高中地理環(huán)境研究論文

高中地理環(huán)境研究論文高中地理環(huán)境研究論文環(huán)境教育是促進(jìn)人與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的重要手段，地理課程是高中階段浸透開展環(huán)境教育的重要載體。下面是學(xué)習(xí)啦我為大家整理的高中地理環(huán)境研究論文，供大家參考。高中地理環(huán)境研究論文范文一：高中地理施行環(huán)境教育的意義摘要：本文從人教版高中地理新教材環(huán)境教育的內(nèi)容構(gòu)成和內(nèi)容關(guān)系兩方面分析，明確高中環(huán)境教育的內(nèi)容構(gòu)造和教育意義，為高中地理課程順利施行環(huán)境教育提供參考性建議。關(guān)鍵詞：高中地理;環(huán)境教育;人教版;新教材中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324(2021)15-0262-02本文通過對(duì)人教版高中地理必修教材中涉及的環(huán)境教育進(jìn)行研究，分析環(huán)境教育的內(nèi)容、構(gòu)造和特點(diǎn)，討論在地理課程中開展環(huán)境教育的意義，為充分發(fā)揮高中地理新教材的環(huán)境教育功能提供科學(xué)根據(jù)。一、高中地理教材中環(huán)境教育內(nèi)容的組成分析高中地理新教材中的環(huán)境教育內(nèi)容由自然環(huán)境、人文環(huán)境、區(qū)域環(huán)境三部分組成，呈現(xiàn)出以可持續(xù)發(fā)展為核心、以自然地理環(huán)境為基礎(chǔ)、以人地關(guān)系為線索、以區(qū)域地理為結(jié)合點(diǎn)的特點(diǎn)，著力以提升當(dāng)代國(guó)民的環(huán)境意識(shí)素養(yǎng)為教育目的，構(gòu)造內(nèi)容合理明晰、環(huán)境教育目的明確。由表1可見，三本高中地理必修教材中涉及環(huán)境教育內(nèi)容的比例均達(dá)30%以上。其中，高中地理必修Ⅰ中自然環(huán)境中物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能力交換部分(包括大氣環(huán)境、水環(huán)境、陸地環(huán)境、人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展)所占比重較大。高中地理必修Ⅱ中人口與城市、生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)絡(luò)的比重較大，主要包括人口增長(zhǎng)、城市化、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等內(nèi)容，緊扣人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展的環(huán)境教育目的展開闡述。高中地理必修Ⅲ中區(qū)域可持續(xù)發(fā)展所占比重最大，主要介紹區(qū)域內(nèi)人類的活動(dòng)、區(qū)域的開發(fā)整治，關(guān)注圍繞區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的主題，尋找在區(qū)域發(fā)展中經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益三者的平衡。自然、人文、區(qū)域環(huán)境三者結(jié)合成為高中地理必修環(huán)境教育內(nèi)容的整體。二、對(duì)高中生施行環(huán)境教育的意義1.有利于學(xué)生構(gòu)成正確的價(jià)值觀。高中學(xué)生由于思維水平、適應(yīng)水平的提高，已經(jīng)能比擬客觀地、深入地認(rèn)識(shí)世界。他們不知足于老師對(duì)他們知識(shí)的教授，而希望通過學(xué)習(xí)，獲得對(duì)本人生活有用、對(duì)終身發(fā)展有用的知識(shí)，通過環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題的地理習(xí)慣，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，構(gòu)成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。新課程理念以為對(duì)高中生應(yīng)愈加重視德育，十分是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。2.有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。環(huán)境教育不僅能讓學(xué)生了解我們所處的環(huán)境，了解人地關(guān)系，同時(shí)通過環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的判定、分析、綜合思維能力，并通過介入社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作能力、交往能力、實(shí)踐能力;而且由于環(huán)境教育具有的思想性、綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在獲取環(huán)境知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生的德智體美勞等各方面素質(zhì)都不斷地提高，而且在環(huán)境教育中學(xué)生各方面的能力得到加強(qiáng)，進(jìn)而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。3.有利于學(xué)生順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。教育的目的，一方面取決于社會(huì)的需求，另一方面取決于人本身的發(fā)展需求。今天，在所面臨的共同生存與發(fā)展困難面前，全球共同體的觀念使學(xué)校教育也出現(xiàn)很多類似性，盡管不同國(guó)家的教學(xué)科目會(huì)有差異，但都需要把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)的介入者，而可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展戰(zhàn)略則將人、社會(huì)、自然的統(tǒng)一和諧發(fā)展看作是將來社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，并將其看作是解決諸如人口爆炸、資源匾乏、生態(tài)環(huán)境惡化等世界性難題的重要出路。因而在高中對(duì)高中生施行環(huán)境教育正好適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要，讓高中生在認(rèn)識(shí)自然、了解環(huán)境的同時(shí)，明確本人身上的責(zé)任，進(jìn)而產(chǎn)生為社會(huì)的持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展而奉獻(xiàn)本人氣力的思想感情。4.有利于學(xué)生的進(jìn)一步深造。高中教育處在基礎(chǔ)教育的分道口(升學(xué)與就業(yè))，承當(dāng)著培養(yǎng)不同社會(huì)成員的任務(wù)或者為受教育者的發(fā)展提供最切實(shí)的服務(wù)，既要為高中生高中后的分科教育提供可能，更要為他們的生存、實(shí)踐、發(fā)展和創(chuàng)造能力的構(gòu)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)代高中教育正積極地進(jìn)行素質(zhì)教育，但如今選拔人才通過高考仍然是一條主要的途徑，因而議論教育，高考還是不能回避的話題。而且很多的學(xué)生也是通過高考而獲得進(jìn)一步深造的時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。三、高中地理施行環(huán)境教育的途徑1.在課堂中施行環(huán)境教育。課堂教學(xué)是進(jìn)行環(huán)境教育的主要途徑。目前，學(xué)校課程類型是以學(xué)科中心課程為主，所以充分開掘地理教材中環(huán)境教育素材是一個(gè)很好的途徑。分析高中教學(xué)內(nèi)容能夠發(fā)現(xiàn)，其環(huán)境教育素材在各章節(jié)都有體現(xiàn)，從宇宙環(huán)境到地球大氣環(huán)境、海洋陸地環(huán)境再到人類活動(dòng)影響下構(gòu)成的各種人工環(huán)境，都無一不體現(xiàn)地理教育讓學(xué)生了解人類所處的環(huán)境的特點(diǎn)，所以讓學(xué)生了解環(huán)境，增長(zhǎng)學(xué)生的環(huán)境知識(shí)，利用教材內(nèi)容就是一條很好的途徑。2.在課外活動(dòng)中施行環(huán)境教育。感受遠(yuǎn)比了解更重要。學(xué)生通過實(shí)地的觀察，發(fā)現(xiàn)身邊存在的環(huán)境問題，能親身感遭到環(huán)境現(xiàn)狀的壓力，比方講隨手亂丟垃圾，交通運(yùn)輸、大聲喧嘩帶來的噪聲污染，汽車、工廠排放尾氣造成的空氣污染，使用洗滌劑、洗衣粉、農(nóng)業(yè)噴灑農(nóng)藥造成水污染，施用化肥造成土地毀壞，砍伐森林造成水土流失，泥石流災(zāi)禍等等。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決的方法，從生活小事做起介入到保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)中。根據(jù)地理教材知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些地理課外活動(dòng)，如：測(cè)定大氣能見度、家鄉(xiāng)工業(yè)布局調(diào)查、水資源污染調(diào)查等，讓學(xué)生親身感受人類不當(dāng)環(huán)境行為對(duì)自然的危害，使學(xué)生構(gòu)成正確的環(huán)境意識(shí)和提升環(huán)保素養(yǎng)，轉(zhuǎn)化高中地理教學(xué)活力。四、總結(jié)近些年來，我國(guó)的環(huán)境教育有了重大進(jìn)展，學(xué)校的環(huán)境教育已使中學(xué)生具備了一定的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，了解了環(huán)境保護(hù)的一些基本內(nèi)容和基本觀點(diǎn)。但這與新課程對(duì)環(huán)境教育提出的目的仍相去甚遠(yuǎn)。我國(guó)環(huán)境教育正繼續(xù)向縱深發(fā)展，但就其現(xiàn)狀來看，仍然存在著一系列亟待解決的問題：(1)環(huán)境知識(shí)點(diǎn)分散，體系不完好;(2)教學(xué)指導(dǎo)思想仍以應(yīng)試教育為主，素質(zhì)教育只是紙上談兵;(3)農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件差，環(huán)境教育明顯處于劣勢(shì);(4)教學(xué)內(nèi)容多以室內(nèi)課堂為主，課外實(shí)踐普遍欠缺;(5)老師本身的環(huán)境素養(yǎng)也限制了環(huán)境教育的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]中國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[M].北京：人民教育出版社，2003.[2]黃宇.中國(guó)環(huán)境教育的發(fā)展與方向[J].環(huán)境教育，2003，(2).[3]孟秀紅.地理教學(xué)環(huán)境教育初探[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2002，(3).[4]林保忠.地理學(xué)科在中學(xué)環(huán)境教育中的優(yōu)勢(shì)分析[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(4).[5]劉清玉.怎樣在高中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2004，(6).高中地理環(huán)境研究論文范文二：淺談高中地理教學(xué)中的環(huán)境教育摘要：地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境互相關(guān)系的科學(xué)，高中地理課程的基本理念就是關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，構(gòu)成可持續(xù)發(fā)展觀念，加強(qiáng)學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀。關(guān)鍵詞：高中;地理教學(xué);環(huán)境教育高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境互相關(guān)系的科學(xué)。所以我們高中地理課程的基本理念就是關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，構(gòu)成可持續(xù)發(fā)展的觀念。我們要讓學(xué)生真正理解并去做到：珍愛地球，善待環(huán)境。高中地理課程中的環(huán)境教育包括：大氣環(huán)境、陸地環(huán)境、海洋環(huán)境、自然災(zāi)禍、自然資源等自然環(huán)境，人口與聚落、生產(chǎn)活動(dòng)、地域聯(lián)絡(luò)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)等人文環(huán)境。實(shí)現(xiàn)自然環(huán)境和人文環(huán)境和諧統(tǒng)一，共同發(fā)展，是我們開展地理教育教學(xué)的最終目的。一、重視我國(guó)的基本地理國(guó)情教育在高中地理教學(xué)中，首先要關(guān)注我國(guó)環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。我國(guó)地大物博，資源豐富，草場(chǎng)面積世界第二、耕地面積世界第四、森林面積世界第五、水資源總量世界第六，已探明的礦產(chǎn)資源總量約占世界總量的12%，居世界第3位。國(guó)情教育還包括資源的劣勢(shì)之處。由于我們國(guó)家人口諸多，人均占有量就很少了。用詳細(xì)的數(shù)字來講明更有氣力：比方礦產(chǎn)資源僅為世界人均占有量的58%，列世界第53位;人均耕地面積排在126位以后，僅為世界平均水平的40%。再加上地域上的東西差異和南北差異，我們已經(jīng)面臨非常嚴(yán)重的資源緊缺問題，尤其西北地區(qū)和沿海地區(qū)的水資源狀況已經(jīng)極度缺乏。因而我們每一個(gè)人都應(yīng)該珍惜資源、節(jié)約資源，堅(jiān)決拒絕浪費(fèi)資源的做法，并且都要培養(yǎng)保護(hù)資源的意識(shí)。要把環(huán)境教育詳細(xì)到高中地理的教學(xué)點(diǎn)。在教學(xué)自然地理環(huán)境的整體性和差異性時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用地圖分析地域環(huán)境的分布差異，如水資源分布差異、耕地分布差異，植被分布差異等。進(jìn)而使學(xué)生了解我國(guó)各種資源的分布差異，了解當(dāng)?shù)氐馁Y源狀況，從整體性和差異性上認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境的概念。在教學(xué)自然地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響時(shí)，我們能夠根據(jù)本地自然資源開發(fā)利用的變化為主題，分小組開展研究性學(xué)習(xí)，整理材料，溝通學(xué)習(xí)成果，總結(jié)結(jié)論?？梢砸砸龑?dǎo)學(xué)生觀察本地交通線和村落的分布與地表形態(tài)的關(guān)系，進(jìn)而理解地表形態(tài)對(duì)我們?nèi)祟惢顒?dòng)的影響。二、重視全球的環(huán)境與發(fā)展問題教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解國(guó)際合作的價(jià)值，重視全球的環(huán)境與發(fā)展問題，構(gòu)成正確的全球意識(shí)。比方經(jīng)濟(jì)全球化、世界經(jīng)貿(mào)組織、亞太經(jīng)濟(jì)合作組織等時(shí)事概念是必需要給學(xué)生講解清楚的。在教學(xué)自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，引導(dǎo)找出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響。還能夠利用簡(jiǎn)單的材料，開展模擬實(shí)驗(yàn)：用透明塑料袋和溫度計(jì)，做一次模擬大氣溫室效應(yīng)的小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換的原理。在教學(xué)海洋環(huán)境問題與保護(hù)時(shí)，我們要搜集翔實(shí)的資料圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)海洋污染物的主要;及其對(duì)海洋環(huán)境產(chǎn)生的危害，進(jìn)而使學(xué)生理解國(guó)際合作的價(jià)值，明白合作與發(fā)展是國(guó)際社會(huì)的大勢(shì)所趨。三、重視可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生樹立科學(xué)的環(huán)境觀加強(qiáng)學(xué)生對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，構(gòu)成可持續(xù)發(fā)展觀念，加強(qiáng)學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。為了到達(dá)這些教學(xué)目的，我們能夠在下面幾個(gè)方面做出嘗試：1.結(jié)合學(xué)校開展保護(hù)環(huán)境，從我做起主題周，包括舉行保護(hù)環(huán)境，從我做起主題班會(huì)，由學(xué)生共同討論制定本班愛護(hù)環(huán)境的守則，并成立學(xué)生環(huán)境監(jiān)督小組，負(fù)責(zé)監(jiān)督校園里的環(huán)境保護(hù)工作。2.分小組調(diào)查本地主要生態(tài)環(huán)境問題所產(chǎn)生的危害，以小組為單位討論保護(hù)、治理措施，并構(gòu)成文字性材料，各班挑選較好的材料張貼于學(xué)校櫥窗內(nèi)，作為比對(duì)，提高學(xué)生調(diào)查討論的積極性。假如本地有諸如鐵礦、石灰石礦等，老師就能夠拍攝真實(shí)的圖片(或?qū)嵉夭榭?，以使學(xué)生了解開采礦藏給人們的生活帶來的變化和對(duì)耕地、植被的毀壞程度。3.指導(dǎo)搜集家鄉(xiāng)某條河流變化的資料，分析其發(fā)生變化的主要原因，提出河流治理的措施，并為該河流的將來提出本人的設(shè)想。環(huán)境是人類賴以生存的基本條件。自然環(huán)境為人類提供了生存空間和發(fā)展需要的各種資源，人類活動(dòng)假如遵循自然規(guī)律，環(huán)境就會(huì)向著利于我們的方向發(fā)展;假如人類活動(dòng)違犯自然的規(guī)律，環(huán)境則會(huì)向不利于我們的方向發(fā)展。使學(xué)生領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是我們?nèi)祟惖谋厝贿x擇，而在發(fā)展的經(jīng)過中，我們每一個(gè)人都是有責(zé)任的，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀。作為高中地理老師，結(jié)合地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)，從自然環(huán)境和人文環(huán)境兩個(gè)角度，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，挖掘環(huán)境教育的素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育，既