《我的四季》教案4篇

第第頁《我的四季》教案4篇

《我的四季》教案篇1

教學(xué)目的：

1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。

2、培育同學(xué)有感情朗讀課文的技能，使同學(xué)理解所表達(dá)的思想內(nèi)涵。

3、體會(huì)文中形象、生動(dòng)的詞語及富有哲理的語句，從而培育觀賞文學(xué)作品的技能。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“生命四季”的深刻寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：培育同學(xué)有感情的朗讀課文，品嘗富有哲理的語句。

教學(xué)方法：活動(dòng)體驗(yàn)

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

一、導(dǎo)入

關(guān)于人生，很多名家都有自己獨(dú)特的比方，冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么?！耙唤简v的春水”。張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。今日我們一起學(xué)習(xí)張潔的《我的四季》，一同去體驗(yàn)張潔對(duì)于人生的感悟，了解一下她對(duì)于人生的體會(huì)。

二、自主學(xué)習(xí)檢測

愀然：形容神色嚴(yán)厲或不開心。

不毛之地：不長莊稼的地方，泛指貧瘠、荒蕪的土地或地帶。

1、你心目中的四季是什么樣子的？

春夏秋冬四季各有各的美，春天生氣盎然，充斥活力，夏天熱忱奔放，秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，一個(gè)金色的季節(jié)，冬天那么是一片銀裝素裹，好不妖媚。

2、我們平常所說的四季，指的是一年的四個(gè)季度，從幾月份到幾月份春天、夏天、秋天、冬天。那么張潔的《我的四季》中的四個(gè)季節(jié)各自是指生命的什么時(shí)期呢？

春——少年時(shí)期

夏——青年時(shí)期

秋——中年時(shí)期

冬——老年時(shí)期

3、生命的春天“我”在忙些什么，我的狀態(tài)又如何？在文中找一找詳細(xì)描述的語句。生命春天又有怎樣的特點(diǎn)。面對(duì)這樣的生命的春天，是一種怎樣的人生立場？

明確：播種

明確：細(xì)瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹根、石塊磕絆的犁頭，消耗著我成倍的體力

我的狀態(tài)：汗流浹背、四肢顫抖

明確：艱辛

明確：1選擇了堅(jiān)持，不自怨自憐，勇于承受自己的責(zé)任?！参也粦?yīng)感慨生命的艱辛，也不應(yīng)自怨自憐命運(yùn)的不濟(jì)，我決不企望有誰來代替，由于在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。

2懷著盼望、期盼，奮力。

《我的四季》教案篇2

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)演唱《被風(fēng)吹過的夏天》，感謝××同學(xué)的精彩演唱，帶我們一起走進(jìn)那個(gè)被風(fēng)吹過的夏天。大自然的春夏秋冬，周而復(fù)始，輪回不止。假如把人生比作四季，我們將如何度過呢？

這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對(duì)人生的種種感悟，能我們哪些啟示？

二、簡介

張潔1937年生于北京。1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲同年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。著有作品集《愛是不能忘卻的》、《方舟》，長篇小說《沉重的翅膀》〔獲全國第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)〕、《無字》等。

三、自讀研讀、整體把握

〔好的散文假如只眼睛看，我想那是很難感悟其中意蘊(yùn)的。所以請(qǐng)同學(xué)們拿起書，自讀課文，留意要讀出感情并掌握好時(shí)間，閱讀時(shí)，同學(xué)們可以參看這個(gè)自讀提示，相互研討?！?/p>

1、“生命如四季”，這四季應(yīng)指人生的哪些階段？

〔少年時(shí)期、青年時(shí)期、中年時(shí)期、老年時(shí)期〕

2、生命的四季有什么特點(diǎn)？

〔生命的四季充斥勞作、艱辛、期盼與收獲〕

3、貫穿于生命的四季主線是什么？

〔的人生信念和人生立場〕

4、這篇散文整體上運(yùn)用了什么手法？

〔運(yùn)用比方、象征的手法，把自己的人生比做是一年的四個(gè)季節(jié)，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實(shí)是在寫的一生經(jīng)受和對(duì)人生的種種感悟?！?/p>

四、分組研討、認(rèn)真討論生命的四季的人生立場

將全班分為四組，針對(duì)以下問題，分別研討生命四季的春、夏、秋、冬。

〔一〕同學(xué)甲朗讀2至4段，老師引導(dǎo)提出疑問，同學(xué)思索解答。

1、在生命的春天里，“我”面對(duì)自己的“不毛之地”是怎樣做的？

〔咬緊牙關(guān)，悶著腦袋，拼卻全身的力氣，壓到我的犁頭上去，在不毛之地上開墾、播種?！?/p>

2、從“我”面對(duì)“不毛之地”是做法中能看出怎樣的人生立場？

〔為自己的生命地塊負(fù)責(zé)，不躲避?！?/p>

〔二〕同學(xué)乙朗讀5至8段，老師引導(dǎo)提出疑問，同學(xué)思索解答。

1、生命的夏日，“我”都做了些什么？

〔查找水源，澆灌人生。〕

2、面對(duì)失誤、挫折、失敗，“我”作出了怎樣的選擇？

〔不怨天尤人，繼續(xù)走完自己的路。〕

〔三〕同學(xué)丙朗讀9至10段，老師引導(dǎo)提出疑問，同學(xué)思索解答。

1、為什么說“我”收獲的快樂是“又酸又苦”的？

〔經(jīng)過春夏的艱辛和磨難，收獲的卻很微少?！?/p>

2、如何理解“面對(duì)收獲的微少，我卻瘋?cè)艘粯拥卮笮Α保?/p>

〔仔細(xì)地活過，無愧地付出過，和谷物同時(shí)收獲的還有人生?！?/p>

〔四〕同學(xué)丁朗讀11至14段，老師引導(dǎo)提出疑問，同學(xué)思索解答。

1、在生命的冬日，“我”要做的是什么？為什么這樣做？

〔檢點(diǎn)人生，珍惜現(xiàn)在?！?/p>

2、為什么“在生命的黃昏里，哀嘆和默寞的，將不會(huì)是我”？

〔盡最大努力做好每一件事，心安理得。由于回想一生，我仔細(xì)地活過，無愧地付出過；現(xiàn)在仍在努力做事?！?/p>

五、自由朗讀

〔學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇課文，你對(duì)哪個(gè)季節(jié)感悟最深刻，你能有感情的將你最喜愛的段落為大家讀一讀嗎？〕［三、四位同學(xué)讀課文]

六、品位富有哲理性語言

〔文的語言富有生活哲理，能夠啟發(fā)人們對(duì)人生的諸多思索。請(qǐng)同學(xué)們爭論回答以下句子有什么深刻含義?！?/p>

1、“在這個(gè)世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地?！?/p>

〔一個(gè)人既然擁有了生命，他就有責(zé)任為自己的生命地塊即人生負(fù)責(zé)，在人生的歷程中不要希望別人來為你的人生做出什么，自己的生命質(zhì)量只能由自己來決斷和完成，自己的人生只能是自己走過。〕

2、“只要我仔細(xì)地活過，無愧地付出過，人們將無權(quán)譏笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得還是不值得?！?/p>

〔一個(gè)人在生命的四季里只要仔細(xì)地?zé)o愧地經(jīng)受了，全部的快樂和痛楚，全部的勝利和失敗，全部的努力和付出都是人生的收獲，他的一生就不會(huì)有什么人生的缺憾和哀嘆，也不會(huì)有什么生命的愧疚和默寞。在生活里假如一個(gè)人真的這么走過了他的人生四季，人們是不必用自己的尺度去評(píng)判這人的人生得失的?！?/p>

3、“一個(gè)生命不可能再有一次四季。將來的四季屬于另一個(gè)新的生命。”

〔這句話告知我們，生命不可能重復(fù)，時(shí)間也不會(huì)再來，要仔細(xì)對(duì)待生命，就要學(xué)會(huì)珍惜，珍惜生命中的分分秒秒。在人生的春季里，我們更應(yīng)當(dāng)懂得珍惜青春，春天去了還會(huì)來，青春一去可就不復(fù)返了。〕

六、總結(jié)主旨

〔生命如四季，充斥勞作、艱辛、期盼與收獲，面對(duì)困難不回避，面臨失敗不回頭，對(duì)自己負(fù)責(zé)，珍惜現(xiàn)在，把握現(xiàn)在，方能此生無悔?！?/p>

七、課后作業(yè)

把生命比做四季，想一想，還可以把生命比做什么？請(qǐng)以“生命如__”題寫篇作文，橫線上的內(nèi)容自己填寫。

【結(jié)束語】

人最珍貴的.是生命，生命屬于我們只有一次。同學(xué)們，我們正處于人生四季的春天，在這僅有的一次生命中，我們將怎樣度過？

讓我們一起再重新朗讀一遍張潔的《我的四季》！愿每個(gè)人都能使自己的青春留下無悔！

附：【板書設(shè)計(jì)】

我的四季

張潔

春少年時(shí)期耕種人生

↓↓↓

比夏青年時(shí)期澆灌人生象

↓↓↓

喻秋中年時(shí)期收獲人生征

↓↓↓

冬老年時(shí)期檢點(diǎn)人生

主題：生命如四季，充斥勞作、艱辛、期盼與收獲，面對(duì)困難不回避，面臨失敗不回頭，對(duì)自己負(fù)責(zé)，珍惜現(xiàn)在，把握現(xiàn)在，方能此生無悔。

《我的四季》教案篇3

一、教材分析：

張潔的《我的四季》屬于蘇教版必修一第一模塊“向青春舉杯”中的“體悟人生”。

四季如同生命，生命便是四季。張潔的《我的四季》將生命的勞作、艱辛、期盼、收獲濃縮在“四季”里，事實(shí)上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里，讓讀者與自己一道共受煎熬，也共享歡樂。

人生，有播種的春，有耕耘的夏，有收獲的秋，也有在回顧四季的冬。四季對(duì)每個(gè)人都是相同的，但每個(gè)人的四季卻又是迥異的，《我的四季》表達(dá)了生命的勞作、艱辛、期盼與收獲，老師對(duì)此需要加以須要的引導(dǎo)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：積累語言基礎(chǔ)知識(shí)和課內(nèi)名句

技能目標(biāo)：結(jié)合自我體驗(yàn)，說出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義；用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

情感、立場和價(jià)值觀目標(biāo)：以課文為引，通過小組合作、探究、爭論、溝通，共同探討疑難問題，同學(xué)能通過活動(dòng)體驗(yàn)，不斷充盈精神生活，完善自我人格，加深對(duì)自我、對(duì)青春的思索與認(rèn)識(shí)。

三、學(xué)情分析：中同學(xué)由于生活閱歷、思想認(rèn)識(shí)等諸多方面的局限，對(duì)于本文的理解、把握不能深透到位。理解的感情和人生信念，是掌控課文內(nèi)容的關(guān)鍵。一向“崇尚真誠、良善、勇猛的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻(xiàn)的精神，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的投機(jī)鉆營者、自私自利者……抱著一種鄙棄的立場”那么，我先讓同學(xué)理解了寫作本文的思想基礎(chǔ)，也就不難理解作品中透視出的社會(huì)的進(jìn)展與變革，更不難理解其間蘊(yùn)含的對(duì)人生及生命價(jià)值的特有感悟。解決了上述問題，同學(xué)就能輕而易舉地理解出本文頌揚(yáng)美德，抨擊陋俗的主旋律。

四、教學(xué)方法

1．案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案

2．授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、解決迷惑——情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)——合作探究、精講點(diǎn)撥——反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測——發(fā)道學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

五、課前預(yù)備

同學(xué)的學(xué)習(xí)預(yù)備：預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)案上的課前基礎(chǔ)知識(shí)和課前思索題

老師的教學(xué)預(yù)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案、課內(nèi)探究學(xué)案、課后延伸拓展學(xué)案。

教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：六人一組，進(jìn)行合作探究爭論并推一代表發(fā)言

六、課時(shí)安排：1課時(shí)

七、教學(xué)過程

略。

《我的四季》教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

１．同學(xué)能通過活動(dòng)體驗(yàn)，不斷充盈精神生活，完善自我人格，加深對(duì)自我、對(duì)青春的思索與認(rèn)識(shí)。

２．同學(xué)能夠結(jié)合自我體驗(yàn)，說出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義。

３．能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

二．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1．讓同學(xué)懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。

2．關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

三．課時(shí)安排：一課時(shí)

四．學(xué)習(xí)方式：活動(dòng)體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

同學(xué)們，我們每個(gè)人的一生都必定要經(jīng)受一個(gè)由稚嫩到成熟的過程。這就像一年的四個(gè)季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？

這節(jié)課，我們就來自讀學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對(duì)人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？[板書課題]

二、自讀研討：

自讀提示：

1．概括的人生四季有著怎樣的特點(diǎn)？

2．貫穿于人生四季的一條主線是什么？從中可以看出怎樣的人生信念和人生立場？

3．劃出對(duì)人生感悟的句子，說說這些感悟給你怎樣的啟示？

〔同學(xué)自讀研討非常鐘〕

〔一〕通過第一遍閱讀，同學(xué)們對(duì)課文有哪些發(fā)覺和感受？

明確：１．這篇散文也是運(yùn)用了象征的手法，把自己的人生比做是一年的四個(gè)季節(jié)，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實(shí)是在寫的一生經(jīng)受和對(duì)人生的種種感悟。

２．的人生之春給我們留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她全部的是“細(xì)瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹根還常?？慕O著她的犁頭”可見，的童年生活是很苦的，可是她仍舊對(duì)將來充