初中語(yǔ)文人教七年級(jí)下冊(cè)《一棵小桃樹(shù)》名師教案

《一顆小桃樹(shù)》教案

桂花井中心校余麗

核心素養(yǎng)：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用

賞析、積累細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法。

2.思維發(fā)展與提升

理清思路，了解小桃樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程及作者的情感變化過(guò)程；理解作者追求人生美好理想的勇氣和信念。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造

了解學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。

4.文化傳承與理解

了解桃花在中國(guó)文化中的寓意，了解文革。

教學(xué)建議：

1.文章結(jié)構(gòu)清晰，可指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過(guò)渡語(yǔ)句，自主閱讀，梳理文章結(jié)構(gòu)，概述小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)狀物抒情、托物言志的寫(xiě)法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“狀物”的技巧。

3.文中某些語(yǔ)句含義深刻，可聯(lián)系作者青少年時(shí)代的經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.理清思路，了解一棵小桃樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程以及作者的情感變化的過(guò)程，理解散文情景交融的寫(xiě)法。

能力目標(biāo)：品味文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，加深對(duì)文章的理解；學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法

情感目標(biāo)：理解重點(diǎn)句段的深刻含義，了解作者追求人生美好理想的勇氣和信心。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.品味文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和富含哲理的語(yǔ)言

2.引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的思想情感和文章的主旨

教學(xué)方法：

1.朗讀教學(xué)法。朗讀是領(lǐng)會(huì)文章情致的最好方法。在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受那些往事中蘊(yùn)涵的情感和意蘊(yùn)。

2.合作教學(xué)法。小組探究質(zhì)疑并交流。

3.討論點(diǎn)撥法。

4.品讀鑒賞法。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)；查閱有關(guān)賈平凹的生平，課外閱讀他的其它作品。

教師：充分利用遠(yuǎn)程教育資源，向?qū)W生推送作者的其他作品。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）情境導(dǎo)入

師：（開(kāi)場(chǎng)白）桃花給人的感覺(jué)是美好，是春天般的溫暖。我們以前有學(xué)過(guò)關(guān)于桃花的古詩(shī)嗎？有：“人面桃花相映紅，人面不知去，桃花依舊笑春風(fēng)?！保挥小疤抑藏?，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。桃之夭夭，有蕡其實(shí)。之子于歸，宜其家室”；有“桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅?！钡鹊取Ｌ一ㄒ部梢該Q一種身份出現(xiàn)在我們面前。今天，我們就將一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)著名作家賈平凹的故事——《一棵小桃樹(shù)》。（板書(shū)：18、一棵小桃樹(shù)）

（二）知識(shí)梳理，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)

1.作者介紹

賈平凹(wā)，當(dāng)代作家。1953年出生于陜西農(nóng)村。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字。1975年任陜西人民出版社文藝編輯、《長(zhǎng)安》文學(xué)月刊編輯。1982年后從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作。

主要作品：1993年創(chuàng)作《廢都》。1997年憑借《滿(mǎn)月兒》，獲得首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。2023年憑借《秦腔》，獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。2023年憑借《古爐》，獲得施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)。散文《愛(ài)的蹤跡》《心跡》《朋友》《我的小桃樹(shù)》等。

2.寫(xiě)作背景

賈平凹出生在偏僻落后的山村小院，生活貧苦，天地狹小，孤陋寡聞。離家出山，進(jìn)城讀書(shū)，感到自己渺小，但想干一番事業(yè)。長(zhǎng)大成人后，方知人世復(fù)雜，社會(huì)復(fù)雜，感到自己太幼稚、太天真了。在極左路線的重壓下，他遭受了種種不幸。但像小桃樹(shù)一樣，他心里“到底還有一朵花呢”，于是他對(duì)理想、對(duì)幸福的追求更加堅(jiān)定了。

（三）整體感知，理清條理。

1.聽(tīng)朗讀課文

聽(tīng)讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；注意句子的重音；讀準(zhǔn)字音，注意感情。

2.速讀課文，結(jié)合標(biāo)題用一句話概括文章內(nèi)容。

本文描寫(xiě)的是一棵小桃樹(shù)艱難曲折的生長(zhǎng)歷程。

3.仔細(xì)觀察，抓住關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)作者采用了怎樣的記敘順序描寫(xiě)小桃樹(shù)的生長(zhǎng)歷程的？寫(xiě)了哪些內(nèi)容？有什么作用？

第一部分（1）：交代我寫(xiě)小桃樹(shù)的緣由，引出下文。

第二部分（2）：描寫(xiě)眼前風(fēng)雨中的小桃樹(shù)。

第三部分（3—8）：回憶小桃樹(shù)及我的經(jīng)歷。

第四部分（9—14）：回到眼前風(fēng)雨中的小桃樹(shù)，呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明主旨。

4.插敘的含義以及作用。

插敘，是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。

作用：內(nèi)容上：交代了小桃樹(shù)的成長(zhǎng)經(jīng)歷、特殊意義以及與“我”不同尋常的關(guān)系。結(jié)構(gòu)上：避免了平鋪直敘，使文章起伏有變化

5.齊讀第一段，說(shuō)說(shuō)本段在文中有什么作用？

內(nèi)容上：暗示小桃樹(shù)與“我”的關(guān)系不平凡，以及“我”對(duì)小桃樹(shù)的愧疚心理，點(diǎn)明寫(xiě)作緣由。結(jié)構(gòu)上：開(kāi)篇點(diǎn)題，設(shè)置懸念，引出下文的敘述。

（四）細(xì)讀全文，回答下列問(wèn)題：

1.標(biāo)出表明小桃樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它在生長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷了哪些磨難？

2.這是一棵怎樣的小桃樹(shù)？

根據(jù)老師提出的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們分成四人一個(gè)小組，討論以及交流出答案，可以在文中做上批注，等會(huì)請(qǐng)一個(gè)代表回答問(wèn)題。

1、匯報(bào)交流。

（1）標(biāo)出表明小桃樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它在生長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷了哪些磨難？

生長(zhǎng)過(guò)程：埋在角落---萌芽---長(zhǎng)上二尺來(lái)高----有院墻高了--開(kāi)花----枝兒上保留著一個(gè)欲綻的花苞

經(jīng)歷的磨難：

=1\*GB3

①

.小桃樹(shù)是在幾乎被“我”忘卻的情況下破土而出的，一出世，大家都笑話它，連奶奶也說(shuō)它“沒(méi)出息”。

=2\*GB3

②

.小桃樹(shù)在生長(zhǎng)的過(guò)程中被豬拱折過(guò)，險(xiǎn)些被砍掉。

=3\*GB3

③

.小桃樹(shù)第一次開(kāi)花就遭到風(fēng)雨的摧殘

.這是一棵怎樣的小桃樹(shù)？你覺(jué)得它能孕育出桃嗎？

=1\*GB3

①

.在文中劃出描寫(xiě)小桃樹(shù)在不同成長(zhǎng)階段形態(tài)的語(yǔ)句，讀一讀并想象小桃樹(shù)的形象，說(shuō)說(shuō)這是一株怎樣的小桃樹(shù)。

它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開(kāi)身來(lái)，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。（4段）

“角落”表明小桃樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境不好?！熬埂弊謱?xiě)出了“我”發(fā)現(xiàn)桃核從土里長(zhǎng)出來(lái)時(shí)的驚喜之情?！拔薄笆菔莸摹?，運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予小桃樹(shù)以人的情態(tài)，生動(dòng)地寫(xiě)出了小桃樹(shù)從土里拱出芽來(lái)的樣子，表現(xiàn)了小桃樹(shù)的弱小、單薄、不旺盛，表達(dá)了作者對(duì)它的憐愛(ài)之情。

如今，它開(kāi)了花……那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅?，沒(méi)有肉的感覺(jué)，沒(méi)有粉的感覺(jué)，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著?！湍敲匆粯?shù)，孤孤地開(kāi)在墻角。我每每看著它，卻從未有一只蜜蜂去戀過(guò)它，一只蝴蝶去飛過(guò)它可憐的小桃樹(shù)。（9-10段）

通過(guò)寫(xiě)“終南山下的夾竹桃花”“馬嵬坡前的蜜水桃花”開(kāi)得“火灼灼”的景象，來(lái)反襯小桃樹(shù)的花的單薄，又把小桃樹(shù)的花比作“重病的少女”，形象地寫(xiě)出了小桃樹(shù)花瓣的單薄、蒼白、柔弱，突出了小桃樹(shù)的可憐，表述了“我”對(duì)小桃樹(shù)的愛(ài)憐之情。

小桃樹(shù)雖然弱小單薄，但是生命力頑強(qiáng)，孤獨(dú)地在墻角開(kāi)著花。盡管這樣，卻沒(méi)有蜜蜂和蝴蝶戀過(guò)它、飛過(guò)它，表現(xiàn)了小桃樹(shù)的孤獨(dú)寂寞，表達(dá)了“我”對(duì)小桃樹(shù)的愛(ài)憐之情。

雨還在下著，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)，一樹(shù)的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，羽毛漸漸剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。

“俯下身去”“掙扎起來(lái)”賦予小桃樹(shù)以人的情狀，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“千百次地”，形象生動(dòng)地描寫(xiě)了小桃樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)勇敢地與風(fēng)雨磨難作斗爭(zhēng)的情景；又將風(fēng)雨摧殘后的小桃樹(shù)比作羽毛漸漸剝落的“天鵝”，寫(xiě)出了歷經(jīng)風(fēng)雨后的小桃樹(shù)黑枯單薄的樣子，與下文的“花苞”形成對(duì)比，突出了小桃樹(shù)面對(duì)逆境永不屈服的精神。

那樹(shù)的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞……抖著滿(mǎn)身的雨水，幾次要掉下來(lái)了，但卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。

“竟”寫(xiě)出了“我”發(fā)現(xiàn)歷經(jīng)風(fēng)雨后的小桃樹(shù)樹(shù)頂還保留著一個(gè)“花苞”時(shí)內(nèi)心抑制不住的驚喜與感動(dòng)。把“花苞”比作閃著光的“指示燈”，生動(dòng)地寫(xiě)出了小桃樹(shù)的頑強(qiáng)對(duì)“我”的激勵(lì)作用，讓“我”看到了希望，堅(jiān)定了信心。

（3）你覺(jué)得小桃樹(shù)最終能孕育出桃么？為什么？

小桃樹(shù)敢于和困難作斗爭(zhēng)，憑著這些，它最終一定能夠孕育出果實(shí)。

教師總結(jié)

小桃樹(shù)的形象：?jiǎn)伪∪跣s又頑強(qiáng)的小桃樹(shù)，是那樣的可憐，又是那樣的可敬。

（五）課外延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情地朗讀課文，