答案在風(fēng)中飄揚(yáng)-教師成長學(xué)院學(xué)習(xí)心得

答案在風(fēng)中飛揚(yáng)——河南教師成長學(xué)院學(xué)習(xí)心得之一鄭州大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙利偉一只白鴿要飛越多少片海/才能安歇在沙灘上？一座山峰要屹立多久/才能回歸到大海？一個人要仰望多少次/才能看見藍(lán)天？一個人要傾聽多少次/才能聽到人們的呼喊？朋友，答案在風(fēng)中飄蕩?！洞鸢冈陲L(fēng)中飄揚(yáng)》(《Blowing'intheWind》)馬克思的大女兒燕妮曾問歷史學(xué)家維特克一個問題：“你能用最簡明的語言把人的歷史濃縮到一本小冊子里嗎？”維特克說：“不必，只要四局德國諺語就夠了：1、上帝讓誰滅亡，總是先讓他膨脹；2、時間是篩子，最終會淘去一切沉渣；3、蜜蜂盜花，結(jié)果卻使花開茂盛；4、暗透了更能看得見星光”。這幾天參加河南教師成長學(xué)院的培訓(xùn)，當(dāng)我第一次看到“當(dāng)你穿過了暴風(fēng)雨，你就不再是原來那個人?！保ā逗＿叺目ǚ蚩ā罚┠蔷湓挄r，深為觸動。我也不斷地問自己，參加這次培訓(xùn)的意義是什么？借用劉肖院長的開篇詞：地獄有邊界，成長無邊界。河南教師成長學(xué)院賦予我們每一個人的，不僅僅是專業(yè)的知識，深厚的理論，更應(yīng)該是不斷進(jìn)取的心態(tài)，無懼歲月的消磨，無論何時何地何況，心中都能擁有一束永不熄滅的光，那是來自各位導(dǎo)師和優(yōu)秀同行們的不斷前行匯聚的光芒，秉著這束光，讓自己更加從容和溫婉。武鳳霞導(dǎo)師是我教師路上的啟蒙人?？赡艿浆F(xiàn)在她都不知道我是誰，但是她卻真正在我心中樹立了一個榜樣的力量，讓我知道，作為一個年輕老師如何找到努力的方向。迄今仍記得我教育生涯的第一節(jié)試講課，上的很糟糕。我不知道如何上課，更不知道上課的流程是什么。課上完了，大家面面相覷，不知道如何評課才能不打擊到我。隨后，我的實(shí)習(xí)老師張玉磊老師，給了我一本書：《武鳳霞講語文》，我驚訝：這不是我們學(xué)校的武校長？玉磊老師點(diǎn)頭，說好好看看吧妹妹，對你有幫助。迄今為止，我仍然覺得那本書，奠定了我整個教學(xué)生涯的追求：“苔花如米小，也學(xué)牡丹開?！边@本書中有一篇：《行行重行行》，我特地去查了這句話的讀音和釋義。出自《古詩十九首》，意思是行了又行，不停地走。人生這樣一條通往遠(yuǎn)方的路，不停地行走。作為一名教育行業(yè)的初入者，我對武校長初登講臺這段經(jīng)歷有非常深的感觸。武校長剛剛進(jìn)入工作崗位，非常的努力。她堅(jiān)持每天一個人面對空曠的教室練習(xí)板書，精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，努力和學(xué)生融為一體。第一節(jié)課，躊躇滿志地她請老師們試聽、評價自己的課，自信滿滿的她卻沒有獲得成功，希望被失敗的水流湮滅，心中是異常苦澀。苦心備好的課，鉆研的教法，沒有得到肯定，從巨大的希望到失望，落差讓人沉寂。這種感覺，我也深深體嘗。想到我剛剛上的第一節(jié)課，老虎吃天，無從下口，心中空有滿腔熱情，卻不知從何做起。只能讓自己的表述更加流利，表情更加生動。然而一節(jié)課下來，卻發(fā)現(xiàn)教法沒有，學(xué)法沒有，學(xué)生主導(dǎo)閱讀沒有，課堂駕馭能力沒有，課堂紀(jì)律不好……我看到了這樣一個無可塑性的自己。重重的失望讓我深陷椅背，久久不能平復(fù)。然而武校長更加努力，沒有放棄，沒有沮喪。她開始沉靜下來，思考，沉淀自己。明白了路只能靠自己走，明白了把希望寄托在別人身上的人永遠(yuǎn)也長不出美麗的翅膀。靜靜的深夜里，藍(lán)藍(lán)的天空下，她在努力尋找自己在蒼穹中的位置，默默給自己加油。在一次次的失敗中，武校長不斷地提高修正自己。十年的磨礪，十年的等待。在她教師生涯的第二個十年開始的時候，她開始了自己的優(yōu)質(zhì)課講學(xué)。這是一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一個新的起點(diǎn)。從這里，她開始取得一步步的成功。冰心說過，“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！睆倪@本書開始，年輕的武校長的刻苦努力，讓我汗顏。從來沒有什么生活目標(biāo)的我，從來都是隨心隨性，隨波逐流的我，忽然看到了這樣一個世界。這個世界屬于不停地努力，不停地攀巖的人們。成功的結(jié)果，成功的樣子，就像每一個人的幸福一樣，都是類似的，然而失敗的人們，在失敗中，在困境中奮起的人們，他們?yōu)⑾碌暮顾蜏I水，化成一片細(xì)雨，輕浥我們心中失望的云煙和微塵。驀然回首，驚心歲月流逝如斯，當(dāng)年懵懂青澀的我，如今也人到中年。有幸在武校長風(fēng)華正茂時見過她飛揚(yáng)的神采，如今更是機(jī)緣巧合讓我能在她聞名遐邇時再次聆聽指導(dǎo)，我將《文言文二則》《兩小兒辯日》的教案和課件以及武校長發(fā)給我們的論文，都認(rèn)真揣摩，對照自己課堂上的得失，在深度學(xué)習(xí)，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，尤其是思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，深覺仍有很長的路要繼續(xù)走，幸運(yùn)的是，能和這么多優(yōu)秀的同行們一起走。今天聽完閆學(xué)老師的習(xí)作課，看到三毛的《拾荒記》，我在想，十八歲的時候最愛的作家是三毛，四十歲的時候卻開始要否定她的價值觀，為什么？因?yàn)槲覀兞?xí)慣了成人的思維定式。猶記得有一次低學(xué)段考試，孩子回答長大以后想做什么，有的孩子給出的答案就不夠理想遠(yuǎn)大，被評了B級，孩子很受傷。對照三毛的理想，她的人生可真是太隨意了，她小學(xué)階段遇到的這個老師，可真是她人生的陰影。這是一件多么可怕的事情，我們判斷一篇文章的立意好壞，不應(yīng)該是“平凡”和“偉大”，因?yàn)椤皞ゴ蟪鲎云椒病?。小時候看過一個小品，說小時候我的理想，是當(dāng)一個畫家，現(xiàn)在我雖然是清潔工，但工作仍然是一樣一樣的，因?yàn)樾r候我用小畫筆在紙上畫畫，現(xiàn)在我用大畫筆，在馬路上畫畫！朱煜老師在做《一線教師解讀新課標(biāo)》時，我個人感覺是比較犀利的，現(xiàn)在能夠如此犀利的老師真是難得一見，讓我想到《園丁與木匠》，我們是專業(yè)的園丁，而非木匠。在新課標(biāo)出臺和雙減政策后，我們的教育導(dǎo)向也隨之出現(xiàn)改革。在課程實(shí)施時，要注重設(shè)置情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改革。這一點(diǎn)在高年級語文教學(xué)時我也深有體會，我們會根據(jù)整個本的閱讀目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的閱讀實(shí)踐活動，也會根據(jù)單元教學(xué)設(shè)計(jì)不同的單元實(shí)踐活動，但是在多元化評價和評價方式上，需要有更多的變化和調(diào)整。課后，我提出了幾個思考問題：1.日常教學(xué)中從淺表到深層的挖掘，如何從教學(xué)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與創(chuàng)新能力？如何才能真正培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力？2.習(xí)作教學(xué)中，有沒有真正站在學(xué)生的角度去思考習(xí)作如何指導(dǎo)？3.理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究能否切實(shí)融合，促進(jìn)教學(xué)共長？這幾個問題是我