淺談小組合作在小學(xué)英語教學(xué)中的重要意義

在英語課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)活動，可使課堂教學(xué)生動活潑，使學(xué)生在活動中提高運用語言的能力，小組成員之間可以相互交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)語言非常有效的方法之一，也是小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)的核心學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略。它是將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，共同研究和探討教師或他們自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同開展學(xué)習(xí)活動，使小組每一個成員都獲得較好的學(xué)習(xí)成效。在本次聆聽的三節(jié)課中，小組合作學(xué)習(xí)都運用的游刃有余，這樣的改變使以往的師生關(guān)系更加和諧，同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激勵學(xué)生的參與意識和協(xié)作能力，實現(xiàn)了課堂教學(xué)交際化。通過對本次的課例進行分析，我對小組合作學(xué)習(xí)有了更深層的認(rèn)識：一、合作學(xué)習(xí)，體驗成功。1.?小組合作預(yù)習(xí)新課。教師事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組同學(xué)根據(jù)要求查閱生詞、預(yù)習(xí)對話或課文及語法要點，經(jīng)小組討論，將組內(nèi)無法解決的疑難問題做成一份組內(nèi)筆記。然后就可以有的放矢地聽老師在課堂上講評，逐一解決疑點。由于是小組合作，教師有時還可以提出難度稍高的預(yù)習(xí)要求。這樣不僅課上得輕松，學(xué)生參與的熱情也高。而且能學(xué)到許多書本以外的知識，拓展了學(xué)生的知識面。2.?小組合作準(zhǔn)備課前發(fā)言。課前幾分鐘的“Free?talk”是課堂常用形式。為了使值日內(nèi)容豐富多彩，使更多學(xué)生得到鍛煉，教師可以事先適當(dāng)?shù)靥岢觥癋ree?talk”的主題，讓學(xué)生在個人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進行集體加工，組內(nèi)相互交流，然后在課堂上采取教師指定報告學(xué)生或小組集體表演等形式進行。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能營造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍。3.?合作學(xué)習(xí)單詞。在英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的攔路虎。但由于教學(xué)時間較緊，學(xué)生人數(shù)多，教師難以一一面授輔導(dǎo)。這時，教師就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織若干學(xué)生一同學(xué)單詞。由發(fā)音較好的學(xué)生指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，最后組織小組競賽。這樣既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們會看到平時怕背單詞的學(xué)生這時也表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵、互相督促。在王麗麗老師執(zhí)教的《unit2MyweekALet’sspell》中，由于單詞的不確定性，通過小組內(nèi)程度較好的同學(xué)引領(lǐng)，程度較差的同學(xué)能夠跟上老師課堂的進度，使整個課堂進行的比較好。4.?合作表演對話。學(xué)生學(xué)完一段對話后，一般要求他們角色表演。如果單純地照本宣讀，易使人感到乏味。教師可組織學(xué)生以小組為單位開展競賽。進行這一活動的關(guān)鍵是教師不能布置任務(wù)后馬上進行，應(yīng)讓學(xué)生有時間準(zhǔn)備，最后從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、對話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。為了小組的榮譽，每個學(xué)生都不甘落后。一般來說，英語成績好的學(xué)生都樂于承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，英語成績較差的學(xué)生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個組員都能在小組活動中充分鍛煉自己的語言表達能力。楊梅梅老師執(zhí)教的《Module6Unit1WhatdoyoudoonSundays？》中，楊老師利用同桌之間進行簡單的對話，再到小組合作進行角色扮演，難度不斷遞增。這樣不僅能夠滿足程度較好同學(xué)的表現(xiàn)欲，同時也能使程度較差的同學(xué)跟上課堂進度，還能更好的訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。二、合作競爭，激發(fā)興趣。?在英語教學(xué)上運用一些小組競爭確實能激發(fā)學(xué)生的求勝心理和集體榮譽感，能進一步激發(fā)學(xué)生參與的積極性，促進小組成員個個積極努力，爭取達到優(yōu)勝。如在楊梅梅老師執(zhí)教的《Module6Unit1WhatdoyoudoonSundays？》中，教師將學(xué)生分成兩組，并利用足球和門框的板書，評價學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，這樣的方法相比一味的教和一味的讀更有挑戰(zhàn)性，學(xué)生更喜歡這樣的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)實踐證明在教學(xué)中要重視對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生的自主性、主動性和合作性，使學(xué)生感受到在自主合作氛圍中學(xué)習(xí)是件快樂的事。所以有效的小組合作學(xué)習(xí)不僅可以加大學(xué)生語言實踐量，提高學(xué)生運用語言的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作的能力。可以提供給每一位學(xué)生大量的發(fā)言機會，它使一群同齡人面對面地進行思想流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，大大調(diào)動了學(xué)習(xí)英語的積極性。但小組合作學(xué)習(xí)，作為一種學(xué)習(xí)形式，并非萬能的，有的教學(xué)內(nèi)容不適合小組合作學(xué)習(xí)時，必須要求其他形式的教學(xué)。比如，在教學(xué)語法知識的時候，必須要求教師提供示范，學(xué)生跟讀錄音或跟教師讀，這樣的內(nèi)容即使用小組合作學(xué)習(xí)也取不到較好的效果，甚至可能會出現(xiàn)一人錯導(dǎo)致小組錯的結(jié)果。所以小組合作學(xué)習(xí)與要與班集體教學(xué)、個性化教學(xué)相結(jié)合，做到取長補短。?總體來看，在小學(xué)英語課堂中，小組合作學(xué)習(xí)的基本理念是“