初中語文人教八年級上冊藤野先生教師版

1、藤野先生

課型：講讀課執(zhí)筆：王亞琴備課時間：2012/01/05

一、課文說明：

《藤野先生》是八年級上冊第一單元的第一篇課文，在頻繁跟換篇目的語文教科書里，能一而再、再而三被保留的，便是名篇中的名篇，魯迅的《藤野先生》便是這樣的經(jīng)典。本單元的學(xué)習(xí)要求是“融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會人生；還要繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，還要注意品味含義豐富的語句?！?/p>

這篇回憶錄表達(dá)了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚(yáng)了他正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。作者追述了自己棄醫(yī)學(xué)文的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要選擇和組織材料，學(xué)習(xí)抓住人物特征，通過具體事例來刻畫人物性格的方法。

2、體會、理解文章含義豐富的語言，掌握文章敘事線索。

3、學(xué)習(xí)藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真熱誠正直的高貴品質(zhì)；體會作者對老師的崇敬之情，強(qiáng)烈的愛國主義情感與民族自尊心。

三、教學(xué)重點、難點：

1、明確文章的線索，探討文章的主題。

2、分析藤野先生的形象，歸納其性格特征。

3、聯(lián)系材料，領(lǐng)會作者棄醫(yī)從文的情感因素，體會作者強(qiáng)烈的愛國主義情感與民族自尊心。

四、課時安排：3課時

五、教學(xué)過程：

第一部分：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：（課前完成）

【資料鏈接】寫作背景：這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本求學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學(xué)專科學(xué)校學(xué)習(xí)時，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本人槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅作此文時，正當(dāng)“三·一八"慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進(jìn)行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。

2、朗讀識記《文科愛好者》上“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分”部分資料，結(jié)合課后“讀一讀，寫一寫”，將未出現(xiàn)的詞語查字典注音，結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。

3、完成《文科愛好者》“同步導(dǎo)練基礎(chǔ)知識”部分。

第二部分：課堂教學(xué)

第一課時

（一）導(dǎo)入新課：請同學(xué)讀“他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人?！薄跋壬?，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事？……”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問?！安恢?！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

以上文字出自我們學(xué)過的哪篇文章？這些文字描寫的是誰？

由學(xué)生的回答導(dǎo)入文章。

（二）整體感知

速讀課文，思考問題：

1、作者所寫的事情都發(fā)生在哪里？請找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。重點寫發(fā)生在哪里的事情？明確：東京——仙臺——中國。表明地點轉(zhuǎn)換的語句：

“東京也無非是這樣”;“我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”;“我離開仙臺之后”

重點寫了發(fā)生在仙臺的事情

2、文章標(biāo)題是對全文思想內(nèi)容鮮明精煉的概括。你認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的,敘述線索又是什么?明確：敘事線索：作者與藤野先生的交往（相識—相處—離別—懷念）

3、全文共有38段，劃分時可以“我”活動地點的變換為標(biāo)志?？煞殖扇齻€部分：

第一部分(第1—3段)：寫“我”在東京的見聞及感受。

第二部分(第4—35段)：這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺與藤野先生相識、相處和離別，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)。

第三部分(第36—38段)：寫“我”離開仙臺后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神對我的激勵與鼓舞。

4、讀課文，初步了解人物形象：讀課文，請說說藤野先生是一個的人，從文中句子中可以看出。（請在文中圈畫出有關(guān)藤野先生描寫的文字，然后選擇角度概括人物形象）

生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱忱……

（三）作業(yè)練習(xí)

1、《文科愛好者》“同步導(dǎo)練課內(nèi)閱讀”部分。

2、積累詞語。

第二課時

（一）導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們初步了解了藤野先生，這節(jié)課我們就一起來仔細(xì)的認(rèn)識魯迅心中的藤野先生。

（二）研讀課文研讀課文第二部分

1、學(xué)生自由朗讀第二部分內(nèi)容。

2、魯迅對藤野先生的第一印象是什么？用的是什么描寫？

（第6自然段）“是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”外貌描寫、語言描寫

3、別人是怎么說藤野先生的？這也叫什么描寫?

（第9自然段）穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，被別人疑心是扒手。間接描寫（側(cè)面描寫）表現(xiàn)了藤野先生是一個不注重穿著的人，生活樸素、簡單。

4、寫“我”和藤野先生直接交往的事有幾件？請作概括。并說說表現(xiàn)了藤野先生的什么品質(zhì)？

“我”和藤野先生交往有4件事（第11-23段）

①為“我”添改講義；(認(rèn)真負(fù)責(zé)、熱誠、正直)②為“我”糾正解剖圖(治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn))；

③關(guān)心“我”的解剖實習(xí)；(熱情誠懇)④向“我”了解中國女人裹腳的事。(嚴(yán)謹(jǐn)求實)

藤野先生品質(zhì)：正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、熱心關(guān)愛弱國留學(xué)生、沒有狹隘民族偏見。

5、“我”對藤野先生的感情是怎樣的？文章中“我”對藤野先生有一段直接的評價，請同學(xué)們找出來。懷念與感激

在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵的一個。

他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。

6、通過對比中凸現(xiàn)偉大：其他日本人對魯迅是什么態(tài)度？

日本職員：學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，還為我的食宿操心。

作者把這些善意推斷為“物以希為貴”。

因為作者感受到的不是尊重，這里包含著一個弱國國民的內(nèi)心辛酸，同時也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。

日本學(xué)生：匿名信事件（疑心漏題，翻檢講義，廣告譏諷）放電影事件。無視“我”的感受，對弱國國民的我和對弱國中國的侮辱和蔑視。

對“我”產(chǎn)生了什么影響？使“我”的意見變化了：棄醫(yī)從文，提倡文藝運(yùn)動。

魯迅先生對自己到仙臺學(xué)醫(yī)的動機(jī)，在《吶喊》自序中寫到“我的夢很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來，救治象我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面有促進(jìn)了國人對維新的信仰?！笨梢娝菓阎葒让竦乃枷脒x擇了醫(yī)學(xué)這一職業(yè)的。可是，當(dāng)在學(xué)醫(yī)的過程中，看到了槍斃中國人的影片后，而且圍著看的也是一群中國人，魯迅受到了極大的刺激，于是促進(jìn)了魯迅棄醫(yī)從文的思想產(chǎn)生。他覺得，“醫(yī)學(xué)并非一件要緊事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能是做毫無意義的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的，所以我們的第一要素，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然要首推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動了?！?/p>

看電影受刺激，固然是魯迅先生“棄醫(yī)從文”的直接原因，但不能理解為偶然因素，如果我們分析當(dāng)時的社會狀況，魯迅先生的思想轉(zhuǎn)變還有起深刻的社會原因，這就是當(dāng)時的社會潮流。早在弘文學(xué)院學(xué)習(xí)時，他就常和許壽裳等探討如何改變“國民性”問題，考慮如何提高國民素質(zhì)，期間還受到了孫中山先生的革命思想的影響。

品讀感悟下列文字

“他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去?！蓖ㄟ^以上文字的對比，我們可以看出

藤野先生給予魯迅的是一種無私的關(guān)愛和真誠的鼓勵。他是一個毫無民族偏見，具有大學(xué)術(shù)觀的正人君子。

（三）作業(yè)練習(xí)

完成課后練習(xí)第二題。

第三課時

（一）導(dǎo)入新課

藤野先生果然是值得魯迅一生銘記的老師。藤野先生對魯迅的關(guān)心、對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求以及對學(xué)術(shù)的孜孜不倦的求實精神，不僅感動了魯迅，更打動著我們每一位讀者。

（二）研讀課文

研讀課文第三部分

1、齊聲朗讀課文第三部分。

2、作者對藤野先生的情感態(tài)度是感激、懷念，他為此做了哪些事？

①裝訂收藏講義

②懸掛先生的照片

③多寫文章把懷念之情化為斗爭和力量。

2、與藤野先生分別后，作者說：“又因為狀況也無聊，說起來無非使他失望，便連信有怕敢寫了。”這句話應(yīng)該怎樣理解?

明確：作者對中國在辛亥革命后依然是黑暗混亂的局面感到失望和不滿，而又不愿意將這種情緒帶給他敬愛的老師，對良師的期望無以告慰，用一個“竟”字將自己的這種無限遺憾和內(nèi)疚之情表達(dá)出來。

3、作者為什么說藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵”的教師之一?

明確：因為藤野先生品格高尚，尤其是他毫無民族偏見——他對“我”的熱心期望，“小而言之，是為中國……；大而言之，是為學(xué)術(shù)……”。這種精神與品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到偉大呢?怎能不感激他呢?又怎能不從中受到鼓舞、激勵呢?一個“最”字分量極重，真摯地表達(dá)了作者的崇敬、感激和懷念之情。

4、藤野先生只是個普通人，作者卻說：“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道?！弊髡邽槭裁凑f他“偉大”？

從藤野先生與我交往的四件事可以看出：他沒有狹隘的民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，能以公正之心對待來自弱國的學(xué)生，而且給予了極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助，等等，在當(dāng)時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在“我”的眼里和心里是偉大的。

5、反語的使用：反語特點：語勢強(qiáng)烈，情感突出，具反諷意味

比較閱讀，理解文本第一部分：如何理解“實在標(biāo)致極了”？

反語，對清國留學(xué)生丑態(tài)和庸俗生活的強(qiáng)烈憤懣和諷刺。厭惡清國留學(xué)生的丑態(tài)及庸俗的生活，不屑與之為伍。

但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞。”這一句中“精通時事”怎樣理解？

精通時事——他們“精通”的“時事”其實是一些無聊的事，諷刺了一些“清國留學(xué)生”渾渾噩噩、醉生夢死的生活丑態(tài)。

（三）縱觀全文探究思想變化：作者為什么要“棄醫(yī)從文”？

1、在東京：所見所聞：清國留學(xué)生的丑態(tài)，不學(xué)無術(shù)思想腐朽。憎惡至極

2、去仙臺，日暮里：觸發(fā)憂國之情；水戶：反清志士客死之地。念家憂國

3、在仙臺：匿名信事件，人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯；憤慨心酸

看電影事件：受極大震動，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷，悲憤震動

（四）小結(jié)：課文以作者與藤野先生的交往為明線，以魯迅思想感情的變化為暗線組織材料，體現(xiàn)了藤野先生崇高的精神和魯迅深切的愛國感情。文章語言精練，幽默而又犀利，抓住了人物的特征，生動而又傳神，我們在寫作時可以好好借鑒，用我們的筆記住我們最懷念的人。

（五）主題探究

1、關(guān)于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應(yīng)該怎樣理解。

（1）標(biāo)題是“藤野先生”，課文主要贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格。

（2）課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情。

（3）課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。

歌頌藤野先生是這篇文章的主旨。作者一直懷念藤野先生，作者的愛國主義感情則使作品更有深度，使藤野先生的形象也更為感人。

2、魯迅為什么要離開東京去仙臺學(xué)醫(yī)，后來為什么又離開仙臺棄醫(yī)從文呢？

（1）魯迅離開東京去仙臺學(xué)醫(yī)：其直接原因是他厭惡東京的學(xué)習(xí)環(huán)境，厭惡清國留學(xué)生的渾渾噩噩，厭煩他們把環(huán)境搞得烏煙瘴氣，去仙臺學(xué)醫(yī)是為了“救治像我父親似的被誤的病人的疾苦”。

2）離開仙臺棄醫(yī)從文：在仙臺學(xué)醫(yī)期間發(fā)生的匿名信事件與看電影事件，讓魯迅的思想產(chǎn)生了變化，“覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事”，“我們的第一要著，是在改變他們的精神”所以棄醫(yī)從文了。

小結(jié)（本文中心）：

這篇回憶性散文表達(dá)了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚(yáng)了他正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，文中洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義感情。

板書設(shè)計：藤野先生

明線：與藤野先生的交往——沒有民族偏見——懷念先生

添改講義糾正解剖圖關(guān)心實習(xí)問中國女人裹腳

暗線：魯迅的愛國情感——棄醫(yī)從文

第三部分：課后作業(yè)

小組合作討論完成課后練習(xí)第二題

完成《文科愛好者》“同步導(dǎo)練”剩余部分。

補(bǔ)充詩歌鑒賞訓(xùn)練題：

煉字型

⑴提問方式：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？

⑵提問變體：某字歷來為人稱道，你認(rèn)