學(xué)校老師教學(xué)隨筆教學(xué)案例例文

學(xué)校老師教學(xué)隨筆教學(xué)案例例文訓(xùn)練隨筆顧名思義,就是談?dòng)?xùn)練思想觀點(diǎn)的隨筆.教學(xué)隨筆,也可以說(shuō)“教學(xué)一得”,主要是寫(xiě)教學(xué)中某一點(diǎn)體會(huì)最深的心得。下面是我給大家整理的學(xué)校老師教學(xué)隨筆教學(xué)案例例文5篇，盼望大家能有所收獲!

學(xué)校老師教學(xué)隨筆教學(xué)案例例文1

從事學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)已有一年，想想走過(guò)的歷程，有苦悶，有彷徨，也有欣慰。使我深深地體會(huì)到要做一個(gè)合格的人民老師并不簡(jiǎn)單，下面我就簡(jiǎn)潔的介紹一下我所做的一些教學(xué)工作：

一、關(guān)注同學(xué)，建立公平的師生關(guān)系教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情溝通的過(guò)程。通常狀況下，同學(xué)喜愛(ài)某位老師，其課堂氣氛就會(huì)顯的活躍。同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好就會(huì)油然而生。接手一個(gè)新班級(jí)，我首先做的就是努力讓同學(xué)喜愛(ài)自己。

首先我通過(guò)自己的言行，表情等傳遞給同學(xué)信任，敬重的感情信息。例如：課堂上有同學(xué)做小動(dòng)作。這時(shí)我就放慢講話語(yǔ)速，或請(qǐng)他回答問(wèn)題，以引起同學(xué)的留意。課后在找他與他溝通溝通。而不是在課堂上用嚴(yán)峻的言語(yǔ)指責(zé)他。六班級(jí)的同學(xué)好面子假如你當(dāng)面批判他，可能會(huì)讓他產(chǎn)生厭惡感，跟你頂撞。這樣即影響了同學(xué)和自己的心情也影響了教學(xué)質(zhì)量。然后主動(dòng)與同學(xué)打招呼，讓同學(xué)有親切感。有時(shí)也參加他們的課外活動(dòng)了解同學(xué)的思想。

二、面對(duì)全體同學(xué)，應(yīng)材施教

由于每個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的力量的差異。通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)時(shí)間，這種差異已經(jīng)很明顯。所以不能按同一個(gè)模式去要求同學(xué)。應(yīng)依據(jù)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，對(duì)不同的同學(xué)提出不同的要求。

在課堂上，創(chuàng)設(shè)各種情景鼓舞同學(xué)(特殊是后進(jìn)生)大膽使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤實(shí)行寬容的態(tài)度。同時(shí)多花點(diǎn)時(shí)間去耐心的指導(dǎo)。讓他們感受到關(guān)愛(ài)，暖和和支持;體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)!1.為同學(xué)供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和直接溝通的機(jī)會(huì)。比如練習(xí)對(duì)話時(shí)把同學(xué)分成幾個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)。讓。

2.適當(dāng)?shù)臐B透語(yǔ)法教學(xué)。從五班級(jí)開(kāi)頭間續(xù)出現(xiàn)一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般將來(lái)時(shí)。適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法講解有助于同學(xué)對(duì)句子的理解和記憶。

三、正確的評(píng)價(jià)同學(xué)

人人都想得到別人的賞識(shí)，人人都需要他人的鼓舞。作為學(xué)校生的他們更是如此。因此老師布滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能讓同學(xué)不斷的獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向勝利。冷淡，責(zé)備，不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)往往會(huì)挫傷同學(xué)的自信念?；ㄙM(fèi)許多時(shí)間和精力去苛求同學(xué)，不如專心去鼓舞同學(xué)獲得自信。

1.評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)富于變化，讓同學(xué)耳目常新，喜聞樂(lè)見(jiàn)。老師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能單一，不能老套，左一個(gè)你真棒右一個(gè)你真棒同學(xué)聽(tīng)多確定感到膩煩。

2.在評(píng)價(jià)的時(shí)候老師還應(yīng)當(dāng)做到情真意切。六班級(jí)的同學(xué)的理解力量已經(jīng)達(dá)到肯定的水平。在肯定程度他們已經(jīng)能名辯是非，分的清晰真誠(chéng)和虛偽。不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)反而會(huì)讓同學(xué)反感。

3.適度的表?yè)P(yáng)。過(guò)多的表?yè)P(yáng)和一味的批判一樣達(dá)不到效果。過(guò)多的夸獎(jiǎng)不僅不能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂(lè)觀的引導(dǎo)，反而會(huì)導(dǎo)致同學(xué)形成隨便應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。假如同學(xué)發(fā)覺(jué)無(wú)論他們的問(wèn)題回答的如何，都會(huì)得到表?yè)P(yáng)，久而久之，就會(huì)變的浮躁，就不會(huì)在乎表?yè)P(yáng)了。

教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。我想只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、不斷的實(shí)踐、不斷的反思才能完善自己，提高自己的教學(xué)水平。

學(xué)校老師教學(xué)隨筆教學(xué)案例例文2

在學(xué)校階段，兒童對(duì)四周世界有著劇烈的奇怪???心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作詳細(xì)形象的物體，這一時(shí)期是培育科學(xué)愛(ài)好、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、進(jìn)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于學(xué)校生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，進(jìn)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的制造潛能。

現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)感受談一下。

一、科學(xué)課程要面對(duì)全體同學(xué)。

這意味著要為每一個(gè)同學(xué)供應(yīng)公正的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，它充分考慮到同學(xué)在性別、愛(ài)好、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評(píng)價(jià)等方面鼓舞多樣性和敏捷性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;只有當(dāng)它感受了陽(yáng)光的暖和才會(huì)發(fā)芽!

我們要做的就是使同學(xué)感受到——我是課堂中的一分子，而且是不行缺少的!這對(duì)同學(xué)建立信念、合作意識(shí)、集體意識(shí)是特別重要的。

二、同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

同學(xué)對(duì)四周的世界具有劇烈的奇怪???心和樂(lè)觀的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是他們主動(dòng)參加的過(guò)程。科學(xué)課程必需建立在滿意同學(xué)進(jìn)展需要和已有閱歷的基礎(chǔ)之上，供應(yīng)他們能直接參加的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親熱的伙伴，對(duì)同學(xué)在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)賜予充分的理解和敬重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)同學(xué)產(chǎn)生樂(lè)觀的影響。

三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向同學(xué)供應(yīng)充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究力量，獵取科學(xué)學(xué)問(wèn)，形成敬重事實(shí)、擅長(zhǎng)質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)進(jìn)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，敏捷和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

1、教學(xué)中應(yīng)留意對(duì)同學(xué)進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)題的訓(xùn)練，一般支配在探究活動(dòng)的起始階段。

2、鼓舞同學(xué)大膽猜想，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和猜測(cè)。

3、訓(xùn)練同學(xué)在著手解決問(wèn)題前先思索行動(dòng)方案，包括制定步驟、選擇方法。

4、留意搜集第一手資料，教會(huì)同學(xué)觀看、測(cè)量、試驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。

5、留意指導(dǎo)同學(xué)自己得出結(jié)論，老師不要把自己的看法強(qiáng)加給同學(xué)。

6、組織好探究后期的小結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)別人的看法。

綜上所述，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，學(xué)校科學(xué)課程是以培育科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)訓(xùn)練將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有打算性的作用。因此，我們教學(xué)者必需重視學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)。

學(xué)校老師教學(xué)隨筆教學(xué)案例例文3

讓同學(xué)學(xué)得好玩、學(xué)得有味，致力于同學(xué)終生、全面進(jìn)展，突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文老師的責(zé)任。學(xué)校六班級(jí)的同學(xué)通過(guò)幾年的閱讀積累，已儲(chǔ)備了肯定的學(xué)問(wèn)，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫(xiě)作力量。這些同學(xué)即將邁入中學(xué)的大門(mén)，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，有效進(jìn)展他們的語(yǔ)文力量?我認(rèn)為應(yīng)做到一下幾點(diǎn)：

一、因勢(shì)利導(dǎo)

六班級(jí)同學(xué)在校內(nèi)里顯得更為活躍，他們有熱忱，也顯得任性、簡(jiǎn)單沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、墻上寫(xiě)幾句小詩(shī)、一行話語(yǔ)，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念。老師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住同學(xué)的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢?實(shí)踐證明：樂(lè)觀疏導(dǎo)，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。

二、融會(huì)貫穿

六班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)假如僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)很多的練習(xí)，由此來(lái)提高同學(xué)的閱讀力量和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)同學(xué)把學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿，敏捷、高效地學(xué)，好玩有味地學(xué)。

三、開(kāi)發(fā)課程

在實(shí)際課堂中，特殊是六班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，假如我們基于以培育同學(xué)的讀寫(xiě)愛(ài)好為目的、以提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，必定會(huì)摒棄。所以我們應(yīng)當(dāng)利用一切機(jī)會(huì)激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，豐富同學(xué)的校內(nèi)生活：同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊急有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄，還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告知自己的親朋好友，這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我想，這是在問(wèn)老師，又不僅僅是，我們?cè)撟屑?xì)反思反思教學(xué)中的一些行為了。《學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開(kāi)課、寫(xiě)幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的樂(lè)觀實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，六班級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天。

實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富好玩的活動(dòng)中，六班級(jí)同學(xué)的學(xué)問(wèn)、力量會(huì)喜獲豐收，他們的情感會(huì)得到升華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到呈現(xiàn)。

學(xué)校老師教學(xué)隨筆教學(xué)案例例文4

作為一個(gè)學(xué)校英語(yǔ)老師，尤其是三班級(jí)英語(yǔ)老師，如果僅滿意于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，然后同學(xué)不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。那么，同學(xué)原有的愛(ài)好和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快丟失殆盡。所以我們就應(yīng)多多汲取直接教學(xué)法的特長(zhǎng)，重視情景教學(xué)。

孩子年齡小，缺乏學(xué)問(wèn)和閱歷，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，詳細(xì)的、直觀的形象最能引起同學(xué)的留意。在教學(xué)時(shí)，我通常采納的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有透過(guò)直觀的演示與比較，