六年級上冊語文教案第27課 有的人-紀(jì)念魯迅有感｜部編版

《有的人--紀(jì)念魯迅有感》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩歌的深刻內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

3、能有感情地朗誦這首詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩歌的深刻內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌的內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，在我國近代文學(xué)史上，有一個(gè)文學(xué)家，他寫出了第一篇白話文小說《狂人日記》，這個(gè)文學(xué)家就是——（魯迅）。

2、對于魯迅，你都了解什么呢?（作品；原名；筆名，魯迅就是其中一個(gè)…….）3、同學(xué)們，魯迅先生離開我們已經(jīng)80年了，80年的時(shí)間，歲月的風(fēng)塵并沒有把這個(gè)名字掩埋在歷史深處，相反，他的名字隨著時(shí)間的流逝而更加光彩奪目。魯迅先生身上有什么獨(dú)特的魅力讓他得到了這么多人這么持久的愛戴呢?從《我的伯父魯迅先生》和《一面》這兩篇文章中同學(xué)們已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，這節(jié)課，我們再走進(jìn)著名詩人臧克家先生在1949年參加完魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動以后，揮筆寫下的經(jīng)典詩篇《有的人》。

4、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1、同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，誰能把這首詩讀一讀?

2、同學(xué)們知道嗎？在過去，詩歌是可以配上曲子唱出來的。所以，詩歌本身有一定的節(jié)奏，像音樂一樣。讀詩和讀普通的文章是不一樣的，它更講究朗讀時(shí)的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫?，F(xiàn)在，老師教給同學(xué)們一個(gè)方法，相信你們用這種方法一定能讀好。在讀的時(shí)候，你要仔細(xì)體會體會，在每一句詩中，你想把哪個(gè)詞讀得突出一點(diǎn)，就在這個(gè)詞語的下面加上小圓點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)在朗讀中叫“重音符號”。（板書）一句詩中你認(rèn)為在哪個(gè)詞語后面該停頓，就在這個(gè)詞語后畫一條斜線“／”，這條線叫“間隔線”。（板書）

比如：第一節(jié)，我體會著應(yīng)該這樣讀。（師范讀），出示：

有的人／活著，他／已經(jīng)死了，有的人／死了，他／還活著。

3、下面自己體會著讀一讀這首詩，把你的體會用這兩個(gè)符號標(biāo)出來。

4、誰來讀給大家聽？

5、我相信同學(xué)們都能有節(jié)奏地讀好這首詩。

（生齊讀。）

6、同學(xué)們，把握好了詩的節(jié)奏，是不是這首詩就讀好了呢？（還要讀得有感情。）

7、是的，詩歌中都寄托著一定的感情，比如這首詩，作者寫了兩類人，一類是—（齊）：活著但已經(jīng)死了的人；一類是—（齊）死了卻還活著的人。

（1）用兩個(gè)詞來形容就是“雖生猶死”和“雖死猶生”。（板書）對這兩類人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎？（不一樣。對雖生猶死的人，作者的態(tài)度是厭惡、痛恨、批評??）

過渡：不是批評，是批判。

（2）對雖死猶生的人卻是—（齊）：贊揚(yáng)，歌頌。

8、對待不同的人，勢必會有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語氣。請同學(xué)們再讀一讀，讓我從你們的表情上看看誰的心與作者的心是相通的。

9、指名讓讀得繪聲繪色的同學(xué)朗讀。

三、研讀品悟，體會特點(diǎn)

1、讀得真好！我相信你們已經(jīng)感受到了詩歌的魅力。可是你們知道嗎?詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有節(jié)奏，語言簡練，能強(qiáng)烈地表達(dá)作者的感情這一方面，還表現(xiàn)在他的特點(diǎn)上，請同學(xué)們再默讀這首詩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

（1）每一小節(jié)中，詩的前兩句和后兩句的意思是相反的。

（2）能不能舉一個(gè)例子？（一至四節(jié)前后兩句兩種人的做法完全不一樣。）（3）像這樣把不同的人的不同做法放到一起去比較的寫作方法，叫“對比”（板書）。還有哪幾個(gè)小節(jié)也是把不同的人的做法進(jìn)行了對比呢？

（4）過渡：還有對比的段落嗎？第5小節(jié)也是對比，是把不同的人最后的結(jié)果進(jìn)行對比的也不僅僅是這一個(gè)小節(jié)。（6、7小節(jié)也是。）

2、好，我們一起對比著把這首詩讀一讀，同學(xué)們讀每一小節(jié)的前兩句，我讀后兩句。體會體會對比的好處。

3、對比的好處就是讓好人在大家的心中更好，讓壞人—（齊）：在大家的心中更壞。

4、過渡：在這首詩中，你還發(fā)現(xiàn)了其他特點(diǎn)嗎？（我發(fā)現(xiàn)這首詩前面寫了一種什么人，后面就寫出他得到的結(jié)果。比如：前面說“有的人，騎在人民頭上：呵，我多偉大!”后面第5小節(jié)就寫“騎在人民頭上的，人民把他摔垮?！保?/p>

（1）是嗎？這可是個(gè)獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。看看，作者寫的幾類人，是不是做法和結(jié)果一一對應(yīng)著？

（2）像這樣的寫法是對比的一種形式，我們也可以說是“對照”。（板書）

（3）我們再對照著讀一讀。女生讀做法，男生讀結(jié)果。另外，請男女生各推薦一名很有想法、擅長發(fā)言的同學(xué)。（生推薦）你們兩個(gè)不用讀，在他們讀的時(shí)候思考，“你愿意做一個(gè)什么樣的人？為什么？”

（4）男女生對照著讀這首詩，隨后請兩位同學(xué)發(fā)表自己的想法。

5、是的。別人就是你的一面鏡子，你怎么對待別人，別人就怎么對待你。同學(xué)們，我相信，他們說的不僅僅是他們兩個(gè)人的想法，也一定是—（齊）：我們大家的想法。同時(shí)，還是每一個(gè)讀到這首詩、讀懂這首詩的人共同的想法。

6、過渡：還發(fā)現(xiàn)了其他的特點(diǎn)嗎？

提示：看看第一段和后面幾段是什么關(guān)系？（總分。）怎么個(gè)總分關(guān)系？（第一段總的說了兩類人，后面每一段都寫了這兩類人。）

（1）讀一讀第一小節(jié)，有什么疑問嗎？

（2）生質(zhì)疑：活著就是活著，死了就是死了，怎么還會“活著卻死了，死了卻活著”的人呢？

①有的人活著是身體活著，但是，他們不做好事，欺壓人民，所以，人民巴不得他們馬上死了，或者說他們在人民心中已經(jīng)死了。

②有的人雖然已經(jīng)死了，但是，人民永遠(yuǎn)紀(jì)念他，這樣的人，死了卻好像活著。比如雷鋒，雖然已經(jīng)死了幾十年了，但是他助人為樂的精神卻沒有死。

四、升華情感

1、同學(xué)們請看，這首詩的題目是：有的人。在題目下面還有一個(gè)副標(biāo)題，一起念出來。（齊）：紀(jì)念魯迅有感。

2、這首詩是紀(jì)念魯迅的，但是卻有一個(gè)奇特的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（在這首詩中沒有一個(gè)地方有魯迅的名字。）

3、對呀！這是為什么呢？我們一會兒再探討。但是我們相信，臧克家先生肯定不是忘記了。我相信，詩中雖然沒有魯迅的名字，但是一定有魯迅的影子?？纯?，你從哪句詩中看到了魯迅的影子？想到了他的哪件事呢?

（1）俯下身子給人民當(dāng)牛馬。

（2）他活著為了多數(shù)人更好的活。

（3）為了多數(shù)人更好的活的人，群眾把它抬舉得很高很高。

4、是的，同學(xué)們，魯迅就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。在他去世的時(shí)候，數(shù)以萬計(jì)的人來追悼他，為他送行。人們把他的靈柩扛在肩頭，把他的照片舉過頭頂，沉痛地哀悼這位偉人，這個(gè)不屈的戰(zhàn)士！

（1）很多人寫文章來追悼他，著名女作家蕭紅寫文章紀(jì)念他，偉大的教育家葉圣陶先生這樣說—（出示）生（齊）：他的精神是超乎慈祥的。他偉大，他堅(jiān)強(qiáng)!

（2）人民文學(xué)家老舍先生說——

生（齊）：他有顆純潔的心，能接近青年。

（3）《亞洲周刊》評選20世紀(jì)中文小說一百強(qiáng)，魯迅先生的《吶喊》位居第一名。

（4）小結(jié)：這就是魯迅，“俯首甘為孺子牛”。這就是魯迅，關(guān)心著青年人的成長和窮苦人的生活。這就是魯迅，用一桿筆與當(dāng)時(shí)黑暗的社會堅(jiān)持不懈地斗爭。也正是因?yàn)檫@些，所以，許多年來一直受到人們深深的愛戴。（板書：魯迅）

5、依然回到剛才的問題，為什么紀(jì)念魯迅的文章卻不寫魯迅的名字？再讀一讀詩的副標(biāo)題。這里面有一個(gè)重要的詞，能夠解答這個(gè)問題。

（

“有感”，這首詩不是寫的魯迅一個(gè)人，而是寫的像魯迅這樣的人。所以，沒有出現(xiàn)魯迅的名字。）

（1）說得真好！在你看來，哪些人也是作者要歌頌的人呢？（毛澤東、黃繼光、劉胡蘭??）

（2）同學(xué)們，讓我們拿起書，再讀這首詩，把我們深深的敬仰送給那些讓我們難忘的人。

五、拓展延伸，學(xué)以致用（如果時(shí)間不允許，可放到課后。）

1、同學(xué)們，著名作家巴爾扎克有一句關(guān)于詩的經(jīng)典的論述，他是這樣說的—（出示）

詩句是一些種子，應(yīng)當(dāng)在別人心底開花。

2、讓我們來讀讀這句話。

3、今天學(xué)的這首詩作為種子在你們心底扎根了嗎？我來檢查檢查。合上書，我們試著背誦這首詩。（生背誦）

4、同學(xué)們都把這首詩種在心中了，真好!接下來就是讓她慢慢開花了，下面，我們先讓她開出最小的一朵。這朵花就是試著寫出我們自己的《有的人》。

5、怎么寫呢？我給一點(diǎn)提醒：

（1）可以想想身邊的大人或同學(xué)們有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，而且這兩個(gè)優(yōu)缺點(diǎn)是一組反義詞，在一個(gè)人身