《夜晚的實驗》教案

第第頁《夜晚的實驗》教案

《夜晚的試驗》教案1

教學目標：

弄清斯帕拉捷揭開蝙蝠夜間飛行奧秘的經過并能復述；體會斯帕拉捷擅長觀測、不怕失敗的品質；學習遣詞造句構段謀篇的方法。

教學過程：

一、導入。

今日我們繼續(xù)學習第七課〔齊讀課題〕。上節(jié)課，我們已經初讀了課文，了解了課文的大致內容。文章重點寫了什么？是哪幾段寫的？〔二至六〕

二、學習第一段

1、假如文章就從第二自然段開始寫，第一段不要，你覺得如何？為什么？讀一讀第一段。〔不行。這一段交代了試驗的起因和目的。〕試驗的起因和目的是什么？

2、出示：他經?？吹皆S多蝙蝠敏捷地在夜空中飛來飛去，卻從不會撞到樹上或墻壁上。這個現(xiàn)象引起了他的新奇：蝙蝠憑什么非常的本事在夜空中逍遙自在地飛行呢？

a這兩句話中哪些詞引起了你這個讀者的留意？〔通過對“經常”、“從”等詞的爭論體會斯帕拉捷留心觀測事物，觀測很細。〕

b憑什么就是——〔靠什么〕

c讀好這兩句話。

三、學習二至六自然段。

1、斯帕拉捷就來討論這個問題。他怎么討論，怎么做試驗？默讀二至六段，弄清晰：試驗中哪些狀況下蝙蝠仍能自由地飛行，哪些狀況下不能，得出什么結論，找出相關語句讀一讀。

2、出示：當他看到放出去的幾只蝙蝠輕快機敏地來回飛行時，不由得驚叫起來。由于那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

a為什么驚叫？會叫什么？

b瞎子為什么加引號？

3、“然而事實完全出乎他的意料?！薄耙饬稀焙汀笆聦崱痹敿氈甘裁矗?/p>

4、斯帕拉捷先設想還是先做試驗？按設想、試驗、結果的順次講講斯帕拉捷的第一次試驗。

可書上為什么倒過來先說試驗后說他的設想？哪一種更能吸引人？讀二三自然段，比較一下。〔文似看山不喜平〕

照書上的順次復述二三自然段。

5、不用眼睛看，也能自由飛行，真神了。斯帕拉捷又有了新的問題——于是——結果——這次試驗前，斯帕拉捷會怎樣假設？

6、既不是眼睛，也不是鼻子，斯帕拉捷又提出新的猜想——洞察什么意思？他又捉來幾只蝙蝠，用——然而——

7、在蒙眼、堵鼻、涂身的狀況下蝙蝠都能自由飛行，幾次失敗啦？斯帕拉捷打退堂鼓了嗎？他又提出一個猜想，書上也省略了，誰知道？

出示：最末，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵，把它們放到夜空中。這次蝙蝠可沒有了原先的神氣。它們像無頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。

“原先的神氣”詳細什么樣兒？現(xiàn)在怎樣？

“堵住蝙蝠的耳朵”，要是你寫，還會用“堵”這個詞嗎？為什么？〔可以換成“塞”，由于前面已寫過“把蝙蝠的鼻子堵住”。〕

9、試驗結論出來了，出示：?。◎鹪谝归g飛行，捕獲食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！齊讀。

你從這兩句話中讀出了什么？怎么讀好這兩句話？

10、復述后三次試驗及結論。

四、本課小結。

課文讀到這兒，你覺得斯帕拉捷這個人怎么樣？〔要結合課文內容講〕

〔他擅長觀測、肯動腦有新奇心、不怕失敗……〕

結束語：斯帕拉捷的試驗僅僅初步揭開了蝙蝠飛行的奧秘——靠聽覺，那么它到底怎么“聽”到物體呢？我們下節(jié)課再來學習有關內容。

板書：

看到——新奇——夜晚的試驗

憑什么蒙眼

堵鼻聽覺

涂身

堵耳

《夜晚的試驗》教案2

一、導入

今日，我們一起學習第18課。齊讀課題，讀了課題，你有什么想法？〔同學自由發(fā)言〕

大家知道蝙蝠是一種會飛的哺乳動物，雷達是探測的儀器，前者是自然界里的動物，后者是人類的一種發(fā)現(xiàn)制造，看起來毫不相干，然而，人類的很多制造發(fā)現(xiàn)都從動物身上得到啟迪，那么蝙蝠它給人們什么啟示呢？你想知道嗎？答案就在課文里。

二、自讀課文，了解內容

〔一〕邊讀邊劃誕生字詞和不懂的詞語。

〔二〕標出自然段，想想哪幾段說的是一個意思。

三、檢查自讀狀況

〔一〕認讀生字詞?！部ㄆ?/p>

〔二〕找四五名同學讀課文

〔查：生字讀音，文字正確流利。〕

四、練習給課文分段，歸納段落大意

〔一〕回顧給課文分段的方法。

一讀二想三并

〔二〕請七名同學分別讀自然段，其他同學思索每自然段講的是什么？

〔三〕大家談論說每段主要講了什么？哪幾段意思相近。

〔四〕將相近意思的段合并為一大段。獨立一個意思的為一段。按肯定的順次給課文分段。

〔分段結果：第一段是第1、2自然段；第二段是第3～6自然段；第三段是最末一個自然段。即：提出問題——討論問題——解決問題為線索。〕

〔五〕歸納段落大意。

1.歸納段落大意要留意什么？

〔1〕要抓住主要內容。

〔2〕語言要簡練。

2.怎樣歸納段落大意呢？

老師給方法，出示小黑板?！蔼毩⒊啥蔚淖ブ攸c句；合并成段的，舍棄次要，抓主要?！?/p>

3.同學依據(jù)方法，爭論如何歸納段落大意。

〔爭論過程：第一段中的第1自然段講了一架飛機在安全夜航。第2自然段就這個現(xiàn)象提出問題。段意可概括為，由飛機夜航的現(xiàn)象，提出飛機怎么能安全飛行的問題，是從蝙蝠身上得到的啟示。第二段中講了先提出蝙蝠在夜里為什么會有超群的飛行本事，講了科學家做了三次試驗的狀況和結果，最末揭示了蝙蝠夜間安全飛行的奧秘。這么多內容，要用精練的語言概括一下；讓同學依據(jù)課后思索練習題2，選擇正確的第二段段意。第三段只有一個自然段。講了科學家摹仿蝙蝠探路的方法，給飛機安上雷達，保證飛機安全飛行，還著重講了雷達的工作原理。這兩點中最主要就是人們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)現(xiàn)了雷達。把這個作為段意就可以了?！?/p>

五、分段練習讀課文，找出不懂的詞語

六、個人利用工具書，和聯(lián)系上下文的方法理解詞意

七、全班溝通

〔一〕提出難懂詞語。

〔二〕大家進行解答。

八、練習正確、流利朗讀課文

九、作業(yè)

預習課后思索、練習題。

第二課時

一、導入

上節(jié)初步閱讀課文，進行分段，歸納段落大意，并理解了一些詞語的意思。這節(jié)課繼續(xù)深入學習課文內容。知道科學家是怎樣通過反復試驗和討論從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)現(xiàn)雷達的。

二、找三名同學讀書。大家思索：文章開頭提出一個什么問題？課文哪段詳細解答了這個問題

三、變序教學，先學首尾段

〔一〕默讀首尾段，了解寫作特點。

〔二〕提問：

1.文章開頭提出了什么問題？〔飛機為什么能在夜間安全飛行？〕

理解詞語：漆黑

2.這樣寫有什么好處？〔在文中有承上啟下的作用，引起人們的思索和閱讀的愛好。〕

3.科學家討論的結果是什么？理解詞語：“摹仿、啟示、障礙”。

〔板書：天線、熒光屏、電波、反射、障礙物〕

4.先提出問題，最末解答這是一種什么寫作方法?！彩孜埠魬?/p>

〔三〕請兩名同學分別讀首尾段。

過渡：科學家為什么會得出這個結果呢？人們從蝙蝠身上得到了什么啟示呢？

四、學習第二段

〔一〕個人小聲閱讀第二段。思索：蝙蝠夜間飛行的特點是什么？你是從哪個詞看出來的？邊讀邊劃。

〔二〕提問：

1.蝙蝠夜間飛行特點是什么？從哪個詞看出來的？〔蝙蝠不但能夜間飛行，還能捕獲飛蛾和蚊子。無論怎么飛，也不會同任何東西相撞，即使一根極細的電線，也能靈活的避開，通過“即使……也……”這個詞看出來的?！?/p>

2.從這些特點中反映出什么？〔蝙蝠夜間飛行，就猶如在白天飛行一樣動作靈活，反映敏銳。〕

3.蝙蝠為什么能在夜間飛行？科學家為了揭示這個奧秘，做了幾次試驗，都是怎么做的？試驗證明白什么？

〔三〕同學帶著問題讀書。

1.個人默讀4、5自然段。

2.找單人讀4、5自然段。

大家思索：

〔1〕課文對哪次試驗作了比較具體介紹？

〔2〕對試驗做了哪些介紹？

〔四〕同學談論發(fā)言，理解詞語“橫七豎八”。

〔答案：課文把第一次試驗表達得比較詳細，講了試驗的時間、場所、條件、狀況和結果?！?/p>

〔五〕請同學當一回“科學家”，將三次試驗填寫在表格中進行匯報。

〔六〕老師小結：

科學家針對蝙蝠超群的飛行本事，做了三次試驗，第一次摒除了視覺在夜間飛行中的作用。第二、三次試驗證明蝙蝠夜間飛行是靠嘴和耳朵協(xié)作起來探路的，寫試驗時在寫作方法上有詳有略，同時使我們知道寫試驗狀況時應介紹交代什么。望同學們學習這些寫作方法。

過渡：蝙蝠究竟是怎樣用嘴和耳朵協(xié)作起來探路的？

〔七〕單人讀第6自然段，大家邊聽邊劃、劃出與問題有關的重點詞語。

1.提問。

2.理解詞語“反復討論”、“究竟”。從這兩個詞中體會到什么？

〔1〕科學家對待科學的立場，仔細、不辭辛苦、刻苦鉆研的精神?！?〕結論是來之不易的?！?/p>

3.讓同學畫畫蝙蝠用嘴和耳朵協(xié)作飛行的草圖。

4.用自己的話說說蝙蝠是怎樣飛行的。

〔板書：嘴、耳朵、超聲、反射〕

過渡：科學家從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)現(xiàn)了什么？

五、同學自由讀課文最末一段

〔一〕同座位的同學談論，蝙蝠和雷達之間有什么聯(lián)系？

1.同學試畫雷達工作的原理圖。

2.做填空練習。

3.對比投影或板書說說雷達和蝙蝠的對應關系。

〔二〕爭論發(fā)言。從這一事例中你知道了什么？

〔三〕自由談論。你還知道哪些發(fā)現(xiàn)制造，也是人們從生物身上得到的啟示？

六、請三名同學讀全文

七、老師總結

這篇課文通過講敘科學家對蝙蝠飛行狀況的討論，找到緣由，從而得到啟迪。給飛機裝上雷達，保證安全飛行的事例，使我們知道，人類的很多發(fā)現(xiàn)制造，都是從動物身上得到的啟示。望同學們努力學習，多觀測事物，觀測生活，向科學家學習，為人類做出自己的貢獻。

第三課時

一、交代本節(jié)學習任務：掌控本課生字新詞

要求能夠掌控字音，記住字形，理解運用。

二、溫習課文內容

請同學們接力朗讀課文。

三、復習生字詞的讀音

〔一〕同學自己讀生字表和課后詞語。

〔二〕用生字詞的卡片檢查字音掌控狀況。

四、同學個人分析和記憶字形，懂得意思

〔一〕分析字形結構，偏旁部首。

〔二〕理解詞語的意思。

〔三〕練習擴詞，豐富詞匯。

五、集體學習

〔一〕要強調字音的生字有：

“即”是第二聲“j0”，不要讀成第四聲“j@”。

“塞”是平舌音，要讀準。

“豎、鐘、超、障”是翹舌音，要讀清晰。

〔二〕要強調字形的生字有：

“即”字右半部是“卩”，不要寫成“阝”

“熒”字下邊是“火”，不要寫成“蟲”或“玉”。

“配”的左半部不要少寫一橫。

教學步驟：

〔三〕先讓同學自己說說哪些字音易讀錯，然后，說說要留意什么。再找一找哪些字形易寫錯，怎么記住它們。

〔四〕區(qū)分形近字，組詞練習。

堅〔〕熒〔〕配〔〕摹〔〕塞〔〕豎〔〕螢〔〕醒〔〕幕〔〕賽〔〕

〔五〕同學提出難理解的字義或詞義，大家通過，聯(lián)系上下文，進行談論解答。

如：敏銳——感覺靈敏，眼光尖銳。本課意思指眼光尖銳。

摹仿——照某種現(xiàn)成的樣子學著做。本課指科學家依據(jù)蝙蝠探路的原理發(fā)現(xiàn)了雷達。

障礙——阻擋、限制。本課指超聲波遇到影響、限制的東西就反射回來。

六、造句指導

〔一〕弄懂“反復、證明”的意思

“反復”在本課中是一遍又一遍、多次重復的意思。

“證明”在本課當作動詞用。是用牢靠的材料來說明事物的真實性。

〔二〕老師造范句進行引導。

反復——經過反復練習，小紅究竟把《小青蛙》這支曲子彈會了。

證明——看見燕子低飛，螞蟻搬家，小明說要下雨了。果真，不一會兒天上飄來一片烏云，豆大的雨點落了下來，證明小明說的是對的。

〔三〕同學練習造句。

留意用這兩個詞造句時，要把事講清晰，不能太籠統(tǒng)、太模糊。

七、練筆

〔一〕帶領同學做一個《吹球》的小試驗。

〔二〕說說試驗過程。

〔三〕根據(jù)課文中介紹試驗的方法，把這個試驗的經過、結果寫下來。

八、作業(yè)

〔一〕寫生字詞。

〔二〕朗讀課文。

《夜晚的試驗》教案3

教學要求：

1、熟知試驗的經過，抓住幾個問句，感受新奇之于科學家的珍貴。

2、通過朗讀等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀測、大膽試驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

3、能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的奧秘對自己的啟示。

教學難點：

體會斯帕杰細心觀測，不斷試驗、科學嚴謹?shù)牧龊湾浂簧岬木瘢軌蛘f出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的奧秘對自己的啟示。

一、從疑入手，以疑促思。

師：同學們，上一課我們學習了《夜晚的試驗》這一課，已經解決了一些心中的疑問。誰來說說，你解決了哪些疑問?

生：我明白了斯帕拉捷做了四次試驗，揭開了蝙蝠飛行的奧秘。

生：我知道了蝙蝠是靠“聽覺”飛行的。

師：補充一個詞，在夜間。

生：我知道了這個試驗是在夜間做的，由于題目是《夜晚的試驗》。(眾生笑)

師：這個問題雖然有些簡約，但也說明你觀測很認真。

師：同學們，有些問題特別淺顯，讀過課文我們就能回答出來。而有些問題那么需要我們認真的讀課文，仔細地思索才能回答出來。

比如老師這里有這樣一個問題：

斯帕拉捷是一個、、、……的科學家。

你覺得這些橫線上可以填哪些詞語?仔細讀讀課文，邊讀邊寫上你的思索。

二、走進文本，走近人物

細心觀測

生：斯帕拉捷是一個細心觀測的科學家。

師：你又沒見過他，你怎么知道的?

生：“他經常看到，許多蝙蝠敏捷地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上?！?/p>

師：對，了解一個人我們除了接觸他，還可以通過介紹他的文字去分析。

出示：“他經?？吹剑S多蝙蝠敏捷地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上?！?/p>

師：斯帕拉捷觀測到什么現(xiàn)象?

生：許多蝙蝠敏捷地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。

師：莫非就沒有一只會撞到?

生：不會。

師：怎么這么確定?

生：由于“從來不會”，說得很確定。

師：你能讀出這種不容質疑的語氣嗎?

生：“他經常看到，許多蝙蝠敏捷地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”

師：這也不古怪，可能是由于蝙蝠不多!

生：不，是許多!

師：那你們再把這句話讀讀看。

生：“他經常看到，許多蝙蝠敏捷地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上?！?/p>

師：間或看到這樣的現(xiàn)象也不算古怪啊!

生：不是間或，是經常!

師：再讀。

生：“他經常看到，許多蝙蝠敏捷地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”

師：你覺得斯帕拉捷的觀測與一般人的觀測相比怎樣?

生：他更細心。板書：細心觀測

生：他觀測的時間很長。

師：說得真好，你們用自己的理解告知了我一個細心觀測的斯帕拉捷。我們再來讀讀這句話。

生讀：“他經?？吹?，許多蝙蝠敏捷地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”

師點擊回到填空：斯帕拉捷是一個、、……的科學家。

你認為斯帕拉捷還是一個怎樣的科學家呢?

擅長思索

生：擅長思索的科學家。

師：哪里寫了斯帕拉捷的思索。

生：“蝙蝠憑什么非常的本事在夜空中逍遙自在地飛行呢?”這句話寫出了他的思索。

出示：“蝙蝠憑什么非常的本事在夜空中逍遙自在地飛行呢?”

師：你覺得這句話中，斯帕拉捷迷惑在什么地方?

生：夜空中是看不清的，怎么會飛得逍遙自在呢?

師：是啊，老師要是沒讀過課文，不知道答案的狀況下也覺得非常古怪?你能把這種疑問的語氣讀出來嗎?

生1：“蝙蝠憑什么非常的本事在夜空中逍遙自在地飛行呢?”

師：一起讀。

生齊：“蝙蝠憑什么非常的本事在夜空中逍遙自在地飛行呢?”

師：試驗的過程，斯帕拉捷的思索就一貫沒有停止。文中還有哪兒寫了斯帕拉捷的思索?

生1：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕獲敏捷的飛蛾呢?”

師：是啊，憑什么呢?你來。

師：加上個“咦”讀!(再指名讀)

生：“咦，不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的'物體，捕獲敏捷的飛蛾呢?”

師：文中還有那一句寫了斯帕拉捷的思索?

生2“莫非他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛行，而且能在夜間洞察一切嗎?”

師：屢次失敗后，斯帕拉捷確定百思不得其解，你來讀――

生：“莫非他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛行，而且能在夜間洞察一切嗎?”

師：想象斯帕拉捷當時會是什么樣子?

生：可能會望著逍遙自在飛行的蝙蝠，眉頭緊鎖，或者在撓頭。

師：是啊，斯帕拉捷陷入了深深的深思，再讀這句話――

生：“莫非他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛行，而且能在夜間洞察一切嗎?”

師：這里有道連線題，你們會嗎。

古怪“蝙蝠憑什么非常的本事在夜空中逍遙自在地飛行呢?”

猜想“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕獲敏捷的飛蛾呢?”

新奇“莫非他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛行，而且能在夜間洞察一切嗎?”

生連線。

師：假如第一個問句的提示語“這個現(xiàn)象引起了他的新奇”改成“這個現(xiàn)象讓他很古怪”好不好?

生：不好。

師：為什么呢，新奇不也有古怪的意思嗎?

生：新奇除了有感到古怪，還有感愛好的意思。

師：這就對了，有人說愛好是最好的老師，古怪加上愛好，更加讓斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的奧秘了。

師：那讀過課文后你知道這幾個問題的答案了嗎?

生：知道了，“啊，蝙蝠在夜間飛行，捕獲食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”

出示：“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕獲食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”

師：假如你就是斯帕拉捷，你當時心情怎樣?

生：興奮，激昂。

師：你會興奮得怎樣?

生：手舞足蹈，恨不得告知全部的人。

師：那你再讀讀這句話。

生：“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕獲食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”

師：還不夠興奮，再興奮一點。

生：再讀“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕獲食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”

師：要是一開始就告知你，蝙蝠是用耳朵來辨別方向，確認目標的，你信不信?你會感到怎樣?

生：驚異，不可名狀!

師：那好，請你用驚異的語氣再來讀讀。(提示，將“啊”的讀音讀成陽平。表示驚異)

生：“啊，蝙蝠在夜間飛行，捕獲食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”

師：把這句話中的“原來是”略微轉變一下，改成“就是”告知他，讓他別這么驚異。

生：蝙蝠在夜間飛行，捕獲食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!

師：現(xiàn)在，誰再來問問剛才三個問題?

生：“蝙蝠憑什么非常的本事在夜空中逍遙自在地飛行呢?”

師：誰來告知他。

生：蝙蝠就是憑聽覺在夜空中逍遙自在地飛行的。

師：再來問。

生：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕獲敏捷的飛蛾呢?”

生：不用眼睛，蝙蝠就是憑聽覺來辨別前方的物體，捕獲敏捷的飛蛾的。

師：繼續(xù)問。

生：“莫非他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛行，而且能在夜間洞察一切嗎?”

生：蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。蝙蝠在夜間飛行，捕獲食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!

師：文中還有兩次試驗沒有寫出斯帕拉捷的思索，你覺得在堵鼻子的時候，斯帕拉捷會怎么想?

生：莫非蝙蝠的鼻子特別靈?可以嗅到空氣中障礙物的氣味?

師：那堵耳朵之前，斯帕拉捷會怎么想?

通過這些問句，你覺得斯帕拉捷是一個怎樣的人?板書：擅長思索充斥新奇心

師點擊回到填空：斯帕拉捷是一個、、……的科學家。

你認為斯帕拉捷還是一個怎樣的科學家呢?

鍥而不舍

生：斯帕拉捷還是個鍥而不舍的人。

師：你從哪里看出來?

生：他一連做了四次試驗，前面三次都失敗了?但是他沒有放棄。第四次究竟勝利了。

師：四次試驗，誰能簡要的介紹一下。

生：第一次斯帕拉捷把蝙蝠的眼睛蒙上，可是照舊飛得輕快機敏。第二次，斯帕拉捷把蝙蝠的鼻子堵住，結果蝙蝠在夜空中還是飛得那么機敏、輕松。第三次斯帕拉捷用油漆涂滿了它們的全身，然而還是沒有影響到它們的飛行。最末，斯帕拉捷堵住了蝙蝠的耳朵，這回蝙蝠像無頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。

師：你說得很有條理。能不能把斯帕拉捷的試驗方法說得更簡潔些，比如，第一次――蒙眼。說那么第二次，第三次呢?

生：第二次――堵鼻;第三次――涂漆;第四次――堵耳

師：四次試驗，哪一次寫得最具體?

生：第一次。

師：為什么果每一次都寫得這么具體行不行。

生：不好。

師：為什么不好呢，不是顯得更具體詳細了嗎?

生：這樣就不能突出重點了。

師：是啊!我們寫作文的時候，也要留意詳略得當。

師：事不過三，前面做了三次試驗都沒能找到蝙蝠夜行的奧秘，就會有人來勸他了。勸他的人可能會怎么說?

生：你就別做了吧，你看，都三次了，還沒發(fā)覺蝙蝠飛行的奧秘。

師：那斯帕拉捷會怎么回答?

生：不行，三次算得了什么，愛迪生為了發(fā)現(xiàn)燈絲，失敗了1000多次呢?

師：這個回答很有創(chuàng)意，斯帕拉捷比愛迪生大100多歲呢，他怎么知道后來的愛迪生呢?眾生笑。

師：你再來勸勸他。

生：是啊，你都失敗好幾次了，蝙蝠臟兮兮的，還是不吉的象征，你還是別做了吧!

生：不行啊，我還沒弄清晰蝙蝠夜間飛行到底是靠什么辨別方向的。

師：既然勸不住，那我們來贊一贊他。

生：斯帕拉捷，你是一個有恒心有毅力的人。

生：斯帕拉捷，你真是個不怕失敗，勇往直前的人。

師：真是個鍥而不舍的科學家。板書：鍥而不舍

師點擊回到填空：斯帕拉捷是一個、、……的科學家。

你認為斯帕拉捷還是一個怎樣的科學家呢?

做出杰出貢獻(估量同學不肯定能說得出)

師：斯帕拉捷還是一個做出杰出貢獻的科學家。你們覺得呢?誰來說說。

生：斯帕拉捷發(fā)覺了蝙蝠夜行的奧秘促使人們繼續(xù)討論，從而發(fā)覺了“超聲波”。“超聲波”得到了廣泛的應用，給人類帶來了巨大的恩惠?

師：有多廣泛?

生：人們利用超聲波來為飛機、輪船導航以及查找地下的礦藏。超聲波就像一位無聲的功臣，廣泛地應用于工業(yè)、農業(yè)、醫(yī)療和軍事等領域。

師：用這一節(jié)里面的一句話來概括，就是——

生：給人類帶來了巨大的恩惠。

師：恩惠的意思懂嗎?

生：就是好處?

師：現(xiàn)在，當我們享受超聲波給我們帶來巨大的好處的時候，我們不能忘卻一個人，他就是——

生：斯帕拉捷。

板書：做出杰出貢獻

三、走出文本，走進人物

師：現(xiàn)在我們再來看黑板，誰來告知我，斯帕拉捷是個怎樣的人?

生：幾個詞語能概括斯帕拉捷的一生嗎?顯著不能。我們再來看一段關于斯帕拉捷的簡介：

出示：拉扎羅·斯帕拉捷(1729—1799)，意大利聞名的博物學家、生理學家和試驗生理學家。1729年1月12日誕生于意大利斯坎迪亞諾鎮(zhèn)。他在動物血液循環(huán)系統(tǒng)、動物消化生理、受精等方面都有深入的討論，他的蝙蝠試驗，為“超聲波”的討論提供了理論基礎，此外，他還是火山學的奠基者之一。1799年2月11日因病與世長辭，終年70歲。斯帕拉捷把他的一生連同一部分遺體都獻給了科學事業(yè)。依據(jù)遺囑，其有病的膀胱獻給了帕維亞自然博物館

(生讀)

師：“超聲波”的發(fā)覺，假如要評突出貢獻獎的話。你認為應當給誰?

生：斯帕拉捷。

師：那么，現(xiàn)在請你對斯帕拉捷說幾句話，留意不要跟黑板上一樣，徑直叫斯帕拉捷的名字。

生1：斯帕拉捷，你真是個鍥而不舍的人，失敗了好幾次你都不放棄，你的執(zhí)著精神令人敬佩。

生2：斯帕拉捷，你的試驗讓我明白了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”的道理。

師：說得多好，用上了陸游的詩句了。

生：斯帕拉捷，你讓我想起了牛頓，據(jù)說牛頓發(fā)覺萬有引力就是由于有只蘋果落在了他的頭上，他很新奇：蘋果為什么往下落，而不往上落呢?

師：說得真好，會由此及彼的聯(lián)想了。

四、由意得言，啟迪聰慧

師：課文學到這里，那么，斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的奧秘給我們怎樣的啟示?把你的感想凝集成你的名言寫下來。

同學寫名言。

師：下面請同學們溝通一下自己的名言。

生：我們要像斯帕拉捷那樣認真觀測，擅長思索，還有鍥而不舍，不怕失敗的精神。

師：你說得很概括，內容特別豐富。我們可以說得更詳細些。比如，由不怕失敗我能想到：“失敗是勝利之母”這句名言。你能照著這個說一說嗎?

生：我覺得“新奇心是科學探究的珍貴品質”。

生：認真觀測吧，再平常的事物中也有不尋常。

生：用你的眼睛去發(fā)覺吧。

生：“科學的道路不是一帆風順的，只有擅長觀測、勤于思索、不怕失敗、鍥而不舍、大膽試驗的人，才能攀登科學的頂峰。”

五、總結全文，升華情感

師：同學們，你們都說得很好，這節(jié)課，我們不僅知道了斯帕拉捷試驗的經過，我們還認識了一個細心觀測，擅長思索，鍥而不舍，做出貢獻的斯帕拉捷，更重要的是我們還從中得到許多有益