《大自然的語言》教案

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《大自然的語言》教案篇1

知識與技能目標：

1、認識本課“鱗、嵌、撒”3個生字，會正確書寫“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒”12個生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感愛好的段落背誦。

3、引導同學將生活與課文內容結合起來，了解大自然的語言。

過程與方法目標：

1、繼續(xù)進行自主識字，提高同學隨文理解詞意的技能，同時提高同學的閱讀技能。

2、通過朗讀詩歌，指導同學邊讀邊想象，加強對詩歌的理解，培育同學的想象力。

教學重點與難點：

通過學習，激發(fā)同學喜愛大自然的情感，培育同學觀測自然現象，積極探究自然神秘的愛好。

策略與方法：

合作溝通，讀中感悟。

教學預備：

課前引導同學走進大自然，走進生活、走進圖書王國、走進網上世界，進行活動，查找大自然的語言，如：春、夏、秋、冬的語言，晴天、雨天的語言，地震的語言，或其它語言，以及一些諺語。

老師預備：

多媒體課件、生字卡片

教學過程：

一、激發(fā)愛好導入新課

1、老師先板書“大自然”,指名同學讀。引導同學溝通自己對大自然的了解。

2、老師利用多媒體課件展示大自然中奇妙的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，淘氣可愛的鳥獸蟲魚……給同學以整體感知大自然的美好奇妙。

3、師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？〔同學暢所欲言?！?/p>

4、師：漂亮奇妙的大自然多么令人神往，今日就讓我們一起走進大自然吧！

5、完成課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自同學字。

1、同學自由讀詩，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“魚鱗”通過同學的生活閱歷或圖片加以理解；

如：“嵌在”、“撒在”等詞語可以結合詩中的詳細語境來理解或讓同學依據詞語的不同進行造句的訓練。

〔同學有可能會提出其它不明白的詞語，比如：山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等，“山巔”可以看圖片；“汪洋”可以通過同學自己的生活閱歷理解；“漂礫“那么由老師讀有關的資料；“妙不可言”可以結合詩中的詳細語境來理解〕

4、檢查讀文狀況：

老師指名同學按小節(jié)讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

三、師生對話、品悟詩情。

1、老師引導同學再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺，什么樣的印象或是什么樣的看法?！材阒懒四男┐笞匀坏恼Z言？〕

2、引導同學溝通讀后的感受、印象或看法。

3、引導同學抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解?！餐瑢W可以用自己的語言溝通，也可以讀書中的句子〕

a：天上的白云是大自然的語言，白云飄得高，明天準是個晴天；

b：地上的螞蟻是大自然的語言，螞蟻搬家，出門要帶雨傘；

c：小蝌蚪一涌現，春天就來到了人間；

d：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前；〔在理解第4、5小節(jié)時，讓同學反復朗讀，從中體會的寫作手法〕

e：樹上的年輪也是大自然的語言；

f：魚身上的魚鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語言；

g：“三葉蟲”化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告知我們這里曾經是汪洋的大海；

h：大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山，告知大家這兒有過寒冷的冰川；

i：人有語言，大自然也有語言；大自然的語言妙不可言，不愛學習的人從來看不懂，馬虎大意的人永久看不見。

同學讀文溝通的的過程中，可以通過多媒體課件援助同學直觀理解“逗點”“年輪”“魚鱗”“三葉蟲”“漂礫”，喚起同學對已有生活閱歷的回憶，理解大自然的語言。不僅讓同學明白這種現象，理解詞句的意思，感受句子的內容，還能令同學感受到大自然的奇異，激發(fā)對大自然的愛好，在此基礎上再指導同學朗讀，就能夠讀出真情實感，水到渠成。并引導同學理解“妙不可言”的意思。從而進一步感受大自然的奇異規(guī)律，激發(fā)同學觀測、探究大自然的愛好。

老師可在同學溝通的基礎上隨機的板書：

白云高飄——晴天

螞蟻搬家——要下雨

4、怎樣才能發(fā)覺和懂得大自然的語言?

〔同學用自己的話理解，做一個愛學習、細心觀測的人〕

5、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。

四、記憶字形，指導書寫

1、識字：對于本課涌現的生字，要求同學盡量自學，識記。讀準“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。

2、指導書寫時，讓同學留意觀測“搬”“撒”的字形結構，留意各部分的書寫比例?！搬灐弊钟野脒吺恰吧住?，不要寫成“勾”?！把恪卑氚鼑Y構，留意里面的寫法。

五、拓展延伸，積累實踐

讓同學搜集更多的有關大自然的語言，最好能用詩歌的形式說一說寫一寫。

《大自然的語言》教案篇2

教學目的：

1、圖文結合，理解詞句的意思，懂得大自然的語言狀況指的是什么。

2、能正確流利朗讀課文。

3、激發(fā)同學喜愛大自然的思想感情，初步培育同學觀測的愛好。

4、培育同學初步收集材料的`技能。

5、初步培育同學利用老師小結的學習方法進行自學的技能。

教學重點：

理解詞句的意思，正確流暢地朗讀課文。

教學難點：

同學對有些自然現象缺乏感性認識，能初步懂得大自然的語言狀況指

的是什么。

教學預備：

自制課件；預備魚鱗、彈珠；

教學過程：

一、釋題

1、借助課件〔人類的語言〕，激發(fā)同學學習愛好，由人類的語言引導進入理解大自然的語言。

播放課件〔人類的語言〕

提問：他們在干什么？他們?yōu)槭裁匆\用語言呢？說出自己的想法？〔表達出自己的意思〕

2、揭示課題，理解：大自然的語言。

強化課題。出示課件〔大自然的語言〕，繼續(xù)理解什么叫大自然的語言。

提問：大自然會用什么樣的語言來表達自己的意思呢？

表揚那些找到大自然語言的同學，并小結第一節(jié)內容。

小結：

大自然也有自己表達意思的方式，這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。

二、新授課

1、同學自由讀課文，要求讀準字音，用詳細符號標出小節(jié)〔互評互議，難讀的字音上黑板〕。

2、指名讀，指名評，師生互讀。

同學自由朗讀2、3、4節(jié)，讀懂每一節(jié)的意思。

提問：各小節(jié)分別講了什么是大自然的語言，你是怎么知道的?

3、依據同學的學習愛好，組織學習2、3、4各小節(jié)。

1〕教學第二節(jié)，出示課件〔蝌蚪在水中游動〕，援助了解所選小節(jié)的知識。

①齊讀第二節(jié)，抽個別同學讀第二節(jié)。

②請同學在學習小組里面說一說：你找到了什么樣的大自然語言，它是怎么告知你的？

③抽個別同學匯報學習結果。

④集體朗讀第二節(jié)〔老師指導朗讀〕。

2〕教學第三節(jié)。

①同學自由朗讀第三節(jié)。

②提問：這一節(jié)告知了我們什么是大自然的語言，它通過什么告知大家的?

③讓同學自己來講一講，你是怎樣計算和識別魚的年齡的，老師再拿出預備的大小魚鱗兩片，告知同學們，魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來決斷的，圓圈越多魚的年齡就越大。

④小結學法：什么樣的語言告知人們什么樣的知識。

⑤齊讀第三節(jié)，小結：學習了這節(jié)內容，你知道大自然告知了我們什么，它是怎樣告知我們的？

3〕依據學法，分組自由學所剩下的小節(jié)。

①自由朗讀課文，要求同學邊讀邊想有什么不懂的地方。

②分組自學。

③同學匯報學習結果，老師同同學學習不理解的地方。

理解三葉蟲化石〔播放課件：三葉蟲化石〕。

理解詞語：鑲嵌

三葉蟲是海洋里的動物，現在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎？誰情愿給大家演示、演示鑲嵌的動作?！舱埻瑢W用橡皮泥及彈珠表示詞語鑲嵌，讓同學用自己的語言說一說〕。

理解句子：那兒曾是汪洋一片

播放課件：造山運動

④老師小結，強化學法

4〕小結2-4節(jié)內容。

①通過這節(jié)課文的學習，你了解了什么大自然的語言？它是怎么告知我們的。

②齊讀2-4節(jié)，請同學說說通過這三節(jié)的學習，你都學到了什么？

③通過反復朗讀，讓同學比較第二節(jié)與第四節(jié)的相同點，引導同學用書上一問一答的形式練習說話。

三、擴展練習

1、請同學自由說出自己觀測到的、查閱到的、詢問到的有關的大自然語言，及這個語言所告知的知識。

通過三段的學習，我們知道了大自然的語言也是用來表達自已的意思，它是可以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。

前幾天，老師請小伙伴們回家請教家長或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關資料，你們找到了嗎？情愿把你知道的其它的大自然的語言告知我們嗎？〔查找到相同的大自然語言的小伙伴可自由組合，相互講一講,請他們盡量用書上的形式告知大家〕。

2、老師展示自己所收集的語言及其所告知我們的