五年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)

>五年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教案1

>※教學(xué)目的:

>1.學(xué)習(xí)本文寫動(dòng)物的取材謀篇方法;

>2.學(xué)習(xí)體會(huì)本文表達(dá)的勇敢、自由、進(jìn)取的精神和崇高友愛的感情，及對(duì)不受羈絆的充滿活力的生命境界的追求。

>※教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

>1.重點(diǎn):理解本文體現(xiàn)的思想精神。

>2.難點(diǎn):_年代人們的處境。

>※教學(xué)時(shí)數(shù):

>兩課時(shí)

>※教學(xué)步驟：

>一、作者簡(jiǎn)介：

>周濤，原名周小濤，1946年3月15日出生，中國(guó)著名詩(shī)人、散文家。著有詩(shī)集《神山》、《野馬群》及散文《鞏乃斯的馬》、《哈拉沙爾隨筆》等。祖籍山西，在京啟蒙,少年隨父遷徙新疆。1969

>年畢業(yè)于新疆大學(xué)中文系，現(xiàn)為新疆軍區(qū)創(chuàng)作室主任。

>目前出版詩(shī)集、散文集20多種，深得讀喜愛。曾獲全國(guó)詩(shī)集獎(jiǎng)和全軍八一獎(jiǎng)，1998年獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，系新邊塞詩(shī)的代表人物。同時(shí)也是當(dāng)代中國(guó)最具個(gè)性魅力和文學(xué)氣質(zhì)的優(yōu)秀作家。

>二、詞語(yǔ)：

>◎生詞：

>丑陋畸(jī)形齜(zī)牙大鳴滑稽馱(tuó)著唿(hū)哨顛簸歉疚(jiù)鬃毛牝(pìn)馬馬駒(jū)兒穹(qióng)廬氈(zhān)房倏(shū)忽悲愴(chuàng)后裔(yì)兵馬俑(yǒng)

>◎詞解：

>安貧知命：安于貧窮的生活，知曉自己的命運(yùn)。

>尤物：指優(yōu)異的人或物品(多指美女)。

>當(dāng)之無愧：能承受各種榮譽(yù)或稱號(hào)，名副其實(shí)，一點(diǎn)也不慚愧。

>無與倫比：沒有能比得上的(多含褒義)。

>淋漓盡致：形容文章或談話詳盡透徹。也指暴露得很徹底。

>我行我素：不管別人怎么說，我還是照我本來的一套去做。

>馬踏飛燕：東漢青銅奔馬。

>◎名句：

>荊軻：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返?！?《史記刺客列傳》)

>李賀：“此馬非凡馬，房星是本星。向前敲瘦骨，猶自帶銅聲?！?《馬詩(shī)》)

>三、課文解讀：

>(一)總體把握：

>1、熟讀課文，有表情地朗讀描寫馬奔的兩個(gè)場(chǎng)面。

>2、結(jié)合課文，說說你對(duì)馬的見解。

>(二)內(nèi)容探討：

>1、課文是怎樣揭示鞏乃斯的馬的性格的?

>——(1)比較;(2)以濃筆重彩，描繪了兩幅鞏乃斯馬奔的壯闊圖景;(3)展開聯(lián)想，揭示馬與人類的藝術(shù)和歷史生活的密切聯(lián)系。(4)描寫與議論、抒情并用。

>2、說說作者的思路：

>——比較引出——描寫抒情——聯(lián)想議論

>3、按此思路把課文分成三部分，并說出各部分的大意。

>——①通過比較，指出“馬”是“天地之間的一種尤物”。

>②通過兩個(gè)馬奔的典型場(chǎng)面，表現(xiàn)出馬的生命活力與人對(duì)自由境界的向往。

>③展開聯(lián)想，表達(dá)對(duì)馬的品性和精神的贊美與喜愛。

>4、第一部分中，作者用了哪些動(dòng)物與馬對(duì)比，這些動(dòng)物各自的和共同的缺點(diǎn)是什么?

>在書上劃出。

>5、把第二部分劃成三個(gè)層次，并寫出大意。

>——①寫雪夜騎馬狂奔的場(chǎng)景。

>②對(duì)馬的觀察、思考及其帶來的藝術(shù)享受。

>③寫草原上的馬群突遇暴風(fēng)雨狂奔的場(chǎng)景。

>6、結(jié)合上下文理解下列句子的含義，并朗讀。

>①馬能給人勇氣，給人以幻想，這也不是笨拙的動(dòng)物所能有的。在鞏乃斯后來的那些日子里，觀察馬漸漸成了我的一種藝術(shù)享受。

>——馬的狂奔與人的情感的宣泄合拍，生命的強(qiáng)力沖動(dòng)抗拒著當(dāng)時(shí)陰暗低沉的社會(huì)生活氣候。在壓抑痛苦的環(huán)境中，馬奔使作者重溫到人生自由的快樂。了解了這層含義，就不難理解作者何以把觀察馬作為一種藝術(shù)享受了。

>②哦，鞏乃斯的馬，給了我一個(gè)多么完整的世界!凡是那時(shí)被取消的，你都重新又給予了我!弄得我直到今天聽到馬蹄踏過大地的有力聲響時(shí)，還會(huì)在屋子里坐臥不寧，總想出去看看，是一匹什么樣兒的馬走過去了。

>——在那個(gè)與世隔絕、生活單調(diào)、充滿危險(xiǎn)的年代，作者只有一個(gè)樂趣，看馬。從中“驀然感受到生活不朽的壯美和那時(shí)潛藏在我們心里的共同憂郁……”從而獲得了生活的勇氣和信心，至今不能忘懷。

>③我久久地站在那里，發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆。我見到了，見過了，這世間罕見的奇景，這無可替代的偉大的馬群，這古戰(zhàn)場(chǎng)的再現(xiàn)，這交響樂伴奏下的復(fù)活的雕塑群和油畫長(zhǎng)卷!我把這幾分鐘間見到的記在腦子里，相信，它所給予我的將使我終身受用不盡……

>——草原上的馬群突遇暴風(fēng)雨狂奔的場(chǎng)景，深深地震撼了作者。這淋漓盡致的力的奔流既是一種酣暢痛快的生命境界，也是一種恢宏壯闊的崇高的場(chǎng)面，使得他“發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆”，在幾分鐘內(nèi)見到的將“終身受用不盡”，因?yàn)樵谌松乃查g他難得地面對(duì)了生命的真正的崇高壯烈。

>7、在第三部分中，作者從哪些方面，用了哪些資料來表達(dá)對(duì)馬的贊美與喜愛?

>——從文學(xué)、藝術(shù)、歷史、民族文化等方面。具體材料在書上劃出。

>8、結(jié)合上下文理解下面句子的含義，并朗讀。

>④牛從挽用變?yōu)槭秤茫匀皇菍?shí)用物;毛驢和駱駝將會(huì)成為動(dòng)物園里的展覽品，因?yàn)樗鼈冎粫?huì)越來越稀少;而馬，車輛只是在實(shí)用意義上取代了它，解放了它，它從實(shí)用物進(jìn)化為一種藝術(shù)品的時(shí)候恰恰開始了。

>——馬跟牛、毛驢、駱駝不同，它獨(dú)具藝術(shù)價(jià)值。從歷史來看，馬的歷史，和我們民族的歷史緊密相聯(lián)著。駿馬與武士與英雄以及今天的軍人有著難以割舍的親緣關(guān)系，曾創(chuàng)造出許多叱咤風(fēng)云的壯美形象。從文化來看，我們有許多關(guān)于馬的故事，我們是十分愛馬的民族?！褒堮R精神”已成為我們民族的傳統(tǒng)精神。

>(三)主題：

>本文揭示了馬作為人類朋友的特殊品格和藝術(shù)價(jià)值以及給作者的深刻啟迪，贊揚(yáng)了勇敢、自由、進(jìn)取的精神和崇高友愛的感情，寄托了自己對(duì)不受羈絆的充滿活力的生命境界的追求。

>(四)藝術(shù)特色：

>(1)情感濃烈飽滿。

>(2)描寫?yīng)毦咛厣?，意境闊大雄壯?/p>

>如文章中的兩個(gè)馬奔場(chǎng)面的描寫。

>一個(gè)場(chǎng)面是作者1970年在一個(gè)農(nóng)場(chǎng)接受再教育時(shí)忍受不了精神的壓抑，在冬夜曠野的雪地上縱馬狂奔的場(chǎng)赴，“隨著馬的奔馳、起伏、跳躍和喘息，我們的心情變得開朗、舒展、壓抑消失，豪興頓起……感受自由的親切和駕馭自己命運(yùn)的能力，是何等的痛快舒暢啊!”

>在另一個(gè)場(chǎng)面中，作者進(jìn)一步展示了這種生命力的沖動(dòng)達(dá)到極致時(shí)酒神式的狂亂奮發(fā)的境界，生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它的眼里。這是作者在夏日暴雨下的鞏乃斯草原上所見到的最壯闊的馬群奔跑場(chǎng)面：

>“仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來了，好家伙，被暴雨的長(zhǎng)鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進(jìn)大地倏忽消逝的閃電激奮著，馬，這不安分的精靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉式地在這原野上匯聚了，小群匯成大群，大群在運(yùn)動(dòng)中擴(kuò)展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動(dòng)的集團(tuán)沖鋒場(chǎng)面!爭(zhēng)先恐后，前呼后應(yīng)，披頭散發(fā)，淋漓盡致!……

>“雄渾的馬蹄聲在大地奏出的鼓點(diǎn)，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，劃出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動(dòng)魄的大舞臺(tái)?！?/p>

>這兩個(gè)廣闊壯烈的場(chǎng)面，具有典型的西部草原的特色。正是這種特有的西部風(fēng)情，提升了作為個(gè)體的作者生命境界，形成一種特定的西部氣質(zhì)，同時(shí)也顯示出作為特定人文景觀的西部氣質(zhì)是與特有的自然景觀分不開的：這種廣闊純樸的自然景觀是精神處于絕境的人的最后的支持，既逼迫又提升著使個(gè)體達(dá)到一種崇高壯烈的生命境界。對(duì)于周濤來說，馬的優(yōu)美而不羈的精神正是這種西部氣質(zhì)的象征，他偏重它自然的一面，尤其是自然作為人的精神的最后支撐這一點(diǎn)。他寫道，在那個(gè)與世隔絕、生活單調(diào)、充滿潛伏危險(xiǎn)的年代，他只有一個(gè)樂趣，看馬：“不象書可以被焚，畫可以被禁，知識(shí)可以被踐踏，馬總不至于被驅(qū)逐出境吧?”這樣，他就從鞏乃斯的馬身上找到了“奔馳的詩(shī)韻，遼闊草原的油畫，夕陽(yáng)落照中兀立于荒原的群雕，大規(guī)模轉(zhuǎn)場(chǎng)時(shí)鋪散在山坡上的好文章”。當(dāng)然，也有我們?cè)谏厦嫠赋龅牧芾毂M致、酣暢痛快的生命境界。人與自然處于一種互相激發(fā)的狀態(tài)，終于將本來地方色彩頗濃的西部風(fēng)情上升到一種具有普遍意義的人文境界。

>四、練習(xí)：

>1、抄寫生字詞。

>2、語(yǔ)文活動(dòng)：(見課文第3頁(yè))①②兩小題任選一題，完成后寫在練筆本上。

>五年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教案2

>教學(xué)目標(biāo)

>1.根據(jù)提綱把握課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。在閱讀中感受大自然的神奇，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。

>2.指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，與想象、資料相結(jié)合，體會(huì)課文描寫的壯麗景觀。

>3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言。

>教學(xué)準(zhǔn)備

>課件(圖片、課文中的句子、段落、自學(xué)提示、資料等)

>教學(xué)過程：

>一、導(dǎo)入

>(PPT1：圖片)

>導(dǎo)語(yǔ)：一提起西藏，人們一般想到的是雪域高原上的牦牛、金碧輝煌的寺廟和載歌載舞的藏族同胞。其實(shí)，這塊號(hào)稱世界屋脊的土地有異常豐富的景觀，它不但有世界最高的山峰，還有世界最深的峽谷——雅魯藏布大峽谷。這節(jié)課讓我們一起走近雅魯藏布大峽谷，去感受大自然的神奇。

>板書課題：雅魯藏布大峽谷。齊讀課題。

>二、整體感知課文

>1.請(qǐng)同學(xué)們打開書P10，認(rèn)真地讀一遍課文，讀完請(qǐng)你說一說雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象?

>(生：美麗、神奇、讓人驚嘆、不可思議、無與倫比……)

>2.是啊，同學(xué)們說的真好，老師也有同樣的感受，你們是從課文中哪些地方體會(huì)到的呢?

>(生：課文中的第4自然段寫了它的美麗。第2自然段寫了它不可思議……)

>3.全篇課文都是介紹雅魯藏布大峽谷，段落之間不是孤立的，都寫了它的美麗、不可思議，只是從不同方面來描寫的，側(cè)重點(diǎn)不同。文章的內(nèi)容很多，為了更好的把握文章內(nèi)容，可以用提綱了解主要內(nèi)容。

>(PPT2：提綱：交代雅魯藏布江(1)神奇的大拐彎(2)世界之最(3)自然博物館(4)最后一塊秘境(5))

>請(qǐng)大家根據(jù)提綱再來默讀課文，把每一部分內(nèi)容感受深的地方做個(gè)批注。

>(學(xué)生讀書做批注，老師巡視)

>三、研讀課文，感受美景

>1.利用提綱幫助我們讀書，對(duì)課文的主要內(nèi)容是不是了解的更清晰了?下面我們就從不同方面來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

>全班交流：

>(1)學(xué)習(xí)第2自然段(神奇的大拐彎)。

>①(生：我喜歡描寫神奇的大拐彎這一段，我覺得太神奇了。想給大家讀讀)

>(PPT3：第2自然段從“傍晚”到“叫人不可思議”的句子)

>(生：我覺得太美了，身邊是白云繚繞，腳下是怪石突兀，雅魯藏布江浩浩蕩蕩自西而來，突然轉(zhuǎn)了一個(gè)直角，太神奇了。)板書：神奇

>指導(dǎo)學(xué)生：

>你說的非常好，能把你感受到的神奇讀出來嗎?

>學(xué)生再讀。(讀的語(yǔ)氣不夠時(shí)，出示PPT1的圖片)

>雅魯藏布江的神奇在于什么?找出相關(guān)的句子讀出來。(學(xué)生自己讀句子)

>(PPT4：第2自然段中的句子：向下看，怪石突兀，綠樹掩映，浩浩蕩蕩的雅魯藏布江自西而來，然后轉(zhuǎn)向，繞著南迦巴瓦峰作馬蹄形大拐彎，向南奔騰而去。)

>這是一條自西而來的大江。(指名讀句子。)

>這是一條浩浩蕩蕩的自西而來的大江。(指名讀句子。)

>這是一條浩浩蕩蕩的，自西而來突然轉(zhuǎn)了一個(gè)直角的大江。(齊讀句子。)

>這是一條讓人驚嘆不已，叫人不可思議的大江。(齊讀句子。)

>②這神奇的雅魯藏布江還有一個(gè)美麗的傳說呢，誰愿意給大家講一講。

>③聽了這一美麗的傳說，再看那好像被雅魯藏布江沖刷出來的峽谷，你想說什么呀?

>(生：太了不起了。大自然太美了……)

>把你的感受用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)出來。

>(PPT5：第2自然段的句子：讓你更加不能不為這大自然的叫絕。)

>(生：神奇壯麗、氣勢(shì)磅礴、鬼斧神工、巧奪天工。板書學(xué)生說的詞。)

>把詞放到句子中，讀一遍。

>比較兩個(gè)句子(PPT6：讓你更加不能不為這大自然的鬼斧神工叫絕。

>讓你更加為這大自然的鬼斧神工叫絕。)

>讀一讀這兩個(gè)句子，看看在語(yǔ)氣上有什么區(qū)別?

>(生：第一句用了“不能不”，更能表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的驚嘆。)

>④小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，大家先自學(xué)批注，讀課文，談感受深的地方，再有語(yǔ)氣地讀一讀。接著用這種方法學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。

>(2)學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。

>①學(xué)生以小組形式按學(xué)習(xí)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。

>出示學(xué)習(xí)提示(PPT7：1、讀第3自然段，作者運(yùn)用了什么方法介紹了大峽谷什么特點(diǎn)?2、讀第4自然段，說一說為什么被稱為“自然博物館”?畫出重點(diǎn)詞句。3、讀第5自然段，試一試文中的“最”換成“非?！焙貌缓?)

>(小組學(xué)習(xí)，老師巡視)

>②匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。(同時(shí)理解重點(diǎn)詞句。)

>(生：作者運(yùn)用了列數(shù)字的方法介紹了大峽谷的特點(diǎn)：長(zhǎng)、深、窄。它全長(zhǎng)496。3千米，最深處達(dá)5328米，寬度僅21米。從這些數(shù)字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。)

>除了列數(shù)字外，作者還運(yùn)用了做比較的方法，找一找在哪兒?

>“……比……美國(guó)科羅拉多大峽谷長(zhǎng)46。3千米……”(齊讀)

>通過對(duì)比你發(fā)現(xiàn)了什么。想說什么嗎?板書：世界之最

>指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)氣勢(shì)。

>(生：文章從谷外、谷里、谷兩邊的植物、動(dòng)物寫出了這是一個(gè)自然博物館。)板書：自然博物館

>分別讀這些句子。指導(dǎo)讀出環(huán)境的美。

>(生：“最”字不能換成“非?！?，“最”是到了極限了，“非?！钡某潭炔簧?，不能表示大峽谷是第一純凈、第一雄偉的了。)板書：秘境

>讓我們一起讀讀這一段。去感受這最美麗最令人向往的景色。

>我們真的可以自豪地說，不看看雅魯藏布大峽谷，就不能說看過人世間最壯麗的山河!

>四、拓展實(shí)踐

>教師放雅魯藏布大峽谷風(fēng)光錄像片，學(xué)生寫導(dǎo)游詞，寫出自己的感受。

>總評(píng)：

>本課的設(shè)計(jì)層次清楚。主要由學(xué)生自己通過朗讀的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上把指導(dǎo)朗讀、抓住課文敘述的要點(diǎn)、品味文中生動(dòng)的語(yǔ)言結(jié)合起來，讓學(xué)生感受雅魯藏布大峽谷的神奇景觀。在學(xué)習(xí)方式上，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，主動(dòng)探究，并愿意和同學(xué)交流讀后的感受。了解作者用具體、準(zhǔn)確的數(shù)字，用比較的方法來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷。這節(jié)課能以學(xué)生為主，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對(duì)文章的理解，這與課標(biāo)的精神是相符合的。在學(xué)生交流的過程中，訓(xùn)練學(xué)生歸納語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。拓展實(shí)踐學(xué)生補(bǔ)充介紹各自了解的有關(guān)雅魯藏布大峽谷的其他情況。

>五年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教案3

>一、教學(xué)要求

>1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來。

>2、通過朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

>3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。

>4、能分角色朗讀課文。

>二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

>通過語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。

>三、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

>四、教學(xué)過程

>第一課時(shí)

>一、啟發(fā)談話，揭示課題

>1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。

>今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過什么劇本?劇本的一般特點(diǎn)是什么?閱讀劇本的基本要求是什么?

>(劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)。)

>2、板書課題，啟發(fā)談話。

>看了課題，你知道誰向誰請(qǐng)罪嗎?為什么請(qǐng)罪?請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣?我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。

>二、自讀課文，疏通詞句

>1、自由輕聲讀，要求：

>(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語(yǔ)。

>(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

>(3)邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問題。

>2、檢查自學(xué)效果

>(1)指名讀詞語(yǔ)。

>(2)用鋼筆描紅。

>(3)指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

>厲害：難以對(duì)付。

>懼怕：害怕。

>寬?。簩捜荨?/p>

>昏庸：糊涂而愚蠢。

>三、感知課文，理清脈絡(luò)

>1、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

>(1)“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?

>(2)誰向誰請(qǐng)罪?

>(3)為什么要請(qǐng)罪?

>此題不作過高要求。

>(3)結(jié)果怎樣?

>2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么?

>四、指導(dǎo)書寫

>五、作業(yè)

>抄寫詞語(yǔ)、朗讀課文。

>第二課時(shí)

>一、復(fù)習(xí)檢查

>1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?這個(gè)成語(yǔ)的來源是什么?

>2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢?我們來看劇本第二幕。

>二、精讀劇本第二幕

>1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號(hào)。

>2、集體交流讀懂的及不懂的。

>3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問題，再次默讀課文，思考：

>(1)為什么說藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”?

>(2)廉頗是怎樣的人?(知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。)

>4、討論：

>出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!”

>(1)理解“深明大義、寬容大度”。

>(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在