心理描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，真實(shí)可信。同學(xué)們，學(xué)了這篇課文你懂得了什么？六、布置作業(yè)，拓展延伸。出示拓展作業(yè)：同學(xué)們，在森林遇到狼僅僅是我們的一個(gè)假設(shè)，但是在以后的生活中我們卻真的時(shí)常會(huì)遇到困難、挫折或是危險(xiǎn)的狀況，你們打算怎樣做呢？教師總結(jié)：在這堂課的最后，老師想送給大家羅斯福的一句話（課件出示）：“我認(rèn)為克服恐懼最好的辦法理應(yīng)是：面對(duì)內(nèi)心所恐懼的事情，勇往直前地去做，直到成功為止?！毕Ｍ覀兠總€(gè)同學(xué)都能做生活的強(qiáng)者，去主宰生活；在困難和危險(xiǎn)面前做敢于向“狼”借路的人！板書(shū)設(shè)計(jì)：狼“我”殘暴害怕向狼借路蹲成一行硬著頭皮勇敢無(wú)畏大聲嗥叫保持步態(tài)一齊向后轉(zhuǎn)脫離危險(xiǎn)

第五篇：《向狼借路》教學(xué)反思《向狼借路》教學(xué)反思賓西中心學(xué)校王艷春一、教學(xué)所得回顧本節(jié)課堂教學(xué)，在這節(jié)課我設(shè)計(jì)的一個(gè)主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自己解決問(wèn)題：森林狼有什么特點(diǎn)？作者具有哪些驚人的表現(xiàn)？從中你體會(huì)到了什么？教師做配角，引導(dǎo)學(xué)生自己走進(jìn)文本，學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。將內(nèi)容的感悟，方法的習(xí)得，思維的訓(xùn)練，有機(jī)地整合在一起。達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。品味語(yǔ)言和體驗(yàn)情感有效地結(jié)合1、從狼的兇殘本性中體會(huì)勇敢學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)揭示狼的外形又猛又兇，借助資料體會(huì)狼的高大兇猛，繼而又通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練體會(huì)狼兇殘的本性，以上二個(gè)片斷均借助語(yǔ)文特有的訓(xùn)練手段，以狼為媒介，使文中的“我”形象逐漸高大，讓文中“我”的勇敢突顯。2、層層遞進(jìn)體會(huì)勇敢。通過(guò)學(xué)生自己解決問(wèn)題，在問(wèn)題中尋找答案，學(xué)生完全走進(jìn)了文本，體會(huì)到作者面臨著生死存亡那一刻驚險(xiǎn)和作者的睿智，在朗讀中體會(huì)勇敢，引領(lǐng)學(xué)生從行動(dòng)之勇讀出智慧之勇。巧妙設(shè)計(jì)與扎實(shí)訓(xùn)練有效地結(jié)合。1、訓(xùn)練關(guān)鍵處踏實(shí)：高年級(jí)詞句教學(xué)仍是重點(diǎn)。在“井然有序”一詞處理時(shí)，我先讓學(xué)生找出“井然有序”，再動(dòng)筆畫(huà)出能表現(xiàn)“井然有序”的句子，接著教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文說(shuō)出文中“井然有序”的意思。這里學(xué)生既習(xí)得了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法又透過(guò)詞語(yǔ)感受到狼是充滿(mǎn)智慧的動(dòng)物，為后文的我的“勇敢”理解打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、朗讀訓(xùn)練與品味語(yǔ)言相融合：全文朗讀訓(xùn)練以趣引路，設(shè)計(jì)上力求通過(guò)讀讓學(xué)生品味語(yǔ)言?shī)W妙，喜歡上祖國(guó)的語(yǔ)言文字。如在體會(huì)作者勇敢的表現(xiàn)時(shí)利用課件讓學(xué)生在讀中體會(huì)，于是在稚嫩的講述聲中枯燥的漢字有了生命，孩子們感受到的不僅僅是狼的可怕更感受到作者行文的奧妙。二、教學(xué)思索在課堂上我一直怕超時(shí)，所以在引領(lǐng)學(xué)生感受智慧之勇時(shí)有些不夠充分。讀的還不夠充分，學(xué)生談感悟的時(shí)間給的很匆忙，不然課堂上可能會(huì)呈現(xiàn)出意想不到的精彩。三、反思改正如果重新設(shè)計(jì)，我關(guān)注狼的“嗥”叫聲引導(dǎo)學(xué)生作者能向狼借路成功是多么的不易，從而更好地體會(huì)勇敢。還有要關(guān)注“我的力量源自于我”的知識(shí)積累。這對(duì)于學(xué)生的課外閱讀興趣引領(lǐng)至關(guān)重要。另外我在教學(xué)時(shí)，時(shí)間有些拖拉，各個(gè)環(huán)節(jié)安排的不夠緊湊，在這方面要加以改正。

第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第30課《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)課題：狼（第1、2課時(shí)）【教材內(nèi)容分析】本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。寫(xiě)的是兩只狼與一個(gè)屠戶(hù)之間的一場(chǎng)較量，狡詐的狼想吃掉屠戶(hù)，卻最終雙雙斃命于屠戶(hù)的刀下。全文分兩部分。前一部分是敘事，寫(xiě)屠戶(hù)與狼相斗的故事，環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折。后一部分是作者的議論，點(diǎn)明故事的主題，說(shuō)明狼無(wú)論多么狡詐也不是人的對(duì)手，終歸會(huì)為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。本文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)曲折，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶(hù)和狼的形象，展開(kāi)雙方的矛盾和斗爭(zhēng)。在文中，故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局交代得很清楚。隨著情節(jié)的波瀾起伏，生動(dòng)地表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性以及屠戶(hù)心理、行動(dòng)的變化。【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能：（1）了解蒲松齡及其《聊齋志異》。（2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等（3）理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。2、過(guò)程與方法：（1）揣摩動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫(xiě)法。（2）通過(guò)討論探究，自己解決生難字詞，自己感悟課文，教師適時(shí)點(diǎn)撥。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)勇敢機(jī)智地與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】積累詞匯，理解文意，體會(huì)道理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】怎樣理解文章的主旨。【教學(xué)方法】誦讀法、合作探究法、點(diǎn)撥法【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，有誰(shuí)能夠說(shuō)出帶“狼”字的成語(yǔ)？（學(xué)生搶答，如：狼心狗肺、狼狽為奸、狼子野心等）的確，狼歷來(lái)是狡詐、殘忍、貪婪的代名詞，以談狐說(shuō)鬼著稱(chēng)的《聊齋志異》中就記錄了有關(guān)屠戶(hù)與狼斗智斗勇的三則故事。今天，我們就一同走進(jìn)短小生動(dòng)又意味深遠(yuǎn)的寓言故事，去感受一屠殺兩狼的智勇。二、作家作品蒲松齡及《聊齋志異》蒲松齡（1640~1715），清文學(xué)家。字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉，世稱(chēng)聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，深為施閏章、王士禛所重。19歲應(yīng)童子試，以縣、府、道三考皆第一而聞名籍里。補(bǔ)博士弟子員。后屢應(yīng)省試，皆落第，年七十一歲始成貢生。為生活所迫他除了應(yīng)同邑人寶應(yīng)縣知縣孫蕙之請(qǐng)，為其做幕賓數(shù)年之外，主要是在本縣西鋪村畢際友家做塾師，舌耕筆耘，幾近40年，直至70歲才撤帳歸來(lái)。蒲松齡一生懷才不遇，家境貧困?？部赖脑庥龊烷L(zhǎng)期艱辛的生活使他能夠接觸底層人民生活，并加深了對(duì)當(dāng)時(shí)政治的黑暗、科舉制度的腐朽以及社會(huì)弊端的認(rèn)識(shí)和了解，為文學(xué)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)?！读凝S志異》是蒲松齡一生心血的結(jié)晶，也是他文學(xué)創(chuàng)作的最高成就。“聊齋”是他的書(shū)屋名稱(chēng)，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事?！读凝S志異》有短篇小說(shuō)491篇。題材大多來(lái)自民間和下層知識(shí)分子的傳說(shuō)。多數(shù)故事通過(guò)描寫(xiě)妖狐神鬼來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活。魯迅先生在《中國(guó)小說(shuō)史略》中說(shuō)此書(shū)是“專(zhuān)集之最有名者”；郭沫若為蒲氏故居題聯(lián)，贊蒲氏著作“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺食刺虐入骨三分”。三、整體感知，把握文意1、學(xué)生初讀課文，結(jié)合注釋識(shí)記重要字詞。2、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀后試讀，注意體會(huì)誦讀的語(yǔ)氣節(jié)奏。誦讀提示：第一段首句交代背景，宜讀得平緩；次句才是情節(jié)開(kāi)端，略帶緊張語(yǔ)調(diào)；第二段首句“投以骨”，有試探阻狼綴行意，可稍停，看效果如何。第二、三句說(shuō)效果，無(wú)妨讀得平緩些。至“骨已盡矣”，則頓呈緊張，并一直保持到第三段“奔倚其下”，這是情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)折之處，再改用比較平緩的語(yǔ)調(diào)讀——此刻，屠戶(hù)已由完全被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入半主動(dòng)狀態(tài)，形成了相持局面。第四段首句是制造懸念，可用設(shè)疑語(yǔ)氣輕聲調(diào)——其實(shí)是為高潮蓄勢(shì)?！氨┢稹币韵率歉叱?，要加快節(jié)奏，至“亦斃之”止。末兩句是結(jié)局，頗有喜劇色調(diào)，可讀得輕松些。多媒體顯示：用“/”標(biāo)示句中語(yǔ)氣停頓。（1）后狼止而前狼又至（2）其一犬坐于前（3）場(chǎng)主積薪其中指名學(xué)生回答，教師明確：（1）后狼止/而前狼/又至（2）其一/犬坐/于前（3）場(chǎng)主/積薪/其中3、學(xué)生分組誦讀，并結(jié)合注釋梳理文句，把握課文大意。教師點(diǎn)撥要點(diǎn)：（1）綴行甚遠(yuǎn)：綴，連接，句中是緊跟的意思。緊跟著走了很遠(yuǎn)。（2）投以骨：即“以骨投之”，意思是把骨頭扔給它。語(yǔ)序與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，（3）“止有剩骨”句中的“止”通“只”，副詞?！耙焕堑霉侵埂敝械摹爸埂钡F(xiàn)在還有“報(bào)之一笑”之類(lèi)的說(shuō)法。是動(dòng)詞，停止。（4）“后狼止而前狼又至”句中的“后”與“前”為時(shí)間副詞，表時(shí)間或順序的先后，所以正確的理解是：后得到骨頭的狼停下來(lái)了，先得到骨頭的那只狼卻又追上來(lái)了。（5）“弛擔(dān)持刀”句中的“弛”本指把弓上的箭放松，句中用的是引申義，“卸下”。（6）“意暇甚”句中的“意”指神情、態(tài)度。“意將隧入”中“意”指內(nèi)心的盤(pán)算。（7）“其一犬坐于前”，“前”為方位名詞，面前?！叭泵~用作狀語(yǔ)，像狗一樣。應(yīng)理解為：其中一只狼像狗似的蹲坐在屠戶(hù)面前?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中“魚(yú)貫而入”“狼吞虎咽”中的三個(gè)名詞均屬這種用法。4、學(xué)生用流暢的現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯全文。四、練習(xí)背誦分段，抓住屠戶(hù)與狼斗爭(zhēng)的過(guò)程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背，最后齊背。五、布置作業(yè)1、一詞多義：(1)止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止(2)意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也2、詞性活用：洞：名詞用為動(dòng)詞，打洞。一狼洞其中。隧：名詞用作狀語(yǔ)，從隧道。意將隧入以攻其后也。犬：名詞用作狀語(yǔ)，像狗一樣。其一犬坐于前。3、虛詞的用法：⑴之：代詞，它，指狼又?jǐn)?shù)刀斃之助詞，的。禽獸之變?cè)p幾何哉助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯。而兩狼之并驅(qū)如故(3)敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵(4)前前面恐前后受其敵向前狼不敢前。⑵以：介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首連詞，來(lái)意將遂人以攻其后也連詞，用來(lái)蓋以誘敵⑶“其”的含義：①恐前后受其敵。（指狼）②場(chǎng)主積薪其中。（指打麥場(chǎng)）③屠乃奔倚其下。（指柴草堆）第二課時(shí)一、檢查作業(yè)二、分析課文1、獨(dú)立思考：按開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。⑴開(kāi)端：遇狼。⑵發(fā)展：懼狼、御狼。⑶高潮和結(jié)局：殺狼。2、獨(dú)立思考：課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出狼的什么本性？⑴貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。⑵狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。3、討論：文章如何刻畫(huà)屠戶(hù)的形象？（要求從人物描寫(xiě)方法并找出課文中的例句并就例句進(jìn)行分析）⑴心理描寫(xiě)：懼──投骨避狼。／大窘──骨盡狼仍從。／恐──前后受其敵。／悟──刀劈兩狼。一開(kāi)始，屠戶(hù)采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說(shuō)明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓?zhuān)Y(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來(lái)“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。⑵動(dòng)作描寫(xiě)：“投以骨”“復(fù)投之”寫(xiě)屠戶(hù)試圖投骨避狼，結(jié)果無(wú)效。④一狼洞其中。（拾柴草堆）⑤意將隧人以攻其后也。（指屠戶(hù)）③屠自后斷其股。（指狼）“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)屠戶(hù)迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊?！氨┢稹薄芭薄皵馈睂?xiě)屠戶(hù)趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利?！稗D(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫(xiě)屠戶(hù)高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。這些動(dòng)詞寫(xiě)出了屠戶(hù)有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。4、自由發(fā)言：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？歸納：文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫(xiě)的故事的看法，既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，也是對(duì)屠戶(hù)勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。5、片斷寫(xiě)作練習(xí)：《狼》一文給我們什么啟示？（１００字左右，抽查三人）要點(diǎn)：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。三、作業(yè)1、完成課后練習(xí)第一、三題。2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】狼蒲松齡《聊齋志異》情節(jié)：遇狼、懼狼、御狼、殺狼屠夫：機(jī)智、勇敢惡狼：貪婪、兇狠、狡詐寓意：對(duì)惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)【教學(xué)反思】

第二篇：初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，能翻譯課文。2、能理清文章思路，明白文章所蘊(yùn)含的道理。課前學(xué)習(xí)：1、了解《聊齋志異》是怎樣一本書(shū)；認(rèn)識(shí)蒲松齡。2、找出五個(gè)和“狼”有關(guān)的成語(yǔ)，并能從中看出狼的形象特點(diǎn)。3、讀課文五遍，讀準(zhǔn)字音。教學(xué)過(guò)程：一、小組內(nèi)交流了解到的蒲松齡及《聊齋志異》的情況。作者情況介紹：名：蒲松齡，字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士；時(shí)：（1640－1715）清代；地：山東淄川（今山東省淄博市）人；作：《聊齋志異》?！读凝S志異》介紹：“聊齋”是蒲松齡的書(shū)屋名稱(chēng)，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事?！读凝S志異》共有短篇小說(shuō)491篇，題材大多來(lái)自民間和下層知識(shí)分子的傳說(shuō)。多數(shù)故事通過(guò)描寫(xiě)妖狐神鬼來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活?，F(xiàn)代大文豪郭沫若先生為蒲氏故居題聯(lián)，贊蒲氏著作：寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。二、導(dǎo)語(yǔ)：大家對(duì)“狼”這一詞語(yǔ)和形象非常熟悉，哪能說(shuō)出五個(gè)和狼有關(guān)的成語(yǔ)嗎？能從這些成語(yǔ)悟中分析出“狼”的形象特點(diǎn)嗎？師準(zhǔn)備：【狼心狗肺】心腸狠毒、貪婪?！纠仟N為奸】形容壞人互相勾結(jié)干壞事?！纠亲右靶摹坷轻套与m幼，卻有兇殘的本性。比喻兇暴的人用心狠毒。后亦謂兇暴的人懷有野心。【豺狼當(dāng)?shù)馈勘扔鲏娜水?dāng)權(quán)。【狼心狗肺】形容心腸象狼和狗一樣兇惡狠毒?！疽侨胧摇勘扔靼褖娜嘶驍橙艘雰?nèi)部。從以上成語(yǔ)我們可以看出狼是狠毒、兇殘的代名詞。三、通讀課文（一）檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。請(qǐng)同學(xué)讀出下面的句子，注意讀準(zhǔn)加點(diǎn)的詞語(yǔ)（大屏幕中只出現(xiàn)句子）。zhuìjiǒngshànbìchídāndān1．綴行2.屠大窘3.苫蔽成丘3.弛擔(dān)持刀4.眈眈相向míngsuìxiá5.目似瞑6.隧入7.狼亦黠矣（二）一讀課文，讀流暢。小組內(nèi)，每人讀一遍，訂正，讀錯(cuò)的字，斷錯(cuò)的句。（注意：其一犬坐于前）抽小組讀（要求：正確、流暢、響亮）（三）二讀課文，讀懂文章。自主學(xué)習(xí)：對(duì)照課下注釋?zhuān)g課文。合作學(xué)習(xí)：相互質(zhì)疑問(wèn)難（四）檢查重點(diǎn)字詞。解釋帶點(diǎn)的字：1．綴行甚遠(yuǎn)（緊跟）2．兩狼之并驅(qū)如故（并，一起）3．屠大窘（處境危急）4.麥場(chǎng)（回頭看，這里指向旁邊看）5．場(chǎng)主積薪其中（堆積柴草）6.苫蔽成丘（覆蓋、遮蔽）7．弛擔(dān)持刀（放松，這里指卸下）8．少時(shí)：一會(huì)兒。9．一狼徑去：徑直走開(kāi)10．久之：過(guò)了一會(huì)兒11．瞑目似(閉眼）12．意暇甚(空閑)13．屠暴起（突然）14．又?jǐn)?shù)刀斃之：殺死15．止露尻尾（屁股）16．屠自后斷其股：大腿17．乃悟前狼假寐（睡覺(jué)）18．蓋以誘敵：原來(lái)是19．禽獸之變?cè)p幾何哉（詐，作假，欺騙）20.禽獸之變?cè)p幾何哉（幾何，多少）21．止增笑耳（罷了）22.狼亦黠矣（狡猾）23.頃刻（一會(huì)兒）24.眈眈相向（注視的樣子）一字多義：1.止有骨一狼得骨止（止：通“只”；停止）2.恐前后受其敵蓋以誘敵（攻擊；敵人）3.狼不敢前其一犬坐于前（上前；前面）4.投以骨以刀劈狼首意將隧入以攻其后也（把；用；來(lái)）5.意暇甚意將隧入以攻其后也（神態(tài)；想）6.而兩狼之并驅(qū)如故問(wèn)其故（原來(lái)；原因）7.場(chǎng)主積薪其中其一犬坐于前（指柴草堆；其中）特殊用法的字：1．一狼洞其中。（洞：打洞）2．意將隧入以攻其后也。（隧，在柴草中打洞）翻譯句子：1．投以骨（就是“以骨投之”。可譯為：把骨頭扔給狼）2．眈眈相向（瞪眼朝著屠戶(hù)）3．其一犬坐于前（其中一只狼像狗似地蹲坐在前面）三、賞析課文。（一）整體感知朗讀課文，按開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序概括故事情節(jié)。開(kāi)端發(fā)展高潮、結(jié)局遇狼俱狼、御狼殺狼（二）解讀作者筆下的“狼”。朗讀課文，回答下面兩個(gè)問(wèn)題：1.狼是本文的主角，你覺(jué)得文中哪個(gè)字最能反映狼的本性？（黠）2.你能從課文哪些文句中看出狼具有“黠”這一本性？A.久之，目似瞑，意暇甚。B.一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。C.綴行甚遠(yuǎn)、仍從D.前狼止而后狼又至E.兩狼之并驅(qū)如故F.狼不敢前，眈眈相向（三）解讀作者筆下的屠夫。朗讀課文，回答下面的問(wèn)題：1.面對(duì)兩只狡猾的狼，屠夫有怎樣的心理變化？你覺(jué)得可用文中的哪幾個(gè)字來(lái)形容表達(dá)？懼─→窘─→持（開(kāi)始的害怕，繼而困窘，最后決心一搏）2．請(qǐng)同學(xué)們將自己假想為此時(shí)的屠夫，用“與其??不如??”的句式，說(shuō)說(shuō)屠夫最后選擇一搏的心理活動(dòng)。3.屠夫是如何與兩狼展開(kāi)搏斗的（從文中找出原句）呢？從中可看出屠夫具有怎樣的品質(zhì)？A.屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。B.屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。C.屠自后斷其股，亦斃之。D.方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后。E.乃悟前狼表現(xiàn)了屠夫的勇敢、智機(jī)。（四）感悟主旨1．請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段話，思考：狡猾的狼最終卻落得“頃刻兩斃”的命運(yùn)。對(duì)這樣的結(jié)局我想同學(xué)們一定會(huì)有什么話要對(duì)屠夫說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們用“_____的屠夫，我想對(duì)你說(shuō)，??”的句式，對(duì)屠夫說(shuō)一句話。2．“讀了此文后，我認(rèn)識(shí)到??”的句式說(shuō)話。學(xué)生發(fā)言，老師和其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。課文的主題主要從如何學(xué)習(xí)屠戶(hù)面對(duì)惡勢(shì)力時(shí)做法去理解。如：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利；屠戶(hù)有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)；狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。四、布置作業(yè)：展開(kāi)聯(lián)想和想象，把本文改寫(xiě)成一篇白話故事。提示：本文主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠夫和狼的形象的?？梢愿鶕?jù)文章的故事，試補(bǔ)充屠夫和狼的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)使故事的內(nèi)容更加豐富。

第三篇：七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《狼》教學(xué)反思5月26號(hào)，我上了一節(jié)錄像課《狼》，因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)到位，且上課安排有小組展示環(huán)節(jié)，所以整節(jié)課感覺(jué)氣氛比較活躍，教學(xué)過(guò)程較為流暢，但靜下心來(lái)還是存在很多問(wèn)題。一：關(guān)于教學(xué)過(guò)程：首先，在這節(jié)課的整個(gè)磨合中，我始終在“教師跟著學(xué)生走”還是“學(xué)生跟著教師跑”這兩者之間徘徊。在展示環(huán)節(jié)老師跟著學(xué)生思路走，解決學(xué)生疑難。在梳理故事情節(jié)時(shí)讓學(xué)生跟著老是跑。整節(jié)課調(diào)控上還是存在不恰當(dāng)處。第二，課上忽略了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也就是以讀促學(xué)，讀是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成文言語(yǔ)感的有效之途，如果忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于文本缺乏認(rèn)識(shí)和鉆研，就無(wú)法產(chǎn)生有實(shí)際價(jià)值的疑問(wèn)，那么所謂自主探究也就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。第三，忽視了檢查環(huán)節(jié)，忽視了當(dāng)堂練習(xí)。教師的檢查和檢測(cè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?？赡苓@種熱情會(huì)迫于一種無(wú)形的自我壓力，可我們毋庸懷疑，這種壓力應(yīng)該是一種積極的壓力，因?yàn)檫@是學(xué)生的不服輸?shù)木?、自我?shí)現(xiàn)的愿望在起作用。檢查和檢測(cè)能夠使學(xué)生當(dāng)堂掌握所學(xué)內(nèi)容，也避免了往?！案陕?tīng)”的壞習(xí)慣。二：關(guān)于教法：傳統(tǒng)的字句串講這種單一的教授文言文的方式，雖然有它的優(yōu)點(diǎn)，也就是對(duì)于重難點(diǎn)的把握較準(zhǔn)確，但是也帶來(lái)課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)興趣不高等反面影響。針對(duì)這一問(wèn)題，這堂課我的教學(xué)思路是想一改過(guò)去文言文教學(xué)“字字落實(shí)，句句清楚”的老套子，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率。在課上，疏通文意時(shí)我安排各小組討論發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)，然后到展示板上展示，由其他小組解決問(wèn)題，并用給各小組加分的形式來(lái)激勵(lì)學(xué)生?！敖虒W(xué)要以學(xué)生為主體”這一理念早就了然于胸，但事實(shí)上，有時(shí)形式上做到了，但把握不好，就會(huì)造成少數(shù)學(xué)生活動(dòng)，而冷落本來(lái)就缺少展示能力的學(xué)生。上課時(shí)教師要靈活調(diào)控，多給學(xué)生思考展示自己的機(jī)會(huì)。三：總結(jié)；文言文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的磨合過(guò)程，通過(guò)實(shí)習(xí)這幾個(gè)月的課堂教學(xué)，我認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文；又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問(wèn)題的能力；還要抓緊基礎(chǔ)，嚴(yán)格要求，為學(xué)生以后古文的深入研習(xí)奠定基礎(chǔ)。這是我實(shí)習(xí)中后一個(gè)階段在文言文教學(xué)上所應(yīng)追求的境界。稱(chēng)勾中學(xué)語(yǔ)文畢燕

第四篇：人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案30狼30狼教學(xué)目的：1.掌握生字生詞。2.學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)。3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。教學(xué)設(shè)想：本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多，語(yǔ)言障礙較大，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時(shí)掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本，教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1.朗讀課文熟悉課文。2.參看注解，理解生字生詞。3.復(fù)述故事大意。教學(xué)過(guò)程：1.知識(shí)導(dǎo)入。（1）學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點(diǎn)：一點(diǎn)是由于社會(huì)生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認(rèn)識(shí)的困難；一點(diǎn)是由于語(yǔ)言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點(diǎn)又以語(yǔ)言障礙為主。（2）文言文的語(yǔ)言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意這些不同的詞句。（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開(kāi)始時(shí)參看注解，會(huì)認(rèn)會(huì)讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。（4）今天學(xué)習(xí)課文《狼》，就要按照上述的認(rèn)識(shí)和方法來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)。2.關(guān)于課文。這篇課文的有關(guān)知識(shí)要記住這樣幾點(diǎn)：①出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。②作者。蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書(shū)，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書(shū)，就是《聊齋志異》。③《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說(shuō)集。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。這一部分主要由教師講授。13.認(rèn)讀課文。（1）教師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內(nèi)容大意；小聲默讀一遍。（2）學(xué)生發(fā)問(wèn)。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)問(wèn)，教師當(dāng)堂解決。4.朗讀課文。第一遍：要求讀音準(zhǔn)確。第二遍：要求大體順暢。第三遍：要求讀出語(yǔ)氣。每一遍，教師均有講評(píng)。5.默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。教師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識(shí)記，要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。6.復(fù)述課文。找三個(gè)學(xué)生復(fù)述，每一次復(fù)述都有不同的要求，教師要作出講評(píng)。第一次，找中間程度的學(xué)生，讓他看著課文復(fù)述，實(shí)際上是對(duì)著課文口頭翻譯，大體譯對(duì)即可。第二次，找中間偏上學(xué)生，要求對(duì)著課文較為準(zhǔn)確地翻譯。第三次，找上等程度學(xué)生，背著課文復(fù)述，要求不遺漏主要情節(jié)。7.掌握生字詞。在這三次復(fù)述過(guò)程中，其他學(xué)生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語(yǔ)。擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫(xiě)黑板，讓學(xué)生筆記，以便復(fù)習(xí)掌握。常用字詞：懼：恐懼。從：跟隨。故：原來(lái)（一樣）。驅(qū)；追趕。窘：困窘?？郑嚎峙?。顧：看到。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺(jué)。黠：狡猾。止：有兩講——上述的生字生詞要入文作出準(zhǔn)確解釋?zhuān)勺寣W(xué)生當(dāng)堂翻譯原句，不要只是單個(gè)記詞義。另有兩個(gè)詞用的是引申義，書(shū)上有注釋?zhuān)處熆陕约犹崾?，學(xué)生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個(gè)詞是：綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。其它不論實(shí)詞還是虛詞，可不單獨(dú)講解，以能理解文意為準(zhǔn)。布置作業(yè)：1.按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個(gè)部分，用一個(gè)詞（或詞組）給每個(gè)部分作出概括。22.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯最后一個(gè)自然段。3.思考練習(xí)一。4.做練習(xí)二、三，答案做在書(shū)上。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1.串講課文。2.理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。3.正確理解文章中心意思。教學(xué)步驟：本課時(shí)不單獨(dú)檢查作業(yè)，將此過(guò)程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。（1）本文敘述一個(gè)什么樣的故事？（2）敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過(guò)程，按照自然段的順序來(lái)串課文，看看作者是怎樣完整地?cái)⑹鲞@個(gè)故事的。教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)可提問(wèn)學(xué)生，歸納時(shí)也先提問(wèn)，后訂正。先看第1段，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開(kāi)端。我們不妨用兩個(gè)字來(lái)概括，大家想，哪兩個(gè)字合適？——可用屠夫“遇狼”來(lái)概括。再看第2段，寫(xiě)屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說(shuō)明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個(gè)字概括，可借用文中一個(gè)字來(lái)組詞，這個(gè)字是什么？——可用屠夫“懼狼”來(lái)概括。再看第3段，寫(xiě)屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準(zhǔn)備搏斗，這寫(xiě)了屠夫?qū)堑氖裁葱袨椋课闹兴茻o(wú)可用之字，只能另行考慮?！捎猛婪颉坝恰眮?lái)概括。再看第4段，寫(xiě)屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來(lái)概括。（3）據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過(guò)程。那么，這四個(gè)自然段，哪是開(kāi)端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢？關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的?？梢?jiàn)怎樣劃分高潮的結(jié)局，應(yīng)該以文章本身的情況為準(zhǔn)。（4）文章還有第5段。先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2，讓學(xué)生念自己的譯文，教師訂正并講評(píng)。這最后一段如果也用兩個(gè)字概括，與上面組詞形式相同，應(yīng)是“狼”呢？可用“評(píng)狼”二字概括。（5）本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評(píng)故事。（6）本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？本文整體上可分兩大部分：第一部分?jǐn)⑹?，又分四個(gè)層次；第二部分議論。3這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課時(shí)的主體部分，包括串講、理順序、明結(jié)構(gòu)。每一個(gè)進(jìn)程均有板書(shū)，隨講隨寫(xiě)。（1）本文從整體傾向看，主要寫(xiě)的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)。此處勢(shì)必出現(xiàn)分歧意見(jiàn)，可讓雙方爭(zhēng)論，教師不必過(guò)早表明傾向。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)如有困難，教師可進(jìn)一步提問(wèn)，給予某種暗示。（2）從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫(xiě)“人有狼所沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫(xiě)“狼無(wú)論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的”？結(jié)論：應(yīng)是后者。本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。根據(jù)：①標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。②行文。通過(guò)屠夫的種種情態(tài)變化來(lái)反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫(xiě)均落在狼上。③結(jié)尾。作者直接評(píng)論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點(diǎn)是在“狼”。由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對(duì)立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)智勇敢。（3）當(dāng)然，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰(zhàn)勝的；狼的“變?cè)p幾何”，是以人的機(jī)智勇敢為條件的。歸納時(shí)應(yīng)將人和狼結(jié)合起來(lái)認(rèn)識(shí)。中心意思：本文表明狼無(wú)論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的。這一歸納不應(yīng)是唯一的，允許學(xué)生用不同的語(yǔ)言形式概括。（4）本文中“狼”顯然是個(gè)比喻，究竟比喻的是什么呢？從《聊齋志異》寫(xiě)狐仙鬼怪從來(lái)都是諷喻社會(huì)的黑暗、腐朽勢(shì)力的，作者寫(xiě)這部書(shū)主要是“批判現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想”這一主旨來(lái)看，狼顯然諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。這點(diǎn)，學(xué)生可以自己去體會(huì)，不必深究。3.詞語(yǔ)與練習(xí)。訂正練習(xí)二、三。練習(xí)二：1、2、3句各是前三個(gè)段的尾句，寫(xiě)的是狼的貪婪兇殘；4、5、6句集中在第4段，寫(xiě)的是狼的陰險(xiǎn)狡詐。練習(xí)三：此題放在第二冊(cè)較難，不必要求具體確切掌握?？纱篌w講明：這六個(gè)“其”都是代詞。現(xiàn)代漢語(yǔ)代詞有指示代詞和人稱(chēng)代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場(chǎng)；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶(hù)；6句中，代狼。4布置作業(yè)1.熟讀背誦課文?！独恰方虒W(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]1．能比較流利地熟練地朗讀課文2．能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的意思3．能創(chuàng)造性地復(fù)述故事4．能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。[教學(xué)課型及課時(shí)]1.教讀課2.一課時(shí)[媒體設(shè)計(jì)]多媒體投影儀[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課同學(xué)們都知道，昔日東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼，由于他過(guò)分"仁慈"，險(xiǎn)些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見(jiàn)了中山狼的"后代"，（學(xué)生大笑），那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓(xùn)，或又重蹈舊轍？狼也許變善良了？那么究竟如何，現(xiàn)在我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。二、簡(jiǎn)介作者及作品（出示投影）作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書(shū)，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書(shū)，就是《聊齋志異》。《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說(shuō)集。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。三、教學(xué)新課（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）（二）、整體感知1.教師范讀一遍課文，讀出緊張感，力求生動(dòng)。2.提出聽(tīng)讀要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號(hào)。53.讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)問(wèn)，教師當(dāng)堂解決。重點(diǎn)解決的字詞：懼：恐懼。從：跟隨。故：原來(lái)（一樣）。驅(qū)；追趕。窘：困窘?？郑嚎峙?。顧：看到。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺(jué)。黠：狡猾。綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。其它不論實(shí)詞還是虛詞，可不單獨(dú)講解，以能理解文意為準(zhǔn)。4.學(xué)生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏。5.請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文，學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià)。（三）師生共同研習(xí)課文（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）1這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。（請(qǐng)兩位學(xué)生毛遂自薦講述故事大意，其他同學(xué)共同品評(píng)其得失。）2.故事中的兩只狼是是怎樣的一個(gè)形象？3.故事中的主體是人還是狼？為什么？4．故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象？請(qǐng)?jiān)嚰右哉f(shuō)明。5.讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)？（揣摩廣思，自由討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法，不強(qiáng)加于學(xué)生。）明確：狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對(duì)不能對(duì)狼有半點(diǎn)憐憫之心。同樣，我們對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，要善于做一個(gè)機(jī)智勇敢的人?！翰贾米鳂I(yè)』請(qǐng)大家展開(kāi)聯(lián)想和想象，把本文改寫(xiě)成一篇白話故事。課下在日記本上寫(xiě)一下，下節(jié)課集中展示。

第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文下：《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案教學(xué)目的：1.掌握生字生詞。2.學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)。3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。教學(xué)設(shè)想：本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多，語(yǔ)言障礙較大，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時(shí)掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本，教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1.朗讀課文熟悉課文。2.參看注解，理解生字生詞。3.復(fù)述故事大意。教學(xué)過(guò)程：1.知識(shí)導(dǎo)入。（1）學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點(diǎn)：一點(diǎn)是由于社會(huì)生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認(rèn)識(shí)的困難；一點(diǎn)是由于語(yǔ)言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點(diǎn)又以語(yǔ)言障礙為主。（2）文言文的語(yǔ)言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意這些不同的詞句。（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開(kāi)始時(shí)參看注解，會(huì)認(rèn)會(huì)讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。（4）今天學(xué)習(xí)課文《狼》，就要按照上述的認(rèn)識(shí)和方法來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)。2.關(guān)于課文。這篇課文的有關(guān)知識(shí)要記住這樣幾點(diǎn)：①出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。這一部分主要由教師講授。3.認(rèn)讀課文。（1）教師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內(nèi)容大意；小聲默讀一遍。（2）學(xué)生發(fā)問(wèn)。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)問(wèn)，教師當(dāng)堂解決。4.朗讀課文。第一遍：要求讀音準(zhǔn)確。第二遍：要求大體順暢。第三遍：要求讀出語(yǔ)氣。每一遍，教師均有講評(píng)。5.默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。教師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識(shí)記，要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。6.復(fù)述課文。找三個(gè)學(xué)生復(fù)述，每一次復(fù)述都有不同的要求，教師要作出講評(píng)。第一次，找中間程度的學(xué)生，讓他看著課文復(fù)述，實(shí)際上是對(duì)著課文口頭翻譯，大體譯對(duì)即可。第二次，找中間偏上學(xué)生，要求對(duì)著課文較為準(zhǔn)確地翻譯。第三次，找上等程度學(xué)生，背著課文復(fù)述，要求不遺漏主要情節(jié)。7.掌握生字詞。在這三次復(fù)述過(guò)程中，其他學(xué)生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語(yǔ)。擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫(xiě)黑板，讓學(xué)生筆記，以便復(fù)習(xí)掌握。常用字詞：懼：恐懼。從：跟隨。故：原來(lái)（一樣）。驅(qū)；追趕。窘：困窘?？郑嚎峙?。顧：看到。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺(jué)。黠：狡猾。止：有兩講——上述的生字生詞要入文作出準(zhǔn)確解釋?zhuān)勺寣W(xué)生當(dāng)堂翻譯原句，不要只是單個(gè)記詞義。另有兩個(gè)詞用的是引申義，書(shū)上有注釋?zhuān)處熆陕约犹崾?，學(xué)生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個(gè)詞是：綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。其它不論實(shí)詞還是虛詞，可不單獨(dú)講解，以能理解文意為準(zhǔn)。布置作業(yè)：1.按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個(gè)部分，用一個(gè)詞（或詞組）給每個(gè)部分作出概括。2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯最后一個(gè)自然段。3.思考練習(xí)一。4.做練習(xí)二、三，答案做在書(shū)上。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1.串講課文。2.理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。3.正確理解文章中心意思。教學(xué)步驟：本課時(shí)不單獨(dú)檢查作業(yè)，將此過(guò)程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。（1）本文敘述一個(gè)什么樣的故事？教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)可提問(wèn)學(xué)生，歸納時(shí)也先提問(wèn)，后訂正。先看第1段，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開(kāi)端。我們不妨用兩個(gè)字來(lái)概括，大家想，哪兩個(gè)字合適？——可用屠夫“遇狼”來(lái)概括。再看第2段，寫(xiě)屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說(shuō)明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個(gè)字概括，可借用文中一個(gè)字來(lái)組詞，這個(gè)字是什么？——可用屠夫“懼狼”來(lái)概括。再看第3段，寫(xiě)屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準(zhǔn)備搏斗，這寫(xiě)了屠夫?qū)堑氖裁葱袨椋课闹兴茻o(wú)可用之字，只能另行考慮?！捎猛婪颉坝恰眮?lái)概括。再看第4段，寫(xiě)屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來(lái)概括。（3）據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過(guò)程。那么，這四個(gè)自然段，哪是開(kāi)端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢？關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的?？梢?jiàn)怎樣劃分高潮的結(jié)局，應(yīng)該以文章本身的情況為準(zhǔn)。（4）文章還有第5段。先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2，讓學(xué)生念自己的譯文，教師訂正并講評(píng)。這最后一段如果也用兩個(gè)字概括，與上面組詞形式相同，應(yīng)是“狼”呢？可用“評(píng)狼”二字概括。（5）本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評(píng)故事。（6）本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？本文整體上可分兩大部分：第一部分?jǐn)⑹拢址炙膫€(gè)層次；第二部分議論。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課時(shí)的主體部分，包括串講、理順序、明結(jié)構(gòu)。每一個(gè)進(jìn)程均有板書(shū)，隨講隨寫(xiě)。（1）本文從整體傾向看，主要寫(xiě)的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)。此處勢(shì)必出現(xiàn)分歧意見(jiàn)，可讓雙方爭(zhēng)論，教師不必過(guò)早表明傾向。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)如有困難，教師可進(jìn)一步提問(wèn)，給予某種暗示。（2）從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫(xiě)“人有狼所沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫(xiě)“狼無(wú)論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的”？結(jié)論：應(yīng)是后者。本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。根據(jù)：②行文。通過(guò)屠夫的種種情態(tài)變化來(lái)反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫(xiě)均落在狼上。由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對(duì)立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)智勇敢。（3）當(dāng)然，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰(zhàn)勝的；狼的“變?cè)p幾何”，是以人的機(jī)智勇敢為條件的。歸納時(shí)應(yīng)將人和狼結(jié)合起來(lái)認(rèn)識(shí)。中心意思：本文表明狼無(wú)論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的。這一歸納不應(yīng)是唯一的，允許學(xué)生用不同的語(yǔ)言形式概括。（4）本文中“狼”顯然是個(gè)比喻，究竟比喻的是什么呢？3.詞語(yǔ)與練習(xí)。訂正練習(xí)二、三。練習(xí)二：1、2、3句各是前三個(gè)段的尾句，寫(xiě)的是狼的貪婪兇殘；4、5、6句集中在第4段，寫(xiě)的是狼的陰險(xiǎn)狡詐。練習(xí)三：此題放在第二冊(cè)較難，不必要求具體確切掌握。可大體講明：這六個(gè)“其”都是代詞?，F(xiàn)代漢語(yǔ)代詞有指示代詞和人稱(chēng)代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場(chǎng)；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶(hù)；6句中，代狼。布置作業(yè)1.熟讀背誦課文。

《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。2、能分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文資料；分主角朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：生字新詞卡片、課件。教學(xué)過(guò)程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課小時(shí)候，我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)《狼來(lái)了》的故事，誰(shuí)能告訴我，狼是一種什么樣的動(dòng)物(板書(shū):狼)誰(shuí)能告訴老師，羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢(板書(shū):羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢（板書(shū):和）結(jié)果怎樣這個(gè)故事又告訴我們什么道理學(xué)習(xí)了這篇課文，大家就明白了。二、學(xué)習(xí)課文1、課件演示，范讀全文要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的資料。然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？2、指名讀全文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：狼到底想干什么？（板書(shū)：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)？能換成別的詞嗎？就是說(shuō)，還能夠說(shuō)成怎樣想吃小羊？狼這么想吃小羊，他會(huì)怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣貌和它心里想的，說(shuō)明狼十分想吃小羊。狼是個(gè)專(zhuān)做壞事、十分殘忍的家伙，他打算怎樣吃小羊呢？3、小聲讀課文，理解課文資料。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說(shuō)明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的，誰(shuí)把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說(shuō)話的語(yǔ)氣）狼第一次找碴兒后，小羊說(shuō)了幾句話？第一句是什么意思？（反問(wèn)句）為什么說(shuō)狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。課件出示當(dāng)時(shí)的狀況，讓學(xué)生觀察清楚羊所在的位置，讓學(xué)生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見(jiàn)狼是故意找碴兒。指導(dǎo)朗讀。4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對(duì)小羊的談話有道理嗎？為什么說(shuō)狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個(gè)關(guān)鍵字理解：去年、聽(tīng)說(shuō)等，而且小羊去年還沒(méi)有生下來(lái)。5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭(zhēng)辯了？狼說(shuō)但是小羊，毫無(wú)道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說(shuō)明了什么？練習(xí)朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語(yǔ)氣。三、指導(dǎo)分