《匆匆》說課稿(部編版《匆匆》說課稿)

Word-62-《匆匆》說課稿(部編版《匆匆》說課稿)

《匆忙》說課稿(部編版《匆忙》說課稿)1

一、說教材

《匆忙》是部編版六班級(jí)語文下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。本單元課文閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是“體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的”，要求同學(xué)在讀懂、讀通課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章表達(dá)情感的方法。課文是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)虛度時(shí)間感到無奈和惋惜的思想感情。文章多處運(yùn)用各種修辭和大量的疊詞，語言美麗，讀來輕松、動(dòng)聽，適合朗讀背誦。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“藏、挪”等6個(gè)字，正確讀寫“空虛、嘆息”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

3.體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)挨次，體會(huì)表達(dá)的思想感情，感受課文的語言美。

4.懂得“匆忙”的含義，了解對(duì)時(shí)間消逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文是本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)挨次，體會(huì)表達(dá)的思想感情，感受課文的語言美是難點(diǎn)。

三、說教法學(xué)法

1.朗讀感悟法。文章語言清爽自然，讀起來朗朗上口，因此“美讀”是本課最重要、也是最主要的方法。“閱讀”是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的實(shí)踐。對(duì)于六班級(jí)的同學(xué)來說，更不必過多的講解分析，最主要讓同學(xué)多讀，同時(shí)老師要奇妙地借助課件，借助對(duì)同學(xué)讀書的評(píng)價(jià)，關(guān)心同學(xué)在讀中去感受、領(lǐng)悟，使同學(xué)感受到語言文字所描繪的鮮亮形象，引起同學(xué)對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)同學(xué)自悟得意，受到美的熏陶。

2.質(zhì)疑問難法。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄危龑?dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問難，能激發(fā)深厚的思索愛好和創(chuàng)新思維。

3.重點(diǎn)詞句品悟法。讓同學(xué)充分讀課文，找出描寫日子來去匆忙的有關(guān)片段和句子，指導(dǎo)感情朗讀，在讀中理解、領(lǐng)悟這些語句是如何表達(dá)感情的。

四、說教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，引出時(shí)間匆忙

創(chuàng)設(shè)情境：①老師默站一分鐘，問現(xiàn)在大約過了多長時(shí)間？②你們算算從誕生到現(xiàn)在走過了多少日子？

讓同學(xué)形象感知時(shí)間的消逝。

同學(xué)自由溝通，引出對(duì)時(shí)間匆忙消逝的思索，引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容

我先讓同學(xué)自由讀課文，自主解決生字詞。我再隨堂檢查，明確讀音。

讓同學(xué)觀看生字，自主發(fā)覺、溝通書寫應(yīng)留意的地方，我視狀況補(bǔ)充。

老師范讀讀課文，留意感情和節(jié)奏。同學(xué)跟讀。

思索問題：文中的“匆忙”指的是什么？在文中提出了一個(gè)什么問題？他有沒有回答

（三）再讀課文，理清文脈

1.文中的“匆忙”指的是什么？（時(shí)間的匆忙消逝。）

2.在文中提出了一個(gè)什么問題呢？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

3.課文是如何描述時(shí)間來去匆忙的呢？請(qǐng)?jiān)囍鴦澐侄温洌⒖偨Y(jié)段意。

全文可分為三段。

第一段（1）：提出“日子為什么一去不復(fù)返”的問題。

其次段（2—4）：詳細(xì)地寫日子的匆忙消逝及的反思。

第三段（5）：照應(yīng)開頭，再次提出開頭的問題。

（四）品讀第1自然段

1.播放課文第1自然段范讀錄音，畫出文中的排比句。說一說這個(gè)排比句說明白什么。

2.“但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在有又到了哪里呢？”這句話表達(dá)內(nèi)心怎樣的感受？

提示：表達(dá)了對(duì)時(shí)間逝去而無法挽留的無奈。

3.分小組競(jìng)賽朗讀這一段，比一比誰讀得好。

（五）品讀第2、3自然段

1.讀第2-3自然段，溝通：你對(duì)哪幾句描述最有感受？你想到了什么？

2.講解詞語“確乎、頭涔涔、淚潸潸”的意思。

3.指導(dǎo)朗讀“八千多日子……也沒有影子?！保ㄗx出日子溜去的悄無聲息，語氣舒緩低平）

4.算：八千多日子是多少年？以你的年齡算，你已經(jīng)生活了多少個(gè)日子？讀了這些文字，你想到了什么？請(qǐng)你用比方的形式說說你對(duì)時(shí)間的看法。

3.品讀“早上我起來的時(shí)候……但是新來的日子的影兒又開頭在嘆息里閃過了?！?/p>

通過對(duì)生活中詳細(xì)的事情“吃飯、洗手、睡覺、緘默”等的描述，給予時(shí)間以生命，非常生動(dòng)詳細(xì)地描寫出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺中從我們身邊消逝的。

讀課文最終一個(gè)自然段：文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？

（六）精讀第4自然段

1.老師過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。面對(duì)逝去如飛的日子，產(chǎn)生了怎樣的情感呢？

2.讀“只有徘徊罷了，只有匆忙罷了……”一句。說一說自己的體會(huì)。

3.這一段和第1自然段第1句話都是連續(xù)的問句，體會(huì)問句的表達(dá)作用。

4.結(jié)合所學(xué)，同桌之間溝通一下有哪些關(guān)于惜時(shí)的名言。

（七）賞析文章的結(jié)尾

1.讀課文最終一個(gè)自然段：文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？

結(jié)尾與開頭首尾呼應(yīng)，使文章渾然一體，很好地表達(dá)了的感情和文章的主題。

2.讀一讀首尾照應(yīng)句，留意讀出自己的感情。

（八）拓展延長

1.搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的古詩，開展溝通。

2.體會(huì)的表現(xiàn)手法，時(shí)間的消逝本是人們司空見慣的平?，F(xiàn)象，為什么能寫得如此感人？

提示：能寫得如此感人是由于對(duì)時(shí)間消逝的深深嘆息和深刻的反思。

3.時(shí)間還會(huì)怎樣匆忙消逝，運(yùn)用課文的表達(dá)仿說。

（九）課文小結(jié)

本文緊扣“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)時(shí)間消逝的無奈和惋惜。

五、說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)上，我遵循簡潔、美觀、有用的原則，板書重點(diǎn)詞語，讓同學(xué)更好地理解課文內(nèi)容。

《匆忙》說課稿(部編版《匆忙》說課稿)2

教材分析

《匆忙》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為詳細(xì)的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。緊緊圍繞“匆忙”二字，細(xì)膩的刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡。這篇文章很留意修辭，文中用長短全都，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節(jié)奏跳動(dòng)，口語顏色很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既高雅又樸實(shí)。

依據(jù)課文的類型特點(diǎn)及同學(xué)特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、理解課文內(nèi)容，了解對(duì)時(shí)間消逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

2、感受課文的語言美，領(lǐng)悟細(xì)致描寫、多用比方的方法，積累語言。

3、嫻熟的、入情入境的朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)本課生字詞。

教法和學(xué)法

“老師為學(xué)服務(wù)的”，老師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采納：自主讀悟，合作溝通的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場(chǎng)景，通過配樂朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高同學(xué)運(yùn)用語言的力量。學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓同學(xué)人人參加到讀書中，讓同學(xué)在讀中理解，領(lǐng)悟，去品嘗積累，進(jìn)行聽說讀寫的語文實(shí)踐活動(dòng)。

設(shè)計(jì)理念

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“同學(xué)對(duì)語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，樂觀探究，在合作中溝通?！白屚瑢W(xué)更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中把握運(yùn)用語文規(guī)律”，同時(shí)穿插師生對(duì)話，生生對(duì)話，引導(dǎo)同學(xué)在語言環(huán)境中領(lǐng)悟、運(yùn)用，重視同學(xué)的讀、說、寫，培育同學(xué)的語言感受力，讓課堂成為同學(xué)的課堂，老師成為引導(dǎo)者。

教學(xué)程序

一、開門見山釋題質(zhì)疑

以孩子的一組成長照片來揭題，板題后，首先由同學(xué)簡要介紹朱自清，了解的大致狀況，然后向同學(xué)發(fā)問：“看到課題，你想知道什么?”了解同學(xué)學(xué)情，奇妙的交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、初讀讀通

在這一環(huán)節(jié)中，首先讓同學(xué)帶著自己提出的問題讀書，爭論，做到讀中知大意，理脈絡(luò)，讀通文章。

三、細(xì)讀讀懂

好文章要三讀，即“初讀讀通──細(xì)讀讀懂──品讀讀美”。放手讓同學(xué)去自主讀書，在“放”中讓同學(xué)主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的奇妙瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說：“設(shè)身處地，激揚(yáng)處還他個(gè)激揚(yáng)，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，胸有境，入境始于親”，因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀”綻開，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)法選擇，先學(xué)后教，以學(xué)定教，以讀為本，指導(dǎo)同學(xué)讀后悟情。

1、自由選擇學(xué)文方式細(xì)讀讀懂：同學(xué)可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，或邊讀邊思索，或不動(dòng)筆墨不讀書，或感情朗讀，或默讀等方式細(xì)細(xì)研讀文章，悟出道理。

2、合作溝通生生對(duì)話：在同學(xué)細(xì)細(xì)讀書的基礎(chǔ)上，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，同學(xué)心中有話要說，營造一方實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)一吐為快，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、自主匯報(bào)思維碰撞指導(dǎo)朗讀：在老師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓舞評(píng)價(jià)中同學(xué)去體會(huì)在時(shí)間面前的困惑、難受，無奈與最終在時(shí)間不復(fù)返中的覺醒。并留意指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀，為美讀打好基礎(chǔ)。

四、品讀讀美

1、自由組合感情朗讀：讀中悟情后還應(yīng)再讀，在讀中走個(gè)來回?！白x中悟，悟后讀”，以加深同學(xué)的理解，從而內(nèi)化為同學(xué)的語言。

2、配樂朗讀：選擇自己喜愛的段落，實(shí)行自己喜愛的方式，或獨(dú)誦，或領(lǐng)讀，或齊讀，或表演等，把的感情與自己相融合，實(shí)現(xiàn)同學(xué)與之間的對(duì)話溝通。注意同學(xué)評(píng)價(jià)與老師的鼓舞性評(píng)價(jià)。

五、升華體會(huì)

營造課堂上的空白，讓同學(xué)悄悄的傾聽時(shí)間的飛逝，結(jié)合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時(shí)空的距離，激起同學(xué)劇烈的內(nèi)心體驗(yàn)，要珍惜時(shí)間。

六、拓寬延長練筆嘗試

從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的消逝，積淀了不少的名言、警句、詩詞，在這一環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

通過溝通爭論，同學(xué)對(duì)時(shí)間的消逝也肯定有了自己的感覺，讓同學(xué)用自己喜愛的形式(可以是名言、詩歌、散文等)，寫出自己最想說的話，厚集薄發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡。

七、作業(yè)

1、老師推舉《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求同學(xué)仔細(xì)去讀。

2、連續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。

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敬重的評(píng)委：

大家好！我說課的內(nèi)容是學(xué)校語文第十一冊(cè)第21課《匆忙》。

一、說教材

《匆忙》是朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，運(yùn)用排比、擬人、比方等多種修辭手法，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)“滔滔逝水，急急流年，時(shí)間轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中奇妙的大量疊詞、短句的運(yùn)用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕松、動(dòng)聽，是一篇指導(dǎo)同學(xué)練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語言的佳作。

二、說教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法

課堂是同學(xué)習(xí)得讀書力量的重要場(chǎng)所，所以，讓同學(xué)學(xué)會(huì)閱讀應(yīng)當(dāng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)，本課就立足于此，采納“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)在提問、溝通、探討中讀懂文本，品悟情感，升華熟悉，并在閱讀品悟中完成語言的積累和對(duì)本文獨(dú)特寫作手法的觀賞和描摹。

三、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校5—6班級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練要求即重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟道理，體會(huì)表達(dá)感悟的不同方法，考慮到本班同學(xué)的實(shí)際狀況，我設(shè)計(jì)了以下三大教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量：讀準(zhǔn)較生僻字詞的讀音并正確領(lǐng)悟詞語意思；指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，在朗讀中體會(huì)語言的美，品嘗字里行間流露的情感并受到感染；

過程與方法：通過提問、匯報(bào)、溝通、探討等形式，理解課文所表達(dá)的意思，進(jìn)而體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的情感；在閱讀中學(xué)習(xí)語言，積累語言，嘗試學(xué)習(xí)詳細(xì)形象地描述日子來去匆忙的寫作方法；

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過同類文章及詩詞、警句的引入強(qiáng)化同學(xué)珍惜時(shí)間的意識(shí)。

在此基礎(chǔ)上，確定本科的教學(xué)重難點(diǎn)是

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

讀懂課文，并能夠感情朗讀課文，在朗讀中體會(huì)語言的美，品嘗字里行間流露的情感并受到感染。

五、說教學(xué)過程

第一部分：（一）在談天中相遇——讓先生走進(jìn)孩子們

我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：在我國歷史上有一位聞名的散文大家，他，就是朱自清先生。（出示朱自清照片。）關(guān)于朱自清先生，信任大家對(duì)他有肯定的了解，溝通溝通，讓他的形象在大家心中更豐滿一些。（同學(xué)溝通）

（設(shè)計(jì)理念及操作事項(xiàng)：看似很簡潔很隨便的談天，其實(shí)拉近了朱自清與孩子們的距離，在溝通的過程中孩子們會(huì)不由自主地產(chǎn)生一種和朱自清先生面對(duì)面的感覺，“親其人，愛其文，信其言”的道理不僅適應(yīng)于成年人，兒童尤為如此。再者，此文理解難度較大，對(duì)的熟悉有助于學(xué)習(xí)過程中讀懂文章的含義，理解所表達(dá)的情感。）

其次部分：（二）在讀書中相識(shí)——初窺先生內(nèi)心

這一環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)一是讓自己把課文讀一遍，留意讀準(zhǔn)帶拼音字的讀音，把讀不好的句子多讀幾遍，讀通順。同學(xué)朗讀，老師巡察，發(fā)覺讀不好的詞語或句子予以指導(dǎo)，并把一些錯(cuò)誤率較高的詞語寫在黑板上結(jié)合實(shí)際理解。（伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸）

（教學(xué)理念及操作留意事項(xiàng)：何為生字詞？我認(rèn)為推斷的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是同學(xué)不熟悉、讀不精確?????、不能明晰其意思。因此，識(shí)字教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)從同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際動(dòng)身確定自己該重點(diǎn)指導(dǎo)的字詞，而不應(yīng)當(dāng)完全以課文注音或課后的生字表而定。這就需要老師既要關(guān)注教材的提示，又要在備課中依據(jù)自己的推斷搞好重點(diǎn)字詞的預(yù)設(shè)，還要在同學(xué)讀課文的時(shí)候，關(guān)注到同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際，三者相結(jié)合，才能使識(shí)字教學(xué)更趨完善。）

設(shè)計(jì)二是讀了這篇課文，知道了什么呢？還有什么不太明白的地方，提出來，大家爭論溝通。

（教學(xué)理念及操作留意事項(xiàng)：了解同學(xué)需求，并依據(jù)需求狀況調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，使課堂更具有“現(xiàn)場(chǎng)化”特點(diǎn)，使教學(xué)更緊密的貼近同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際，始終是我們提倡的教學(xué)理念，追求的目標(biāo)。需要留意的是，這篇課文，同學(xué)關(guān)于詞句意思方面的提問肯定比較多，老師要擅長梳理歸類，要擅長把解決問題與品嘗語言、感情誦讀等形式相結(jié)合，以免陷入問題的泥沼，使教學(xué)死于章句。）

第三部分：（三）在溝通中相知——理解先生的感嘆

我設(shè)計(jì)了這樣的引導(dǎo)語：時(shí)間就是這樣，無論你是否情愿，它都不會(huì)停下自己的腳步，所以才會(huì)有“時(shí)間轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈，才會(huì)有“日月如梭”地感嘆，才會(huì)有朱自清先生感受到時(shí)間腳步匆忙的緊急、難受和深深地反思。再讀讀課文，你從那些文字中感受到了時(shí)間的消逝和朱自清先生的無奈和痛楚呢？同學(xué)溝通。

溝通第一段時(shí)我這樣問：這一段僅僅是一段文字么？不！再讀讀這段話，閉上眼睛想一想，信任大家會(huì)有驚異的發(fā)覺。我信任，在大家的眼前肯定消失了一幅幅的畫面，說說自己看到了什么？

是啊，想起了一首詩：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花照舊笑春風(fēng)?！贝喝?huì)再來，花落會(huì)再開，但我們的時(shí)間呢？（指導(dǎo)同學(xué)朗讀幾個(gè)問句，嘗試體驗(yàn)朱自清先生的無奈和焦慮。）

（教學(xué)理念及操作留意事項(xiàng)：王松舟老師有一段話說得好：同學(xué)對(duì)畫面的描述過程其實(shí)是觸摸朱自清內(nèi)心的過程，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與我們所常用的“你體會(huì)到朱自清先生怎樣的心情？”、“你感受了朱自清先生現(xiàn)在是一種什么樣的狀態(tài)？”等問題相比較，多了一點(diǎn)詩性，少了一點(diǎn)理性，而語文的學(xué)習(xí)很大程度上是培育同學(xué)詩意棲居于世界的力量的。同時(shí)，邊讀邊想像畫面是一種很重要的語文力量。教學(xué)中要留意的是要追求同學(xué)表達(dá)的流暢完整，不苛求同學(xué)表達(dá)的美麗，）

學(xué)習(xí)其次段時(shí)抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行溝通，例如抓住“我”頭涔涔而淚潸潸體會(huì)緣由，感受朱自清的無奈和痛楚；重點(diǎn)解決“但我的手確乎是慢慢空虛了。在悄悄里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！币龑?dǎo)同學(xué)們聯(lián)系自己的年齡談。算一算自己過去了多少日子？（四千左右日子）中國人的平均壽命大約是七十歲左右，也就是說現(xiàn)在你們的人生已經(jīng)走過了七分之一，你感覺到了嗎？你的日子到哪里去了？同學(xué)可以按書上的回答，也可以結(jié)合自己的實(shí)際回答），然后指導(dǎo)感情朗讀。

（設(shè)計(jì)理念及操作留意事項(xiàng)：許多時(shí)候我們會(huì)覺得：越是難以理解的語言，我們?cè)诫y以解釋，甚至解釋得越多越說不清晰。但這些所謂的難點(diǎn)一旦和自己的實(shí)際結(jié)合起來，瞬間就會(huì)變得清楚又簡潔。朗讀中感受依舊是本段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。）

第三段學(xué)習(xí)側(cè)重溝通沒有一句話直接告知我們應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間，但我們仿佛從每一句話中又都感受到了。這就是在寫法上的獨(dú)到之處吧。再讀這段話，體會(huì)寫法的奇妙，能不能結(jié)合自己的實(shí)際，說一說你的時(shí)間都在什么時(shí)候，從哪里溜走的？然后溝通。

（教學(xué)設(shè)計(jì)理念及操作留意事項(xiàng)：此環(huán)節(jié)不僅僅在課堂練筆、汲取運(yùn)用語言的層面，更重要的是同學(xué)由讀到了讀自己，這一角度的轉(zhuǎn)變使同學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，讀自己的過程是他們感受切膚之痛的過程，只有用自己的身心親自去體驗(yàn)，領(lǐng)悟才是深刻的，記憶才是永恒的，影響才是深遠(yuǎn)的。

第四段依據(jù)同學(xué)匯報(bào)的狀況，引導(dǎo)：在這段話中你還讀明白了什么？重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)明白“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”

通過再了解朱自清生平，就這樣一位可尊可敬的人，竟然說自己“何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”他在表達(dá)什么？假如讓你給朱自清先生下個(gè)評(píng)語，你怎么說？

（教學(xué)設(shè)計(jì)理念及操作留意事項(xiàng)：教育的最高境界是什么？是讓受教育者感受不到自己在被教育。由此我們可以推理出：理解文章內(nèi)容的最高境界應(yīng)當(dāng)是讓同學(xué)感覺不到自己在理解。為朱自清先生下評(píng)語和理解這句話的含義兩個(gè)，看似風(fēng)馬牛，實(shí)則有千絲萬縷的聯(lián)系。教學(xué)中留意兩者之間的結(jié)合點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)梳理，使同學(xué)的理解更清楚。）

第四部分：四、在拓展中深思——讓時(shí)間成為永恒的關(guān)注

教學(xué)中設(shè)計(jì)讓大家溝通關(guān)于珍惜時(shí)間的名言佳句，像《明日歌》，像“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”等等。接著在同學(xué)們的品讀聲中，消失一正在行走的鐘表，它告知我們，四非常鐘就要結(jié)束了。同學(xué)們，讓時(shí)間這匆忙的腳步聲永久響在我們的心頭吧。

六、作業(yè)

1、背誦自己喜愛的段落

2、閱讀朱自清先生的其他散文

七、說板書設(shè)計(jì)

2、匆忙

（朱自清）

花有重開日逝去如飛

人無再少年珍惜時(shí)間

《匆忙》說課稿(部編版《匆忙》說課稿)4

一、說教材

1.教材分析

我說課的內(nèi)容是學(xué)校語文九年制義務(wù)教材六班級(jí)下冊(cè)第三單元第8課《匆忙》，這是現(xiàn)代聞名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)虛度時(shí)間感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的簡單心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了對(duì)時(shí)間逝去而無法留它的無奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、悄悄時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫，詳細(xì)再現(xiàn)日子的去來匆忙和稍縱即逝以及對(duì)人生的思考。最終抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出關(guān)于時(shí)間匆忙的感慨，引人深思。

本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)同學(xué)從閱讀的內(nèi)容綻開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛溝通，借以活躍思想，激發(fā)同學(xué)的制造力。

2.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校5-6班級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn)，考慮到本班同學(xué)的實(shí)際狀況，我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo)：

1〉認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2〉技能目標(biāo)：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法，體會(huì)的思想感情，通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文，觀賞文章語言文字的美。

3〉情感目標(biāo)：讓同學(xué)了解時(shí)間易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，教育同學(xué)不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育同學(xué)要珍惜時(shí)間則”是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

4.課前預(yù)備

1〉有關(guān)朱自清的資料。

2〉《匆忙》課件。

3〉搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。

二、說教法

本文文辭美麗、情感濃郁，為此，只有樂觀調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感因素，引起同學(xué)憐憫感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)悟中心思想，體會(huì)語言的美，所以實(shí)行情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

三、說學(xué)法

老師指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過朗讀課文，觀看投影，綻開聯(lián)想，語言表達(dá)、思維、朗讀的力量，積累規(guī)范語言，感受時(shí)間的匆忙，體會(huì)作品的語言美。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)程序是否支配的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

同學(xué)們，今日有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒有信念學(xué)好這節(jié)課？特別好，大家都是英勇的好同學(xué)，這節(jié)課之后老師要好好地嘉獎(jiǎng)你們！

1．今日老師給大家?guī)砹宋业膸讖堈掌?，大家有愛好看看嗎?/p>

2．老師介紹

這是我兒時(shí)的照片，多么天真！

這是我進(jìn)師范時(shí)的照片，絢爛的笑容如花般綻放著。

這是我工作之后的照片，不過此時(shí)我已不是兒時(shí)天真的小孩子了，長大了，多了幾分成熟。

3．照片拍到現(xiàn)在就沒有了，大家想想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢？

是??！皺紋將會(huì)爬上我的額頭，眼角，時(shí)間會(huì)無情地在我的臉上刻下滄桑。那時(shí)我是多么想抓住時(shí)間的腳步，留住青春歲月??！可這個(gè)愿望是永久不會(huì)實(shí)現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆忙》便引起了我的共鳴。今日，我們就一起來學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆忙》?！?/p>

老師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境，可集中同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。

（二）熟悉

1．通過課前預(yù)習(xí)知道本課的是誰？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對(duì)朱自清了解有多少？誰來說說。

2．老師簡介朱自清。

朱自清，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代聞名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開頭文同學(xué)涯，直到逝世。他的文學(xué)成就很高，聞名的文章有《荷塘月色》《背影》等?！洞颐Α愤x自他的散文集《蹤跡》。

（三）朗讀課文，體會(huì)情感

1．讓我們一起專心去品嘗《匆忙》這篇散文，在詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

2．老師范讀（出示課件）隨機(jī)教學(xué)本課生字。

3．這篇文章美嗎？由于它飽含著內(nèi)心的情感，是專心靈寫下這篇文章的，那么我們也要專心靈去閱讀，去體會(huì)，去感受，是不是？老師給同學(xué)們放上音樂，同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章。

4．剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們仔細(xì)投入的樣子，就知道你們確定讀得很好?，F(xiàn)在誰能選擇一些喜愛的段落展現(xiàn)一下，讀給大家聽聽。

（四）精讀課文第3自然段

1．剛才同學(xué)們讀得特別好，時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子，是如何詳細(xì)地描述出它來去匆忙的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆忙消逝的腳印?????。

2．（指名溝通）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的？

3．時(shí)間原來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？

4．是啊，朱自清并沒有說時(shí)間寶貴，我們要好好疼惜，而是通過寫洗手時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺時(shí)，時(shí)間無時(shí)無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時(shí)間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

5．這么美的語言讓我們?cè)賮碜x讀，再次品嘗時(shí)間的來去匆忙。

6．的時(shí)間步履匆忙，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些詳細(xì)的小事，給予時(shí)間以生命，說一說?？凑l說得最有朱自清先生的風(fēng)格。

（五）再讀課文，感受情感，感悟文章道理

1．是??！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去，時(shí)間就這樣白白消逝，我們甘心嗎？甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。

2．說說自己畫了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺堋＃S機(jī)介紹社會(huì)背景）

3．是啊，為時(shí)間匆忙逝去感到苦痛和無奈。同學(xué)們你們情愿在這個(gè)世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最珍貴的時(shí)間在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開頭能做些什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚懴旅娴奈淖帧?/p>

在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

（六）總結(jié)課文升華情感

1．同學(xué)們，時(shí)間老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想一句你自己

的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎？

2．老師課件出示格言。

3．同學(xué)們，時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí)。

（七）板書設(shè)計(jì)

匆忙

一去不復(fù)返

（珍惜時(shí)間）

《匆忙》說課稿(部編版《匆忙》說課稿)5

各位老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是《匆忙》。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

我說課的內(nèi)容是我們六班級(jí)課文第十六課《匆忙》，這是現(xiàn)代聞名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)虛度時(shí)間感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人對(duì)時(shí)間的消逝已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的簡單心情。

文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了對(duì)時(shí)間逝去而無法留它的無奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、悄悄時(shí)……”這一系列描寫，詳細(xì)再現(xiàn)日子的去來匆忙和稍縱即逝以及對(duì)人生的思考。最終抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出關(guān)于時(shí)間匆忙的感慨，引人深思。

這篇文章很留意修辭，文中第一自然段用長短全都，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳動(dòng)，口語顏色很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既高雅又樸實(shí)。文中還多處運(yùn)用比方，使時(shí)間變得可以感覺，形象而又真實(shí)。在行文中流露出時(shí)間的珍貴。同時(shí)，時(shí)間是組成生命的重要材料，也在進(jìn)而滲透誕生命的珍貴，珍惜時(shí)間，就是珍愛生命。

1、本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會(huì)的思想感情，領(lǐng)悟的表達(dá)方法，觀賞文章語言文字的美。

（3）情感目標(biāo)：使同學(xué)感悟到時(shí)間易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，進(jìn)而珍愛生命。

2、教學(xué)重難點(diǎn)：

“引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

3、課前預(yù)備：

自制的多媒體課件

二、說教法

《語文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、爭論式教學(xué)。本文文辭美麗、情感濃郁，由于六班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的分析力量，因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采納：自主讀悟，合作溝通的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場(chǎng)景，通過朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，用有感情朗讀貫穿全課教學(xué)。引導(dǎo)同學(xué)有感情的讀，邊讀邊想，讀想結(jié)合。引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟。同時(shí)，圍繞文中的重點(diǎn)句子，發(fā)揮想象力，聯(lián)系實(shí)際，理解句子的內(nèi)涵，通過口語練習(xí)和放些練習(xí)的嘗試，提高同學(xué)運(yùn)用語言的力量。

三、說學(xué)法

“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓同學(xué)學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)同學(xué)會(huì)學(xué)?；诹嗉?jí)同學(xué)已經(jīng)初步具備了基本的自主學(xué)習(xí)方法，所以本節(jié)課將連續(xù)滲透三種學(xué)習(xí)方法：

（一）讀（課文）、思（問題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）的學(xué)法。

（二）讀寫遷移法：讀是汲取，寫是表達(dá)。在同學(xué)朗讀理解是怎樣描寫日子來去匆忙后讓同學(xué)也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的（即仿寫），從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫相互促進(jìn)。

（三）從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。這種方法也是我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。告知他們，閱讀的時(shí)候，可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開去，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)過程是否支配的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、溫情導(dǎo)入，引出“匆忙”

老師用布滿溫情的語言導(dǎo)入：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！钡俏覀兊膶W(xué)校生活過去了還能再回來嗎？那么。是誰帶走了我們的往日？是誰讓我們就要和學(xué)校生活說再見？（時(shí)間）這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)16課《匆忙》，齊讀課題，然后揭示課題。這樣很自然地引出課題。

（二）、簡介及散文。

（三）、初讀美文，感知“匆忙”

分別請(qǐng)幾名同學(xué)讀課文，老師和同學(xué)評(píng)價(jià)。力求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。同學(xué)讀的時(shí)候老師適時(shí)正音，提示他們留意節(jié)奏，留意“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、頭涔涔、淚潸潸”等詞語的讀音。

（四）、精讀美文，品悟“匆忙”

課標(biāo)中指出：閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)同學(xué)自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品嘗，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

老師這樣引導(dǎo)和鼓舞孩子：同學(xué)們，通過剛才大家有感情的讀課文，每一個(gè)人對(duì)本文都有了一個(gè)新的了解和熟悉。那文中那些句子或詞語給你留下了深刻的印象或使你為之感動(dòng)呢呢？然后，同學(xué)各抒己見，這里可以打亂段落的挨次，敬重同學(xué)的看法，給同學(xué)充分的發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，但是老師要樂觀引導(dǎo)，可適當(dāng)表揚(yáng)，也可隨機(jī)引導(dǎo)，老師課堂精確?????調(diào)控，為本節(jié)課的完成起到了重要作用。

主要抓住以下重點(diǎn)段落進(jìn)行品讀，當(dāng)同學(xué)提到這幾個(gè)段落的時(shí)候，相機(jī)引導(dǎo)。

我這里就按挨次去說，所說到的也就是在師生互動(dòng)中，要引導(dǎo)同學(xué)感悟得出的。

1、第一自然段，你的眼前觀察了哪些畫面？

老師引導(dǎo)：……是啊，月缺月圓，花開花謝都是自然現(xiàn)象，是時(shí)間飛逝的痕跡，那么你想想看的心里在想些什么？他的心情現(xiàn)在是怎樣的？那么我們說說我們應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣才能讀出的這種心情？專心寫的這篇散文，我們應(yīng)當(dāng)也專心靈去誦讀。

2、其次自然段。春去秋來，一年又一年匆忙而過，面對(duì)自己無意間溜走的“八千多個(gè)日子”心里有什么感受呢？他會(huì)說些什么？同學(xué)想像發(fā)言，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)惋惜之情的重點(diǎn)句子：像針尖上一滴水，滴在大海里，沒有聲音也沒有影子，為何“頭涔涔”？為何“淚潸潸”？重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)“我的手慢慢空虛”的朗讀。

3、精讀第三自然段：我的日子究竟是怎樣匆忙而逝的呢？老師和同學(xué)接力讀。

在我們的生活中，日子是在怎樣的不經(jīng)意間消逝的？同學(xué)自由說，從切身體會(huì)到時(shí)間匆忙永不停息。抓住“跨、飛、溜”等動(dòng)詞讀，讀完后想想自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。

新課標(biāo)指出：教學(xué)中不僅注意讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。在這里我們由讀引入寫，讓同學(xué)在讀懂是怎樣詳細(xì)描述日子去來匆忙的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過仿寫，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間的匆忙，進(jìn)行了學(xué)問的遷移。

4、深化入內(nèi)心深處讀第四自然段：面對(duì)如此匆忙而逝而又了無痕跡的日子覺醒了么？他心里在想些什么呢？從哪兒看出來的？引導(dǎo)同學(xué)讀給大家聽。把覺醒讀出來。指導(dǎo)朗讀感受內(nèi)心的自責(zé)，以及內(nèi)心的一種淡淡的郁悶和傷感。在同學(xué)自由說的基礎(chǔ)上，老師適時(shí)引導(dǎo)：日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么？你能說出更美的句子嗎？在這里以讀促寫，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

然后進(jìn)一步結(jié)合文中重點(diǎn)句子，邊讀邊品，聯(lián)系實(shí)際，理解重點(diǎn)句子的含義。

（五）、統(tǒng)觀全文，讀一讀同學(xué)喜愛的美麗句子。

（六）、樹立沖突，激發(fā)同學(xué)思維碰撞。

在這里，同學(xué)們通過品讀和想象已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，能夠深深感受到對(duì)時(shí)間的匆忙消逝的無奈，可以乘勝追擊，拋出問題：同學(xué)們：通過剛才大家的分析和品讀，你感到此時(shí)此刻的心情是怎樣的呢？同學(xué)會(huì)說出“難受、懊悔、無奈”等一系列詞語。那么你猜一猜本文朱自清是一個(gè)怎樣的人呢？同學(xué)會(huì)眾說紛紜，然后多媒體出示朱自清先生的簡介和一生成就簡要。進(jìn)而使同學(xué)明確，正是由于珍惜了時(shí)間，朱自清先生才有了這么多的成就，正是由于珍惜了時(shí)間，朱自清的生命才會(huì)更有意義。同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)了解到，朱自清先生一生成就仍在嘆息時(shí)間的虛度，那么作為學(xué)校生，我們?cè)谡湎r(shí)間的問題上又該怎樣去做呢？

在充分理解了的心情后進(jìn)行仿寫：認(rèn)為自己過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了，你的呢？請(qǐng)你寫一寫。寫后再次插入有關(guān)資料讓同學(xué)了解，正是由于對(duì)人生的思考，為自己的徘徊而不甘、而不平，才造就他的有所為、有所痕跡，不是白白走了。進(jìn)而引發(fā)同學(xué)思索：你們情愿在這個(gè)世界上白白走這一遭嗎？你們能讓一生中最珍貴的時(shí)間在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？思索后自然引出本節(jié)課最終一個(gè)環(huán)節(jié)——

（七）、課外延長，升華“匆忙”

我們學(xué)了這篇散文后你最大的感受是什么？你對(duì)以后的日子有新的熟悉和準(zhǔn)備嗎？能把你想到的寫下來嗎？再次回到第一段，深化主題：時(shí)間匆忙，一去不復(fù)返，好好把握，讓人生過得充實(shí)、有意義！

最終，引導(dǎo)同學(xué)溝通剛才的隨筆，老師也出示一篇自己的隨筆，配樂《秋日私語》，指生讀：“時(shí)間是無情的雨，時(shí)間是無聲的風(fēng)，時(shí)間無處不在，時(shí)間在何處遁形？鋪張了時(shí)間，時(shí)間也會(huì)將他拋棄最遠(yuǎn)，珍惜了時(shí)間，才會(huì)珍愛生命，才會(huì)贏得勝利?！?/p>

老師隨配樂說道：“朱自清先生，反思時(shí)間反思生命，是由于他深深的懂得了”同學(xué)隨老師手勢(shì)齊讀：“珍惜了時(shí)間，才會(huì)珍愛生命，才會(huì)贏得勝利。”“朱自清先生一生碩果累累，給人類文化寶庫做出了巨大貢獻(xiàn)，那更是由于他深深的懂得了——”同學(xué)連續(xù)齊讀：“珍惜了時(shí)間，才會(huì)珍愛生命，才會(huì)贏得勝利。”

全課結(jié)束。

五、說板書設(shè)計(jì)。

匆忙

（朱自清）

花有重開日逝去如飛

人無再少年珍惜時(shí)間

（這樣的設(shè)計(jì)是讓同學(xué)能從時(shí)間的名言、到課文中的感悟、再到自己的感受，一目了然。）

文章內(nèi)容無詳細(xì)大事，板書很難找到立腳點(diǎn)。為充分調(diào)動(dòng)師生兩個(gè)樂觀性，打破板書是“老師責(zé)任田”的專制行為，促進(jìn)師生活動(dòng)的默契及其合作精神的培育，我采納了合作型板書。時(shí)間如流水，我用水滴包裹著“匆忙”二字，滴入時(shí)間的河水里，一艘艘載滿時(shí)間的小船，一去不復(fù)返地流向遠(yuǎn)方。如詩如畫的老師板書讓同學(xué)進(jìn)入了情境，引起了同學(xué)心靈的共振，緊接著讓同學(xué)板書珍惜時(shí)間的名言“時(shí)間就是生命”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等。同學(xué)通過學(xué)課文，寫名言，悟道理，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。

《匆忙》說課稿(部編版《匆忙》說課稿)6

一、說教材

我說課的內(nèi)容是學(xué)校語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第一單元其次課《匆忙》，這是現(xiàn)代聞名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)虛度時(shí)間感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的簡單心情。

1.本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)同學(xué)從學(xué)習(xí)的內(nèi)容綻開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先讀通讀懂，感悟文章深刻的.思想內(nèi)涵；還要想開去，想到與課文有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛溝通。借以活躍思想，激發(fā)同學(xué)的制造力。

2、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校5—6班級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn)，考慮到本班同學(xué)的實(shí)際狀況，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會(huì)的思想感情，領(lǐng)悟的表達(dá)方法，觀賞文章語言文字的美。

（3）情感目標(biāo)：使同學(xué)感悟到時(shí)間易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

“引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，專心體會(huì)描寫時(shí)間匆忙的意境，使同學(xué)受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，進(jìn)一步體會(huì)簡單的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、教法和學(xué)法

“老師為同學(xué)服務(wù)的”，老師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。每篇文章都應(yīng)當(dāng)選擇最適合的教法。《匆忙》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的經(jīng)典作品，文章語言清爽流暢、生動(dòng)美麗，表達(dá)了對(duì)如煙往事的回憶，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思索，對(duì)絢爛將來的憧憬。文中蘊(yùn)涵的許多東西是只可意會(huì)不行言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會(huì)顯得貧乏、無力，所以，只有充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感因素，專心靈去體會(huì)、去朗讀，達(dá)到與情感上的共鳴，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情，感悟到文章的語言美。本文的教學(xué)實(shí)行引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

《語文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、爭論式教學(xué)。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采納：自主讀悟，合作溝通的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場(chǎng)景，通過朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過口語練習(xí)的嘗試，提高同學(xué)運(yùn)用語言的力量。

三、教學(xué)過程

教學(xué)過程支配得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入：以談話的形式導(dǎo)入，讓同學(xué)感覺親切，很自然的帶著同學(xué)再來拜讀由朱自清帶給大家的美麗的散文著作《匆忙》。

（二）朗讀課文，體會(huì)感情

1.老師先在鋼琴曲的伴奏下，范讀《匆忙》一文，激發(fā)同學(xué)想讀的欲望，同學(xué)跟著仿照著讀。（讀并不只表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀，靜思默想會(huì)讓同學(xué)沉醉在書的磁場(chǎng)中，沉醉其中，從而喚起他們的情感體驗(yàn)。這樣，同學(xué)對(duì)課文才能有更深的理解和感受。）

2.邊讀邊傾聽對(duì)我們傾訴了什么，將感受最深的句子畫畫，一會(huì)兒溝通（通過這一環(huán)節(jié)的朗讀，同學(xué)對(duì)課文有了進(jìn)一步的理解，但還不夠深，還需進(jìn)一步深化到字里行間去品嘗詞句，共同溝通，悄悄地體會(huì)。）

（設(shè)計(jì)理念：我力求引導(dǎo)同學(xué)專心地閱讀文本，做到專心誦、專心聽。達(dá)到學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。）

（三）深化閱讀課文，專心品讀詞句，體會(huì)的情感

1.哪一段給你的感受最深，就帶著你的感受來讀。說說你的感受。（這一環(huán)節(jié)老師要引導(dǎo)同學(xué)帶著自己的獨(dú)特感受有感情地朗讀課文，談自己對(duì)一些詞句的理解，就是品讀詞句，談自己從文中感受到的東西，接著在感受加深的基礎(chǔ)上再讀。這樣，同學(xué)的理解和感受就會(huì)越來越深，讀得也會(huì)越來越好，真正體現(xiàn)以讀促悟，以悟促讀，讀悟貫穿整個(gè)課堂。）

2.在這個(gè)溝通的過程中，本著以同學(xué)為主，老師適當(dāng)?shù)钠鹬敢饔?，為同學(xué)設(shè)計(jì)出更清楚的條理，關(guān)心她們理解、領(lǐng)悟、以至重點(diǎn)語句積累。

1)多種讀法相結(jié)合，讀中悟，讀中記

a.如在第一段中：同學(xué)會(huì)比較簡單找到觸動(dòng)他們的句子：但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？這時(shí)候，作為老師的我，會(huì)引導(dǎo)他們?nèi)タ辞懊鎸懙降难嘧?，楊柳，桃花。為什么去寫他們呢？讓他們找反義詞：去與來，枯與青，謝與開。把問題的謎底慢慢揭開，讓同學(xué)感悟更深，燕子去了可以再來，楊柳枯了還可以再青，桃花謝了還可以開。都是周而反復(fù)的。也就是都是去了可以回的。而后寫日子，日子不同于燕子、楊柳、桃花，日子去了就怎么樣，就一去不復(fù)返了。形成鮮亮的對(duì)比，唯獨(dú)時(shí)間是不能去了再來的，這樣一對(duì)比，同學(xué)怎能不體會(huì)到時(shí)間的珍貴呢？所以他們也會(huì)有了更深的感悟，專心去讀。設(shè)計(jì)對(duì)比讀，讀出效果，感悟時(shí)間匆忙。一組同學(xué)讀去了還可以回的，另一組讀一去不復(fù)返的日子。感情基調(diào)也形成對(duì)比，這樣一來，也便利了同學(xué)的背誦積累）

b.第三段設(shè)計(jì)的讀：把簡單的問題簡潔化，清楚化。引導(dǎo)同學(xué)細(xì)細(xì)觀看，不難發(fā)覺，這段話雖長，可就是圍圍著兩個(gè)形象在寫：一個(gè)是“我”，一個(gè)就是“日子”，所以，設(shè)計(jì)讀。分工讀，小組練習(xí)，一個(gè)讀我，一個(gè)讀日子。而后再把整個(gè)段落整合，老師讀前半句，同學(xué)看老師手勢(shì)讀后半句。

c.齊讀的設(shè)計(jì)。帶領(lǐng)同學(xué)對(duì)重點(diǎn)語句，熟讀記憶?！白x”是討論的過程，“誦”是積累的過程，在這個(gè)過程中，積累語言。這一種設(shè)計(jì)在教學(xué)過程的其次段，第四段應(yīng)用比較多。

2）拓寬延長練筆嘗試

第三段中抓住生活中這么瑣碎的小事把來去匆忙的時(shí)間寫得那么詳細(xì)，那么生動(dòng)，那我想問問同學(xué)們，在你們生活中的哪些小事中，時(shí)間也這樣匆忙地流過了？

那好，你們就選擇生活中的這些小事，像一樣，寫出時(shí)間的匆忙吧。仿照句式：—————的時(shí)候，日子從————過去。

3）聯(lián)系實(shí)際，碰撞火花

在學(xué)習(xí)第四段的時(shí)候，文中寫到“我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這個(gè)世界，轉(zhuǎn)瞬間也將赤裸裸地回去罷？”聯(lián)系朱自清、聯(lián)系老師自己、聯(lián)系同學(xué)，激勵(lì)同學(xué)珍惜時(shí)間。

（朱先生寫這篇文章的時(shí)候多大嗎？他在寫這篇文章的時(shí)候是23歲。就留下了這美麗的篇章。后來又寫了許多文章，大家想一想，假如朱先生只寫這一篇的話，你們說他算不算赤裸裸的去，（不算）由于他給我們留下了作品留下了痕跡，影響了一代一代。可就是這樣，朱先生對(duì)自己還是不滿足。再想想我們自身，11，12年以后，你們也就到了能寫出這篇文章的年齡，你們能寫出這樣的文章嗎？有的同學(xué)或許可以寫出來，有的可能就費(fèi)勁了。所以我們每一個(gè)人都要努力都要留下些痕跡。）

（四）總結(jié)感受，升華理解，感悟道理

1、請(qǐng)同學(xué)共享自己學(xué)后感言（老師隨即把大家評(píng)價(jià)最好的寫在黑板上。到此為止，同學(xué)在老師的引導(dǎo)下通過專心朗讀、專心品讀、專心訴說很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。）

2、送給大家一句名言，提示同學(xué)時(shí)刻珍惜時(shí)間，今日也拿來和在座的老師們共勉：一個(gè)人的一生只有三天：昨天，今日和明天，昨天已經(jīng)過去，永不復(fù)返；今日雖然和你在一起，但很快也會(huì)過去；明天就算要到來，但也會(huì)消逝。抓緊時(shí)間吧，一生只有三天。

四、板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)匆忙

專心誦讀

專心傾聽

（這樣的設(shè)計(jì)是讓文章主線一目了然。）

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

1、老師推舉《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求同學(xué)仔細(xì)去讀。

2、課后，同學(xué)們可以搜集時(shí)間珍貴的格言，你可以摘抄下來，做成書簽夾在書里，也可以送給伴侶，同學(xué)，親人，既可以提示自己要珍惜時(shí)間，還可以鞭策他人。這是一件多么有意義的事情，大家趕快行動(dòng)起來吧。

（六）教后反思

本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語言的典范。我教學(xué)本課以讀為主線，由以讀《長歌行》導(dǎo)入新課；以讀激情：時(shí)間匆忙而逝的無奈之情，沒有把握好時(shí)間的惋惜之情、自責(zé)之情；以讀導(dǎo)練，“你在……的時(shí)候，……從……過去”，練習(xí)說話，創(chuàng)新運(yùn)用，以表達(dá)同學(xué)讀文后的獨(dú)特感受。

在這一堂課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得較好的是：

１、整體把握了的感情基調(diào)，在讀中使讀者與、文本對(duì)話。

２、和同學(xué)一起觀賞、品嘗了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美。

３、使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。

不足之處：有些相關(guān)背景學(xué)問只是簡潔的告知給同學(xué)，沒有引導(dǎo)同學(xué)去把握。因此，語言的感悟還不是很到位。

《匆忙》說課稿(部編版《匆忙》說課稿)7

說學(xué)法

“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓同學(xué)學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)同學(xué)會(huì)學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓同學(xué)去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）的學(xué)法。讀寫遷移法：讀是汲取，寫是表達(dá)。在同學(xué)朗讀理解是怎樣描寫日子來去匆忙后讓同學(xué)也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫相互促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。

說教學(xué)程序

一、激趣導(dǎo)入，鼓舞質(zhì)疑

首先師生談話，同學(xué)匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩詞、名言，初步培育同學(xué)收集信息和篩選信息的力量。然后老師自然導(dǎo)入：“讓我們來學(xué)習(xí)一篇描寫時(shí)間的文章——聞名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆忙》”板書課題后鼓舞同學(xué)質(zhì)疑：“看到題目，你想知道什么？”“這些問題你想怎么解決？”依據(jù)同學(xué)的回答，老師奇妙地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

二、初讀感知，讀中悟?qū)W

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特殊劇烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓同學(xué)帶著自己提出的問題讀書，然后在全班溝通“通過讀書，你都讀懂了什么？”老師鼓舞同學(xué)共性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地溝通讀書體會(huì)。

三、細(xì)讀探究，品嘗感悟

課標(biāo)中指出：閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我指導(dǎo)同學(xué)自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品嘗，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

1、默讀課文，找出課文里詳細(xì)描寫時(shí)間來去匆忙的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。

2、溝通感受：你讀懂了什么？從句中你體會(huì)到的什么思想感情？

3、師生品嘗重點(diǎn)句子“在悄悄里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是，洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……掩著面嘆息……”

4、師生溝通評(píng)價(jià)

在這里我一方面鼓舞同學(xué)自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮老師自身的主導(dǎo)作用。同學(xué)自己朗讀喜愛或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。而師生共同研讀爭論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體現(xiàn)了互動(dòng)性。

5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。

教學(xué)中不僅注意讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。在這里我由讀引入寫，讓同學(xué)在讀懂是怎樣詳細(xì)描述日子去來匆忙的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過仿寫，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間的匆忙，進(jìn)行了學(xué)問的遷移。

四、感情朗讀，深化情感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)朗讀特殊強(qiáng)調(diào)，把正確、流利、有感情三方面的要求貫穿到各個(gè)學(xué)段。教學(xué)時(shí)，我注意同學(xué)的朗讀指導(dǎo)，特殊是指導(dǎo)朗讀的層次性。一開頭，老師范讀，激發(fā)同學(xué)朗讀的愛好；再讓同學(xué)自主研讀，找自己喜愛的句子或自己喜愛的方式讀；最終讓同學(xué)配樂讀。文章多處運(yùn)用各種修辭手法和大量的疊詞，語言美麗，讀起來輕松、動(dòng)聽，在奇妙、抒情的樂曲中朗讀，就把同學(xué)的情感調(diào)動(dòng)起來了。同學(xué)在讀中增加積累，進(jìn)展語感，加深體驗(yàn)與感悟，再次受到情感的熏陶。

五、課后延長，拓展閱讀。

抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)同學(xué)從課文的內(nèi)容想開去?！澳懵敾鄣?，告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”回答了沒有？讀了這篇文章，你想到了什么？鼓舞同學(xué)從不同的角度去想開去，樂觀拓展他們的思維。并讓同學(xué)懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開去，綻開聯(lián)想的讀書方法。

另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：

1、讀一讀《跟時(shí)間賽跑》和《長歌行》。

2、寫一句有關(guān)時(shí)間的句子做為自己的座佑銘。

3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》、《春》等聞名的散文，學(xué)習(xí)積累美麗的語言。這樣讓同學(xué)真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文！

板書設(shè)計(jì)上，我力圖遵循簡潔、美觀、有用的原則，板書重點(diǎn)詞語，讓同學(xué)更好地理解課文內(nèi)容和積累美麗的語句。

《匆忙》說課稿(部編版《匆忙》說課稿)8

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、有感情地朗讀，背誦這個(gè)自然段。

2、了解自然段的主要內(nèi)容，讀寫結(jié)合，運(yùn)用語言。

3、揣摩這個(gè)自然段中，運(yùn)用的表達(dá)方法，體會(huì)這種表達(dá)的好處。

【教學(xué)過程】：

1、初讀，讀正確、流利，了解主要內(nèi)容。

師：這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的散文名篇——匆忙，看老師書寫課題，“勿”忘“、”就是“匆”，“匆忙”，讀——

師（評(píng)價(jià)）：同學(xué)們的平舌、后鼻音讀得很準(zhǔn)。

師：在我們平常的閱讀或生活中，你發(fā)覺哪些帶有“匆忙”的詞語，比比看誰積累得多。

師（評(píng)價(jià)）：你是從讀書中積累、你是從生活中積累，做生活的有心人，好。

師：“時(shí)間匆忙而過”，原來是看不見的，是怎樣描述“日子匆忙而過的”，請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文，用自己習(xí)慣的符號(hào)做上記號(hào)。

師（評(píng)價(jià)）：我發(fā)覺有的同學(xué)邊默讀邊動(dòng)筆做記號(hào)，這是“動(dòng)筆墨讀書”；有的同學(xué)思索完還和同桌交換看法、相互爭論，這是合作學(xué)習(xí)，“三個(gè)臭皮匠，頂一個(gè)諸葛亮”嘛，很好。

師：同學(xué)們找得很準(zhǔn)。自由讀這段話，思索這段話主要寫了什么內(nèi)容？

師（評(píng)價(jià)）：你抓住這個(gè)設(shè)問的句子來概括，抓住自然段的重點(diǎn)句來概括主要內(nèi)容，是個(gè)好方法；你能抓住要點(diǎn)，用自己的話來概括，也是一個(gè)好方法。對(duì)，這個(gè)自然段就是詳細(xì)寫日子是怎樣去來的匆忙的。（板書：“日子匆忙”）

2、精讀，揣摩的表達(dá)方法，進(jìn)一步感受的心情“茫茫然”“嘆息”。

提問：一開頭就提出了一個(gè)問題“去來的中間，又怎樣地匆忙呢？”回答了嗎？是怎樣回答的？請(qǐng)找出句子，讀一讀，體會(huì)一下是怎樣寫出“日子匆忙”的，同桌溝通一下這樣寫的好處。

師（評(píng)價(jià)）：你朗讀得真好，能說說你這樣讀表達(dá)了怎樣的心情嗎？對(duì)，“茫茫然”、“嘆息”是簡單心情的寫照。同學(xué)們?cè)僮x一讀，用自己的方式力爭表達(dá)出這樣心情。（板書“茫茫然”“嘆息”）

提問：是怎樣詳細(xì)寫出“日子匆忙”的呢？

師（評(píng)價(jià)）：你認(rèn)為是抓住生活中的細(xì)節(jié)來寫“日子匆忙”的，請(qǐng)舉例子來說。（板書：生活細(xì)節(jié)）思索問題就是要有理有據(jù)。

師（評(píng)價(jià)）：你認(rèn)為用了許多的修辭手法來寫“日子匆忙”的，請(qǐng)舉例子來說。（板書：多種修辭）你發(fā)覺了語言表達(dá)方面的特點(diǎn)，真好。

講解：綜合運(yùn)用多種修辭手法，如“日子從水盆里過去”，“從飯碗里過去”這些句子用了排比手法，同學(xué)們要讀出氣概來；時(shí)間能“跨”能“飛”，這是用了擬人手法，同學(xué)們要讀得親切些；還奇妙地運(yùn)用大量的疊詞，如“匆忙”、“悄悄”、“輕輕靜靜”等，同學(xué)們要讀出活潑、輕靈的感覺，專心品嘗語言的美和流露的淡淡的愁。聽了同學(xué)們的朗讀，老師也情不自禁地想讀一讀。（范讀，讓同學(xué)悄悄地感受。）

3、練習(xí)，讀寫結(jié)合、背誦，嘗試運(yùn)用語言，豐富語言的積累。

過渡語：同學(xué)們，轉(zhuǎn)瞬就六班級(jí)了，就要告辭學(xué)校了，日子在我們這也是“匆忙”的啊，你感受到了嗎？請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活，仿照這樣的寫法，再寫上幾句吧。假如不想寫，你就把自己喜愛的句子摘抄下來吧。（可以先說，再寫。）

師（評(píng)價(jià)）：你聯(lián)系自己的生活寫，好；你擅長汲取同學(xué)的好句子，會(huì)學(xué)習(xí)，同學(xué)們仔細(xì)觀看生活，擅長運(yùn)用從閱讀中積累好詞好句，棒極了?，F(xiàn)在把自己寫的放到文章中讀一讀吧。

師：同學(xué)們?cè)囍骋槐?，同桌之間相互關(guān)心、相互檢查。

4、自由提問，拓展延長。

師：同學(xué)們還有什么不理解的地方或有什么問題，請(qǐng)?zhí)岢鰜戆伞?/p>

師（評(píng)價(jià)）：你從字詞方面提出問題（如“凝然”什么意思？），好；你從句子方面提出問題（如“去來的中間，又怎樣地匆忙呢？”這個(gè)問句與前面的問句一樣嗎？）好；你的問題我們一時(shí)還難以回答（如“為什么會(huì)‘茫茫然’、‘掩著面嘆息’？”），我們帶回去，查閱一些關(guān)于朱自清先生的資料吧，或許對(duì)我們的思索有關(guān)心。擅長發(fā)覺問題、提出問題，不僅是良好的學(xué)習(xí)方法，更是高強(qiáng)的學(xué)習(xí)力量，同學(xué)們要連續(xù)。

同學(xué)們回去后，可以把朱自清先生的《春》《荷塘月色》《背影》找來讀，下一次，我們開一個(gè)朱自清先生散文朗誦會(huì)吧。

《匆忙》說課稿(部編版《匆忙》說課稿)9

【教材分析】

《匆忙》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為詳細(xì)的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。緊緊圍繞“匆忙”二字，細(xì)膩的刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡。這篇文章很留意修辭，文中用長短全都，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳動(dòng)，口語顏色很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既高雅又樸實(shí)。

依據(jù)課文的類型特點(diǎn)及同學(xué)特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

１、理解課文內(nèi)容，了解對(duì)時(shí)間消逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

２、感受課文的語言美，領(lǐng)悟細(xì)致描寫、多用比方的方法，積累語言。

３、嫻熟的、入情入境的朗讀課文。

４、學(xué)習(xí)本課生字詞。

【教法和學(xué)法】

“老師為學(xué)服務(wù)的”，老師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采納：自主讀悟，合作溝通的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場(chǎng)景，通過配樂朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高同學(xué)運(yùn)用語言的力量。學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓同學(xué)人人參加到讀書中，讓同學(xué)在讀中理解，領(lǐng)悟，去品嘗積累，進(jìn)行聽說讀寫的語文實(shí)踐活動(dòng)。

【設(shè)計(jì)理念】

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“同學(xué)對(duì)語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，樂觀探究，在合作中溝通?！白屚瑢W(xué)更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中把握運(yùn)用語文規(guī)律”，同時(shí)穿插師生對(duì)話，生生對(duì)話，引導(dǎo)同學(xué)在語言環(huán)境中領(lǐng)悟、運(yùn)用，重視同學(xué)的讀、說、寫，培育同學(xué)的語言感受力，讓課堂成為同學(xué)的課堂，老師成為引導(dǎo)者。

【教學(xué)程序】

一、開門見山釋題質(zhì)疑

以孩子的一組成長照片來揭題，板題后，首先由同學(xué)簡要介紹朱自清，了解的大致狀況，然后向同學(xué)發(fā)問：“看到課題，你想知道什么？”了解同學(xué)學(xué)情，奇妙的交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、初讀讀通

在這一環(huán)節(jié)中，首先讓同學(xué)帶著自己提出的問題讀書，爭論，做到讀中知大意，理脈絡(luò)，讀通文章。

三、細(xì)讀讀懂

好文章要三讀，即“初讀讀通──細(xì)讀讀懂──品讀讀美”。放手讓同學(xué)去自主讀書，在“放”中讓同學(xué)主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的奇妙瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說：“設(shè)身處地，激揚(yáng)處還他個(gè)激揚(yáng)，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，胸有境，入境始于親”，因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀”綻開，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)法選擇，先學(xué)后教，以學(xué)定教，以讀為本，指導(dǎo)同學(xué)讀后悟情。

１、自由選擇學(xué)文方式細(xì)讀讀懂：

同學(xué)可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，或邊讀邊思索，或不動(dòng)筆墨不讀書，或感情朗讀，或默讀等方式細(xì)細(xì)研讀文章，悟出道理。

２、合作溝通生生對(duì)話：

在同學(xué)細(xì)細(xì)讀書的基礎(chǔ)上，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，同學(xué)心中有話要說，營造一方實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)一吐為快，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

３、自主匯報(bào)思維碰撞指導(dǎo)朗讀：

在老師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓舞評(píng)價(jià)中同學(xué)去體會(huì)在時(shí)間面前的困惑、難受，無奈與最終在時(shí)間不復(fù)返中的覺醒。并留意指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀，為美讀打好基礎(chǔ)。

四、品讀讀美

１、自由組合感情朗讀：

讀中悟情后還應(yīng)再讀，在讀中走個(gè)來回?！白x中悟，悟后讀”，以加深同學(xué)的理解，從而內(nèi)化為同學(xué)的語言。

２、配樂朗讀：

選擇自己喜愛的段落，實(shí)行自己喜愛的方式，或獨(dú)誦，或領(lǐng)讀，或齊讀，或表演等，把的感情與自己相融合，實(shí)現(xiàn)同學(xué)與之間的對(duì)話溝通。注意同學(xué)評(píng)價(jià)與老師的鼓舞性評(píng)價(jià)。

五、升華體會(huì)

營造課堂上的空白，讓同學(xué)悄悄的傾聽時(shí)間的飛逝，結(jié)合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時(shí)空的距離，激起同學(xué)劇烈的內(nèi)心體驗(yàn)，要珍惜時(shí)間。

六、拓寬延長練筆嘗試

從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的消逝，積淀了不少的名言、警句、詩詞，在這一環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

通過溝通爭論，同學(xué)對(duì)時(shí)間的消逝也肯定有了自己的感覺，讓同學(xué)用自己喜愛的形式（可以是名言、詩歌、散文等），寫出自己最想說的話，厚集薄發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡。

七、作業(yè)

１、老師推舉《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求同學(xué)仔細(xì)去讀。

２、連續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。

《匆忙》說課稿(部編版《匆忙》說課稿)10

一、說教材

教材分析我說課的內(nèi)容是學(xué)校語文九年制義務(wù)教材第十冊(cè)第四單元第十六課《匆忙》，這是現(xiàn)代聞名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)虛度時(shí)間感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的簡單心情。

題目的本身既蘊(yùn)含著濃烈的情味，又暗含著生活的情趣。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了對(duì)時(shí)間逝去而無法留它的無奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、悄悄時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫，詳細(xì)再現(xiàn)日子的去來匆忙和稍縱即逝以及對(duì)人生的思考。最終抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出對(duì)時(shí)間匆忙的感慨，引人深思。

1.本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)同學(xué)從學(xué)習(xí)的內(nèi)容綻開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先讀通讀懂，理解課文的思想內(nèi)容；還要想開去，想到與課文有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛溝通。借以活躍思想，激發(fā)同學(xué)的制造力。

2、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校5—6班級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn)，考慮到本班同學(xué)的實(shí)際狀況，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會(huì)的思想感情，領(lǐng)悟的表達(dá)方法，觀賞文章語言文字的美。

（3）情感目標(biāo)：使同學(xué)感悟到時(shí)間易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

“引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

4、課前預(yù)備：

老師預(yù)備配樂朗讀磁帶；師生共同查閱有關(guān)朱自清的資料以及和時(shí)間有關(guān)的名言。

二、教學(xué)過程

教學(xué)過程支配得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：

（一）揭題導(dǎo)課

板書“勿”字，讓同學(xué)熟悉并組詞，，然后加上一點(diǎn)后成為“匆”字，說說對(duì)“匆忙”一詞的理解，接著引導(dǎo)同學(xué)給“匆忙”一詞搭配詞語，說說“匆忙”或“匆忙”，再引導(dǎo)同學(xué)說說這篇文章寫的是什么匆忙？（這樣的導(dǎo)課既簡潔又扎實(shí)，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。）

（二）熟悉

請(qǐng)同學(xué)簡潔介紹課前對(duì)朱自清及其作品還有對(duì)散文的了解。（這樣就為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定了基礎(chǔ)）

（三）朗讀課文，體會(huì)感情

1、讓我們專心一起去品嘗《匆忙》這篇散文，在詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

2、在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下，聽老師范讀《匆忙》一文。

3、這篇文章美么？由于它飽含著內(nèi)心的情感，是專心靈寫下的文章，所以，我們也要專心靈去閱讀、去體會(huì)、去感受，自己想不想試一試？

4、老師給同學(xué)們放上音樂，同學(xué)們自己感受著讀讀這篇文章。

5、看到你們朗讀時(shí)仔細(xì)投入的樣子，聽到你們朗朗的讀書聲，就知道大家肯定讀得很好。現(xiàn)在誰想把自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。（通過這一環(huán)節(jié)的朗讀，同學(xué)對(duì)課文有了初步的理解，但還不夠深，還需進(jìn)一步深化到字里行間去品嘗詞句，輕輕地讀，悄悄地體會(huì)。）

（四）深化閱讀課文，專心品讀詞句，體會(huì)的情感

1、通過剛才的朗讀，我們對(duì)課文有了初步的感受，但是還很淺，還需要我們專心靈去閱讀、去感受，接下來我們就來輕輕地讀，悄悄地體會(huì)，到文章的字里行間去體會(huì)，看哪些段落給你的感受最深，你仿佛從中傾聽到了什么？（讀并不只表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀，靜思默想會(huì)讓同學(xué)沉醉在書的磁場(chǎng)中，沉醉其中，從而喚起他們的情感體驗(yàn)。這樣，同學(xué)對(duì)課文才能有更深的理解和感受。）

2、哪一段給你的感受最深，就帶著你的感受來讀。說說你的感受。（這一環(huán)節(jié)老師要引導(dǎo)同學(xué)帶著自己的獨(dú)特感受有感情地朗讀課文，談自己對(duì)一些詞句的理解，就是品讀詞句，談自己從文中感受到的東西，接著在感受加深的基礎(chǔ)上再讀。這樣，同學(xué)的理解和感受就會(huì)越來越深，讀得也會(huì)越來越好，真正體現(xiàn)以讀促悟，以悟促讀，讀悟貫穿整個(gè)課堂。）

（五）總結(jié)感受，升華理解，感悟道理

1、高爾基說過，讀書就是在和高尚的人談話。剛才我們就通過閱讀專心靈和朱自清先生進(jìn)行了溝通、談心，同學(xué)們的感受許多，假如讓你用一句話最好是一句格言、警句來總結(jié)、概括一下自己的感受、收獲，你最想說什么，想一想，寫在課題的旁邊。

2、請(qǐng)同學(xué)大聲、有感情地朗讀自己寫下的一句話。（老師隨即把大家評(píng)價(jià)最好的寫在黑板上。到此為止，同學(xué)在老師的引導(dǎo)下通過專心朗讀、專心品讀、專心訴說很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。）

三、說設(shè)計(jì)理念

1、以生為本：在新課程中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是引導(dǎo)者、組織者、參加者，而且“閱讀是同學(xué)的共性化行為”，所以，我力求引導(dǎo)同學(xué)專心地閱讀文本，達(dá)到學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。

2、以教材定教法：每篇文章都應(yīng)當(dāng)選擇最適合的教法?！洞颐Α肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜?，也是散文中的經(jīng)典作品，文章語言清爽流暢、生動(dòng)美麗，表達(dá)了對(duì)如煙往事的回憶，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思索，對(duì)絢爛將來的憧憬。文中蘊(yùn)涵的許多東西是只可意會(huì)不行言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會(huì)顯得貧乏、無力，所以，只有充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感因素，專心靈去體會(huì)、去朗讀，達(dá)到與情感上的共鳴，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情，感悟到文章的語言美。加上我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格及同學(xué)的特點(diǎn)，本文的教學(xué)實(shí)行引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

3、簡潔、扎實(shí)：

“大道至簡”，多年的語文教學(xué)實(shí)踐使我深深地體會(huì)到語文課也一樣，只有“簡簡潔單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促進(jìn)展”才能在有限的四非常鐘內(nèi)讓同學(xué)學(xué)得歡樂，學(xué)有收獲。所以，本課，我力求屏棄不必要的教學(xué)手段、繁雜的教學(xué)環(huán)節(jié)、羅嗦的教學(xué)語言，真正地做到“披文以入情，情動(dòng)而辭發(fā)”，靜下心、鉆進(jìn)去、深下去，讓同學(xué)與產(chǎn)生共鳴，老師與同學(xué)產(chǎn)生共鳴，寧可一課一得，真正讓同學(xué)學(xué)到點(diǎn)東西，也不蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影，讓人產(chǎn)生作秀之感。

《匆忙》說課稿(部編版《匆忙》說課稿)11

今日說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版語文教材第十二冊(cè)的第16課《匆忙》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。下面我就從教材、教法和學(xué)法、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)流程以及板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材分析：

《匆忙》是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為詳細(xì)的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。緊緊圍繞“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流失的蹤跡。

這篇文章很留意修辭，文中用長短全都，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳動(dòng)，口語顏色很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句和散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既高雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比方，比擬性描寫使時(shí)間變得可以感覺，形象而又真實(shí)。

本文是第四組課文中的其次篇，是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開去”，要求在同學(xué)讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)同學(xué)綻開聯(lián)想。

二、學(xué)情分析：

六班級(jí)的同學(xué)已具有肯定的自學(xué)感悟力量，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動(dòng)形象和美麗的語言，關(guān)懷作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語言美麗、文辭雋永，美麗的語言中包含著濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六班級(jí)同學(xué)，理解起來具有肯定的難度。

三、教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。依據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及同學(xué)的年齡特征，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

2、力量目標(biāo)