《小數(shù)的加法和減法》說課稿

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《小數(shù)的加法和減法》說課稿范文1

一、設計思路

老師教學的本質(zhì)就在于援助、激勵和引導。本節(jié)課是利用同學的已有閱歷，著重實際，依據(jù)新課程解決問題和計算相結合的特點設計的，力爭做到“數(shù)學思想、數(shù)學方法、數(shù)學知識、數(shù)學技能有機統(tǒng)一。

〔依據(jù)以上的設計思路，對教材、同學作以下分析〕

二、教材及學情分析

本課內(nèi)容是在同學近期掌控了小數(shù)的意義和性質(zhì)及以前較熟識的整數(shù)加減法和三下學習的簡約的小數(shù)加減法的基礎上學習的，本節(jié)課內(nèi)容是同學日常生活及起家一步學習的需要，理解掌控小數(shù)加減法的算理和算法也是學校生必備的知識和技能。

依據(jù)對我校四班級同學的調(diào)查，四班級的同學由于在三下已學過簡約的小數(shù)加減法，已掌控了一位小數(shù)的加減法，絕大多數(shù)的同學對于二位及以上的小數(shù)加減法也能正確計算。而且四班級同學已具備了肯定的生活閱歷。因此，本節(jié)課采納嘗試驗索的教學方法。

〔依據(jù)以上的分析，制定以下目標〕

三、教學目標

1、通過情景，使同學理解小數(shù)加減法在解決實際問題中的作用。通過同學自主嘗試驗索討論小數(shù)加減法的算理和算法。

2、引導同學分析、比較，培育同學良好的思維品質(zhì)，留意驗算檢驗，提高計算技能。

3、在解決問題的活動中，培育同學擅長在生活中學數(shù)學、想數(shù)學、用數(shù)學，提高同學的數(shù)學素養(yǎng)。

教學重點：本節(jié)課的教學重點確定為小數(shù)加減法的算法〔相同數(shù)位對齊〕

教學難點：教學難點為位數(shù)不夠時的小數(shù)加減法。

四、設計意圖

〔一〕課前對我校四班級同學的調(diào)查發(fā)覺，有90%以上的同學很喜愛體育活動，也知道不少的體育名人，中國跳水隊也是家喻戶曉，所以本節(jié)課圍圍著奧運會女子3米板的決賽開展。

〔二〕初步嘗試小數(shù)加減法

通過郭晶晶、吳敏霞、帕卡林娜三人的得分，能計算小數(shù)的加減法

1、這里的得分數(shù)據(jù)于2022年奧運會的成果，修理又不同于原數(shù)據(jù)。通過對課本數(shù)據(jù)的分析，發(fā)覺課本的數(shù)據(jù)雖為二位小數(shù)，但百分位均為“0”，這樣的數(shù)據(jù)雖然更具真實性，但涌現(xiàn)本節(jié)課中，加減法的實質(zhì)還是停留

在三下的一位小數(shù)的加減法，也不會存在“對位”問題，所以我對數(shù)據(jù)進行了處理，雖然這樣有“偽生活”的嫌疑，但在非正式化的表達中，這樣的數(shù)據(jù)更真實。

2、感受加減法的算理算法。

郭晶晶的二輪后得分計算實際還是停留在一位小數(shù)的加減法上，所以在這節(jié)課上不作過多的停留。

吳敏霞的得分是本節(jié)課的重點之一，涉及到對位問題，由于大多數(shù)的同學知道整數(shù)要和整數(shù)相加，因此，引導同學去依據(jù)小數(shù)的意義對位計算是一個重點，并板書，加深同學的印象。

3、三個人的二輪后總得分得出后就能進行比較，而后引出被減數(shù)位數(shù)不夠的小數(shù)減法，這是這節(jié)課的難點。當同學涌現(xiàn)問題時，要求同學用加法驗算，表達驗算的重要性，并培育同學良好的計算習慣，而后的“有什么好方法可以減削錯誤”實質(zhì)就是算法。

4、通過6題的練習，同學對小數(shù)的加減法已基本掌控，這時適時地對一般方法進行小結。

這是我這節(jié)課的一些想法，回顧這節(jié)課，覺得自己在一些環(huán)節(jié)的處理上過于倉促，在課堂中，如何把同學的思維作為“挖掘點”順著同學的思路走讓課堂不僅是同學知識的源泉，更是同學發(fā)揮性格的舞臺，這是我的的思索，我覺得應提高自己的教學素養(yǎng)，提高專業(yè)素養(yǎng)。

《小數(shù)的加法和減法》說課稿范文2

我將從教材分析、教法分析、學法分析、教學過程、板書設計五個方面來進行分析，其中教學過程將是我闡述的重點。

一、教材分析

《小數(shù)加法和減法》選自蘇教版《義務教育課程標準試驗教科書，數(shù)學五班級下》第一章，第一節(jié)。教材之所以要把它安排在這里，是基于以下兩個方面的考慮。其一同學在進入五班級后已經(jīng)相繼學習了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)，也就是說，同學到此時已經(jīng)具備了接受小數(shù)加法和減法相關知識的基礎，其二，通過對小數(shù)加法和減法知識的掌控，就會為緊接其后的小數(shù)的混合運算做好鋪墊，而且這部分知識在今后的生活及進一步學習中有廣泛的應用，我認為教材把小數(shù)加法和減法安排在此處是起到了承前啟后，承上啟下的作用。

為此，我依據(jù)教學要求、教材特點、以及同學的實際狀況確立了這節(jié)課的教學目標：

1、知識與技能：同學經(jīng)受探究小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌控小數(shù)加減法的計算方法,并能用來解決一些簡約的實際問題。

2、過程與方法：通過自我探究、爭論溝通，同學學會從數(shù)學的角度提出問題，并運用所學的的知識解決問題，進展應用意識。

3、情感立場與價值觀：感受數(shù)學在生活中的應用和作用，激發(fā)同學對數(shù)學問題的新奇心，形成良好的學習習慣，培育合作精神。

本節(jié)課的重點是探究小數(shù)加減法的計算方法，并能正確進行計算。

難點是理解“小數(shù)點對齊”的道理和計算法那么。

二、教法分析

針對本節(jié)課的教學目標以及重難點，我將從學情分析與相宜的方法兩個方面進行教法分析。

1、學情分析

由于五班級同學剛剛學習了小數(shù)的意義與性質(zhì)，對小數(shù)的概念理解不深刻，簡單造成知識遺忘，應當全面系統(tǒng)的去講解并描述。又由于五班級同學的好動性強，留意力易分散，愛發(fā)表見解，盼望得到老師的表揚等特點。所以在教學中應當抓住同學這一生理，心理特點，一方面要用詳細生動的實例引發(fā)同學的愛好，另一方面提供動口，動手、動腦的機會，發(fā)揮同學的主動性。

2、適宜的教學方法

針對教材和同學的學習狀況，這節(jié)課，我將采納“引導——探究”的教學方法，協(xié)作小組的溝通合作。

3、教學措施

利用多媒體進行生動的課件展示，加強直觀教學，激發(fā)同學的學習愛好，以利于的突出教學重點，突破難點。提高課堂教學效率。

三、學法分析

那么我將教給同學怎樣的學習方法呢？

由于同學已經(jīng)對小數(shù)的一般性質(zhì)有了初步的認識，在日常生活中同學也對小數(shù)的加減法有了初步的概念，因此我將引導同學在此基礎上把生活中的小數(shù)通過計算超市購物花了多少錢引入數(shù)學領域，抽象為小數(shù)的加減法。讓同學在體驗，感知、爭論、合作、比較中敏捷掌控本節(jié)教學重點，突破難點。

四、教學過程

〔1〕創(chuàng)設情境，引入新知

1、出例如1的情境圖

首先讓同學通過觀測，說說知道了哪些信息？能依據(jù)剛才觀測到的信息提出一些數(shù)學問題嗎？然后依據(jù)問題列出算式。依據(jù)同學的回答，相機板書相關問題及相應的算式

2、再讓同學依據(jù)上面的算式，爭論溝通它們有什么共同特點，這時相機揭示課題，并板書〔小數(shù)加法和減法〕。

(設計理念：引導同學逐步形成從現(xiàn)實情境中發(fā)覺問題、提出問題并解決問題的良好習慣，培育同學認真觀測、仔細思索的數(shù)學思想。體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。)

〔2〕新知的探究及內(nèi)化

1、在教學例1的第〔1〕問小數(shù)加法時。先讓同學自主探究，獨立思索，嘗試用豎式計算。然后讓同學在小組里相互說說各自是怎樣列式？為什么這樣列式？

同學可能涌現(xiàn)不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班溝通爭論，重點爭論為什么要小數(shù)點對齊列式計算。最終得出結論：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，也要數(shù)位對齊，而只要把小數(shù)點對齊就可以做到相同數(shù)位對齊。

2、在教學例1的第〔2〕問小數(shù)減法時。我把探究知識的`主動權完全交給同學，讓同學自已發(fā)覺問題，總結規(guī)律、解決問題，達到讓同學學會學習，能學習，愛學習的目的?！苍O計理念：數(shù)學活動中，老師是學習的組織者、引導者和合，同學才是學習的主人。在例題教學中，我力求表達由扶到放的思想，讓同學通過爭論、判斷、分析等方法進行列豎式、計算、解決實際問題等學習活動，逐步培育同學自主探究小組合作的學習技能。)

3、“試一試”的練習讓同學計算后說說自己的做法，然后把計算結果化簡，著重讓同學說一說化簡的結果和依據(jù)。使同學知道小數(shù)末尾有0時一般要依據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)末尾的0去掉進行化簡。

4、最末進行總結和歸納。先在小組說一說，然后全班溝通小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算時有什么相同點嗎？計算小數(shù)加減法要留意什么？〔設計理念：逐步培育同學自主探究實現(xiàn)遷移的數(shù)學思想方法。在同學自由總結的基礎上，引導同學有序地回憶自己在進行小數(shù)計算時先做了什么〔列豎式〕；列豎式時應留意什么〔小數(shù)點對齊〕；對于計算的結果，當小數(shù)末尾有0時，是怎么處理的〔去掉末尾的0〕。這樣，不但援助同學總結了小數(shù)加減法的一般方法，而且使同學懂得總結、概括的一般方法。〕

〔3〕新知運用

練習是數(shù)學學習中鞏固新知，形成技能、進展思維，提高同學分析、解答技能的有效手段，為了加深同學對法那么的理解、對法那么的應用，更好的領悟小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便同學掌控知識并能嫻熟應用。

1、基礎性練習：完成“練一練”第1題和第2題。

做“練一練”第1題可以徑直讓同學獨立完成，再說一說計算中需要留意的地方。特別是24加9、9是整數(shù)加小數(shù)，也應當把小數(shù)點對齊著算。7、56減4、56的差的小數(shù)部分是0，可以讓同學說一說，差應當怎樣化簡？差是多少？

做“練一練”第2題時，先讓同學通過獨立思索找出每道題中的錯誤，再分別改正，并組織溝通。

2、應用性練習：利用所學知識，解決實際問題?！皩ρ胍晝擅嗄旮枋值木C合成果進行比較〔相關數(shù)據(jù)的對比〕，看誰的表現(xiàn)較好！”

讓同學進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高同學的應用意識。

〔4〕回顧小結，提高認識

引導同學小結所學知識，并談談今日的學習收獲。

通過這樣的歸納與總結，讓同學對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)地整理與鞏固，突出本課的重點，構建了知識結構，培育了同學的技能，提高了認識。

〔5〕作業(yè)布置：分為A組必做題，B組選做題，C組思索題，分層要求。

同學依據(jù)自己的實際狀況，有選擇性的完成作業(yè)，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的進展。

五、板書設計

《小數(shù)的加法和減法》說課稿范文3

一、說教材

本節(jié)課的設計理念是把數(shù)學與解決生活中的實際問題結合起來，充分利用購物素材，引導同學從現(xiàn)實情景中發(fā)覺并提出問題，利用同學的已有閱歷，讓同學在自主探究、操作，溝通中充分感知、體驗位數(shù)相同小數(shù)加、減法，主動建構新的計算方法，體會小數(shù)加減法在生活中的廣泛應用。培育同學獨立探求數(shù)學知識的技能。

(一)教學目標：

1、結合詳細的情境，探究并掌控小數(shù)加減法的計算方法，能正確地進行計算。

2、能用小數(shù)加減法解決相關的一些實際問題，提高分析問題和解決問題的技能。

3、讓同學在探究中獲得勝利的體驗，加強學習數(shù)學的信心。

(二)教學重點：小數(shù)加減法的計算法那么

例題以購物問題呈現(xiàn)，貨幣寫成以“元”為單位時，百分位上表示的是分，非常位上表示的是角，便于同學理解和掌控。緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，讓同學通過自己探究、合作溝通獲得小數(shù)加減法的筆算方法。

(三)教學難點：理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理

由于同學已有整數(shù)加減法和一位小數(shù)的加減法(不退位)的計算的基礎，教學中充分利用這一知識閱歷，提出問題，并解決問題。在這一系列學習活動中，老師不給同學任何提示，促使同學依據(jù)已有閱歷去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探究中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的溝通活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。

(四)新知識點：小數(shù)加減法的計算法那么

(五)德育滲透點：書籍是人類進步的階梯

(六)、授課內(nèi)容在全冊教材和某單元中所處的地位及作用等內(nèi)容：

第二單元編排了“小數(shù)加減法”這一教學內(nèi)容同學在這冊教材第一單元剛學習完小數(shù)，掌控了小數(shù)的意義和性質(zhì)，而且對一位小數(shù)的加減法(不退位)有了肯定的感性認識的基礎上安排學習的，教材分為兩個層次，第一層次學習位數(shù)相同的小數(shù)加減法的意義和小數(shù)加減法的計算法那么。第二層次學習小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法。本課是學習第一層次的第一課時，是同學日常生活的需要和進一步學習、討論的需要，理解和掌控小數(shù)加減法的算理，(即只有計數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減)，和算法(把相同數(shù)位對齊，也就是把小數(shù)點對齊)是學習小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法的關鍵，是基本的而且是必備的數(shù)學知識、技能與方法。

二、說教學設計

(一)導入環(huán)節(jié)

課件出示情境圖，書籍是人類進步的階梯，教育同學多看書，看好書，同時說明有許多數(shù)學問題，值得討論。

(二)新課環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)首先引導探究小數(shù)加法的計算方法：讓同學依據(jù)圖片信息，提出數(shù)學問題，能不能用已學過的知識嘗試解決這些問題?讓同學嘗試計算、體驗認知的過程。又通過匯報溝通，初步總結出小數(shù)加減法的計算法那么。

(1)呈現(xiàn)信息，提出問題。

課件出示課外書的價格。

《童話故事》：6.62元《科學家的故事》：2.75元

師問同學發(fā)覺了哪些數(shù)學信息?你可以提出哪些數(shù)學問題?讓同學提問。

老師篩選(出示)問題，師：我們來解決“買這兩本書一共多少元?”

【設計意圖】老師創(chuàng)設課外書價格的情境，貼切近同學的生活，同學自主提問，依據(jù)同學編出的問題，老師實時捕獲問題，引出小數(shù)的加減法。這樣敏捷地運用教材、同時同學體會到數(shù)學知識來源于生活，激發(fā)同學的學習積極性。

●小數(shù)加法：

同學比較簡單就列出算式，老師引導同學探究計算的方法

(2)自主探究，發(fā)覺方法。

①自主嘗試。師：要解決這個問題，想想有沒有不同的方法?再選擇一種自己喜愛的方法來解答。做好后，可以在小組內(nèi)(或與同桌)溝通。師巡察、指導。

【設計意圖】這是個預設性的的問題，同學能通過以往的學習，來查找不同的解答方法，如：估算，口算，筆算……引發(fā)同學探究新知的欲望。

②匯報溝通。

A、估算這兩本書總價是多少元?對有估算意識的同學實時表揚還要抓住機會是加強培育同學的估算意識。

B、6元6角2分+2元7角5分=9元3角7分

C、用豎式計算6.62+2.75=9.37(元)

多數(shù)同學會選擇用豎式計算，一名同學匯報，師板書。

通過同學口述計算方法，抓住時機追問，(問：寫豎式時怎樣對位?為什么要這樣對位?為什么把小數(shù)點對齊便可以徑直相加了呢?)從而解決課的重難點，理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理，小數(shù)點對齊了，就是把相同的數(shù)位對齊了，相同數(shù)位上的數(shù)可以相加。