《認識乘法》教學反思

Word-38-《認識乘法》教學反思

正文：《熟悉乘法》教學反思

《熟悉乘法》教學反思

《熟悉乘法》教學反思篇1

講本節(jié)課之前，我翻閱了許多與乘法的初步熟悉相關的學問，學問搜集完，我發(fā)覺這一節(jié)課在這一單元里的位置其實是特別重要的?？梢哉f，學會了乘法的初步熟悉，學透了乘法的初步熟悉，后面的1——9的乘法口訣，應當是學起來一點都不費勁，可以說是一通百通。

所以我在設計教學環(huán)節(jié)時，沒有用教材中的情境圖，而是設計了一個悟空分桃子的情景，把孩子帶入故事中，在聽故事的同時，也學習了數學。在圖片的關心下，同學不僅可以快速的算出結果，而且對加法算式的列出供應了直觀的參考，當然對說出幾個幾也供應了關心。利用四個好玩的故事人物導出四個好玩的加法算式。從而加深孩子的印象。致使孩子多年之后，就算遺忘了乘法，也能記起唐僧師徒帶來的四個好玩的算式，從而想到乘法是加數相同的加法算式的簡便寫法。

之后有設計了闖三關和搶水果的嬉戲個加深了同學對乘法的熟悉。這是我覺得勝利的地方。但是數學要重視同學的實際操作。在分桃子是假如讓同學擺一擺，算一算，效果是不是會好些，當讓對于優(yōu)等生和中等生擺與不擺關系不大，但對于學困生效果應當很明顯。這是我需要反思和改進的地方。

教完了“乘法的初步熟悉”，思緒萬千，在以后的教學中，作為老師，如何想盡一切方法使同學把握新的學問，運用怎樣的方法手段，使同學對數學感愛好，特別重要。需要仔細鉆研，不斷反思，在勝利、失敗中總結閱歷，提高自己的教學水平，提高教學質量。

《熟悉乘法》教學反思篇2

依據新課標要求，課堂教學必需充分發(fā)揮同學的主體地位，讓同學能夠主動地去學習，而不是老師單向地灌輸，同學被動地去學，因此，在教學實踐中我有意識地朝著這個方面做了一些嘗試。

一、引導同學探究

本學期，我上了一次公開課——《乘法的初步熟悉》，這節(jié)課我嘗試著將課堂交給同學，讓同學在一系列的`教學活動中，能夠真正發(fā)揮他們的主體地位。

《乘法的初步熟悉》這節(jié)課是一節(jié)概念課，如何讓同學把握乘法的意義是本節(jié)課的重點。

同學由于是第一次接觸乘法，或許部分同學在平常有聽過，但是乘法的意義究竟是什么，對于他們來說完全是一個全新的學問，因此在引入乘法時我做了許多鋪墊。新課標也指出，同學的學習必需是建立在已有的認知進展水平和學問閱歷基礎之上，所以一開頭就是通過情景圖的引入，讓同學去觀看圖意，然后再列算式，這里我只是做一些引導，寫出第一個多個相同加數的算式時，然后就問同學：“你會列這樣的算式嗎？”同學立刻就能仿照列出來，這樣使同學對相同加數的加法有一個初步的感性熟悉。

其次步讓同學用小棒來擺圖形，擺之前提出要求，然后放手讓同學去發(fā)揮，這樣比單調地看課本好玩得多，大部分同學都能根據要求擺出很多種圖形，并且課堂氣氛輕松，同學是樂在其中。其實設計看圖和擺小棒的教學活動，目的是讓同學強化相同加數的概念，為接下來的學習做好鋪墊。事實證明，同學通過自己的觀看和動手操作這樣的探究實踐活動，使他們對后面的學習產生了很大的愛好，更有利于課堂教學。

二、注意口頭敘述

同樣還是《乘法的初步熟悉》這節(jié)課，在這節(jié)課的設計上，我一方面注意讓同學主動去探究，另一方面，也關注了同學的口頭敘述。既然是要將課堂交給同學，當然不是只有老師的聲音，應當更多的是同學的聲音。這節(jié)課我更多的是讓同學自己溝通想法，說對了立刻賜予確定，不對就讓其他同學賜予訂正，其實同學通過這種溝通就是將自己的已有學問閱歷和新學問進行有機整合的一個過程，而且讓他們自己去推斷問題的對錯，訂正錯誤這樣的方式，會讓同學在課堂上有更多的存在感，讓他們覺得自己是這個課堂中重要的一份子，使其有愛好加入到這個學習活動中。

三、獨立探究與口頭敘述相結合

《乘法的初步熟悉》在新課之后，我還設計了相應的練習。練習劃分了3個層次。第一層：讓同學讀出乘法算式，進一步強化了同學對乘法的熟悉；其次層：同學看圖寫出加法算式和乘法算式，讓同學能夠順當地由加法過渡到乘法；第三層：不同的視角，寫出不同的加法算式，然后再列乘法算式，并讓同學說出乘法算式的意義。在練習中，我注意采納的是獨立探究和口頭敘述相結合的方法深化同學對學問的理解。同學的學習探究和口頭敘述并不是兩個獨立的教學方式，它們之間是有聯系的，其實在教學新學問時就已經表現了出來，但是在練習中表現的更為明顯而已。新課后的練習完全是讓同學自己獨立完成，然后同學自己評價溝通，在這里老師只要學會傾聽就可以了，同時還可以檢驗同學是否真正把握本節(jié)課的學問。我發(fā)覺在練習時，同學很喜愛自由的評價溝通，這里只要適當做好課堂調控，同學完全可以根據教學要求進行有序學習。

四、讓同學學會表揚

讓同學學會表揚其實很重要，尤其是在低班級，當同學獲得全班集體的表揚時，對于他們來說是莫大的榮譽，有時是比老師的表揚更有作用，真正讓同學在學習中獲得勝利的喜悅，這也是激發(fā)他們進一步學習的動力，所以在課上我會時常引導同學集體去表揚同學，通過這樣的贊揚方式，有效地讓同學樂觀主動地去學習。

這節(jié)課我盡可能多的將課堂交給同學，讓自己扮演一個引導者的角色，雖然有許多地方還不是很成熟，但是通過這些教學活動的設計，我深刻地理解，同學主動學習和被動學習實在是有著天壤之別，因此讓我更加熟悉到“將課堂交給同學，發(fā)揮同學主體地位”的重要性，所以在今后的教學中我會連續(xù)朝著這個目標努力，讓同學對學習是真正樂在其中。

擴展資料：熟悉乘法教學反思

熟悉乘法教學反思

熟悉乘法教學反思1

“乘法的初步熟悉”一課是《義務教育課程標準試驗教科書·數學(二班級上冊)》第45～46頁的內容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是同學進一步學習乘法口訣的基礎。本節(jié)課的教學目標是要使同學親身經受乘法產生的過程，初步感知乘法的含義；培育團結合作精神，并在合作探究乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思索；熟悉乘號，知道乘法算式的讀法；最終讓同學在自主學習、合作溝通、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。我在備課時，留意在深刻體會教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所呈現的數學資源，另一方面又依據新課程標準提出的新的數學理念，對教材資源做了適當的補充與調整。我在教學中向同學供應豐富的信息資源，把教材的主題圖用課件呈現出來。供應充分的動手操作、自主探究、樂觀思索的時間和空間，讓同學親身經受乘法產生的這一過程，充分利用同學所熟識的活動閱歷，去自主開展活動。

為了突破同學對乘法意義的理解的難點，新課伊始，我就創(chuàng)設情境，開展擺小棒嬉戲，老師提出思索題，并讓計算一共用了多少根小棒，從而列出很多相同加數連加的算式。通過觀看這些加法算式，并讓同學想像，接著讓同學在溝通感受中去初步熟悉乘法。其次個環(huán)節(jié)教學乘法，新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學效率是提高教學效率的關鍵。在課堂教學中我緊緊圍繞培育和提高同學思維力量這個核心，不斷拓展同學的思維空間，增加同學的參加意識，充分調動同學的樂觀性、主動性和制造性，充分發(fā)揮老師的主導作用、同學的主體作用、教材的主源作用、舊學問的遷移作用、同學之間的相互作用、師生之間的情意互動作用。做到了理論和實踐、教與學、面對全體同學和因材施教的有機結合。在這里唯一不足的是，我覺得自己和同學解釋的時候不夠清晰，不夠明白。導致個別同學還是找不出相同加數。

而在練習中我體現了層次，做到了由易到難，循序漸進；在練習結果的處理上，做到了準時反饋評價，引導同學在對比中弄清區(qū)分，在辨析中加深理解，在概括中把握聯系，在評價中受到激勵。同學在操作、觀看、思索的活動中列出了同數連加算式。在此基礎上讓同學綻開想像：“假如老師連續(xù)畫梅花，所寫的連加算式會怎么樣呢?”使同學體驗到這樣的算式真長啊，寫起來真會特別麻煩。自然產生“假如有一種簡便的寫法該多好哇!”的想法，這時老師留意放手讓同學在布滿自信的基礎上，提出自己的“奇思妙想”，制造出一種簡潔的表示方法。同學在自主探究、合作溝通中經受了人類制造和發(fā)覺“乘法”原始過程的熟悉狀態(tài)，探究出了不同的合并加數的簡便方法。然后，在老師的指導下抽象概括出數學模型“乘法”，從中讓同學真正體驗了乘法的含義。這樣設計，不是老師機械講解、同學被動接受的過程，而是同學在不斷思索、探究和創(chuàng)新中得到新發(fā)覺，獲得新學問，感受勝利體驗的過程。在這一過程中，老師留意敬重同學的選擇，讓同學充分表達自己的想法。并進行鼓舞評價，如“小伴侶和數學家的發(fā)覺是一樣的”，讓同學感到自信，感到自己能像科學家一樣探究學問，由此獲得了情感體驗。

當然和諧的課堂氣氛需要老師去創(chuàng)建，我和同學是師生，是討論的伙伴，更是伴侶。在課堂上我對同學很民主，師生之間的溝通，生生之間的溝通，都體現了這一點。當然，要上好一堂課，很不簡單，還有很多不足，都有待于進一步改進。其實我覺得教案是固定的，但教無定法，自己應當在教學之前將學問裝在心里將同學裝在心里，了解并抓住同學的愛好點，這樣能夠以一當十，事倍功半。

熟悉乘法教學反思2

乘法的本質是一種特別的加法，乘法學問的生長點是幾個相同數的連加，本節(jié)教學內容與相同加數連加有著相互依靠的關系，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發(fā)出來的，試驗教材強化了幾個幾的實際含義，簡化了乘法算式各部分的名稱和讀法（不再區(qū)分乘數與被乘數，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、“相同加數”“相同加數的個數”等抽象用語）。

同學已經學過加法、減法，這一節(jié)是同學學習乘法的開頭，由于同學沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種狀況下，一開頭列了一節(jié)'乘法的初步熟悉'，使同學知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它學問奠定非常重要的基礎。重視讓同學實際操作，首先提出了讓同學擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對比；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對比。這樣形數的有機結合，使同學初步熟悉乘法。在熟悉乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。

從中我們可以清楚地得出二個學問點：一是初步熟悉相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。通過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學目標、教學重點、難點、關鍵。

我認為整個設計思路應當比較符合同學的認知水平，基本完成教學任務。在教學時必需突破難點。而難點就是在幾個幾相加上。在教學時我始終讓同學一個幾，兩個幾，三個幾這樣數，在數的過程中同學理解并把握了幾個幾，很簡單地看到圖就用這樣的方法去數，列出相應的乘法算式，不會混肴。但是由于過于“扶著同學”學本事，而忽視了讓同學自己去查找、去發(fā)覺，讓同學自主的學習少了些。

教完了“乘法的初步熟悉”，思緒萬千，在以后的教學中，作為老師，如何想盡一切方法使同學把握新的學問，運用怎樣的方法手段，使同學對數學感愛好，特別重要。需要仔細鉆研，不斷反思，在勝利、失敗中總結閱歷，提高自己的教學水平，提高教學質量。

熟悉乘法教學反思3

“乘法的初步熟悉”是在同學理解了加減法的意義、把握了100以內加減計算方法的基礎上學習的，是學習乘法口訣的基礎，也是進一步學習較簡單的乘法計算及其應用的重要基礎。由于同學沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情景下，教材一開頭就設了一節(jié)“乘法的初步熟悉”課，使同學明白乘法的含義，為以后學習乘法的其他學問奠定了非常重要的基礎?？墒沁@節(jié)課上下來之后，我覺得自我有得有失，需要不斷地反思更新，才能使得自我的教學更上一層樓。

片段一：初步感知“幾個幾”階段

1.一個春光明媚的早晨，彎彎的小河，青青的草地，真漂亮！小白兔和小雞一邊玩耍，一邊查找食物。

2.認真看圖：圖上小白兔有幾處？每處有幾只？小雞呢？

3.指名回答。

4.誰會用加法算式表示小兔一共有幾只？

板書：2+2+2=6（只）

5.數一數是幾個2相加？（帶同學齊數：1個2，2個2，3個2）

3個2相加得6。誰來把這句話再說一遍？

指名說一說，齊說一遍。

6.誰會用算式表示小雞一共有幾只？

板書：3+3+3+3=12（只）

數一數是幾個幾相加？（帶同學齊數：1個3，2個3，3個3，4個3）

4個3相加得12。誰來把這句話再說一遍？

指名說一說，齊說一遍。

觀看一下這兩個算式的加數，你發(fā)覺了什么？

師小結：第一個算式加數都是2，有3個2相加。其次個算式的加數都是3，有4個3相加。

反思：

1.同學初步熟悉乘法，我們的教學要從同學已有的學問和生活閱歷入手。本節(jié)課創(chuàng)設了同學熟識的生活情境，以同學的數學現實作為起點，激活同學認知結構中對連加的熟悉，并突出相同的數相加，為熟悉乘法含義作鋪墊。

2.本節(jié)課的難點之一就是“幾個幾相加”。一開頭出示情境圖，組織同學按群數出雞和兔的數量，列出連加算式，對幾個相同數連加有初步的感性熟悉。再讓同學自我說一說有“幾個幾相加”，強化同學對“幾個幾相加”的熟悉，為后面同學操作擺小棒和說出乘法的含義作鋪墊。

片段二：熟悉乘法

我們再去參觀動物學校的電腦教室。（出示電腦圖片）一共有多少臺電腦？你是怎樣明白的？

生1：我是一個一個數的，一共有8臺電腦。

生2：我是2個2個數的，2、4、6、8，一共有8臺電腦。

生3：我是用加法算的，2+2+2+2=8。

師：（板書2+2+2+2=8）這表示幾個幾相加？板書：4個2相加

師：像這樣求幾個幾相加的和是多少，還能夠用乘法計算。

板書：熟悉乘法。

4個2相加寫成乘法算式就是4×2=8或2×4=8。

反思：

在現實問題中引入乘法。經過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題，在數數、連加等方法后，自然引出乘法，讓同學了解乘法產生的背景?？墒窃谕瑢W初次熟悉乘法的過程中，只是簡潔地經過這一例題讓同學感知乘法的含義還不夠。這導致了在后面的練習中部分同學不會列乘法算式。若在這個時候，我能利用例一的情境圖，回到剛剛板書的“2+2+2=6，3+3+3+3=12”，讓同學試著將它們改為乘法算式。經過回顧之前的學問，讓同學自我試著漸漸去感知乘法和加法之間的聯系，效果會更好。

片段三：看來大家已經記住它們的名稱了，下頭的題你會做嗎？

1.認真觀看這幅圖，圖上畫了什么？有幾堆？每堆有幾只？表示幾個4？

2.誰能把這3句話完整地說一說？（圖上有5堆小雞，每堆有4只，表示5個4）

3.求一共有幾只小雞，如何列加法算式？

4.校對。

5.如何列乘法算式？

6.校對。

7.求5個4的和是多少，哪種寫法比較簡便。

8.師總結：當我們遇到求幾個幾相加的和是多少的時候，用乘法比較簡便。

反思：在感知求幾個幾用乘法寫比較簡便時，同學體驗不夠，我在課中僅僅輕描淡寫地說了當我們遇到求幾個幾相加的和是多少的時候，用乘法比較簡便。其實同學并沒有真正體會乘法的簡便。若在教學例2的時候經過創(chuàng)設比較劇烈的情境，從“4個2”到“8個2”，再到“100個2”，讓同學實際列式并數一數、寫一寫，讓同學在詳細的數和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比較簡便，這樣才能為今后進一步感受學習乘法的必要性打下基礎。

經過這節(jié)課，我認為數學教學還是需要引導同學自我去探究，在探究中感知，這樣既能調動同學的進取性，又能使同學更簡單地學習新的數學學問。而作為老師，需要仔細鉆研，不斷反思，在勝利、失敗中總結閱歷，才能提高自我的教學水平。

熟悉乘法教學反思4

乘法的熟悉是蘇教版二班級數學上冊的內容。是進一步學習乘法的基礎。乘法的本質是一種特別的加法，乘法學問的生長點是幾個相同加數的連加。本節(jié)教學內容與相同加數連加有著相互依靠的關系，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是是使同學親身經受乘法產生的過程，理解乘法的含義。所以我在備課時留意在體會教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用教材所呈現的數學資源，另一方面，又依據新課程標標準提出的新的數學理念，對教材資源做了適當的補充與調整，供應充分的動手操作，自主探究，樂觀思索的時間和空間，讓同學親身經受成乘法產生的一個過程，充分利用同學所熟識的活動閱歷，去自主開展活動。首先，通過主體圖讓同學觀看游樂園嬉戲項目中小伴侶坐的位置，感性的體會幾個幾。重視讓同學實際操作，通過例1的主體圖為情境先解決問題，再提出了讓同學擺一擺算一算。通過實物圖的反饋和同學解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法，這樣形數的有機結合是同學初步熟悉乘法，在熟悉乘法過程中，學會乘法算式的讀法和寫法。從中得出二個學問點：一是初步熟悉相同加數及相同加數的個數從而引入乘法，這是本節(jié)引入的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。在教學完后再整整思路，覺得有很多值得反思的地方。

例如：

第一，在教學時必需突破難點。而難點就是在幾個幾相加上。在課的開頭主題圖的出示中，我只是感性的讓同學體會，并沒有明確的說出幾個幾，這為同學在后面說乘法的含義時，設下了阻礙。應當在這個環(huán)節(jié)中很明確的解讀幾個幾，那么同學在操作小棒時和說著乘法的含義困難就會小許多。

其次，在擺小棒的過程中，沒有特別好的剖析教材中把每個加數都相同的等式寫在黑板上，這句話的分類思想只是把擺小棒作為關心同學理解乘法涵義的一個促進活動，應當有遞進的設計擺小棒活動，通過同學擺小棒的狀況分類得到有相同家數的加法算式，才能寫成乘法算式。

第三，在比較加法和乘法算式中，這是理論性上去得出乘法的簡便，同學看并沒有實際去體驗。因此，對于乘法簡便性的體驗，應當設計一個情景性的練習，讓同學自己通過體驗去得出乘法是加法的簡便運算。教完后乘法的初步熟悉我有很多感慨我想作為一名老師，應當需要仔細鉆研、不斷反思，在勝利失敗中總結閱歷，提高自己的教學水平，提高教學質量。

熟悉乘法教學反思5

《熟悉乘法》，它是在把握幾個數連加的學問基礎上引入的，本課需要同學明白乘法的意義。對本課的教學，我做了以下方面的反思：

（1）眼、口、手多種感官并用，加深同學體會——“幾個幾”代表的含義

由課本的情景圖，觀看圖，提出問題：兔有多少只？如何列式計算，這是個重點，再次引導同學學會觀看兔排列的特點，小兔是兩只兩只排列，適時問：看到了幾個兩只？那么要求兔一共有多少只怎么列式？列出連加的算式2+2+2=6（只）。同學會對對幾個相同數連加有初步的感性熟悉。通過觀看有了初步的熟悉，再讓同學動手操作畫片，將剛剛形成的感性熟悉加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾，我的要求是用畫片擺一擺，一堆擺2個，擺3堆；然后我又加上一個條件，將畫片排排好，變成一排3個，共兩排，引導同學從另一個不同的角度觀看花片，發(fā)覺是2個3，列式求數量，這樣在對比中進一步理解幾個幾的實際含義。

低班級同學形象思維占主導，留意力不集中，好動，在學習中，通過眼睛看，用嘴巴說，用手寫，等多種感官并用，可以充分集中留意力，加深對“幾個幾”含義的體驗和感知。

（2）提高學習效率——讓同學感受到學習乘法的必要性

對于學習學問，當知道為什么要學，人們會主動去學。這樣學習效率便會提高。為什么要學習乘法？我覺得肯定要使同學明白。首先，在例二的教學中同學需要知道：幾個相同的數相加用乘法書寫簡便。因而，教學時我創(chuàng)設對比情境，讓同學寫出“3個2相加”到“5個2”，再到“100個2”，一開頭同學覺得很簡潔，3個2，5個2，都沒有問題，但到了100個2，問題便消失了?！疤珶┝耍　薄疤嗔?！”“寫到什么時候！”同學紛紛疑問。此時我恰到好處的引入乘法，讓同學在詳細的數和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，用乘法寫算式比較簡便。其次，通過思索用加法算和乘法算的結果是一樣的，它們求的都是總數，讓同學明白乘法和加法的聯系。

（3）注意應用——在應用中培育同學的數學意識

有效的數學教學應著力培育同學的數學意識，讓同學初步學會運用數學的思維方式去觀看、分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增加應用數學的意識。所以在同學熟悉乘法之后，我注意讓他們聯系生活實際，用乘法的眼光去觀看生活現象，解決實際問題。孩子們說出了很多好玩的問題，例如一個孩子提出一個問題，一支毛筆2元，買4支毛筆多少錢？在這樣的過程中，同學的乘法意識潛移默化的得到培育。

熟悉乘法教學反思6

乘法的本質是一種特別的加法，它是求幾個相同加數的和的簡便運算。而乘法的初步熟悉這一教學內容是二班級同學對乘法的第一次系統(tǒng)的了解和熟悉。我在設計這節(jié)課時，通過出示同學熟識和寵愛的游樂場情境圖，引導同學觀看、分析、比較，以同學的活動狀況呈現出幾個相同加數求和的狀況，引出乘法運算。

華應龍老師曾說過：“數學教學就是讓同學心中有數，讓同學覺得數學好玩，數中好玩吸引人，數中有味吸引人?！北羞@一思想，我讓同學在觀看連加算式的過程時，都參加“相同加數”“相同加數的個數”“幾個幾”“乘法算式”等數學學問的再制造活動中，樂觀培育同學的探究意識。

反思這節(jié)課，有幾點不足。第一：在教學時候，突破難點“幾個幾相加”，同學只是概括性說了說。這一環(huán)節(jié)，應當豐富課堂形式，讓孩子用小棒、磁珠擺一擺、說一說，加深對乘法含義的理解。其次：同學在比較加法和乘法算式，只是在理論上看出乘法簡便，并沒有實際體驗。在今后的數學教學中，我要多創(chuàng)設一些以同學自主參加為主的學習活動。

熟悉乘法教學反思7

今日，我聽了王先生的《乘法初步熟悉》。老師引導同學參加學習活動的教學設計和過程給我留下了深刻的印象。

對乘法的初步了解它是乘法的入門課程，也是同學進一步學習乘法公式和解決問題的基礎。本課程的重點是讓同學親身體驗乘法的過程并理解乘法的意義。為了實現這一目標，王老師在課堂一開頭就抓住了同學喜愛小動物的心理，設計了以下鏈接：

一、首先，創(chuàng)設情境，參加活動，激發(fā)學習愛好。

利用同學感愛好的小動物進行介紹和提問，使同學能夠在問題情境中學習，并有學習新學問的愿望。

二、發(fā)覺問題，合作探究和解決問題。

這是本課的中心部分。觀看加法公式后，引導同學比較并讓同學知道相同的加數。在活動中，老師說公式和同學寫長相同的數連續(xù)加法公式，如寫：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，當老師說加了200個6時，同學們感到不知所措，這讓同學們親身體驗到用加法公式來表示相同的加數的確很麻煩，從而促使他們思索：如何簡潔地書寫？然后讓同學通過小組合作與溝通。老師依據同學的表現報告狀況，并準時引導同學進行乘法運算。這樣，同學就可以體驗乘法的過程。乘法的學問不是老師強加給同學的，只有在同學經受了簡化的加法并有了自己的簡化方法之后，才能傳授給同學。這種教學不再是老師機械解釋和同學被動理解的過程，而是同學在不斷思索、探究和創(chuàng)新中發(fā)覺新發(fā)覺、獲得新學問、感受勝利閱歷的過程。

三、運用新學問解決生活問題。

這是本課的練習課。首先，通過觀看公園操場的場景圖，提出數學問題，讓同學在這些問題中進行選擇，并使用今日學到的乘法學問解決問題。然后做一些鞏固練習，讓同學進一步理解乘法的意義以及乘法和加法之間的關系。最終一個懸而未決的問題。讓同學自由思索、爭論和溝通，促進同學找到不同的方法，如3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2+2，培育同學從不同角度觀看和思索的習慣，體現多元化問題解決策略的教學思想。在實踐中，溝通和鞏固、雙基得到了很好的進展，拓寬了思維，培育了技能。

缺陷：

1對添加配方進行分類時，沒有真正的粉碎。同學只將相同加數的公式分為一類，而另一類不同加數的公式沒有得分，老師忽視了這一點，導致后面的同學對乘法的含義缺乏更好的理解。假如老師讓同學觀看，為什么這樣的表達式不能寫成乘法呢？這樣，問題就交給了同學，鼓舞他們提前思索，得出加數不同的結論，這樣他們就不會寫乘法公式了。我認為同學們會更好地理解乘法的含義。

2.假如將主題放在新課程之后，展現效果會更好。

3.有個別演習尚未處理。老師的語言不應當太冗長?？傊?，聽完王老師的課后，我認為在將來的教學中，老師盡一切努力讓同學把握新學問，用什么方法和手段讓同學對數學感愛好，提高課堂效率是特別重要的。我們需要仔細學習，不斷反思，總結勝利和失敗的閱歷，最終提高我們的教學水平和教學質量。

熟悉乘法教學反思8

乘法是幾個相同加數連加的簡便計算。同學對于乘法特別興奮，還不忘背幾句乘法口訣，看樣子在家里家長下了不少功夫。有家長也打電話讓我叫他的孩子背乘法口訣。我在想這樣真的好嗎？孩子連什么是乘法，為什么我們要學習乘法，乘法口訣用來干什么呢？為什么要背呢？這些都是同學很懷疑的地方，這些問題沒有解決，那么同學學起來很被動。

在學習乘法的初步熟悉時，我上了一節(jié)課為什么要學習乘法，我寫了許多好長好長的加法算式，然后讓同學讀，讓同學說，讓同學想，特殊是讀，讀的累死了，然后我就介紹了乘法，那么乘法就是幾個相同加數相加的簡便計算。那么對于乘法與加法之間的關系同學就很清晰，這個在乘法口訣中體現出來了，同學會應用乘法與加法的關系解決問題。

然后一節(jié)課我重點介紹了加法算式改寫乘法算式，那么對于幾個幾相加，相同加數是誰，有幾個這樣的加數，要讓同學很清晰，改寫乘法算式我覺得難不倒他們，但是我們不能光讓他們會改寫，還必需清晰相同加數是誰，有幾個。對于2乘3，可以理解成2份，每份3個，也可以理解3份，每份2個。

鑒于前面乘法的意義講的比較透徹，同學對于乘法口訣就可以先自學再總結了，同學也不用死記硬背了。

熟悉乘法教學反思9

教學內容：

義務教育課程標準試驗教科書（蘇教版）數學一班級下冊第六單元第68—70頁。

教材分析：

乘法的本質是一種特別的加法，乘法學問的生長點是幾個相同數的連加，因此，一般教材都是在與加法的比較中引入乘法的。蘇教版課程標準試驗教材中例1支配直觀圖（雞和兔等小動物），讓同學感知、理解幾個相同的加數連加就表示幾個幾；例2教學幾個幾相加可以用乘法計算，熟悉乘法的意義及乘法算式中各部分的名稱和讀寫方法；通過“試一試”讓同學感知“求幾個幾的和是多少，用乘法寫比較簡便”。

通過與過去的教材比較發(fā)覺，試驗教材強化了幾個幾的實際含義，簡化了乘法算式各部分的名稱和讀法（不再區(qū)分乘數與被乘數，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、“相同加數”“相同加數的個數”等抽象用語）。

教學目標：

1.在熟悉幾個幾的基礎上學習乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。

2.能初步用乘法概念觀看現象，在與加法的比較中體會用乘法寫比較簡便。

3.培育同學的觀看推理力量和學習數學的愛好及合作意識。

教學預備：師預備交互式多媒體課件、卡片、實物等，生預備20個圓片。

教學過程：

一、引入新課

師：今日我們一起到動物學校去參觀。（大門上寫著一些加法算式）

2＋3＋65＋5＋53＋7＋84＋4＋4＋49＋1＋62＋2＋2＋2＋2

師：你喜愛做哪道就選擇哪道題！

生：（自由選擇算式并計算）

師：觀看這些加法算式中的加數，誰能把這些算式分成兩類？

生：（到黑板上把算式卡片分成兩類）我覺得“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加數都是一樣的。

二、熟悉“幾個幾”

師：（出示主題圖——）看，小動物們正在活動呢！

師：從圖中你了解到兔子有幾只？雞呢？你是怎樣數的？

生1：我數兔時是2個2個數的，由于它們是2只2只地站在一起的。

生2：我數雞時是3個3個數的，它們都是3只3只地圍在一起的。

師：（板書2＋2＋2＝63＋3＋3＋3＝12）（引導同學數一數各是幾個幾）

3個24個3

師：兩個加法算式有什么共同的地方？

生：第一個算式中加數都是2，其次個算式中加數都是3。

師：請大家拿出圓片擺一擺。每堆擺2個圓片，擺4堆。擺了幾個2？求一共擺了幾個圓片，用加法怎樣列式？

生：是4個2，列式是2＋2＋2＋2＝8。

師：再請每堆擺4個圓片，擺2堆?？匆豢词菙[了幾個4？怎樣列式求擺了多少個圓片？

生：是2個4，列式是4＋4＝8。

師：請大家任意擺出幾個幾，說給同桌聽。

生：（略）

師：（出示花片圖）提問：一共擺了多少個花片？你是怎樣看圖的？怎樣列式？是幾個幾？（依據同學的回答顯示并列式）

生1：我是橫著看的，每排有5個花片，5＋5＋5＝15，是3個5。

生2：我是豎著看的，每排有3個花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5個3。

師：這兩道加法算式的得數相同嗎？為什么？

生：得數相同，由于還是這么多花片，沒有拿來也沒有拿走。

三、熟悉乘法

師：我們再去參觀動物學校的電腦教室。（出示電腦圖片）一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？

生1：我是一個一個數的，一共有8臺電腦。

生2：我是2個2個地數的，2、4、6、8，一共有8臺電腦。

生3：我是用加法算的，2＋2＋2＋2＝8。

師：（板書2＋2＋2＋2＝8）

師：求4個2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法來計算。（板書：乘法）

師：乘法像我們以前學過的加法和減法一樣，也有表示乘法的符號，乘法算式各部分也有自己的名稱，請大家看課本后先相互說一說，在說給全班同學聽。

生：（自學課本，爭論溝通）

師：（結合同學的匯報溝通形成板書）

4×2=8（讀作“4乘2”）

或2×4=8（讀作“2乘4”）

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乘數乘號乘數積

師：（電腦圖出示8個2）這間電腦老師有多少臺電腦呢？是幾個幾？用加法和乘法你會列式嗎？

生：是8個2，加法是2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝16，乘法是2×8＝16或8×2＝16。

師：（電腦圖變成100個2）現在有多少個2？用加法怎樣列式？

生：2＋2＋2＋2＋2……

（有的同學慢慢地不說了，有的叫了起來，還有的同學憋住氣在連續(xù)說，臉漲得通紅，最終也停了下來。）

師：你們感覺求100個2用加法算，算式寫起來怎樣？

生1：要寫很長時間，要寫很長的算式，黑板不夠寫。

生2：太麻煩了。

生3：可以用我們剛學的乘法，寫成100×2或2×100，快多了！

四、練習應用

1、課中活動——拍手嬉戲。

先讓同學聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓一名同學拍手，其余同學說一說；最終讓同桌嬉戲。

2、閱讀課本，指導看跳繩圖，再讓同學獨立列式，匯報之后爭論：求4個5是多少，列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？

3、“想想做做”第1題。

師：1盒鋼筆有幾枝？一共有幾個2枝？用加法怎樣列式？用乘法呢？

1束花有幾朵？一共有幾個5朵？先用加法列式，再列乘法算式。

生：（填書、匯報、溝通）（略）

4、溝通聯系。

聯系復習引入的算式和新課學習中的主題圖，讓同學運用所學學問溝通加法與乘法之間的聯系。

5、聯系生活。

師：在我們日常生活種常常會遇到這種可以用乘法計算的問題。請大家想一想，說給大家聽一聽。

生1：我媽媽給我買了3袋鉛筆，每袋都是4枝，用乘法就是4×3＝12或3×4＝12。

生2：我家有5個人，吃飯時我拿筷子拿5個2枝，用乘法是2×5＝10或5×2＝10。

生3：我們教室里有3排日光燈，每排3根，用乘法是3×3＝9。

生4：我們每個人都有兩只手，每只手5個手指，一共有10個手指，用乘法是2×5＝10或5×2＝10。

生5：我們還有兩只腳，手指和腳趾一共就是20個，4×5＝20或5×4＝20。

（同學們都笑了起來，老師不由也笑了）

五、課堂總結

【教后反思】

有效的數學學習是建立在同學客觀的數學現實的基礎之上的。一班級同學在平常的生活閱歷中，雖然常常見到“幾個幾”的現象，但很少用“幾個幾”來進行描述；在以前學習的加法中，雖算過同數連加，但并不要求說出是幾個幾。

在本課的教學過程中，我覺得有以下四個方面的收獲：

（1）在詳細情境中熟悉“幾個幾”。

首先組織同學按群數出雞和兔的數量，列出連加算式，對幾個相同數連加有初步的感性熟悉；再讓同學人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性熟悉加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾；然后引導同學從不同的角度觀看花片，分別列式求數量，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義。教學中，同學通過看圖數數操作體驗比較感知，在鮮活的詳細情景中初步建立起“幾個幾”的表象。

（2）在現實問題中引入乘法。

通過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題，在數數、連加等方法后，自然引出乘法，讓同學了解乘法產生的背景。至于乘法各部分名稱、讀寫方法等數學事實，讓同學通過看書自學和溝通來解決。數學概念的教學簡單陷入枯燥灌輸的泥潭，只有給予抽象概念一實際含義，并發(fā)揮同學已有學問閱歷和學習方法基礎，通過同學自學、爭論、溝通，形成“學習共同體”，培育學習愛好和合作意識與共享精神。

（3）在劇烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。

由于同學是初次熟悉乘法，再加上未系統(tǒng)學習乘法口訣，同學臨時尚不能體驗乘法計算的簡便。教學時通過創(chuàng)設對比劇烈的情境，從“4個2”到“8個2”，再到“100各個2”，讓同學實際列式并數一數、寫一寫，讓同學在詳細的數和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比較簡便，為今后進一步感受學習乘法的必要性打下基礎。

（4）在應用中培育同學的乘法意識。

有效的數學教學應著力培育同學的數學意識，讓同學初步學會運用數學的思維方式去觀看、分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增加應用數學的意識。乘法意識作為數學意識的一種，在同學初步熟悉乘法時就應當進行培育。整堂課中，結合乘法學問的學習，始終留意培育同學自覺溝通幾個幾的生活閱歷和乘法的聯系，讓同學不斷聯系生活實際，用乘法的眼光去觀看生活現象，解決實際問題。尤其是課末，讓同學到生活正查找乘法現象時，同學聯系生活實際，綻開豐富相象，說出了很多好玩的乘法現象，在這樣的過程中，同學的乘法意識潛移默化的得到培育。

教學這節(jié)課時，我也感覺有兩點困惑：一是由于是同學首次接觸乘法算式，在讀寫乘法算式時，有不少同學很不習慣，消失了一些錯誤，比如“2×3”寫成“2＋3”，“4個3”寫成乘法時成了“4×3”等等；二是同學對乘法算式中各部分的含義上不很清晰，如“4個2”寫成“4×2”后，對乘法算式中“4”和“2”分別表示什么意思表達不出來。在教學過程中我發(fā)覺了以上兩個問題，但顧慮到同學首次學習乘法概念，過分進行抽象強化恐不利于一班級同學有效學習，因此陷入兩難境地，但最終我還是沒有抽象概括和形式上的強化。關于這樣的做法究竟如何，還請專家同行指正。

熟悉乘法教學反思10

今日，教學完《乘法的初步熟悉》后，有這樣一道練習題，將6+6+6+6+4改寫成乘法算式，大部分同學作出：（1）6╳4+4；（2）6╳5-2；出乎我意料的是有一個同學是7╳4；我馬上表揚了他，并且贊嘆于他的聰慧，從這件事中，我們教育工莫非就得不到一些啟示嗎？新的《數學課程標準》中指出：要轉變同學的學習方式，從根本上說就是要從傳統(tǒng)單一的，依靠性的學習方式，轉向現代的學習方式，即要提倡同學進行發(fā)覺學習、探究學習、討論性學習。

今后的社會，同學把握學問的多少已經不在重要，重要的是同學如何去把握學問，就是學習學問的本領，作為我們老師，在教學中更重要的是培育同學學習的本領，而不是一味的討論如何把自我的或書本上的學問閱歷傳授給同學，當一個新學問，新問題消失時，他們就會用自我已有的學問和生活閱歷去分析、解決，并不是簡潔地被動理解。就如剛才那位同學，他依據今日所學將6+6+6+6+4直接改寫成7╳4。所以，我作為老師要給同學以充分的時間和機會，讓他們用自我的學習方法和方式來學習新知，把新消失的學問或問題和已有的學問閱歷進行整合，從而拿出解決新問題的方法，老師在此過程中起到的只是一個促進者、組織者的作用，我們同學的潛力的巨大的

熟悉乘法教學反思11

一、創(chuàng)設了趣味的情境，營造了開心的氛圍

學問構成過程的探究是一節(jié)課的重中之重，它關系到同學對學問點的理解和把握。程老師從用小棒擺圖案的嬉戲入手，先讓同學動手擺一個你喜愛的圖案，然后經過在規(guī)定的時間內擺一擺你喜愛的那個圖案，同學愛好高漲，從而活動主動，老師引導同學看一看一個圖案用幾根，這么多個圖案用幾根很自然的引出讓同學寫一寫加法(連加)算式。

勝利之處：

我在教《乘法的初步熟悉》教學中，為了使同學理解乘法和加法的聯系，就組織同學進行擺一擺、比一比的嬉戲活動，先讓同學擺2個三角形。許多同學就會用已有的學問閱歷一個一個的擺，并且他們明白一個三角形用3根小棒，同學就用原有的學問用加法來算3+3=6根。然后又提問：此刻要你們擺9個三角形，也讓同學去算，同學發(fā)覺假如用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3=27，很繁瑣。這時候抓住機會引出乘法的學習。同學在操作活動中獲得了豐富的閱歷和表象，感悟出了假如加數相同時能夠用乘法來計算的道理。

二、注意了學問構成過程的探究

給同學必需的思維進展空間，培育創(chuàng)新精神。讓同學自主探究加法的簡便寫法部分教學環(huán)節(jié)。同學進取投入，思維非?；钴S，綻開了奇思妙想。依據同學已有的學問閱歷，大部分同學是用合并加數的方法，使原先的算式變得簡便短了。還有的同學想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的珍貴，老師要愛護他們的制造火花，激勵他們的學習熱忱。同學只要能夠制造出簡潔的表示方法，老師就要賜予充分的確定和大力的表揚。

之后老師依據6個3相加這個算式制造了一個懸念，假如擺100個3一共用多少根小棒使同學體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來會很麻煩。在充分感知的基礎上，使同學產生“假如有一種簡便的寫法那該多好啊”，這時候，老師讓同學合作爭論“有什么好的方法來使長的加法算式變短。這種爭論是有效的。

《乘法的初步熟悉》教學反思教學反思21.《乘法的初步熟悉》是在同學理解了加減法的意義、把握了100以內加減計算方法的基礎上學習的，是學習乘法口訣的基礎，也是進一步學習較簡單的乘法計算及其應用的重要基礎，《乘法的初步熟悉》教學反思。在方案設計時，遵循“導、學、議、練”的課堂教學模式，努力實現新課程標準明確指出的“要讓同學親身經受將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”。

經過供應信息豐富的游樂園場景，讓同學提出問題，并用乘法學問解決問題，使同學感受到數學與日常生活中的聯系，同學的本領得以進展。

三、教學過程充分體現了新課程的理念。

讓同學發(fā)覺并理解了相同的加數和相同加數的個數，有了這些以后，最終引出把加數相同的`算式改寫成乘法算式比較簡便，整個過程是在同學不斷探究、思索和創(chuàng)新中得到新發(fā)覺，獲得新學問，感受勝利體驗的過程。勝利的突破了本節(jié)課的難點。

聽了戎老師執(zhí)教的《乘法的初步熟悉》一課，深受啟發(fā)，這節(jié)課是二班級上冊的資料，是同學學習乘法的初始課，所以非常重要。老師借助了用小棒擺圖案的嬉戲和課本的情境圖，大膽放手讓同學合作溝通，取得了非常好的教學效果?？v觀這節(jié)課，給我印象深刻的有以幾個方面。

《乘法的初步熟悉》教學反思《乘法的初步熟悉》教學反思9.經受乘法概念的構成過程，努力建構數學模型。本節(jié)課我從同學的基礎動身，放手讓同學主動地提出問題并用已有的方法解答問題。從3個2相加，到4個6相加，再到8個4相加……，這一系列的算式隨著加數的越來越多，同學逐步熟悉到像這樣的問題用加法來計算太麻煩了。親身體會到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的消失水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導同學觀看比較加法和乘法算式，強調乘法中因數的含義，體會乘法和加法的關系，明確求幾個幾相加的時候用乘法非常簡便。

針對這種狀況我認為在今后的教學中，設計的學習活動一方面要具有必需的現實性、挑戰(zhàn)性;但另一方面又不能以僅有少數同學能解答的問題情境來作為普遍要求，而應當設計具有層次性和開放性的活動，使得各個層次的同學都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗。

一開頭同學就說出了用乘法解決問題。由于這個班的同學比較聰慧，可能從輔導班上明白了乘法，也有了必需的生活閱歷。但對乘法的意義還不是真正理解。

創(chuàng)設了用小(十六年前的回憶教學反思)棒擺圖案的嬉戲這一情境，激發(fā)了同學學習的愛好。并且用這一情境貫穿課的始終，為同學創(chuàng)設了一種簡便開心的學習氛圍，讓同學在這種簡便開心的氛圍中發(fā)覺數學問題，解決數學問題。

本節(jié)課教學的各個層次做到了趣味化、情感化、活動化、自主化、生活化和開放化。明確了同學是數學學習的仆人，老師是數學活動的組織者、引導者與合，注意讓同學動口、動手、動腦，既訓練了語言表達，有進展了多項思維。整堂課既關注同學在數學活動中所表現出來的情感與態(tài)度，也幫忙同學熟悉自我、建立信念，取得了較好的教學效果。

對于《乘法的初步熟悉》這一課，還有一點小看法。在整個教學中，應當讓同學明白乘法是加法的一種簡便方式，也就是乘法是加法的另一種表現形式。對于不一樣加數的加法是不能改寫成乘法的。加深乘法的意義理解。

四、設計了有效的練習

本節(jié)課在設計時主要是以貼近同學實際的游樂園情景導人，里面蘊含著豐富的“相同加數”的因素，為引入乘法做預備，之后經過同學的動手操作，引導他們觀看思索，體會乘法的意義，并進一步結合生活中的問題，鞏固對乘法意義的理解與運用。

不足之處：

關注弱勢群體不夠。課堂上我看到這樣的情景：在這喧鬧的背后又隱蔽著很多被遺忘的角落，總有一部分同學在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之構成“差生”是必定的。

熟悉乘法教學反思12

今日最終開頭學乘法了。

乘法是從加法變來的，于是從加法入手，為理解乘法意義作鋪墊。經過比較，感知加數相同的加法算式的特別性，改寫成乘法已經是許多孩子早就明白了的，今日這樣充分的加法教學應當足夠促進他們理解了。

開學到此刻，很久沒寫反思了，反思教學不足，如何改善接下來的教學，其實是很有必要的。

比如說，在教學乘法初步熟悉揭題時，許多孩子特別迫切地想讓大家明白：他已經會了什么？在列出乘法算式時，他們也很想秀秀自我會了一點的乘法口訣……但我們由于個人設計與教學需要，并不能時時刻刻滿意孩子的表現欲，這時又該怎樣調動起他們表現不能，卻又得連續(xù)以飽滿的熱忱學習？是值得我去思索的一個問題。

練習時，孩子消失的錯誤大致有兩類：看圖填圖中是幾個幾？有一部分同學簡單將份數和每份數混淆，反思教學，我一味地強調加法算式的列法，卻忽視了讓孩子盡快從加法中跳出來，引導他們從份數和每份數的角度看乘法。還有些孩子做題技能極弱，完全不明白該干什么？題目意思是什么？還需要老師一對一指導，好在當頁書本作業(yè)兩個班全部搞定。

熟悉乘法教學反思13

“乘法的初步熟悉”是人教版數學二班級上冊的資料。本節(jié)是乘法的起始課，是進一步學習乘法的基礎。乘法的本質是一種特別的加法，乘法學問的生長點是同數連加。所以，本節(jié)教材是要使同學在詳細情境中體會乘法運算的意義，熟悉到同數連加能夠用乘法計算和乘法是同數連加的簡便方法，把握乘法算式的寫法和讀法，明白乘法算式中各部分的名稱。

我在備課時，留意到新教材的編排與以前的教材有了變化。本節(jié)教材經過四個主題圖來實現教學目標：游樂園的情境圖蘊含豐富的“相同加數”的因素，為引入作預備；例1用學校生拼擺圖形的活動引出加法算式，再由相同數相加引出乘法，體會乘法的意義，熟悉乘號，學習乘法算式的讀寫法；例2熟悉乘法算式各部分的名稱，進一步體會乘法的意義；例3讓同學初步感知乘法是相同數相加的簡便算法。這種編排不貼合我的同學實情，學問點的連接不連貫、不流暢、于是我對教材資源進行了調整、刪減和補充。

詳細做法是：直接用游樂園的情境圖和補充的題目，在一節(jié)課內完成本小節(jié)全部學問點。

首先我出示游樂園的情境圖，讓同學幫我支配秋游的分組設計，在計算每個游樂項目游玩人數時，初步感知相同加數這個概念。之后讓同學比較幾個加法算式的相同點，得出“相同加數”和“幾個幾”的概念，為乘法的引入作預備；

然后讓同學自我寫兩個這樣的加法算式，算式能寫多長就寫多長。我選擇了兩個同學寫的，一個算式是20個3連加，一個是42個7連加，我把字寫大些，同學發(fā)覺這些算式寫起來算起來都不便利，假如再多一些加數邊黑板都不夠寫怎樣辦？依據同學已有的學問閱歷，用合并加數、省略號、語言敘述等方法表示，但沒有體會數學的簡潔美，這時引出乘法算式，并用童化語言說“把加號扭一下就解決了這個難題。”這種說法讓同學明白乘法是從加法來的，感受到乘法是同數連加的簡便算法，之后熟悉乘號，乘法算式的讀寫法和各部分名稱。這樣一小節(jié)（3課時）的學問點一氣呵成。

最終讓同學把其余的連加算式都改寫成乘法算式，每改寫一個，都要復習“相同加數”、“幾個幾”、乘法算式的讀法，意義、各部分名稱等學問點。

對這一屆的同學，我一向鼓舞超前學習和提前滲透，部分家長也很支持。所以數學上的很多學問不用按部就班地進行，這也為我進行高效教學奠定了基礎，在教學實踐中，我常常會依據同學的課堂反應調整教學思路和教學進程、重組與激活教學資料、設計彈性化的教學結構，期望能真正體現同學是學習的主體。當然，對一些處于后進狀態(tài)的同學，我的這種教學方式不太適合，需要后續(xù)練習來彌補。

本節(jié)課是同學接觸乘法的第一課時，所以我把教學目標定位為：

1、理解乘法的意義，會讀、寫乘法算式；

2、會把加法改寫成乘法算式。經過本節(jié)課的教學，我覺得有些方面處理得還能夠。主要表現為：

1、利用主題圖，讓同學體會到生活中到處有數學，體會數學和生活的親密聯系。第一幅拼圖的嬉戲，讓同學熟悉乘法，體會乘法的意義，并且會把加法改寫成相