人教版小學(xué)語文年級上冊教案《我的“長生果”》教學(xué)設(shè)計最終定稿

人教版小學(xué)語文年級上冊教案《我的“長生果”》教學(xué)設(shè)計[最終定稿]

第一篇：人教版小學(xué)語文五年級上冊教案《我的“長生果”》教學(xué)設(shè)計四人教版小學(xué)語文五年級上冊教案——《我的“長生果”》教學(xué)設(shè)計四學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識12個生字。2．有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。3．學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。學(xué)習(xí)重點引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際體會“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷。課時安排1課時。學(xué)習(xí)過程一、回顧導(dǎo)入這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對話?！陡`讀記》生動、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）二、初讀課文，整體感知1．帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？2．同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評價。3．參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。4．小組交流讀書情況。三、細(xì)讀課文，深入理解班級交流（1）作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。（2）反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。四、精讀課文，體會情感由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？長生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。分頁標(biāo)題#e#將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）看來書真正是全世界的營養(yǎng)品??！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。五、品讀語言，學(xué)習(xí)積累讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運用語言上有什么特點？1．生動的比喻。有感情地朗讀背誦。2．恰當(dāng)?shù)脑~語。流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。六、聯(lián)系實際，升華感情說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。七、積累釋放1．抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。2．將本節(jié)課的收獲補充到自己的讀書卡中。3．把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。編輯短評：這幾篇教案較好的理解了編者的編寫意圖，突出了綜合性學(xué)習(xí)的特點。最突出之處是把活動穿插到課文的學(xué)習(xí)中，真正讓學(xué)生動起來而不致使活動落空。不足之處是課文的講解仍是太多太細(xì)，加上活動時間，學(xué)生的負(fù)擔(dān)較重。

第二篇：最新人教版五年級語文上冊我的長生果教學(xué)設(shè)計《我的“長生果”》教學(xué)設(shè)計【教材簡析】這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。本文情真意切，真實可感。選編這篇課文的意圖：一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理；二是結(jié)合實際明白讀寫間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些讀寫方法，并繼續(xù)開展綜合性學(xué)習(xí)。【設(shè)計理念】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，特別是閱讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法勇于閱讀時間，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。在這種師生互動的的教學(xué)過程中，體現(xiàn)學(xué)生的價值，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，使學(xué)生向?qū)W、樂學(xué)、愛學(xué)，讓課堂大放異彩?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識“扉、癮”等生字，并通過互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。３、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解感悟作者從讀書和習(xí)作中受益的語句，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法?！窘虒W(xué)難點】結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作體會“長生果”的寓意?！菊n時安排】１課時?！菊n前準(zhǔn)備】讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書的名言警句?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，激趣讀文１、我們都知道人類的進(jìn)步和社會的發(fā)展都是離不開書的：莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！备郀柣f過：“書是人類進(jìn)步的階梯！”皮羅果夫也說過：“一本好書，就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚?！睍趾帽仁窃慈?，好比是船只，好比是顧問??在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對話。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章。（板書課題。）２、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運用平時的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。二、初讀課文，感知內(nèi)容１、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識的生字。２、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。３、帶著問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案：問題：⑴我的“長生果”指的是什么？⑵作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？４、匯報交流讀書的收獲。默讀有助于思考，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力。三、精讀課文，理解感悟，體會情感１、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關(guān)的句子并做批注。２、小組交流讀書的體會。３、全班匯報交流讀書體會：⑴作者在童年是怎樣讀書的？從中你體會到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子讀一讀，并說說自己的體會和感受。）看叫做“香煙人”的小畫片時津津有味；看連環(huán)畫時廢寢忘食；讀文藝書籍時不求甚解；讀中外名著時如醉如癡。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己讀書的體會和方法學(xué)習(xí)作者寫讀書筆記：記書中優(yōu)美的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運用。⑵作者在作文中悟到了怎樣的道理？作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；作文要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。⑶引導(dǎo)學(xué)生理解為什么作者說書是“我的“長生果”。⑷引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。四、品讀課文，積累詞句引導(dǎo)學(xué)生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學(xué)生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。五、練寫片斷，讀寫結(jié)合寫一寫自己在讀這篇過程中的收獲。六、布置作業(yè)找自己喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記?！景鍟O(shè)計】４、我的“長生果”津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡閱讀：博覽群書如情入境寫讀書筆記作文：構(gòu)思別出心裁寫真情實感借鑒模仿

第三篇：五年級語文我的長生果教案[人教版]4、《我的長生果》學(xué)習(xí)目標(biāo)①認(rèn)識“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。↘談話導(dǎo)入①同學(xué)們都聽說過長生果嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎么樣？板書課題，并指名讀課題。②讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運用平時的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。↘初讀課文，整體感知①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號。②提醒注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k，酵母的“酵”不讀xiào。③默讀思考：“我的?長生果?”是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的句子劃下來。↘細(xì)讀課文，感悟體會①我的?長生果?”是什么？（書是“我”摹俺ど?。?/P>②作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（作者寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環(huán)畫，到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了“甲優(yōu)”，作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。）a．作者是怎樣讀這些書的？板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚?！魪淖髡哌@樣讀書中，你體會到了什么？（作者非常喜歡書）◆指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。b．作者從作文中悟到了什么道理？讀11．14自然段。理解：別出心裁、嘔心瀝血③讀書和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫??！羯勘葋喺f“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。（我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營養(yǎng)品一樣。）◆作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿。（作者就是因為讀了巴金的《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當(dāng)，得到了老師的表揚。）④作者為什么說書是“我”的“長生果”？（書像長生果一樣，對我有好處。）為什么又把書稱為人類文明的“長生果”的呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老。）↘感受全文，積累語言①認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會。②課外積累和讀書有關(guān)的格言警句。

第四篇：五年級上冊語文教案-我的長生果_人教新課標(biāo)版【教學(xué)目標(biāo)】１、學(xué)生能自己初步讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。２、體會作者對閱讀的那份真摯的熱愛，以及如何表達(dá)出這份熱愛的。知道寫作要有真情實感，要與眾不同。３、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。４、嘗試學(xué)寫讀后感?！窘虒W(xué)重點】文章３、４、５、６自然段，體會作者是如何表達(dá)出對閱讀的癡迷?！窘虒W(xué)難點】嘗試學(xué)寫讀后感?！窘虒W(xué)時間】一課時?！窘虒W(xué)過程】一、激發(fā)興趣，引入課題教師朗誦課文第二自然段。師：聽了這段話，請問，你有什么感受？引入課題：我的“長生果”二、整體把握，初步感知１、給學(xué)生５分鐘時間，讓他們自己讀課文：交流：你讀懂了什么？２、根據(jù)交流，板書：第1頁讀書：“香煙人”畫片、真正的連環(huán)畫、文化站的圖書、中外名著、作文。３、這篇文章作者寫得很好，下面我們就來交流一下，她是怎樣把對閱讀的那份真摯的熱愛表達(dá)出來的？三、研讀重點，體會寫法１、讓學(xué)生自己讀課文３～６小節(jié)，并讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會在黑板的相應(yīng)地方寫上下列詞語：津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。（這一部分教學(xué)充分放手讓學(xué)生讀讀說說，并重點指導(dǎo)學(xué)生讀好４、５、６三小節(jié)。）２、第三小節(jié)交流，引導(dǎo)學(xué)生從“美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽”等詞感受體會。３、師生合作運用“津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚”等詞語復(fù)述３～６小節(jié)的內(nèi)容，再次感受作者對閱讀的癡迷：⑴我實在是太喜歡那些書籍了：無論??還是??無論??還是??只要??我就??那些書有時讓我??有時讓我??有時我讀得很快??有時書中的悲歡離合又常常使我??⑵是啊，我實在是太喜歡那些書籍了：不論是??不論是??不論是??不論是??我都看得（）。他們讓我（），他們讓我（），他們讓我（），他們讓我（）！我完全地被書給征服了！師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報償和贊譽。并且我還悟出了寫作的道理?。?、略讀８～１４小節(jié)：⑴作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。怎么悟出的？“別出心裁”、“與眾不同”、“鮮味”指的是什么？⑵作文，要真情實感??創(chuàng)造：怎么悟出來的？怎樣做才會得到嘔心瀝血的創(chuàng)造呢？師小節(jié)：是啊，作者的成功離不開書籍的幫忙。因此，當(dāng)他回憶起少年時代的讀書生活，愉悅之情充滿了他的心房！師生一起朗讀文章第二自然段。第2頁六、提升認(rèn)識，指導(dǎo)實踐齊讀：“書，是人類文明的長生果！”結(jié)課。第3頁

第五篇：人教版小學(xué)語文四年級上冊教案：我的發(fā)現(xiàn)教案“我的發(fā)現(xiàn)”教案主備人：郭春麗審核人：張偉元溫月云復(fù)備人：教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書四年級語文上冊語文園地七“我的發(fā)現(xiàn)”P140。這次“我的發(fā)現(xiàn)”，通過小林和小東的對話，揭示了一邊讀一邊想的讀書方法和習(xí)慣。這節(jié)課對學(xué)生的以后養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣起著重要的作用。教學(xué)目標(biāo)：1.發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的讀書方法，注意總結(jié)。2.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和總結(jié)能力。3.學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，體驗探索的快樂。教學(xué)重難點：發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的讀書方法，注意總結(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈機教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師帶你們到語文園地去游覽，首先我們到“我的發(fā)現(xiàn)”這一游覽區(qū)，在這里你能發(fā)現(xiàn)什么小秘密？二、探索讀書方法（幻燈機顯出小林和小東的對話）1、各自輕聲朗讀小林、小東的對話，想想自己從中有何發(fā)現(xiàn)。2、指名朗讀。說說自己的發(fā)現(xiàn)。3、交流各自的發(fā)現(xiàn)。4、全班交流的自己發(fā)現(xiàn)并相互評價，教師引導(dǎo)學(xué)生交流并給予贊揚鼓勵。(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性)5、教師總結(jié)。a、讀書時，深入思考，不浮在表面，常常問個“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問題。（善于發(fā)現(xiàn)問題）b．發(fā)現(xiàn)問題時，想辦法解決問題。解決問題時可采用：聯(lián)系上下文深入體會、查找資料、了解時代背景、聯(lián)系作者的實際情況等方法。如:一定要潛下心來，仔細(xì)體會，揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的，這樣才有可能深入地理解文章，并在語言表達(dá)方面有所收獲。三、擴展練習(xí)a、談自己怎樣讀書的實例。b、從自己的讀書實例中總結(jié)讀書方法。（邊讀書邊想像，不動筆墨不讀書等）c、鼓勵在今后的讀書中不斷總結(jié)讀書方法。四、布置作業(yè)回去閱讀有益的書籍，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的好習(xí)慣。五、教學(xué)板書善于發(fā)現(xiàn)問題深入思考常常問個“為什么”讀書方法聯(lián)系上下文深入體會解決問題查找資料了解時代背景聯(lián)系作者的實際情況等

第一篇：高中生物專題二1《植物細(xì)胞工程》教學(xué)設(shè)計新人教版選修31《植物細(xì)胞工程》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo):1、簡述細(xì)胞全能性的概念含義;2、簡述植物組織培養(yǎng)的過程和方法;3、簡述植物體細(xì)胞雜交技術(shù)。能力目標(biāo):探究的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,推理判斷和創(chuàng)造性思維能力。情感目標(biāo):1、認(rèn)同科學(xué)是一個不斷發(fā)展的過程,激發(fā)探索生命奧秘的熱情2、滲透科學(xué)思想的教育。教學(xué)重難點1.教學(xué)重點(1)植物組織培養(yǎng)的原理和過程。(2)植物體細(xì)胞雜交的原理。2.教學(xué)難點:植物組織培養(yǎng)的原理。教學(xué)過程【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，新課引入教師活動1、說文解字“育”與“毓”;2、指導(dǎo)學(xué)生用“孕毓”理解有性生殖,用“育苗”理解無性繁殖;3、回憶重要的無性繁殖方式——“植組織培養(yǎng)”,順勢引入新課。學(xué)生活動1、聆聽;2、回憶必修一中關(guān)于“植物組織培養(yǎng)”相關(guān)知識,與本堂課的新授知識建立聯(lián)系點。設(shè)計意圖1、從“育才”的“育”字說起,拉進(jìn)師生之間的距離;2、復(fù)習(xí)舊知,引導(dǎo)學(xué)生迅速建立新舊知識聯(lián)系點?！净顒印恐参锝M織培養(yǎng)概念教學(xué)教師活動:1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀P36頁關(guān)于植物組織培養(yǎng)的概念;2.教師多媒體課件展示植物組織培養(yǎng)過程圖,知道學(xué)生讀圖,進(jìn)一步深入了解植物組織培養(yǎng)1的過程;教師設(shè)疑:為什么外植體能通過植物組織培養(yǎng)形成完整植株?學(xué)生活動:1、學(xué)生朗讀“植物組織培養(yǎng)”的概念;2、讀圖,將文字描述與圖形描述進(jìn)行綜合對比;思考,回答植物組織培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)。設(shè)計意圖:1、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力;2、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力;培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力【活動】植物組織培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)——細(xì)胞的全能性教師活動:過渡語:植物組織培養(yǎng)的過程,從宏觀方面看,體現(xiàn)了由外植體到完整植物的形態(tài)變化過程,從微觀方面講,我們還得應(yīng)用細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)相關(guān)知識去進(jìn)一步理解植物的組織培養(yǎng),請同學(xué)們進(jìn)一步思考:1、什么是細(xì)胞的全能性?2、植物細(xì)胞為什么具有全能性?3、植物體內(nèi)的細(xì)胞為什么沒有體現(xiàn)出全能性?4、高度分化的細(xì)胞要發(fā)育成完整植株的關(guān)鍵變化是什么?(教師根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況,選擇前檔的展示方式)學(xué)生活動:學(xué)生積極思考,并回答問題。設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)舊知,對本堂課的新課學(xué)習(xí)起鋪墊作用【活動】學(xué)生構(gòu)建植物“植物組織培養(yǎng)”流程圖教師活動:1、播放視頻,讓學(xué)生總結(jié)植物培養(yǎng)所需的外界條件。2、引導(dǎo)學(xué)生對“激素杠桿”和“光照控制”進(jìn)行討論。學(xué)生活動:1、觀看視頻,總結(jié)植物組織培養(yǎng)的條件。2、積極交流和討論,分組展示成果。設(shè)計意圖:1、提高學(xué)生獲取信息的能力;2、落實高考高頻考點?！緶y試】學(xué)情檢查2教師活動:1、教師用多媒體課件展示例題:下列關(guān)于運用植物組織培養(yǎng)技術(shù)產(chǎn)生新個體的敘述錯誤的是()A.人工培養(yǎng)基中含有植物生長發(fā)育所需的全部營養(yǎng)物質(zhì),包括礦質(zhì)元素、糖、維生素B.培養(yǎng)過程中由于人工培養(yǎng)基含有大量營養(yǎng),不需要光照就能發(fā)育成完整植株C.屬于無性繁殖,主要理論依據(jù)是植物細(xì)胞的全能性D.利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)將馬鈴薯的葉尖細(xì)胞培育出來的植株不可能具有番茄植株的相關(guān)形狀2、題后引導(dǎo)學(xué)生積極思考影響植物組織培養(yǎng)的“外因”和“內(nèi)因”3、利用“D選項”自然過渡學(xué)生活動:1、獨立思考,完成例題;2、聆聽,思考關(guān)于雜種植株的培育方法設(shè)計意圖:1、當(dāng)堂知能檢測;2、自然過渡。【活動】植物體細(xì)胞雜交技術(shù)教師活動:1、教師引導(dǎo)學(xué)生思考植物體細(xì)胞雜交的兩重障礙;2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,重點解決“障礙的解決方法”和“植物體細(xì)胞雜交技術(shù)”的流程問題。3、引導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行總結(jié)和展示學(xué)生活動:1、閱讀教材,理解去除細(xì)胞壁的方法和促進(jìn)細(xì)胞融合的方法;2、構(gòu)建“植物體細(xì)胞雜交技術(shù)”的流程圖;3、學(xué)生代表展示自學(xué)成果。設(shè)計意圖:1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力;2、落實高考高頻考點。課后小結(jié)教師活動:1、知識清單整理;2、“細(xì)胞工程”概念教學(xué)學(xué)生活動:學(xué)生活動:聆聽,儲備重要知識設(shè)計意圖:之所以將“細(xì)胞工程”的概念教學(xué)放到最后,是想讓學(xué)生先對細(xì)胞工程技術(shù)有了初步認(rèn)識和了解之后,再將其升華成“概念”。

第二篇：高中生物《植物細(xì)胞工程》教案4新人教版選修3（二）植物組織培養(yǎng)。問題情境：1．放映植物組培的錄像（發(fā)展史、技術(shù)過程、應(yīng)用等）。2．傳看脫毒馬鈴薯組培苗實驗材料。3．用投影儀打出植物組培過程簡圖。豐富、鮮活的感性材料為學(xué)生架起了新舊知識聯(lián)系的橋梁。在學(xué)生充分復(fù)習(xí)、認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出植物組培的過程。如果到此為止，學(xué)生雖抓住了知識的主干，但卻錯過了深化知識，發(fā)展智力等重要環(huán)節(jié)。所以教師應(yīng)適時提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思維探索。例如：1.植物細(xì)胞表現(xiàn)出全能性的必要條件是什么？2.離體的器官、組織或細(xì)胞如果不進(jìn)行脫分化處理，能否培養(yǎng)成完整植物體？3.決定植物細(xì)胞脫分化、再分化的關(guān)鍵因素是什么？4.在植物組培過程中，為什么要進(jìn)行一系列的消毒，滅菌，并且要求無菌操作？在教師的啟發(fā)下，學(xué)生對問題展開分析、討論，并給予科學(xué)正確的解釋。教師做適度的知識擴展，使學(xué)生的思維空間得到自然延伸。例如：1．影響脫分化的一個重要因素是植物激素。當(dāng)細(xì)胞分裂素與生長素共同使用時，能強烈促進(jìn)愈傷組織的形成，而兩者不同的濃度配比在再分過程中，分別對誘導(dǎo)根或芽的產(chǎn)生起關(guān)鍵作用。當(dāng)細(xì)胞分裂素與生長素濃度比高時，有利于芽的發(fā)生；濃度比低時，有利于根的發(fā)生。用心愛心專心62．愈傷組織再分化過程應(yīng)先誘導(dǎo)生芽，再誘導(dǎo)生根。3．愈傷組織的形態(tài)發(fā)生主要有不定芽方式和胚狀體方式兩種。教材和錄像中介紹的均為不定芽方式，而后者需要在愈傷組織形成后，對其進(jìn)行處理，形成分散的單個細(xì)胞，再誘導(dǎo)其分化出具有胚芽、胚軸、胚根的胚狀體，進(jìn)而發(fā)育成完整植株。關(guān)于植物組培技術(shù)的應(yīng)用，在錄像及必修課教材中均有介紹，教師只要對學(xué)生容易忽略的問題予以點撥。例如：生產(chǎn)藥物、食品添加劑、香料、色素和殺蟲劑時進(jìn)行的是大規(guī)模的細(xì)胞培養(yǎng)而非組織培養(yǎng)，前者只需培養(yǎng)至愈傷組織即可，后者則需誘導(dǎo)產(chǎn)生完整的植物體。另外，還可以鼓勵學(xué)生就制造人工種子時，在胚狀體和人工種皮之間添加何種胚乳成分展開設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造廣泛、自由的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生多方向、多角度、多層次的發(fā)散思維能力。（三）植物體細(xì)胞雜交。問題情境：20世紀(jì)60年代，有的科學(xué)家提出這樣一個設(shè)想：讓番茄和馬鈴薯雜交，培育出一種地上結(jié)番茄果實，地下結(jié)馬鈴薯塊莖的植物。提出問題：如果要實現(xiàn)這一設(shè)想，你認(rèn)為可以采用哪些方法？教師鼓勵學(xué)生自由聯(lián)想，大膽遷移，使學(xué)生在最佳思維狀態(tài)下進(jìn)入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師明確：植物體細(xì)胞雜交是用兩個來自不同植物的體細(xì)胞融合成一個雜種細(xì)胞，并且把雜種細(xì)胞培育成新植牧體的方法（強調(diào)起止點）。提出漸進(jìn)式問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維探究，使學(xué)生在獲取知識的同時，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)。1．你認(rèn)為兩個來自不同植物的體細(xì)胞完成融合，遇到的第一個障礙是什么？用心愛心專心7學(xué)生一般會想到應(yīng)該是位于細(xì)胞外側(cè)不具生命力的細(xì)胞壁。2．有沒有一種溫和的去壁方法呢？據(jù)已有的知識積累，學(xué)生可聯(lián)想到酶有專一性，而細(xì)胞壁的主要成分是纖維索和果膠，所以用纖維素酶和果膠酶去壁將不會對其內(nèi)的原生質(zhì)體造成損傷。3．如果兩個來源不同的原生質(zhì)體發(fā)生了融合，下一部該做何處理？應(yīng)該誘導(dǎo)其再生壁，才能成為完善的雜種細(xì)胞。4．如何將雜種細(xì)胞培育成雜種植株？學(xué)生可將植物組墻技術(shù)遷移運用于此問題的解決。播放課件：用植物體細(xì)胞雜交過程，把以上零散的知識串接起來，使知識條理化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生的理解和掌握。師生共同歸納植物體細(xì)胞雜交的過程。（見“板書設(shè)計”）教師點撥1．人工誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合有物理法和化學(xué)法兩大類，物理法是利用離心、振動、電刺激促使原生質(zhì)體的融合；化學(xué)法是用聚乙二醇（PEG）等試劑作為誘導(dǎo)劑誘導(dǎo)融合。2．在細(xì)胞雜交過程中，除了形成AB型融合細(xì)胞外，還能形成AA型和BB型兩種融合細(xì)胞，但只有AB型細(xì)胞是植物體細(xì)胞雜交所需的雜種細(xì)胞。因此，在雜種細(xì)胞形成后還應(yīng)有一個篩選過程。3．指出植物體細(xì)胞雜交過程中已取得的進(jìn)展和尚未解決的問題，激發(fā)學(xué)生熱愛生物科學(xué)的情感和探索生命科學(xué)奧秘的興趣。用心愛心專心8總結(jié)：在學(xué)完三個知識點后，需引導(dǎo)學(xué)生清理知識問的脈絡(luò)（例如：細(xì)胞全能性是植物組培的理論基礎(chǔ)，而植物組培又是植物體細(xì)胞雜交的技術(shù)環(huán)節(jié)之一），抓住主線，把零散的知識系統(tǒng)化，做到融會貫通。智能訓(xùn)練：出示“白菜—甘藍(lán)”的投影照片。設(shè)計方案：白菜和甘藍(lán)兩種植物之間存在著生殖隔離，不能進(jìn)行傳統(tǒng)的有性雜交。那么，如何才能獲得如圖這樣的“白菜—甘藍(lán)”植株呢？抓住學(xué)生思維的興奮點，促其聯(lián)系實際解決問題，不僅鞏固強化了所學(xué)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)知識的正向遷移。1.植物細(xì)胞表現(xiàn)出全能性的必要條件是A.給予適宜的營養(yǎng)和外界條件B.導(dǎo)入其他植物細(xì)胞的基因C.脫離母體后，給予適宜的營養(yǎng)和外界條件D.將成熟篩管的細(xì)胞核移植到去核的卵細(xì)胞內(nèi)1.將胡蘿卜韌皮部細(xì)胞培養(yǎng)成幼苗時，下列條件中不需要的是（）A．具有完整細(xì)胞核的細(xì)胞B．一定的營養(yǎng)物質(zhì)和植物激素C．離體狀態(tài)D．導(dǎo)入指定基因2.植物體細(xì)胞雜交能解決不同種植物之間由于生殖隔離而不能進(jìn)行有性雜交的問題。植物體細(xì)胞雜交過程不涉及（）A．使用限制性內(nèi)切酶B．使用纖維素酶和果膠酶C．誘導(dǎo)兩種不同的細(xì)胞融合D．選擇有利于雜種細(xì)胞分裂和分化的培養(yǎng)基下列選項中，沒有采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)的一項是（）A.花藥的離體培養(yǎng)得到單倍體植株B.秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗得到多倍體植株C.基因工程培育的抗棉鈴蟲的棉花植株D.細(xì)胞工程培育“番茄—馬鈴薯”雜種植株植物體細(xì)胞雜交尚未解決的問題是（）A.去掉細(xì)胞壁，分離出有活力的原生質(zhì)體B.將雜種細(xì)胞培育成植株C.讓雜種植物按照人們的需要表現(xiàn)出親本的性狀D.尚未培育出屬間雜種植物用心愛心專心93.“白菜—甘藍(lán)”是用細(xì)胞工程的方法培育出來的蔬菜新品種，它具有生長期短和耐儲藏等優(yōu)點。下圖是“白菜—甘藍(lán)”的培育過程示意圖，他們的基因型分別為aaBB、ccDD，請回答下列問題：①白菜細(xì)胞③④⑤雜種植物幼苗②甘藍(lán)細(xì)胞（1）在上述過程中，實現(xiàn)①②過程常用的物質(zhì)為______________________________。（2）過程③叫做____________________技術(shù)，該過程的誘導(dǎo)方法有物理法和化學(xué)法兩大類過程。若用化學(xué)法，所用化學(xué)試劑名稱____________________。（3）過程④是細(xì)胞壁的再生過程，與此過程密切相關(guān)的細(xì)胞器是____________________。（4）已知白菜細(xì)胞中含2M條染色體，甘藍(lán)細(xì)胞中含有2N條染色體，則雜種植株體細(xì)胞染色體數(shù)為____________________。若對白菜和甘藍(lán)采用雜交育種方法能成功的話，得到的后代應(yīng)含__________條染色體。（5）通常情況下，白菜和甘藍(lán)有性雜交是不能成功的，原因是____________________。（6）⑤過程中進(jìn)行的細(xì)胞分裂方式是_______________，該過程先誘導(dǎo)細(xì)胞分裂形成_______________，再由它分化形成雜種植物幼苗。（7）植物體細(xì)胞雜交方法的優(yōu)點是________________________________________。（1）纖維素酶和果膠酶（2）原生質(zhì)體融合聚乙二醇(PEG)（3）高爾基體（4）2M+2NM+N（5）存在生殖隔離（6）有絲分裂愈傷組織（7）克服遠(yuǎn)緣雜交不親合的障礙，培育作物新品用心愛心專心10

第三篇：高中生物2.1.2植物細(xì)胞工程的實際應(yīng)用教案新人教版選修3(2)2.1.2植物細(xì)胞工程的實際應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：（1）掌握微型繁殖和植物組織培養(yǎng)的聯(lián)系（2）掌握作物脫毒、人工種子的制備過程和意義（3）了解單倍體育種和突變體的利用能力目標(biāo)：搜集有關(guān)細(xì)胞工程研究進(jìn)展和應(yīng)用方面的資料，進(jìn)行整理、分析和交流情感目標(biāo)：（1）認(rèn)同細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)理論研究與技術(shù)開發(fā)之間的關(guān)系；（2）關(guān)注細(xì)胞工程研究的發(fā)展和應(yīng)用前景。教學(xué)重點難點重點：植物細(xì)胞工程應(yīng)用的實例難點：掌握作物脫毒、人工種子的制備過程課時安排：1課時教學(xué)過程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。（二）合作探究、精講點撥【問題探究】1、植物微型繁殖技術(shù)高效快速的實例有哪些？2、什么是人工種子？制備人工種子技術(shù)是什么？3、工廠化生產(chǎn)人參皂甙的基本過程是什么？【精講點撥】在植物微型繁殖新途徑的教學(xué)中，首先可由植物組織培養(yǎng)技術(shù)引入，讓學(xué)生回憶植物組織培養(yǎng)技術(shù)的基本原理和過程，思考利用這項技術(shù)能做哪些工作？再逐一講解微型繁殖技術(shù)、作物脫毒及人工種子。一、植物微型繁殖新途徑1、微型繁殖與無性生殖微型繁殖是用于快速繁殖優(yōu)良品種的植物組織培養(yǎng)技術(shù)，實際上是無性生殖的一種。在繁殖的過程中，細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂，因此親、子代細(xì)胞內(nèi)DNA相同，具有相同的基因，因此能保證親、子代遺傳特性不變。利用這種技術(shù)能高效快速實現(xiàn)種苗的大量繁殖。2．微型繁殖與作物脫毒、人工種子作物脫毒、人工種子、單倍體育種的培育過程均有采用微型繁殖的技術(shù)。作物脫毒主要是強調(diào)微型繁殖的取材一定是無毒（的如莖尖、根尖），才能繁殖出無毒的幼苗。人工種子采用的還是微型繁殖的技術(shù)，但是只需培育得到胚狀體、不定芽、頂芽和腋芽，包上人工種皮就可形成人工種子。人工種子與微型繁殖得到的幼苗一樣能保持親本的優(yōu)良性狀，另外還可不受氣候、季節(jié)和地域的限制。二、作物新品種的培育1、單倍體育種的優(yōu)點是：后代無性狀分離，后代都是純合子，能夠穩(wěn)定遺傳，明顯縮短育種年限。單倍體育種從本質(zhì)上說屬于有性生殖，這一點與微型繁殖有所區(qū)別。但單倍體育種首先要進(jìn)行花藥離體培養(yǎng)，采用還是微型繁殖的技術(shù)，然后用秋水仙素處理，獲得純合子。2、突變體的利用：在植物組織培養(yǎng)的過程中，由于培養(yǎng)細(xì)胞一直處于不斷地分生狀態(tài)，因此容易受到培養(yǎng)條件和外界壓力的影響而產(chǎn)生突變。從這些產(chǎn)生的突變的個體中可以篩選出對人們有用的突變體，進(jìn)而培育成新品種。三、細(xì)胞產(chǎn)物的工廠化生產(chǎn)人參皂甙的工廠化生產(chǎn)過程、蛋白質(zhì)、脂肪、糖類、藥物、香料、生物堿的生產(chǎn)，應(yīng)用的都是植物組織培養(yǎng)技術(shù)。生產(chǎn)過程：第一步，選擇人參根作為外植體進(jìn)行培養(yǎng)，產(chǎn)生愈傷組織，經(jīng)過培養(yǎng)選擇找到增殖速度快而且細(xì)胞內(nèi)人參皂甙含量高的細(xì)胞株作為種質(zhì)，其中一部分作為保存用，以備下一次生產(chǎn)用，一部分進(jìn)行發(fā)酵生產(chǎn)。第二步，將第一步選擇到的細(xì)胞株在發(fā)酵罐中的適合培養(yǎng)液中進(jìn)行液體培養(yǎng)，增加細(xì)胞數(shù)量。第三步，將發(fā)酵罐中培養(yǎng)的細(xì)胞進(jìn)行破碎，從中提取人參皂甙。

第四篇：高中生物1_3基因工程的應(yīng)用教案新人教版選修31基因工程的應(yīng)用1.教學(xué)目標(biāo)知識與技能:(1)簡述基因工程的基本原理。(2)舉例說出基因工程在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等領(lǐng)域的應(yīng)用。(3)收集基因工程所取得的成果以及發(fā)展前景。(4)通過對書中插圖、照片等的觀察,學(xué)會科學(xué)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。2、過程與方法(1)利用課本以外的資料和信息解決課內(nèi)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。(2)通過制作模型的活動來模擬基因工程的操作過程,使學(xué)生在理解步驟的同時,切身體會基因工程的主要過程。(3)通過模擬聽證會的活動,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于辯論、積極進(jìn)行交流與合作,從而培養(yǎng)學(xué)生對團(tuán)結(jié)、互助和協(xié)調(diào)的合作精神,訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性、廣闊性及創(chuàng)造性,開闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生的自學(xué)能力和良好的語言表達(dá)能力。3、情感態(tài)度和價值觀(1)關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性。(2)進(jìn)行角色扮演,使學(xué)生體驗參與社會問題的討論和決策的方法。(3)通過學(xué)習(xí)了解我國基因工程的發(fā)展前景及成果,激發(fā)學(xué)生對于生物知識的興趣,開闊學(xué)生的思路,養(yǎng)成學(xué)生的愛國主義熱情,樹立在學(xué)習(xí)上努力刻苦的決心。2.教學(xué)重點/難點【教學(xué)重點】(1)基因工程的基本原理。(2)基因工程的安全性問題?！窘虒W(xué)難點】(1)基因工程的基本原理。(2)轉(zhuǎn)基因生物與轉(zhuǎn)基因食品的安全性。3.教學(xué)用具14.標(biāo)簽教學(xué)過程【導(dǎo)入】情境創(chuàng)設(shè)演示多媒體課件列舉幾種生物的不同性狀,如下:(1)青霉菌能產(chǎn)生對人類有用的抗生素——青霉素。(2)豆科植物的根瘤菌能夠固定空氣中的氮氣。(3)人的胰島素細(xì)胞能分泌胰島素調(diào)節(jié)血糖的濃度。教師:以上幾種生物各自有其特定的性狀,這些性狀都是基因特異性表達(dá)的結(jié)果,但是人類能不能改造基因呢?能不能使本身沒有某個性狀的生物具有某個特定性狀呢?例如,讓禾本科植物能夠固定空氣中的氮氣;讓微生物生產(chǎn)出人的胰島素、干擾素等藥物。這樣既節(jié)省了人力,又簡化了生產(chǎn),同時還不會對環(huán)境造成污染。這種設(shè)想能實現(xiàn)嗎?回答是可以的。通過科學(xué)家們的不斷努力,在20世紀(jì)70年代終于創(chuàng)立了一種能定向改造生物的新技術(shù)——基因工程。教師通過課件圖片和音像資料展示基因工程產(chǎn)品,如種子、水果、疫苗或藥物等。同時引出本節(jié)課題:基因工程的原理。【活動】師生互動教師:利用“問題探討”,提出問題組織學(xué)生討論、交流看法。(1)為什么能把一種生物的基因“嫁接”到另一種生物上?(2)推測這種“嫁接”怎樣才能實現(xiàn)?(3)這種“嫁接”對品種的改良有什么意義?學(xué)生:分組討論。學(xué)生設(shè)想用類似的方法來“改造”某種生物,使其符合人們某種特定需要,說出具體設(shè)想。各小組選派代表陳述觀點。教師:雜交育種有哪些局限性?人類是否可以按照自己的意愿直接定向改變生物。學(xué)生:雜交育種方法簡單,容易操作的優(yōu)點,但是,雜交育種只能利用已有基因的重組,按需選擇,并不能創(chuàng)造新的基因。雜交后代會出現(xiàn)性狀分離現(xiàn)象,育種進(jìn)程緩縵,過程繁瑣。我們可以利用基因工程的辦法解決。即把一種生物的基因“嫁接”到另一種生物上。教師:肯定學(xué)生合理的想法,引發(fā)思考?！澳愕南敕ê芎?可是用什么樣的方法才能實現(xiàn)你的設(shè)想呢?”學(xué)生:頭腦中設(shè)想“嫁接”的過程。2教師:用類比的方法引導(dǎo)學(xué)生思考基因工程的大致步驟和所需要的工具:剪刀、針線、運載體等。并用問題啟發(fā)學(xué)生:“你能想像這種剪刀加漿糊式的’嫁接工作在分子水平的操作,其難度會有多大嗎?”學(xué)生:頭腦中設(shè)想“嫁接”的過程。并跟隨教師的引導(dǎo),思考基因工程的大致步驟:找到目的基因、剪切、拼接、縫合、表達(dá)、檢測,所用到的工具:基因剪刀、基因針線、基因的運載體。教師:下面以EcoRI為例,構(gòu)建重組DNA分子模型,體會基因的剪切、拼接、縫合的道理。EcoRI是已發(fā)現(xiàn)的500多種限制性內(nèi)切酶中的一種,它是一種從細(xì)菌中發(fā)現(xiàn)的能在特定位置上切割DNA分子的酶。它的特殊性在于,它在DNA分子內(nèi)部“下剪刀”,專門識別DNA分子中含有的“GAATTC”這樣的序列,一旦找到就從G和A之間剪斷(參考教科書插圖6-3)。同學(xué)們來試一試,動手做一個重組DNA模型吧。在動手做之前,先要明白“分子剪刀”和“分子針線”的用途和使用方法。用同一種限制性內(nèi)切酶切割后的DNA片斷其末端可以用連接酶來縫合(參考教科書插圖6-4)。這樣“剪切拼接”就可以形成重組的DNA分子。學(xué)生:4個人一組,再次閱讀課前教師下發(fā)的“構(gòu)建DNA分子模型的文字指導(dǎo)”。教師:提出問題:(1)制作模型時用到的(剪刀和針線)各代表什么?比較剪切后的DNA片斷的末端切片,你發(fā)現(xiàn)有什么特點呢?(2)回顧在模型構(gòu)建過程中,每一步的操作和所用到的工具以及形成的“產(chǎn)品”,你對重組DNA的操作有什么新的理解?學(xué)生:討論模型構(gòu)建的具體方法,按“指導(dǎo)”的方法步驟、依次完成模擬制作過程。并思考教師提出的問題?；卮鸩⒔涣鲗χ亟MDNA技術(shù)的理解。學(xué)生:剪刀——限制性內(nèi)切酶(簡稱限制酶)。它的作用具有特異性特點,即識別特定核苷酸序列,切割特定切點。例如大腸桿菌的EcoRI限制酶能識別GAATTC序列,并在G和A之間切開。剪切的結(jié)果是:產(chǎn)生黏性未端(堿基互補配對)。教師:要想獲得某個特定性狀的基因必須要用限制酶切幾個切口?可產(chǎn)生幾個黏性未端?學(xué)生:要想獲得某個特定性狀的基因必須要用限制酶切2個切口。可產(chǎn)生2個黏性未端。學(xué)生:針線——DNA連接酶。連接的部位:磷酸和脫氧核糖交替連接而構(gòu)成的DNA骨架上的缺口(梯子的扶手),不是氫鍵(梯子的踏板)。結(jié)果是:把兩個來源不同卻有相同的黏性未端的DNA連接。教師;用DNA連接酶連接兩個相同的黏性未端要連接幾個磷酸和脫氧核糖交替連接而構(gòu)成的DNA骨架上的缺口(磷酸二酯鍵)?用限制酶切一個特定基因要切斷幾個磷酸和脫氧核糖交替連接而構(gòu)成的DNA骨架上的缺口(磷酸二酯鍵)?3學(xué)生:2個、2個。教師:現(xiàn)在同學(xué)們分組各做一個重組DNA模型,看一看哪個組的最科學(xué)。學(xué)生:分組做重組DNA模型,并分別在實物投影儀上演示,其他同學(xué)點評。教師:重組后的DNA分子還需要特殊的搬運工具運載到受體細(xì)胞(如大腸桿菌、動植物細(xì)胞)中。哪么誰能承擔(dān)這個任務(wù)呢?教師:用圖片或課件動畫展示質(zhì)粒的結(jié)構(gòu)及特點。學(xué)生:觀看圖片或課件,了解質(zhì)粒的特點及其運載體功能。質(zhì)粒的特點:細(xì)胞擬核之外的小的環(huán)狀DNA分子。借宿于細(xì)菌、霉菌、酵母菌等細(xì)胞里,對細(xì)胞的正常生活幾乎沒有影響。質(zhì)粒能夠自主復(fù)制,而且復(fù)制只能在宿主細(xì)胞內(nèi)完成。可以容易地從細(xì)胞中取出或放入。這些特點使它能夠勝任運載體的工作,攜帶目的基因進(jìn)入細(xì)胞。教師:有了基因工程操作的工具后,哪么基因工程具體是如何進(jìn)行操作的呢,教師:用多媒體課件或與教科書插圖6-6示意圖類似的基因操作步驟的有關(guān)錄像資料。思考問題如下:(可以利用幻燈或多媒體課件演示)(1)舉例說明什么是目的基因。(2)從供體細(xì)胞DNA中直接分離基因的方法叫什么?簡要說出該方法的過程是什么。(3)人工合成基因的方法有幾種?其操作過程分別是什么?(4)將目的基因與用限制性內(nèi)切酶處理后的運載體混合,用DNA連接酶處理會出現(xiàn)幾種結(jié)果?(只考慮兩兩結(jié)合)(5)將含目的基因的重組質(zhì)粒導(dǎo)入細(xì)菌受體細(xì)胞的過程中常用到哪種化學(xué)試劑?其作用是什么?(6)在目的基因的檢測過程中,檢測的對象是什么?學(xué)生:觀看錄像資料,想像科學(xué)家在分子水平上進(jìn)行這一操作的精確性。然后思考、討論、回答。(通過觀看錄像資料學(xué)生對基因工程的步驟能夠大體了解,對以上的問題能基本回答,但是對具體的操作步驟還不能從生物學(xué)角度上很透徹地理解。)4教師:現(xiàn)在請同學(xué)們閱讀教材內(nèi)容,從理論上理解有關(guān)知識,同學(xué)們可從生物學(xué)的專業(yè)知識角度出發(fā),用生物學(xué)的專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確地解答有關(guān)問題。簡要歸納基因工程操作的基本步驟和大致過程。學(xué)生和教師一起歸納基因工程操作的幾個步驟:第一步:提取目的基因、第二步:目的基因與運載體的結(jié)合、第三步:將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞、第四步:目的基因的檢測和表達(dá)?！局v授】教師精講1、基因工程的概念:基因工程又叫基因拼接技術(shù)或DNA重組技術(shù)。通俗地說,就是按照人們地意愿,把一種生物的某種基因提取出來,加以修飾改造,然后放到另一種生物的細(xì)胞里,定向地改造生物的遺傳性狀。2、基因操作的工具:基因的剪刀——限制性內(nèi)切酶。分布:主要在微生物中。作用特點:特異性,即識別特定核苷酸序列,切割特定切點。結(jié)果:產(chǎn)生黏性未端(堿基互補配對)?；虻尼樉€——DNA連接酶。連接的部位:磷酸二酯鍵(梯子的扶手),不是氫鍵(梯子的踏板)。結(jié)果:兩個相同的黏性未端的連接?；虻倪\輸工具——運載體。作用:將外源基因送入受體細(xì)胞。具備的條件:能在宿主細(xì)胞內(nèi)復(fù)制并穩(wěn)定地保存。具有多個限制酶切點。具有某些標(biāo)記基因。種類:質(zhì)粒、噬菌體和動植物病毒。質(zhì)粒的特點:質(zhì)粒是基因工程中最常用的運載體。最常用的質(zhì)粒是大腸桿菌的質(zhì)粒。存在于許多細(xì)菌及酵母菌等生物中。質(zhì)粒的存在對宿主細(xì)胞無影響。質(zhì)粒的復(fù)制只能在宿主細(xì)胞內(nèi)完成。細(xì)胞染色體外能自主復(fù)制的小型環(huán)狀DNA分子。3、基因操作的基本步驟。(1)提取目的基因目的基因的提取途徑:兩條,一條是從供體細(xì)胞的DNA中直接分離基因;另一種是人工合成基因。(2)目的基因與運載體結(jié)合(以質(zhì)粒為運載體)。目的基因與運載體結(jié)合的結(jié)果可能有三種情況:目的基因與目的基因結(jié)合,質(zhì)粒與質(zhì)粒結(jié)合,目的基因與質(zhì)粒結(jié)合。(3)將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞。導(dǎo)入方法:借鑒細(xì)菌或病毒侵染細(xì)胞的途徑。導(dǎo)入過程:運載體為質(zhì)粒,受體細(xì)胞為細(xì)菌。(4)目的基因的檢測和表達(dá)檢測:通過檢測標(biāo)記基因的有無,來判斷目的基因是否導(dǎo)入。表達(dá):通過特定性狀的產(chǎn)生與否來確定目的基因是否表達(dá)。課后習(xí)題1、下列關(guān)于基因工程技術(shù)的敘述,正確的是()6A.重組DNA技術(shù)所用的工具酶是限制酶、連接酶和運載體B.所有限制酶都只能識別同一種按規(guī)定的核苷酸序列C.選用細(xì)菌作為重組質(zhì)粒的受體細(xì)胞是因為細(xì)胞繁殖快D.只要目的基因進(jìn)入了受體細(xì)胞就能成功實現(xiàn)表達(dá)2、以下說法正確的是()A.所有的限制酶只能識別一種特定的核苷酸序列B.質(zhì)粒是基因工程中惟一的運載體C.運載體必須具備的條件之一是:具有多個限制酶切點,以便與外源基因連接D.基因治療主要是對有缺陷的細(xì)胞進(jìn)行修復(fù)3、實施基因工程第一步的一種方法是把所需的基因從供體細(xì)胞內(nèi)分離出來,這要利用限性內(nèi)切酶。一種限制性內(nèi)切酶能識別DNA子中的GAATTC順序,切點在G和A之間,這是應(yīng)用了酶的()A.高效性B.專一性C.多樣性D.催化活性受外界條件影響4、上海醫(yī)學(xué)遺傳研究所成功培育出第一頭攜帶白蛋白的轉(zhuǎn)基因牛,他們還研究出一種可大大提高基因表達(dá)水平的新方法,使轉(zhuǎn)基因動物乳汁中的藥物蛋白含量提高30多倍,轉(zhuǎn)基因動物是指()A.提供基因的動物B.基因組中增加外源基因的動物C.能產(chǎn)生白蛋白的動物D.能表達(dá)基因信息的動物5、基因工程是在DNA分子水平上進(jìn)行設(shè)計施工的,在基因操作的基本步驟中,不進(jìn)行堿基互補配對的步驟是()A.人工合成基因B.目的基因與運載體結(jié)合C.將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞D.目的基因的檢測和表達(dá)解析:1、考察對基因工程原理的理解運用,只要理解基因工程的工具、步驟,即可正確的作出判斷。2、考察對基因工程原理的理解運用,只要理解基因工程的工具、步驟,即可正確的作出判斷。3、將基因工程的工具與酶的特性結(jié)合起來,考察學(xué)生的學(xué)科內(nèi)綜合運用的能力。4、考察對基因工程的靈活運用的能力。5、從遺傳原理的角度,考察學(xué)生對基因工程的理解?！敬鸢浮?.C2.C3.B4.B5.C8

第五篇：高中生物教師教學(xué)反思細(xì)胞呼吸新人教版必修1高中生物必修一細(xì)胞呼吸教學(xué)反思為了配合學(xué)校推行“六步導(dǎo)學(xué)法”和“課堂觀察法”，推進(jìn)生物學(xué)科的教研活動，2012年6月12日我講了公開課--生物必修一第四章的第三節(jié)課—細(xì)胞呼吸，自我感覺整體把握了教材的重點，對學(xué)生難理解的利用掛圖進(jìn)行了較好的解決，總體上還是相當(dāng)好的一節(jié)課。其中是組織學(xué)生進(jìn)行積極回答思考問題、小組合作學(xué)習(xí)，講臺上說圖、對比分析細(xì)胞呼吸的過程等方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時對如何進(jìn)行核心概念的教學(xué)、提高學(xué)生的備考意識也作了一些嘗試，為學(xué)生細(xì)胞呼吸概念圖和數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建打下了扎實的基礎(chǔ)，效果相當(dāng)不錯，基本達(dá)到了“投石問路”的預(yù)期目的。講完《細(xì)胞呼吸》，經(jīng)過聽課老師的評課，我稍加琢磨，就感覺有許多不足。一直以來工作忙碌，今天要上課，明天要聽課，后天要開會，大后天要檢查，工作中的一些瑣事占著我的頭腦，想安安靜靜地坐下來，思考點自己喜歡的東西好像都是種奢望。本打算細(xì)細(xì)地琢磨后把教學(xué)反思發(fā)上來，畢竟教研室也要這個書面材料，可是始終感覺有一種壓力，趁今天有空暫且把一些零散地感覺記錄過來吧。學(xué)情：上課高二理（3）班的較好的學(xué)生，學(xué)生本身有學(xué)習(xí)有一定的積極性，上課互動性較好，平時教學(xué)也多次讓學(xué)生分組討論。在上課時我注意對高考備考思想的滲透，增加學(xué)生對知識的需求心理，加強學(xué)生聽課的關(guān)注度?？季V中的教學(xué)目標(biāo)：1.能寫出相關(guān)反應(yīng)式，準(zhǔn)確說出其含義。2.說出有氧呼吸和無氧呼吸的過程及異同3.說出細(xì)胞呼吸的原理，并探討其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用4.進(jìn)行酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究考綱中的難點：有氧呼吸的過程及原理考綱中的教學(xué)難點：1.細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì)2.探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式我的教學(xué)目標(biāo)：1.能寫出相關(guān)反應(yīng)式，并進(jìn)行比較分析，準(zhǔn)確說出其含義。2.用對比的方法讓學(xué)生分析說出有氧呼吸和無氧呼吸的過程及異同3.解釋細(xì)胞呼吸在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用教學(xué)重難點是：有氧呼吸的過程及原理。4.通過我的教學(xué)力求給老師們展示出一堂結(jié)構(gòu)完整的生物有效課堂。（1）教學(xué)目標(biāo)、重難點的確定教學(xué)目標(biāo)、重難點的確定應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況而定，確定教學(xué)目標(biāo)后大膽設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，靈活安排教材，讓教材為我服務(wù)。避免一節(jié)課上得空大全，包羅萬象，面面俱到，西瓜芝麻一把抓。我盡量貼近于現(xiàn)實生活。（而我的教學(xué)目標(biāo)過多，如果想訓(xùn)練學(xué)生的分析能力，表達(dá)等能力，壓堂也完不成。所以，在課堂教學(xué)中，我不得不臨時改變教學(xué)計劃）(2)有氧呼吸過程的教學(xué)有氧呼吸過程是教學(xué)的重點，也是難點，如何突破重點化解難點呢？課堂上我采用的學(xué)生自學(xué)、對照圖表講解、上講臺示范等的方法，課堂上我發(fā)現(xiàn)，一下子把有氧呼吸的三個階段閱讀完并填寫好學(xué)案也不是很簡單的?？梢酝ㄟ^動畫放映讓學(xué)生整體感知一下有氧呼吸過程的復(fù)雜性，后再利用任務(wù)趨動讓學(xué)生依次學(xué)習(xí)這三個階段，并寫上每一個階段的反應(yīng)式。最后是讓學(xué)生寫出總反應(yīng)式，讓學(xué)生根據(jù)總反應(yīng)式討論影響有氧呼吸的因素，為后面有氧呼吸的應(yīng)用做好鋪墊。原來設(shè)計的有可以讓學(xué)生以游戲的方式填補卡片，卡片我畫了一個大細(xì)胞，里面有一個線粒體，可以準(zhǔn)備上許多寫有各種反應(yīng)物、生成物及ADP等的小卡片，讓學(xué)生以小組為單位演示有氧呼吸的具體過程。（遺憾的是，課前由于準(zhǔn)備不充分，這些設(shè)計都沒有用上，而是以改錯的方式讓學(xué)生來鞏固有氧呼吸過程的學(xué)習(xí)）但也存在一些問題，對學(xué)生的自學(xué)和理解能力存在懷疑的態(tài)度，對學(xué)生沒有給予充分的信任，有提前打斷學(xué)生思考問題的現(xiàn)象。和學(xué)生交流互動的方式有些偏簡單，沒有把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。如對有關(guān)細(xì)胞呼吸過程的分解可能過細(xì)，內(nèi)容偏多偏難，課堂容量偏大，不利于學(xué)習(xí)較困難學(xué)生的掌握，1同時教學(xué)時間偏緊，不利于學(xué)生對問題的深入探討。從課后學(xué)生對知識的掌握情況分析，學(xué)生對主要知識掌握較好，但有些內(nèi)容偏難了點，不利于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)，但有利于學(xué)習(xí)程度較高的學(xué)生的掌握與拓展，這也說明有時加深教學(xué)內(nèi)容，有利于進(jìn)行差異化教學(xué)，但還要在對全體學(xué)生要求的把握層面上下點功夫。

第一篇：新人教版語文《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計新人教版語文《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計《記梁任公先生的一次演講》教案【教學(xué)目標(biāo)】一、知識教育目標(biāo)：．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點剖析第四段和第八段。2．適當(dāng)補充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會人物講演時的形象更好的體會人物講演時的形象和性格。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。三、德育滲透目標(biāo)從課外搜集梁啟超事跡，讓學(xué)生講述，學(xué)習(xí)梁啟超先生的優(yōu)秀的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，以全面了解他的人格魅力?！局攸c、難點】重點：分析體會作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。難點：學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法?！緦W(xué)生活動設(shè)計】本文雖說語言風(fēng)趣而又帶情感地刻畫出了梁任公的個性，但要讓學(xué)生有深切體會必須細(xì)細(xì)品讀，抓住細(xì)節(jié)分析。所以應(yīng)先讓學(xué)生默讀感知人物形象，再圈點篩選主要段落語句，進(jìn)行討論評析，了解梁啟超的講演特點及其性格特征。最后讓學(xué)生表演性范讀，以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的性情。講授結(jié)束后，讓學(xué)生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加豐滿。【課時安排】二課時【教學(xué)方法】賞析法討論法朗讀法【教學(xué)用具】生字詞卡片投影片【教學(xué)過程】第一課時、導(dǎo)入：同學(xué)們有聽演講的經(jīng)歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎？梁實秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的性格特點。同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績呢？（戊戌變法云南起義與康有為并稱“康梁”公車上書）那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識一個真實而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》（板書課題）2、作者簡介（學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品）原名：梁治華成就：散文家文學(xué)評論家翻譯家作品：《雅舍小品》（續(xù)集）《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實雋永3、七分鐘的時間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：A記敘了梁啟超的哪些情況？B他的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？（1）齊讀生字詞戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）蒞（lì）臨迥（jiǒng）異精悍（hàn）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）酣（hān）暢薊（jì）北（2）回答思考問題A明確：音容笑貌學(xué)者風(fēng)度B明確：深刻印象從課文中找原句①過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。②我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。③我記得他開頭講一首古詩。④除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。⑤于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。4、到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點？請同學(xué)們討論他的特點，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結(jié)果。發(fā)布內(nèi)容包括特點及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說最多兩個特點。最后特點+代表人數(shù)最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗誦課文。5、朗誦課文6、補充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容八、課后作業(yè)：找出文中細(xì)節(jié)及側(cè)面描寫的地方，想一想這樣寫有什么好處，總結(jié)本文的寫作特點。九、板書設(shè)計：梁任公演講特點開場白：獨特（謙遜、自負(fù)）聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)睿智）內(nèi)容：豐富有趣（博聞強識學(xué)識豐富）表情：成為表演酣暢淋漓（感情豐沛）肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍步履穩(wěn)健氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信）眼神光芒四射神態(tài)：生動有趣（自負(fù)、謙遜）語言：旁征博引（風(fēng)趣、博聞強識）動作：手舞足蹈（自由灑脫）十、教學(xué)后記：這是我的第一堂課，由于沒有經(jīng)驗，對時間的把握不好，課堂前半部分留給學(xué)生思考回答問題的時間太多了，以至于沒有完成本課時的教學(xué)內(nèi)容，對《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容的補充要留到下節(jié)課才能完成。但課堂過程中以討論和結(jié)果發(fā)布會的形式非常能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這節(jié)課學(xué)生的參與度很高，絕大部分的同學(xué)都能積極思考，并敢于回答問題。但是在學(xué)生回答問題后，有些答案很好，也是我沒有思考到的。但是除了簡單的表揚鼓勵外，我不善于把學(xué)生的思考結(jié)果與自己的板書設(shè)計結(jié)合起來，授課過程中比較拘泥于教案，顯得不夠靈活。總的來說，這節(jié)課的優(yōu)點是教態(tài)自然、大方，聲音清晰洪亮，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不足在于時間掌握不好，拘泥于教案。第二課時、導(dǎo)入：上節(jié)課我們討論了梁啟超在演講中表現(xiàn)出來的性格特點，也以新聞發(fā)布會的形式總結(jié)了這些特點，這節(jié)課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現(xiàn)這些特點，刻畫人物形象的？2、首先，我們來根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)一下梁的形象。明確：撇開政壇上的梁不說，在文壇上，梁是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。3、梁的形象如何在文中得到完美展示的？明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。（舉例：課文原句）4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？①直接表達(dá)A那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰B先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。c有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？②半直接半含蓄的表達(dá)A我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。B他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。c除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。③完全含蓄的表達(dá)A描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。B他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。c標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。教學(xué)后記：第一次真正站上講臺面對學(xué)生，總以為會緊張得語無倫次，但事實上，當(dāng)我看到教室里一張張稚氣的臉時，心里充滿了自豪感。按照教案中事先準(zhǔn)備好的程序，我可以順利的展開教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的配合度也挺不錯的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了?？偟膩碚f，這兩節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)在課堂中也有所體現(xiàn)。不足之處在于，對考點的把握還不到位。

第二篇：《記梁任公先生的一次演講》備課教案新人教版《記梁任公先生的一次演講》備課教案新人教版．準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)知識，能體會文中內(nèi)涵深刻語句的含義，感受作者的情感。2．賞析人物的細(xì)節(jié)描寫，體察任公先生的性格、氣質(zhì)以及他的愛國情懷。3．了解梁啟超事跡，全面感知他的人格魅力，汲取積極向上的精神力量?！緭穸ɡ碛伞勘疚淖鳛閷懭藬⑹聠卧淖宰x課文，應(yīng)梳理基礎(chǔ)知識，故設(shè)目標(biāo)1,；本文情節(jié)簡單，人物個性突出，學(xué)習(xí)的重心應(yīng)放在對人物形象的把握和塑造人物的方法上，同時，梁任公作為改革派，人盡皆知，但學(xué)術(shù)上的貢獻(xiàn)人們知之甚少，所以，應(yīng)全面感知人物的人格魅力，故設(shè)目標(biāo)2、3。第一部分【探究一徑】【主問題】從這篇中可以看出梁任公先生是怎樣的一個人？．作者是怎樣描寫梁啟超先生的開場白的？他對此作何評價？2．為什么梁啟超的一次講演給作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并筆而記之？3．文中提到梁任公先生演講時講到《桃花扇》時竟“痛哭流涕而不能自已”，梁任公先生為什么會如此動情？4．本文對一次演講中的梁啟超作了精彩生動的描寫，結(jié)合時代背景，你覺得梁啟超先生具有怎樣的性格？【再問再新】【助學(xué)資料】．戊戌變法相關(guān)知識—鳥》（梁實秋）—第二部分必修①第三單元第9課《記梁任公先生的一次演講》對應(yīng)檢測一、語言積累及應(yīng)用A.穩(wěn)?。╦iàn）踱步（duó）頓時（dùn）恪守不渝（kè）B.酣暢（hān）欺侮（wǔ）瘦削（xuē）含英咀華（jǔ）c.景仰（yǎng）激亢（háng）拋擲（zhì）垂涎三尺（xián）D.寒暄（xuān）焦灼（zhuó）陰涼（yīn）涕泗交流（tì）2.下列各組詞語中沒有錯別字的一項是（）A．景仰戊戌啟迪風(fēng)神瀟灑B．謙遜宏亮箜篌公競渡河c．彌漫蒼茫引證不能自己D．機緣酣暢沾襟步屐穩(wěn)健3.下文加點的詞語使用有誤的一項是A.我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物。B.過去也有不少顯宦，以及翻云覆雨的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。c.他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。D.讀他這篇和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。4.下列各句中，沒有語病的一句是A．據(jù)報道，從今年4月30日至5月15日期間，全國共發(fā)生道路交通事故68422起，涉及人員傷亡的道路交通事故2164起，造成794人死亡、2473人受傷。B．在德國，狂歡節(jié)常被稱為一年之中的“第五季”，這是人們?nèi)曜羁穹诺臅r段。因為根據(jù)習(xí)俗，基督徒隨后將進(jìn)入復(fù)活節(jié)前的齋戒期。c．現(xiàn)代詩的主流是自由體新詩。自由體新詩是“五四”新文化運動的產(chǎn)物，它打破了舊體詩的格律束縛，主要以反映新生活，表現(xiàn)新思想等內(nèi)容為主。D．梁博說，參賽最大的收獲是拜那英為師。他從那英身上學(xué)到了如何把音樂的情感把握得更沉靜、平淡，如何在唱搖滾時把安靜的地方表現(xiàn)得更豐富、細(xì)膩。A.他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問——”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：“可是也有一點嘍！”B.這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合、有情節(jié)、有背景、有人物、有情感。c.有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。D.先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息。二、課文探究檢測

第三篇：記梁任公先生的一次演講·教學(xué)設(shè)計傳神寫照多余韻——記梁任公先生的一次演講【課程分析】梁任公先生就是梁啟超(梁啟超，字卓如，號任公，又號飲冰室主人)。這篇課文題為“記梁任公先生的一次演講”，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公先生的一些特點，并表達(dá)對先生的崇敬之情。對梁任公的特點不是抽象的概說，而是具體化為各種表現(xiàn)，文中梁的開場白、以手敲頭的回憶，以及時哭時笑的感情流露，都是極具梁啟超的特點的。這里有形貌特點、表情特點、聲音特點、動作特點、氣質(zhì)特點、講稿特點等。本文擷取作者學(xué)生時代最有價值的記憶片斷構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對先生的真摯情感融化在敘述描寫中，這種手法叫白描。白描看似簡單，其實不然，而白描運用得像本文這樣精彩更不容易，只有高水平的作者才能輕巧為之。我們學(xué)習(xí)時要好好學(xué)習(xí)這種方法。【學(xué)情分析】學(xué)生在高一階段的語文學(xué)習(xí)還處在比較被動的狀態(tài)下，對語文的學(xué)習(xí)興趣欠佳。本文摘錄了一些有意思的演講片段，可以讓學(xué)生再現(xiàn)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。一些學(xué)生分不清記敘與描寫的區(qū)別。而本文在描寫的手法使用上又爐火純青，游刃有余。所以想通過對本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能體味到記敘與描寫的不同，及其描寫在刻畫人物形象時的作用?！驹O(shè)計思路】作為一篇自讀課文，本文短小精悍，卻是言淺而意深，可供鑒賞學(xué)習(xí)的角度很多。從寫人記事的角度，從演講技巧的角度，從情感熏陶的角度，從品文品人的角度，都有很多可講之處。教師從中擇選任一角度，都可以上，卻忽略了文本的多種閱讀角度和閱讀價值的實現(xiàn)，也忽略了對學(xué)生自主閱讀欣賞能力的培養(yǎng)。因此，我把這節(jié)課預(yù)設(shè)為自學(xué)課型，為學(xué)生提供幾個泛角度，重在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高鑒賞能力?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、通過品讀人物，了解梁任公的人物性格特點。2、通過品味文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫人記敘文的寫作方法。【教學(xué)流程】一、激情導(dǎo)入★在那如火如荼的苦難歲月，梁任公的政治主張屢屢因時而變，但為人處世的原則始終未變，他不是馮自由等人所描述的那種變色龍。他重感情，輕名利，嚴(yán)于律己，坦誠待人。無論是做兒子、做丈夫、做學(xué)生，還是做父親、做師長、做同事，他都能營造一個磁場，亮出一道風(fēng)景。明鏡似水，善解人意是他的常態(tài)，在某些關(guān)鍵時刻，則以大手筆寫實愛的海洋，讓海洋為寬容而定格，人間為之增色。我敢斷言，在風(fēng)云際會和星光燦爛的中國近代人才群體中，特別是在遐邇有知的重量級歷史人物中，能在做人的問題上與梁啟超比試者是不大容易找到的?！锼侵袊飞弦晃痪哂猩钸h(yuǎn)影響的政治家、思想家、改革家、學(xué)術(shù)家。他，一代宗師，一生功烈。在政治上，他追求憲政、改革社會的理想始終不變；在思想上，他畢生以新民為己任，只開風(fēng)氣不以為師；在學(xué)術(shù)上，他是一位成就非凡的通家，在諸多領(lǐng)域開辟先河，既博又精，無人能比。他把畢生精力都用在振興中華的愛國事業(yè)上。他就是梁啟超。他的多重身份，似乎印證了今天的一句廣告詞：“男人不止一面。”那么，今天梁實秋要為我們展現(xiàn)他的那一面呢？二、整體感知請同學(xué)們，自習(xí)閱讀課文，思考：作者要展現(xiàn)的是梁任公先生哪一方面的個性呢？政治上？思想上？學(xué)術(shù)上？請找出相應(yīng)的句子。1、梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)。2、實在是因為他的學(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪作用。3、演講：《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》。4、有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者?？偨Y(jié)：本文要展現(xiàn)的是梁任公先生學(xué)術(shù)方面的造詣。通過一次演講來表現(xiàn)梁啟超的學(xué)識和人品。三、合作探究恩格斯有一句名言：“一個人物的性格，不僅表現(xiàn)在他做什么，更表現(xiàn)在怎樣做?！蹦敲?，本文怎樣借助演講來表現(xiàn)梁啟超的性格呢？即此次演講有什么特點？請同學(xué)四人為一組，進(jìn)行合作討論，并記下討論結(jié)果，并推薦同學(xué)發(fā)言。A、演講之前：演講稿預(yù)先寫好整齊的寫在寬大的宣紙制的稿紙上書法秀麗濃墨寫就，很美觀總結(jié)：可見梁任公先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有修養(yǎng)、有文采B、演講過程：表演開場白——獨特聲音——沉著有力、洪亮而又激亢內(nèi)容——豐富而有趣表情——成為表演，酣暢淋漓人物特點：外貌——身材（短小精悍）步履（穩(wěn)?。赓|(zhì)（風(fēng)神瀟灑）眼神（光芒四射）講演時的神態(tài)、語言、動作——生動有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自負(fù)、謙遜、博聞強識、自由灑脫）總結(jié)：C、演講內(nèi)容①開頭講一首古詩，《箜篌引》：（生讀）“公無渡河。公竟渡河！渡河而死；其奈公何！”“箜篌引”，就是由聽箜篌曲而引發(fā)的感慨、感受。明確：《箜篌引》是東漢文學(xué)家蔡邕的作品。詩的大意是一白發(fā)狂夫披發(fā)提壺，欲渡滔滔江水，他的妻子緊追其后，想要攔阻他，但是他還是渡河了。于是傷心的婦人在岸邊拿出箜篌，唱出這首悲涼的哀歌。箜篌是一種以悲著稱的樂器。歌詞和音樂的完美結(jié)合，更加增強了其藝術(shù)感染力，更多的引起聽者心中的共鳴，“聞?wù)吣菈櫆I飲泣”。表現(xiàn)了梁啟超是個感情豐富的人。至情至性??②引用梁任公自己最喜愛的《桃花扇》：明確：《桃花扇》作者孔尚任，主角侯方域，李香君。作者“借離合之情，寫南明小朝廷的興亡之感”，以侯李的愛情為主線，政治變化為暗線。南明小朝廷的滅亡，標(biāo)志著明朝的結(jié)束?！短一ㄉ取返慕Y(jié)局是一道士對侯方域和李香君說：“兩個癡蟲，你看國在哪里？家在哪里？君在哪里？父在哪里？偏是這點花月情根，割它不斷嗎？”于是兩人雙雙入道。“高皇帝”是指明崇禎皇帝。崇禎與光緒都是末代帝王了（光緒是倒數(shù)第二位帝王，也很靠后了）。都一心想治理好國家，但是，當(dāng)時國家都已衰敗不堪，南明有農(nóng)民起義，而大清有外敵侵略。在治國上，他們也都有自己的一番主張，崇禎想中興大明，而光緒也企圖變法維新。再次表現(xiàn)梁啟超憂國憂民的愛國情感，率真、奔放、激情澎湃??③還引用了杜甫《聞官軍收河南河北》：“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。??”——在劍南忽然聽說，收復(fù)薊北的消息，初聽到時悲喜交集，涕淚沾滿了衣裳。明確：安史之亂給國家和人民帶來巨大的災(zāi)難，杜甫早就盼望能早日平定安史之亂。當(dāng)這一天終于盼來時，他竟激動得喜極而泣。前四句由“忽傳”到“初聞”，再到“卻看”“漫卷”，幾個連續(xù)動作把驚喜的心情描繪得生龍活現(xiàn)。后四句通過想象，盡力描寫“喜欲狂”時的激動心情：他不但要高歌痛飲，而且恨不得乘著大好春光馬上回到家鄉(xiāng)，這從他一口氣列出的四個地名，就能看出他的心早已沿著這一路線飛走了！梁啟超在講到此詩時“涕泗交流之中張口大笑”同樣表現(xiàn)了他對收復(fù)祖國大好山河，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的渴望?？偨Y(jié)：通過以上三處引用讓我們重新認(rèn)識了梁啟超先生，憂患、變革、愛國貫穿了他的一生。四、課堂總結(jié)梁任公不是一位照搬講義的教授，而是用心靈來教書的教師，是在教育中滲透著自己的喜怒哀樂的真人！有學(xué)問，才能有文采，有赤子之心，即“熱心腸”，三方面，相輔相成。梁啟超的名氣在于他的政治維新運動——戊戌變法，可文章并未從政治活動家、思想家的角度表現(xiàn)梁啟超，而是從他的學(xué)者身份，通過講演時的神態(tài)語言動作以及聽眾及作者的感受來表現(xiàn)其學(xué)識淵博、自由灑脫的真性情。寫人顯情中透露著方法，我們要學(xué)在描語言、立外貌、舉行動、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點。我們應(yīng)該感謝作者梁實秋先生，他是２０世紀(jì)華語散文天地的一代宗師。本文讓我們仿佛看到了八十多年前如火如荼的歲月里，第一個使用‘神話’一詞的中國學(xué)者，第一個提出建立中國圖書館學(xué)，‘有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者’，使人讀其文，如觀其人，聽其聲，難以忘懷。五、拓展提升本文既描寫形象又著重表現(xiàn)神采，展現(xiàn)了一個卓越不凡的大家的風(fēng)范。作者飽含景仰之情活現(xiàn)出梁任公的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。他的開場聞所未聞，他的講課內(nèi)容、授課方式近于表演……這些片斷的鏡頭式的精彩描寫不僅沒有堆砌感還讓人物形象躍然紙上。讓人深思的是求之當(dāng)世能有幾人還有這份穩(wěn)健、瀟灑、風(fēng)趣、博聞。言為心聲，文也是心聲，尤其在散文中，一個人的人格思想無法隱藏。優(yōu)秀文學(xué)作品所以成功是因其塑造人物的成功。塑造成功的人，既需要作者有一顆善良的心，善于傾聽的心，發(fā)現(xiàn)美的心，有要求作者有一把寫作手法之利劍。聯(lián)系你的經(jīng)歷，在你若干年的求學(xué)生涯中一定要你難忘的老師，亦或難忘的一節(jié)課，請你以《××老師的一堂課》或《××人的一次講話》為題，任選本文所使用的一種或幾種寫人的手法，用那靈動的筆寫一段不少于300字的文字，記敘的筆下人物的言談舉止等突出其人物風(fēng)貌。

第四篇：《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計三維教學(xué)目標(biāo)：1、把握本文語言精練、傳神的特點；學(xué)習(xí)本文通過片段組合寫人記事的寫作方法；學(xué)習(xí)圈點批注的閱讀方法2、梳理文脈，誦讀精彩文段，品讀精彩文句，概括人物個性3、體會作者蘊含在字里行間的感情，感受梁啟超先生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)和敬業(yè)的精神教學(xué)重難點：重點——品讀精彩文句，概括人物個性，學(xué)習(xí)本文通過片段組合寫人記事的寫作方法難點——體會本文語言簡練、傳神的特點教學(xué)方法：誦讀法、品讀法教學(xué)流程：一、導(dǎo)入二、整體把握1、梁實秋和梁啟超簡介（見《綠色通道》）2、文中重點字詞3、教師朗讀全文，梳理文脈一、寫梁任公先生的學(xué)術(shù)對青年學(xué)生有很大影響本段在全文中的作用是什么？（梁啟超既是政壇風(fēng)云人物，又是當(dāng)時的學(xué)術(shù)泰斗本文開頭第一句就暗示讀者這篇文章重點可能會寫他的學(xué)術(shù)影響讀完這一段我們已經(jīng)能確定作者是要