校本課程社團(tuán)拓展課申報(bào)書綱要計(jì)劃

義務(wù)教育段拓展性課程綱要課程名稱：《書海里的讀寫繪》課程類型（實(shí)踐活動(dòng)或藝體特長(zhǎng)）課程負(fù)責(zé)人：張凱聯(lián)系電話：實(shí)施時(shí)間：2021年9月起至2022年1月所在學(xué)校：杭州江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校課程簡(jiǎn)介繪本是指以手繪圖畫來(lái)講故事的兒童讀物。繪本以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，很符合兒童早期繪本閱讀的特點(diǎn)和內(nèi)涵，圖與畫之間呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系，表達(dá)繪本的整體意境，能帶給孩子美好的熏陶和教育。因此，開(kāi)發(fā)“繪本快樂(lè)繪本閱讀”這一校本課程，可以推進(jìn)兒童繪本閱讀，促進(jìn)兒童和諧發(fā)展。下面作一簡(jiǎn)單介紹：兒童時(shí)代是感受性的形成期，非常容易受影響，而兒童時(shí)代的印象是難忘的，這些印象累積起來(lái)，就形成長(zhǎng)大后表現(xiàn)出來(lái)的人格。從這個(gè)意義上來(lái)講，要給孩子多讀經(jīng)典繪本，使他們多識(shí)字，多讀書，這樣長(zhǎng)期積累，不但他們的語(yǔ)文讀解能力強(qiáng)，提高讀書能力，豐富知識(shí)，還能獲得情操教育。本學(xué)期將在認(rèn)真解讀“兒童生活方式——讀、寫、繪”的基礎(chǔ)上，繼續(xù)扎扎實(shí)實(shí)地、有研究、有創(chuàng)造性地開(kāi)展讀寫繪工作。一個(gè)又一個(gè)有趣、生動(dòng)又蘊(yùn)含深刻道理的故事，構(gòu)成了我們課堂的主旋律，在繪本課里，孩子們可以畫畫、可以表演，可以講故事，當(dāng)然，更多地是聆聽(tīng)生動(dòng)的繪本故事。背景分析繪本，英文名稱是“PictureBook”，也有譯作“圖畫書”，是由圖像或者圖像搭配文字共同來(lái)講述一個(gè)故事，是國(guó)際公認(rèn)的最適合幼兒與低年級(jí)孩子繪本閱讀的圖書。1.繪本的形象性符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律兒童對(duì)圖像，具有天生的視覺(jué)審美需求。在辨識(shí)圖像描繪的具體事物，更是在揣摩圖像轉(zhuǎn)化成意象的表征，思考圖像傳遞的意義。一本圖文結(jié)合的繪本，都會(huì)有一個(gè)單純的主題故事，用富有趣味的片段和兒童式的語(yǔ)言娓娓道來(lái)。因?yàn)槲淖趾蛨D像的有機(jī)結(jié)合，文字就更易令兒童親近：文字不僅可以看到、讀到，還可以感受到。正如愛(ài)德華博士研究所指：腦中的信息若能經(jīng)過(guò)右腦的圖像感知，再傳達(dá)到大腦的語(yǔ)言系統(tǒng)，那么接收到的語(yǔ)言文字信息就不再只是概念的輸出，而是經(jīng)由感覺(jué)與情緒交流后的體會(huì)，能轉(zhuǎn)化成一幅幅細(xì)膩生動(dòng)的心靈圖像。2.繪本的圖文結(jié)合性給創(chuàng)造性繪本閱讀帶來(lái)無(wú)限可能有人說(shuō)，一本繪本至少包含三個(gè)故事：第一個(gè)是文字講述的故事，第二個(gè)是圖畫講述的故事，第三個(gè)是文字和圖畫相結(jié)合而產(chǎn)生的故事。也就是說(shuō)，繪本中的文字?jǐn)⑹鍪且粋€(gè)故事，讓兒童敏覺(jué)于文字的存在，感受語(yǔ)言文字帶來(lái)的趣味；繪本中的圖畫給兒童提供了多元的想象空間，刺激兒童運(yùn)用先備知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解讀圖畫，說(shuō)一個(gè)屬于自己的獨(dú)特故事；“圖”“文”各種各樣結(jié)合的表現(xiàn)關(guān)系，為兒童的創(chuàng)造性繪本閱讀帶來(lái)無(wú)限的可能，會(huì)生發(fā)出一個(gè)又一個(gè)充盈兒童個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的故事。不管是“圖”，“文”，還是“圖”“文”的關(guān)系組合，都為兒童練習(xí)寫話，提供了優(yōu)秀的資源。當(dāng)前，繪本已經(jīng)成為不少低段老師繪本閱讀教學(xué)的首選媒介。課程目標(biāo)1.落實(shí)“身心健康、品格習(xí)慣、人文情懷、創(chuàng)新精神、進(jìn)取態(tài)度”五大核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)，讓核心素養(yǎng)深入到繪本閱讀的每個(gè)關(guān)節(jié)中。2.在傾聽(tīng)、觀察、想象、體驗(yàn)中培養(yǎng)繪本閱讀興趣。低年級(jí)孩子識(shí)字量不夠，還沒(méi)有能力進(jìn)行純文本繪本閱讀，形象思維占主導(dǎo)，想象力豐富，正是繪本閱讀興趣的養(yǎng)成時(shí)期。繪本教學(xué)最基礎(chǔ)最重要的就是培養(yǎng)孩子繪本閱讀繪本的興趣，教會(huì)孩子繪本閱讀繪本的方法，從而讓孩子愛(ài)上繪本閱讀。3.培養(yǎng)欣賞、表達(dá)、溝通、分享的能力。在繪本繪本閱讀中教師采取各種方式方式引領(lǐng)孩子看書，或激趣或設(shè)疑或故意制造懸念，讓學(xué)生猜猜后面的故事，學(xué)生憑著自己對(duì)前文的理解、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)及生活體驗(yàn)、想象能力等做出各種猜想推測(cè)，學(xué)生帶著問(wèn)題去讀繪本，學(xué)生更加被故事所吸引。4.發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力、增進(jìn)生活經(jīng)驗(yàn)。繪本是圖文結(jié)合的形式，從通俗易懂的文字中，孩子能體會(huì)到語(yǔ)言之美。同時(shí)，文字又配有精美的圖片，孩子一旦享受圖畫書的樂(lè)趣，必會(huì)不斷問(wèn)問(wèn)題，不斷表達(dá)自己心中的想法，從而促進(jìn)表達(dá)能力的發(fā)展，許多無(wú)法直接接觸的生活體驗(yàn)，透過(guò)圖畫書的媒介，間接地讓孩子了解與體會(huì)，無(wú)形中開(kāi)拓視野，豐富生活體驗(yàn)。四、課程內(nèi)容學(xué)習(xí)主題（內(nèi)容）課時(shí)安排主要內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)2《肚子好餓的毛毛蟲(chóng)》1.仔細(xì)觀察，理解畫面所表達(dá)的內(nèi)容，初步感知毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的過(guò)程。2.在討論及游戲中愿意用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作參與表達(dá)，體驗(yàn)繪本閱讀活動(dòng)的快樂(lè)。2《逃家小兔》1.能耐心地傾聽(tīng)和觀看繪本2.能較完整地講述這個(gè)故事3.能學(xué)會(huì)用"如果你變成….我就變成…"2《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》1.樂(lè)于和老師一起觀察繪本PPT，仔細(xì)觀察，用語(yǔ)言大膽表述自己對(duì)畫面的想法。2.發(fā)現(xiàn)故事中重復(fù)的對(duì)話，體會(huì)角色的心理感受和心理變化的過(guò)程。3．懂得要愛(ài)護(hù)自己的牙齒，養(yǎng)成早晚刷牙、飯后漱口的好習(xí)慣。2《月亮，生日快樂(lè)》1.培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)故事的技巧和觀察畫面的能力。2.借助繪本繪本閱讀，在觀察、想象、表演中，讓學(xué)生享受繪本閱讀的情趣。3.以故事的形式把孩子們引領(lǐng)進(jìn)豐富的情感世界。感受朋友之間那種互相友愛(ài)、互相寬容體諒、分享彼此快樂(lè)的純真友情。2《椅子樹(shù)》1.了解《椅子樹(shù)》故事內(nèi)容，能說(shuō)出《椅子樹(shù)》變化的原因。2.懂得分享的人，才能夠得到別人的喜愛(ài)。3.感受友好的語(yǔ)言帶給別人的快樂(lè)。4.體會(huì)贊美的力量。2《云朵面包》1.認(rèn)真繪本閱讀繪本《云朵面包》，享受繪本閱讀的快樂(lè)，從而喜歡圖畫書。2.體會(huì)云朵面包中蘊(yùn)藏的神奇的味道、愛(ài)的味道。3.在繪本閱讀活動(dòng)中感悟“猜一猜“、“重視圖畫細(xì)節(jié)”、“展開(kāi)豐富想象”等繪本閱讀圖畫書的方法。2《不一樣的卡梅拉》1.通過(guò)師生共讀故事，了解書的內(nèi)容。2.通過(guò)讀故事激發(fā)學(xué)生的繪本閱讀興趣。3.感知故事中小雞卡梅拉的勇敢和執(zhí)著，知道在生活中要有所追求，遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)，不害怕、不緊張、開(kāi)動(dòng)腦筋，想出對(duì)策。2《小豬變形記》1.學(xué)習(xí)繪本閱讀圖畫書，能仔細(xì)觀察圖片并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行描述。2.認(rèn)識(shí)自己，懂得欣賞自己，理解“做自己才最快樂(lè)”。3.理解詞：炫耀2《小阿力的大學(xué)?！?.充分表達(dá)自己對(duì)上小學(xué)的種種擔(dān)憂，在嘗試種種解決方法的過(guò)程中產(chǎn)生積極樂(lè)觀的入學(xué)心理。2.通過(guò)聆聽(tīng)、看視頻、記錄等提升觀察、傾聽(tīng)、分析和表達(dá)能力。2《狼大叔的紅燜雞》1．在教師的引導(dǎo)下觀察畫面，認(rèn)讀文字，了解故事主要內(nèi)容。2．通過(guò)聯(lián)系生活、借助畫畫等途徑了解“烹飪、各種各樣、躡手躡腳、念叨”等詞語(yǔ)意思。3．通過(guò)母雞、小雞的做法讓狼暫時(shí)改變壞主意的情境，初步認(rèn)識(shí)到可以用愛(ài)來(lái)幫助別人、感化別人！課程實(shí)施（一）適合對(duì)象三年級(jí)（二）課時(shí)安排20課時(shí)（三）教學(xué)資源多媒體資源（四）教與學(xué)策略學(xué)生傾聽(tīng)，教師講授，輔助多媒體，自主閱讀、寫作、畫畫。課程評(píng)價(jià)成績(jī)?cè)u(píng)定形成性評(píng)價(jià)（資料檔案袋評(píng)價(jià)）采用教師評(píng)價(jià)、小組成員互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，對(duì)每周學(xué)習(xí)的繪本故事進(jìn)行講述。根據(jù)學(xué)生的繪本閱讀情況和上課表現(xiàn)情況，“五力悅讀墻”由“表達(dá)力”、“想象力”、“創(chuàng)新力”、“傾聽(tīng)力”、“注意力”五力組成，課堂上，教師將根據(jù)孩子們的表現(xiàn)及時(shí)做好記錄，可以以發(fā)放五力卡為準(zhǔn)，根據(jù)五力卡的多少，每?jī)芍茉u(píng)選一次，選上的孩子將名字張貼于“五力悅讀墻”上。六、課程保障1.組織保障首先，我校成立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，為校本課程的開(kāi)發(fā)提供理論培訓(xùn)及開(kāi)發(fā)、實(shí)施的相應(yīng)指導(dǎo)，這為校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施提供了有力的組織保障。其次，我校校本課程的開(kāi)發(fā)采用項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組建自己的課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，制定課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃，組織成員參與討論課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等，保證了我校校本課程開(kāi)發(fā)的效率和質(zhì)量。2.個(gè)人條件分析我承擔(dān)的是一年級(jí)繪本閱讀積累課程開(kāi)發(fā)，幾年的低段從教經(jīng)歷，對(duì)低段的語(yǔ)文教學(xué)及繪本閱讀積累有一定的研究，重視低段學(xué)生的繪本閱讀積累。同時(shí)，我愛(ài)好繪本閱讀，也愿意做那個(gè)為兒童繪本閱讀擦星星的那個(gè)人，相信自己在繪本閱讀積累課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施上能做一些事。3.學(xué)生情況分析經(jīng)過(guò)一年級(jí)拼音的學(xué)習(xí)和識(shí)字的積累，學(xué)生們已能借助拼音自己繪本閱讀淺近、短小的童話、寓言和故事，對(duì)繪