《畫家和牧童》教學設(shè)計與反思

《畫家和牧童》教學設(shè)計與反思一、讀題導入師：讀了課題你知道課文寫了哪兩個人?生：畫家和牧童師：課文寫了他們之間的什么事呢?請同學們自由的去讀讀課文?二、初讀課文，了解課文大意三、精讀課文師：你從課文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢?請大家默讀課文，用筆畫出來。出示句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。師：看來戴嵩的畫畫得的確很好，真令人佩服。出示:一_______就_________(請同學們用這個句式練習說幾句話)師:戴嵩的畫受到了很多人的稱贊,都有哪些人來稱贊他的話?請你來讀一讀?(學生讀的時候把人物的語氣體會的很不錯)師:如果是你你會怎樣稱贊戴嵩的畫呢?老師為你提供一組詞語,選用一個來贊一贊。(栩栩如生絕妙之作妙趣橫生精美絕倫等)師：大家都在興致勃勃地夸贊大畫家的畫，可是，卻有人有不同的看法，是誰呢?(看課件)你看到了什么?想到了什么?假如你是圍觀的人，你會想什么?生：這孩子膽子真大?哪里話錯啦?師：戴嵩聽了有什么反應?你從哪些地方看出來的?生：虛心接受生：“戴嵩把牧童叫面前，和藹地說……”可以看出戴嵩很虛心。(板書：和藹)師：讓我們讀出戴嵩和藹的語氣吧!師：學了課文，你更喜歡誰?你有什么話想對他們說的嗎?(請學生發(fā)表自己的看法)教后反思：在教學過程中我抓住課文的重點句子讓學生朗讀體會，學生在角色體驗的時候朗讀的很出色，順機我讓學生展開想象，如果是你你會怎樣稱贊他的畫?學生用上了我給提供的詞語之后，我鼓勵他們把句子說完整，再讓學生通過誦讀體會牧童和戴嵩的對話，感受牧童的勇敢提議和戴嵩的虛心接受，讓人物形象在學生腦海中留下印象，并能成為他們生活中學習的榜樣。人教版語文二年級畫家和牧童教學設(shè)計一、教材分析《畫家和牧童》是人教版課標實驗教科書二年級下冊第六單元中的一篇課文。課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當所有的人都在夸贊這幅畫的時候，一個牧童卻勇敢地指出了畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文情節(jié)引人入勝，語言充滿童真童趣。這節(jié)課是課文的第一課時，結(jié)合課標對第一學段的具體要求和本課的實際，我將本課的教學重點放在以下幾點上：第一，通過讀書幫助學生理解“戴嵩是一位著名的畫家”。通過體會戴嵩的畫技高超和感受圍觀的人對他的夸贊來體會“著名”的含義;第二，在語言環(huán)境中理解、積累和運用詞語。在具體教學過程中，主要通過尋找近義詞、結(jié)合上下文、結(jié)合畫面等方法來落實;第三，識字寫字。具體教學過程中采取先觀察再指導后書寫重反饋的教學方法。整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計以學生的已有認知為基礎(chǔ)，鼓勵學生質(zhì)疑、自讀自悟、讀悟結(jié)合。二、教學目標1.認識13個生字，讀準字音;能正確、流利地朗讀課文。2.能正確書寫三個帶有提手旁的生字“抹”、“擠”、“拱”，努力做到字跡工整、美觀。3.通過讀書體會“戴嵩是一位著名的畫家”。4.在具體的語言環(huán)境中理解、積累、運用語言。三、教學準備學生：讀課文3至5遍;給每個自然段標上序號;給文中不認識的字加上拼音。教師：教學用書，多媒體課件，生詞卡片。教學環(huán)境設(shè)計與布置：多媒體、實物投影。教具：生詞卡片。四、教學過程(一)讀詞導入同學們，通過昨天的預習，我們知道了唐朝有一位著名的大畫家(出詞卡)請你讀讀他的名字，讓我們一起讀一讀吧。今天我們就一起走進《畫家和牧童》這篇課文。請同學們認真看老師板書課題。齊讀課題。(二)初讀識字1.請同學們打開課文紙(課本)。請你在預習的基礎(chǔ)上自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞句在上面做個記號，并且要多讀幾遍。學生自由讀書，教師巡視，幫助糾正字音。2.識字(1)在剛才讀課文的過程中，你有沒有遇到難讀或是拿不準的字音，告訴大家，我們一起讀一讀。(2)指名說，結(jié)合字卡，領(lǐng)讀。(3)自己練讀生字，同桌互相檢查生字朗讀情況。(4)生字大家都認識了嗎?我們來讀一讀。出示詞卡，開火車讀詞語，如果他讀對了，就請你跟著他讀，讀錯了舉起小手幫助他糾正。(5)大家把生字讀的又對又好，相信你一定能讀好這個句子，(課件出示句子)指名讀，糾正“夾”的讀音。師：像我這樣把拼音標在它的頭上，就不容易讀錯了。生：標拼音，齊讀句子。(6)開火車分段讀課文。師：難讀的句子也讀好了，相信課文你也能讀好，請一組同學開火車讀課文，一人讀一段，爭取做到一字不錯。生：一組同學開火車讀課文，其他同學拿好課文紙認真聽。(遇到問題停下來全班解決)(三)指導朗讀1.學習第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家。師：同學們將課文讀的真準確，相信大家對文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，請你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家。生：自由讀第一自然段，指名說(著名)。師：(板書：著名)誰能用自己的話說一說什么是著名?生：出名、有名。師：用意思相近的詞語可以幫助我們理解詞語的意思。生：齊讀第一段。2.學習戴嵩作畫的句子。師：說戴嵩著名，相信他畫的畫一定非常好，文中有一個寫他作畫的句子，(課件出)快來讀一讀。(1)生齊讀這一句。(2)請你好好地讀一讀這個句子，感受他的畫技高超。(3)指名讀，說說你的感受。(4)這個句子中有兩個不好理解的詞語：“濃墨涂抹”、“輕筆細描”，你知道意思嗎?指名說。師：這兩個詞語是國畫的繪畫技巧，是兩種不同的繪畫方法，我們來欣賞一幅圖片，請你上臺指一指，哪里用了濃墨涂抹的方法，哪里用了輕筆細描的方法?生上臺指示。師：現(xiàn)在你明白這兩個詞語的意思了嗎?是呀，有時我們借助生動的畫面就能體會出詞語的意思呢。我們再來讀一讀這兩個詞語吧。

第一篇：人教版二下語文教學設(shè)計：21畫家和牧童畫風教學設(shè)計教學目標：1、有主動識字的愿望，能認識生字。2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)，遇事要善于動腦筋想辦法。3、分角色，有感情的朗讀課文。教學過程：一、導入：師：同學們，在上課之前老師先個大家猜個謎語：花兒見它招手，樹兒見它彎腰，水兒見它皺眉，云兒見它讓路。“風”回答完整：謎底是風。（板書：風）師：孩子們，其實我們本學期已經(jīng)背過一首關(guān)于風的詩了，李嶠的風，你們還記得嗎？一起背一背:“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。師：你們都是小小記憶星，你還積累了哪些有關(guān)風的詩句呢？誰能用古詩吟一吟風？用歌曲來唱一唱風？生：夜來風雨聲，花落知多少。生：風吹草低現(xiàn)牛羊。生：野火燒不盡，春風吹又生。??師：這些都是詩人筆下的風，那你所感受到的風，聽到的風都是怎樣的呢？說出來和大家一起分享一下。師：孩子們都聽到過風聲，感受過風，那么，風能畫下來嗎？（能?。┱娴膯幔拷裉煳覀円獙W的課文就是《畫風》（板書：補上畫字）二、識字師：在學習新課之前，我們先來認識三位新朋友，是誰呢？自己借助拼音讀準他們的名字。自由的練習一下。（出示課件）師：誰想和他們打個招呼？**你好?。▊€別讀）師：在沒有拼音的幫助下，還能叫出他們的名字嗎？（去拼音讀）女生們先來叫叫他們的名字吧。男生們又沒信心超過他們呢？師：老師把他們的名字還做成了卡片，同學們觀察一下你發(fā)現(xiàn)了什么？1、都是人名。宋、陳、趙，都是姓。真不錯，你還發(fā)現(xiàn)了什么？仔細觀察他們的拼音，觀察音序、音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：沒想到？那老師就告訴你們一個有趣的知識，名字的第一個字母為大寫字母。舉例說明：例如Wangrongle.寫地名的時候也是一樣哦!第一個字母為大寫字母。三、學文師：同學們都記住他們的名字了嗎？我們一起去課文中找一找他們的名字吧！同學們自由讀課文，老師提了幾個要求：1、遇到不認識的字詞請拼音來幫忙。2、遇到難讀的句子多讀幾遍，標出自然段。3、邊讀邊想課文講了一件什么事？師：誰讀懂了文章，能告訴老師課文講了一件什么事？（宋濤、陳丹、趙小藝，一起畫風的事。）師：是的，課文講了陳丹、宋濤、趙小藝，在一起畫風的故事。那三個小朋友是怎樣畫風的呢？同學們默讀課文用筆畫出他們畫風的方法。生匯報出示課件，師：誰能把句子中的人稱代詞換成具體的名字說具體？個別說。齊讀。師：第一個畫出風的是誰？指名答：趙小藝。師：她是怎樣把風畫出來的呢？趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。（出示課件）師：你在文中找到了答案，那你能用自己的話告訴我，趙小藝是通過畫什么來體現(xiàn)出有風的呢？生：旗子。（板書：旗子）師：光有旗子就能體現(xiàn)出有風了嗎？沒風的時候旗子是怎么樣的?師：是的，風把旗子吹得飄起來了！板書（飄）師：你們學會她畫風的辦法了嗎？我們一起來填一填。風把（）吹得（）起來了。師：你們能把這個句子改成被字句嗎？生：旗子被風吹得飄起來了。師：真不錯，看來學過的只是你掌握得很牢固了！我們把這兩個句子讀一讀。（齊讀）師：你們覺得趙小藝想出來的這個辦法對嗎？（對）現(xiàn)在你是趙小藝，你第一個想出了這么好的辦法，你的心情是怎么樣的？預測：自信、開心、激動、自豪。師：那我們一起配合讀出趙小藝自豪、開心、激動的心情吧！師：如果你是趙小藝你眨眨眼睛激動地說：接：“我能!”師：接的不太熟練，再來一次，“趙小藝們眨眨眼睛，自信的說：“我能！”趙小藝眨眨眼睛，想了想，胸有成竹的說：“接，我能！”趙小藝眨眨眼睛，想了想，自信地說：“接，我能！”趙小藝眨眨眼睛，想了想，高興地說：“接——我能！”師：老師聽到了你們的自信，與激動。那我們再一起讀一讀這一段。。師：趙小藝的風是怎么體現(xiàn)出有風的呢？哦！是的，就像宋濤說的一樣，是風，風把旗子吹得飄起來了。師：那么陳丹學會她畫風的辦法了嗎？你怎么知道的？師：哦！陳丹說我也會畫風了。師：她是怎么把風畫出來的呢？生：她畫了幾棵彎彎的小樹。師：幾棵彎彎的小樹為什么就能體現(xiàn)出有風呢？師：哦！原來是風把小樹吹得彎彎的了。師：陳丹從不會畫風到會畫風，她的心情是怎樣的？她從不會畫風到會畫風心情是怎么樣的？高興。激動。師：是的，陳丹高興地說：“接——我也會畫風了。陳丹恍然大悟地說：“接——我也會畫風了。陳丹激動地說：“接——我也會畫風了。師：同學們都學會趙小藝畫風的方法了嗎？我們剛剛學習的方法是怎樣的？誰愿意說一說？第一步要明白他是怎樣把風畫出來的。第二步了解為什么這樣能代表有風。第三步有感情的誦讀。師：同學們用剛才我們學習的方法來學習宋濤、陳丹、趙小藝，是怎樣畫風的？可以同學之間相互討論，也可以自己想出一個更好的學習方法來。師：誰通過自己學習知道了其它孩子想出來畫風的辦法？我知道了陳丹畫風的方法了，她畫的是幾棵彎彎的小樹，風把小樹吹彎了，體現(xiàn)出有風。板書（小樹彎）我知道了宋濤畫風的辦法了，他畫的是幾條斜斜的雨絲，風把雨絲吹斜了，體現(xiàn)出有風。板書（雨絲斜）我知道趙小藝畫風的方法了，她畫的是那風車的小男孩，風車在呼呼的轉(zhuǎn)。風把風車吹轉(zhuǎn)了，體現(xiàn)出有風。板書（風車轉(zhuǎn)）師：同學們都很聰明，自己學會了他們畫風的方法，那你準備怎么有感情的誦讀呢？師：誰來讀地六自然段，你準備讀出陳丹怎樣的心情。師：誰能把宋濤的風聲讀的更響亮些？師：趙小藝的風聲能超過前面兩個小朋友的嗎？誰來挑戰(zhàn)？師：這三個小朋友都學會畫風了，他們越畫越高興，他們正說著，畫著，接-----忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。師：這三個小朋友中你最喜歡哪一個呢？為什么（自由答）板書（敢想敢做）師：現(xiàn)在我們就來扮演自己喜歡的角色，把他們畫中的風聲給讀出來。愿意當趙小藝的是？陳丹的是？宋濤的是？（分角色讀）師：還有誰想試試？這么都同學都想挑戰(zhàn)一下?。磕堑谝淮蠼M就是趙小藝組，第二組是陳丹組，第三大組是趙小藝組，第四大組讀旁白。師：同學們演的真好！剛剛鳳姑娘悄悄來到老師的耳邊問我：“同學們也能畫我嗎？”你們能畫嗎？老師看看那些小朋友和別人想得不一樣最新穎、最有創(chuàng)意，用文中的句式說說你畫風的方法吧！我會畫（），因為有風在吹，所以（）。四、拓展師：同學們都能通過自己聰明的小腦袋，把風這么有創(chuàng)意的畫出來。同學們，今天天氣真好??！藍藍的天上飄著朵朵白云。閉上眼睛，想想一下，在遠處，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠處傳來了什么聲音？多好聽啊！趕快把這心曠神怡的畫面，讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。下課板書畫風旗子飄小樹彎敢做敢想雨絲斜風車轉(zhuǎn)

第二篇：21畫家和牧童教學設(shè)計21畫家和牧童許疃中心小學張祠堂教學點孫永麗【教材分析】這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。教學中教師應充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學生中的人文資源，引導學生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童的話進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學生的人文素養(yǎng)?！驹O(shè)計特色】彌補缺失，取舍文本；對比感悟，啟思立新。【教學目標】１、會認１３個生字，會寫１２個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。３、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎?！窘虒W重點】識字寫字，圖文結(jié)合閱讀理解，體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)?！窘虒W過程】第一課時一.情景導入預演文本師:同學們,你們平時都有什么興趣愛好啊?(生舉手發(fā)言)你們說了你們的興趣愛好,老師也來說說。老師平時喜歡畫畫小畫，今天老師就帶來一張自己的作品來給大家看看。（師展示自己的作品）你們看老師畫的是什么？生：兩頭牛。師：你們覺得老師畫得怎么樣？（生評價）其實老師畫得不算好，這也不是老師的創(chuàng)意，我是模仿別人的畫，現(xiàn)在老師就帶你們看看這幅畫的真跡。（出示《斗牛圖》）師：這就是有名的《斗牛圖》，是唐代著名畫家戴嵩所作，現(xiàn)在珍藏在中國臺北故宮博物院。當初作這幅畫的時候還發(fā)生一個小故事呢，今天，老師就帶你們一起去揭秘這幅畫背后的那個故事。（出示課題）請同學們伸出你們的手指和老師一起寫課題。（板書課題）齊讀課題。二．初讀感知。1）自由讀文師：現(xiàn)在你們肯定迫不及待地想知道這個故事了，請把書翻到95面，自由地讀讀課文。拿起你們的筆，把遇到的不認識的生字詞語畫出來，可以借助字典或和同桌討論一下，難讀的句子記得多讀幾遍。（生讀文，師巡視指導）1師：讀完的同學舉手示意一下。我們等所有人都讀完。2）解決生字詞語師：大家剛才閱讀的時候是不是遇到這些詞語了？你們讀會了嗎？那老師找人來讀一下。（點名讀詞，注意輕聲和“蠅”的讀法）師：現(xiàn)在，老師把它們的小帽子摘了，你們還認識嗎？（齊讀、男女生分開讀）看來大家的自學能力很強?，F(xiàn)在老師把有些詞語放在這句話里，你們試著讀讀看。（課件出示句子）誰愿意讀給大家聽聽？（指明讀）3）學習第一自然段師：讀了這句話，你們肯定有疑問了，這戴嵩是何許人也？帶著這樣的疑問我們來讀讀課文的第一自然段。（生自由讀文）師：從剛才的閱讀中，你們知道了什么？（生舉手發(fā)言）師：你知道了戴嵩是個著名的畫家?！爸蹦隳苷覀€次替換它嗎？從哪句話你能感受到他是個著名的畫家？生1：從“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”。師：你從這句話感受到了戴嵩著名。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。說明戴嵩著名，畫畫得好。我們一起來讀讀這句話。師：還有同學補充嗎？還從哪里看出戴嵩著名？生2：看畫的人沒有不點頭稱贊的。師：這是你的發(fā)現(xiàn)，很好。誰再來讀讀這句話？（點名讀，注意加點的詞。）師：從這句話，尤其是“沒有不”這三個字，我們感覺戴嵩很著名。還有沒有同學補充？生3：有錢的人還爭著花大價錢購買。師：對，還有這一句。來，我們都是有錢人，一起來讀讀這句話。（齊讀后選生讀）注意加點詞“爭著”，什么時候我們才爭著買東西??？對，只有這個東西特別好的時候。再一次說明戴嵩著名，畫也出名。師：從這三個句子中，我們感受到戴嵩很著名。現(xiàn)在我們仿照第一句話，用一……就……再來感受一下戴嵩的著名。他的畫一掛出來，看畫的人就……（引導學生說他的畫一掛出來，看畫的人就沒有不點頭稱贊的。他的畫一掛出來，有錢的人就爭著花大價錢購買。）那你們想不想知道這么著名的畫家是怎樣畫出這么好的畫嗎？那么請讀讀第二自然段，感受一下大畫家是怎樣畫畫的。4）學習第二自然段師：同學們，通過剛才的閱讀，你們知道戴嵩是怎么作畫的嗎？生1：他一會兒濃墨涂抹，一會輕筆細描，很快就畫成了。師：你很會讀書，找的很好。你們找的也是這一句嗎？那我們一起來讀一下。（齊讀后再個別選舉）你們從這兩個“一會兒”中，領(lǐng)悟到了什么？2生1：戴嵩畫得很認真。師：你覺得戴嵩畫得很認真。好，咱看看其他同學怎么理解的。生2：我覺得戴嵩畫得很快。師：你的理解是他畫得很快。咱們什么情況下才能把一件事情做得很快啊？對，熟練的時候，說明戴嵩畫畫熟練，技藝嫻熟。我們再一起來讀讀這句話，讀得時候注意加點字。“濃墨涂抹”“輕筆細描”是畫畫的兩種技法。有沒有喜歡畫畫的小朋友？你來說一下什么是“濃墨涂抹”，什么是“輕筆細描”。生：……師：可能你心里知道是怎么回事，但不知道怎么表達？畫畫有時候就是只可意會不可言傳。沒關(guān)系，請你上來指給大家看，這幅畫哪里是濃墨涂抹，那里是輕筆細描。師：你們同意他指的嗎？“濃墨涂抹”是用大畫筆飽蘸墨作畫的一種方式，而”輕筆細描”是用小畫筆少蘸墨輕輕勾畫的一種作畫方式。咱們男孩子一般都比較豪放，那你們就讀讀“濃墨涂抹”,女孩子比較細膩,你們來讀一下”輕筆細描”。師：老師還教大家?guī)讉€表示作畫方式的詞，來，你們讀讀看。（出示四個詞語）現(xiàn)在，你們就用剛學的這四個詞，來說說戴嵩作畫的方式。（替換濃墨涂抹、輕筆細描）5)學習第3、4自然段師：戴嵩作畫的方式可真特別，老師忍不住想去看看。現(xiàn)在和老師一起穿越到戴嵩生活的年代去看看。巴拉巴拉小魔仙“變”?？?，人山人海的，都在看戴嵩畫畫呢?？?，這是個商人，他在夸贊戴嵩作畫呢。（生讀商人的話）師：畫的太像了，畫的太像了，這簡直是絕妙之作！看，這是什么號？感嘆號表示強烈的感情，來，讓我們充滿感情地讀讀這句話。請這位小商人老爺也來讀讀這句話，請你。師：咦，這好像是個教書先生，聽聽他怎么稱贊戴嵩的畫。（生讀先生的話）師：畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！這畫怎么能活呢？在這，老師給大家講個故事。在梁朝，有位很出名的大畫家叫張僧繇。一天，梁武帝要張僧繇在寺廟的墻上畫四條金龍。張僧繇用三天的時間就畫好了，并且畫得非常像真龍。大家聽說后，都去觀看，發(fā)出陣陣贊嘆聲?？墒?，當人們走近一看，卻發(fā)現(xiàn)每條龍都沒有眼睛。張僧繇解釋說：“如果我給龍加上眼睛，它們就會飛走的！”大家都不信，堅持要他加上眼睛。張僧繇沒有辦法，只好給兩條龍加上了眼睛。奇怪的現(xiàn)象出現(xiàn)了：兩條龍騰地一聲飛上了天！這就是畫活了，大家在看戴嵩畫的畫，那哪是畫啊，分明在現(xiàn)場直播兩個斗牛比賽呢，所以教書先生稱贊……（引導學生讀這句話）師：我來找為公子夸夸戴嵩的畫。（指明學生稱贊）師：這位小姐，請你夸夸。大家都來說說，自由夸贊，說給你的同桌聽。師：（播放音頻）剛才在你們紛紛稱贊戴嵩的時候，有沒有聽到一個聲音？它說什么？欲知下文如何，且聽下回分解。下課!3

第三篇：21畫家和牧童教學設(shè)計21《畫家和牧童》教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達，從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。2、在學習中理解詞語，理解時積累，積累后運用詞語說句子。3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。教學難點：從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。教學準備：多媒體課件教學過程：課前活動：課件出示戴嵩的畫作，第一幅：牡丹圖出示詞語（栩栩如生、活靈活現(xiàn)），第二幅：牧牛圖（出神入化、絕妙之作）學生欣賞并夸夸這些畫作，學生用上這些詞語練說句子。一、導入部分師：上節(jié)課，我們一起學習了《畫家和牧童》，請小朋友們認真看老師板書課題。（師板書：“畫家”二字大，“牧童”二字小）師：看課題后你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（）猜猜老師為什么這樣寫。（）師：小朋友很會發(fā)現(xiàn)問題，想想該怎樣讀才能把一大一小的意思告訴聽課的老師（以手示意“畫家”二字讀大聲些，“牧童”二字讀小聲些），學生再讀課題。師：大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么樣的故事呢？請小朋友們打開課文95頁，比一比，誰讀得又快又好。（學生自由讀課文，教師相機指導。）二、品讀課文，從畫作的畫法、旁人的夸贊、態(tài)度等體會“著名”（一）引出“著名”師：課文講了誰和誰的故事？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？師：戴嵩是一位怎樣的畫家？（）誰能用“著名”來說說戴嵩這個人。（二）品“著名”重點句1：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。師：現(xiàn)在我們知道戴嵩是唐朝一位著名的畫家。那課文哪些句子具體寫戴嵩畫畫的？請小朋友們拿起筆，找到寫戴嵩畫畫的句子畫起來。（學生匯報后齊讀）師：（課件）看看這幅畫，誰來指指，哪兒是“濃墨涂抹”，哪兒是“輕筆細描”。（請一學生上臺指畫）師：好，小朋友們，現(xiàn)在我們就是戴嵩，請起立，拿起筆，伸出手，邊讀句子邊畫畫。（指導學生讀好句子）師：兩個“一會兒，一會兒”讓我們看到戴嵩畫畫得（又快又好、真快?。?，這里用兩個“一會兒”是表示戴嵩畫得很快的意思，那些小朋友能用上這兩個“一會兒”來說說句子。（學生說句子，教師相機評價。）小朋友們說的句子都是表示做事快的，咱們的戴嵩他一會兒一會兒師：戴嵩的畫畫得又快又好，所以〈課件出示句子〉（他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。）學生齊讀重點句2：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。師：（課件“一就”變紅）你能把這兩個變紅的字讀好嗎？（）讓學生讀句子，想畫面，（可讓學生邊聽老師朗讀，邊閉起眼睛相畫面，然后說說好像看到了什么。從而感受來看畫的人來得可真（快?。?，來得也（真多啊）那是因為戴嵩的畫畫得（好?。煟耗男┬∨笥涯苡蒙稀耙痪汀眮碚f個句子嗎？（學生練說，教師相機評價）戴嵩的事可是一就重點句3：商人和教書先生的話。師：人們一邊欣賞著戴嵩的畫，一邊大聲地稱贊他的畫畫得畫畫得好。請聽一位商人大聲地稱贊說（課件出示商人說的話）生：齊讀商人說的話。師：商人的話音剛落，一位教書先行又大聲夸贊（課件出示教書先生說的話）生：齊讀教書先生說的話。師：我就是那個商人，你們就是那個教書先生，來一起夸夸戴嵩的畫。注意老師的表情和動作（師生互讀）男同學當商人，女同學當教書先生，一起來夸夸（分男女讀），這位商人搖頭晃腦的夸贊道（指一學生讀）這位教書先生搖著扇子稱贊道（指一學生讀）。師：戴嵩畫畫的現(xiàn)場除了商人、教書先生外，還有很多人。他們看到戴嵩的畫，會怎么夸贊他呢？師：小朋友們，課文中商人和教書先生夸贊的時候用上了“絕妙之作”這樣的詞語，如果我們也能用上這樣的詞語，那戴嵩聽了會更高興的。（提示學生用上課前積累的詞語：活靈活現(xiàn)、栩栩如生、出神入化）師：大家你夸一句，我夸一句，都在夸贊戴嵩，課文中用了一個詞，找一找，是（紛紛夸贊）。三、讀議結(jié)合，理解人物品質(zhì)師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一位牧童擠了進來，并大聲喊道（課件出示插圖和牧童的話，示意學生學著牧童的樣子喊）師：牧童這一喊就像（炸雷一樣），把（在場的人都驚呆了）。師：大畫家戴嵩聽了牧童的話是怎樣做的？有什么反應？又是怎樣說的？師：這句話告訴我們，戴嵩是怎樣做的？像我一樣嗎？（師做生氣狀）（）從哪兒看出來的？（和藹）誰能學學戴嵩和藹的表情？師：現(xiàn)在我是小牧童，你們是戴嵩，一起來學學。師：大畫家，您這么大的年紀，并如此著名，卻叫我這個放牛娃“小兄弟”，這“小兄弟”三個字表達了戴嵩對小牧童的（），來，帶上我們對小牧童的尊重，再叫叫他（）師：小朋友們，你們平時喜歡聽到別人對你的批評嗎？（）可戴嵩卻對小牧童說“我很愿意”我們看到了一個怎樣的戴嵩呀？（學生發(fā)言，教師相機板書：虛心或謙虛），來，讓這位謙虛的戴嵩來到我們身邊吧（師生互讀對話）再互換角色讀師：此時我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，我有問題請教你們了。小兄弟，請你說說我什么地方畫錯啦？（課件出示：這牛尾巴??）提示學生用上動作表示師：小牧童們，真了不起，我還真沒見過兩牛相斗的情形，你們怎么對牛這樣了解呀？生：認真觀察，細心??師：這不僅是個細心觀察的小牧童，他還敢當著這么多人的面指出一位大畫家的錯誤，你覺得他還是個怎樣的小牧童？（學生自由發(fā)言，教師相機板書：細心或勇敢）師：讓這位細心、勇敢的小牧童也來到我們身邊吧（師生互讀對話）師：戴嵩聽了小牧童的話，他是怎么說的，怎么做的呢？（課件出示最后一段話學生讀課文最后一段）誰能學學戴嵩的表情，做做他的動作。（）你的頭向下低著，臉有點紅，這種表情叫（慚愧），我們一起帶著這種表情再來讀讀。這個“連連拱手”怎么做呀？在這表示什么意思。（）來，做上拱手動作讀讀，再帶上慚愧的表情，做上連連拱手的動作，再讀讀這個句子。師：我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，咱們再來學習一下人物的語言，（課件出示對話）。開始。（師生互讀對話）互換角色再讀，同桌互讀，指導學生帶上表情、動作讀。師：多謝你的指教，多謝你的指教，小兄弟，你還有什么話想對我戴嵩說說嗎？（學生自由發(fā)言，教師相機評價）六、小結(jié)通過這節(jié)課的學習，我們認識了一位虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人的錯誤小牧童，他們的品質(zhì)一樣（了不起、讓我們學習、敬佩）,孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？怎么改？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大?。屛覀儙蠈λ麄z的敬佩之情再讀課題——《畫家和牧童》。（課件作業(yè)）課后請同學們從這兩個人中選擇一個或兩個你喜歡的人，用一句話來夸夸他們。下課！

第四篇：21畫家和牧童教學設(shè)計21、畫家和牧童教材分析：這篇課文生動的兒童故事。講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了牧童率直不盲從，實事求實，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學中教師要引導學生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進行對比，在讀、議、演、評中充分感受人物的品質(zhì)。教學目標：1、會認１３個生字，會寫１２個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。3、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。教學重難點：識字寫字，圖文結(jié)合閱讀理解，體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。課前準備：1、生字卡片和文意插圖、畫家戴嵩。2、課外搜集大畫家戴嵩的生平介紹、繪畫作品等相關(guān)資料。課時安排：2課時教學過程：第一課時教學目標：1、會認6個生字，會寫4個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受畫家的高超技藝。教學過程：一、激趣啟思１、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）２、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學生回去可以調(diào)查一下周圍的人。）３、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內(nèi)容。４、（板書：畫家牧童）齊讀：你發(fā)現(xiàn)了什么？（“畫家”兩個字寫得大“牧童”兩個字寫得小）猜猜我為什么這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的??）那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢？二、自主探究１、學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。２、同桌合作做“你指我認”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。３、指名當小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。４、猜猜找找的游戲：請你根據(jù)老師的表現(xiàn)猜一猜，找到相應的生字：注：字謎──黑土動作識字──戴拱翹抹體驗識字──一個人常常因為做錯事或有缺點而感到不好意思。５、參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？６、寫字：抹、擠、拱、批評、決。⑴觀察體會：這幾個字有什么特點？⑵教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。⑶學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。三、對比感知１、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。２、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？⑴出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。⑵結(jié)合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”。３、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。⑴怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀。（追問：你為什么這樣讀？）⑵重點指導這兩句話：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）⑶師：你們看，漢語中的“一”多神奇?。∧氵€能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？四、總結(jié)思考大家對戴嵩的畫贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。第二課時：教學目標：1、會認5個生字，會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。3、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。教學過程：一、舊知導入１、上節(jié)課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。２、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻擠進人群大聲喊，（喊什么？）指名讀、男女分組讀、齊讀。二、讀文品悟１、聽到小牧童這樣喊，圍觀的人什么反應？結(jié)合插圖想象當時的情形：人們又會說什么？２、戴嵩是怎么說怎么做的？輕聲讀課文５、６自然段，看看你讀懂了什么？３、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、指導讀、范讀、評議讀、表演讀。４、自由組合分角色朗讀全文：教師和學生共同表演，其他學生可以當觀眾，也可以當圍觀的人。５、深入思考：⑴讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。⑵課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）⑶律動：配樂欣賞中國畫家的作品。（其實在我們國家還有許多著名的畫家，下面讓我們在輕松的音樂中休息一下，欣賞欣賞他們的作品.）三、拓展延伸重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行，不會寫的字可以用拼音代替。四、規(guī)范寫字重點指導“兄、呆、商、購、價錢”。１、學生認讀生字，描摹體會：你發(fā)現(xiàn)了什么？２、教師根據(jù)具體情況重點指導難寫的字。３、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業(yè)。五、總結(jié)建議畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)他認為兩牛相斗的時候，尾巴翹起說明牛心情好，這樣更容易斗贏，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。板書設(shè)計：畫家和牧童濃墨涂抹和藹喊輕筆細描慚愧虛心勇敢教學反思：在教學時，我是這樣來讓學生深刻體會這兩個人的優(yōu)秀品質(zhì)的.我多次請小朋友朗讀畫家和小牧童說的話，然后說說你覺得他怎么樣，你從哪兒感受到的，你能虛心（和藹、勇敢）地加上動作讀一讀嗎？從讀中感悟人物品質(zhì)，在感悟中提升朗讀水平。這樣，讀一點，悟一點，再讀一點，再悟一點，層層推進，層層深入，入情入境，學生的情感由淺到深，體會更到位，朗讀更精彩。

第五篇：人教版小學語文二年級下冊《畫家和牧童》教學設(shè)計(3)人教版小學語文二年級下冊《畫家和牧童》教學設(shè)計【教材分析】《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，面對一個牧童的指正，非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學習?！窘虒W目標】1.會認13個生字，理解詞語意思，會寫2個形近字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家的有名。3.結(jié)合插圖展開想象，為畫家的謙虛，牧童的直率作鋪墊，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎?！窘虒W重點】會認13個生字，理解詞語意思，會寫2個形近字?！窘虒W難點】正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家的有名?！窘虒W過程】一、激趣啟思。1、今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）2、指名讀他們的名字.