公開(kāi)課聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得

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公開(kāi)課聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得

學(xué)校作為同學(xué)進(jìn)展的主要場(chǎng)所，必需為同學(xué)提供寬松的，自由的，和諧的進(jìn)展環(huán)境，才能完成同學(xué)的獨(dú)特化進(jìn)展和健康進(jìn)展。下面是給大家整理的關(guān)于公開(kāi)課聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得，希望能給大家?guī)?lái)幫忙。

關(guān)于公開(kāi)課聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得1

期望已久的第一次聽(tīng)評(píng)課終于告一段落。周五的第四節(jié)課，駐縣老師汪老師和X師范高校特聘名師于X老師蒞臨X二中，到七班級(jí)11班來(lái)聽(tīng)評(píng)我的歷史課，同來(lái)的還有我的兩位崗友鄭X和樊X。面對(duì)這次聽(tīng)評(píng)課，我感覺(jué)有點(diǎn)緊急，還帶著點(diǎn)沖動(dòng)。感覺(jué)緊急是由于這是我頂崗以來(lái)第一次被聽(tīng)課。我從前在師大的時(shí)分也錄過(guò)微課，但是情況不一樣，從前坐在臺(tái)下的是自己同學(xué)，如今坐在臺(tái)下的.是自己的同學(xué)和老師，所以還是略微有些不順應(yīng)。不過(guò)還好第三節(jié)課已經(jīng)在12班講過(guò)一次，所以有點(diǎn)底氣。而沖動(dòng)是由于上次特聘老師巡回聽(tīng)課，我錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，所以我要好好珍惜這次時(shí)機(jī)，從中取得經(jīng)驗(yàn)以促進(jìn)自己的進(jìn)步。評(píng)課過(guò)后，我總結(jié)了兩位老師和崗友的看法或建議，將其歸為以下四方面。

同學(xué)學(xué)情分析

教學(xué)肯定要依據(jù)同學(xué)學(xué)情來(lái)制定和方案教學(xué)方法或教學(xué)內(nèi)容，肯定要關(guān)注同學(xué)的主體地位。我在這一點(diǎn)的缺乏表如今：課件中材料的引用超出同學(xué)的認(rèn)知和理解范圍。除了篇幅較長(zhǎng)，還大部分引用文言文。同學(xué)剛上初一，也剛接觸文言文不久，對(duì)于文言文的理解與掌控還沒(méi)有到達(dá)一個(gè)嫻熟的程度，所以對(duì)我課件中出示的文言文理解起來(lái)比擬困難。這會(huì)影響同學(xué)的思維力量與接受程度，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的愛(ài)好，影響教學(xué)進(jìn)度。所以在課件的準(zhǔn)備時(shí)，我要依據(jù)同學(xué)的學(xué)情精挑細(xì)選，仔細(xì)分析同學(xué)現(xiàn)階段的思維力量與學(xué)問(wèn)根底，分析同學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重同學(xué)的主體地位。

教學(xué)方法

教學(xué)方法也要依據(jù)同學(xué)的學(xué)情選擇。我在這一點(diǎn)上的缺乏表如今：沒(méi)有將商量法落到實(shí)處。雖然設(shè)計(jì)了“合作探究”這一環(huán)節(jié)，但是當(dāng)時(shí)同學(xué)們似乎由于有生疏老師聽(tīng)課，所以表現(xiàn)得較拘束，不敢放開(kāi)了商量。我提示了同學(xué)兩遍可以商量，但是他們似乎“不為所動(dòng)”，后來(lái)我也放棄了這一環(huán)節(jié)，這是我的失誤。我當(dāng)時(shí)應(yīng)當(dāng)再激勵(lì)激勵(lì)他們，給他們以引導(dǎo)，這樣他們就能正常進(jìn)行商量了，這是我組織有誤，需要改進(jìn)。

時(shí)間把控和教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)肯定要合理布置好并把控好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。我在這一點(diǎn)上的缺乏表如今：教學(xué)內(nèi)容頭重腳輕，把大部分時(shí)間用在了第一篇章“安史之亂”上，導(dǎo)致后來(lái)的兩個(gè)篇章進(jìn)行得有點(diǎn)急。這是由于我當(dāng)時(shí)記錯(cuò)了時(shí)間，沒(méi)有把控好。還有就是我在第一篇章的授課內(nèi)容過(guò)多，說(shuō)多了一些不必要的內(nèi)容，反而忽視了一些重要概念的講解，有些內(nèi)容的講解也有失精準(zhǔn)，導(dǎo)致時(shí)間不夠，授課內(nèi)容也冗亂，重點(diǎn)不太清楚。我應(yīng)當(dāng)再簡(jiǎn)潔明了一些，強(qiáng)化一下重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)勾畫(huà)一下課本?？傊窃诮虒W(xué)內(nèi)容上有點(diǎn)用力過(guò)猛，有點(diǎn)避重就輕了。對(duì)于我一個(gè)不是歷史專(zhuān)業(yè)的來(lái)說(shuō)，把一些概念或?qū)W問(wèn)的講解的清晰明了對(duì)我來(lái)說(shuō)很有難度，但是我肯定要到達(dá)目標(biāo)；還有時(shí)間上布置不太合理，需要我在以后授課中留意。

課堂管理

教學(xué)過(guò)程中肯定要時(shí)辰關(guān)注全體同學(xué)，管理把控好課堂，防止課堂哄亂，或者是前幾排聽(tīng)講，后幾排“放縱”情況的顯現(xiàn)；提問(wèn)時(shí)也要面對(duì)全體同學(xué)，防止顯現(xiàn)“一人或一組獨(dú)占”的情況。我在這一點(diǎn)上的缺乏表如今：課堂導(dǎo)入時(shí)引入圖片激發(fā)同學(xué)思索，同學(xué)顯現(xiàn)了哄亂現(xiàn)象，沒(méi)有把控好課堂；在上課20分鐘后，后面三四排的同學(xué)留意力已經(jīng)不在教學(xué)內(nèi)容上了，留意力分散，只有前幾排在聽(tīng)；還有就是我提問(wèn)選擇有誤，對(duì)一人或一個(gè)組的提問(wèn)次數(shù)過(guò)多，忽視了其他舉手的同學(xué)，顯現(xiàn)了“兩極化”。所以，在以后的教學(xué)中，眼睛要時(shí)辰關(guān)注同學(xué)，按時(shí)提示留意力分散的同學(xué)，提問(wèn)也要不偏不倚，面對(duì)全體同學(xué)。

除了以上老師和崗友提出的這些問(wèn)題，還有一些小問(wèn)題是自我感覺(jué)的：板書(shū)質(zhì)量有待提高，還有點(diǎn)“上下坡”、不整齊，還有常常說(shuō)錯(cuò)話等問(wèn)題，都需要一一改進(jìn)。雖然缺乏之處有許多，但是還是得到了老師的肯定，這一點(diǎn)讓我對(duì)自己有了信念。同時(shí)也感謝老師和崗友百忙之中抽出時(shí)間來(lái)聽(tīng)評(píng)我的課，賜予我珍貴的建議，好的地方我會(huì)連續(xù)保持，缺乏的地方我會(huì)改進(jìn)。通往將來(lái)的路或許還有坎坷，但是那也是我心里的憧憬，不管怎樣，都會(huì)堅(jiān)持走下去。

關(guān)于公開(kāi)課聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得2

上周集中聽(tīng)了語(yǔ)文學(xué)科的六堂課，各個(gè)級(jí)部語(yǔ)文組的精英們對(duì)蘇蘇軾的《記承天寺夜游》一文綻開(kāi)了講課大比拼，高效課堂的理念在這里呈現(xiàn)的可謂是淋漓盡致。作為剛剛步入語(yǔ)文教學(xué)工作崗位經(jīng)驗(yàn)極其缺乏的新老師，這次聽(tīng)課讓我感受很深，收獲也許多，不僅是各位老師的教態(tài)教法，還有流利的語(yǔ)言，清楚的思路，環(huán)環(huán)相扣的規(guī)律，都是值得我好好學(xué)習(xí)的，下面，我將對(duì)我的收獲和感想做一點(diǎn)簡(jiǎn)潔的總結(jié)。

首先，作為一篇經(jīng)典的文言文，各位老師都特別重視對(duì)同學(xué)朗讀文本的指導(dǎo)，并能對(duì)于同學(xué)的朗讀和發(fā)言給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。例如，郭紅娟老師在這堂課中初讀課文環(huán)節(jié)就特別重視對(duì)同學(xué)朗讀方面的指導(dǎo)，她首先讓同學(xué)們自由朗讀，然后找個(gè)別同學(xué)起來(lái)展現(xiàn)自己的朗讀天賦并按時(shí)給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)（包括字音、停頓、感情等方面），接著讓大家齊讀課文，最終是聽(tīng)讀課文，并配樂(lè)，感悟情景之美。可見(jiàn)朗讀文本已經(jīng)越來(lái)越成為語(yǔ)文課堂上不行或缺的重要環(huán)節(jié)。并且，郭老師在這個(gè)環(huán)節(jié)的最初就給同學(xué)強(qiáng)調(diào)“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”這樣的道理，使同學(xué)能從心理上將朗讀課文重視起來(lái)，為以后的背誦全文打下根底。

其次，是創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔的課堂情境，營(yíng)造自然和諧的課堂氣氛。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“勝利的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好?！睈?ài)好是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫忙同學(xué)取得學(xué)問(wèn)的捷徑。因此，許多老師。

在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑，激疑或細(xì)心設(shè)計(jì)，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，去激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，緊緊地吸引住同學(xué)，使同學(xué)很快地進(jìn)入新課意境。自我感覺(jué)，在這次校級(jí)公開(kāi)課中，肖芳老師在創(chuàng)設(shè)課堂情境方面做得比擬到位，她的課堂配著簡(jiǎn)潔自然的輕音樂(lè)，用音樂(lè)的美感來(lái)襯托月夜的靜美，很自然的將同學(xué)帶入一種奇妙的氣氛之中，這樣，同學(xué)理解課文就會(huì)比擬簡(jiǎn)潔一些了。

再次，扎實(shí)的根本功讓我贊嘆不已，教學(xué)根本功是每個(gè)老師在教學(xué)過(guò)程中所必需把握的，扎實(shí)的根本功能使老師在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出巨大的魅力，這種魅力會(huì)于無(wú)形之中吸引著同學(xué)們對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生愛(ài)好，并深深喜愛(ài)上這一學(xué)科，另外，扎實(shí)的根本功也能使老師掌控課堂游刃有余。這一點(diǎn)我想首先舉一下肖芳老師的例子，她在給同學(xué)解釋“月色入戶”的“戶”字時(shí)，分別舉了“木蘭當(dāng)戶織”、“足不出戶”、“門(mén)當(dāng)戶對(duì)”這樣的范例，使同學(xué)很簡(jiǎn)單記住“戶”是“門(mén)”的意思，并且還潛移默化地學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn)的遷移運(yùn)用，老師的根本功可見(jiàn)一斑。于文娟老師的課堂也很好的表達(dá)了語(yǔ)文老師的根本功和至少的語(yǔ)文素養(yǎng)，詳細(xì)表如今，簡(jiǎn)介方面，她指出蘇軾不僅是詩(shī)人、文學(xué)家，還是美食家，傳世的經(jīng)典美食有東坡魚(yú)、東坡肘子、東坡肉等，并適時(shí)加以引導(dǎo)，說(shuō)：“有些同學(xué)開(kāi)頭流口水了，下面讓我們帶著對(duì)學(xué)問(wèn)垂涎欲滴的精神來(lái)品嘗一下蘇軾為我們奉上的文學(xué)大餐?！边@樣很自然的激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)文本的愛(ài)好。于老師也特別重視朗讀的指導(dǎo)，教會(huì)同學(xué)如何將文言文讀出文言味（語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、拖音、感情等），由此可見(jiàn)老師扎實(shí)的語(yǔ)文根本功。

最終就是適時(shí)的課堂評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)是老師和同學(xué)溝通的一種方式，恰當(dāng)?shù)募?lì)能夠有效的調(diào)動(dòng)同學(xué)參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，也能激發(fā)同學(xué)劇烈的求知欲望。這次公開(kāi)課中，六位老師幾乎都運(yùn)用了按時(shí)評(píng)價(jià)，并且在課堂上，充足運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)賜予評(píng)價(jià)。

在總結(jié)的同時(shí)，我也對(duì)自己平常的教學(xué)進(jìn)行了反思，并深深意識(shí)到了自己教學(xué)工作中的缺乏，語(yǔ)文素養(yǎng)有待提升，專(zhuān)業(yè)根本功有待完善，課堂上和同學(xué)的溝通還需強(qiáng)化，并且，也應(yīng)當(dāng)多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教一下如何激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，畢竟，如今的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不同于以往的灌輸式，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加重視同學(xué)的感知和熟悉。在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力改進(jìn)，并把同學(xué)放在語(yǔ)文教學(xué)課堂的核心位置，爭(zhēng)取提高我的課堂教學(xué)效率。

關(guān)于公開(kāi)課聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得3

20X—20X學(xué)年度第一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我主動(dòng)參與學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，從本班級(jí)組到各個(gè)不同班級(jí)組，我傾聽(tīng)了多位老師的公開(kāi)課，并且其中不乏有外校老師到我們學(xué)校來(lái)進(jìn)行的語(yǔ)文教研活動(dòng)的一些課程，其中也包括了研討課程的小小會(huì)議，這些都讓我收獲良多。作為一名新進(jìn)的年輕老師，接下來(lái)就說(shuō)說(shuō)我的聽(tīng)課心得吧：

一、任職老師的語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽(tīng)著不同班級(jí)段老師們的課時(shí)，我想老師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶著同學(xué)重溫校內(nèi)生活片段，引出狹小的課堂，深化人的心靈深處。低班級(jí)的老師在教學(xué)時(shí)，她很注意孩子們的留意力的把握，讓同學(xué)一邊觀看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了同學(xué)思緒；中班級(jí)的老師雖然在語(yǔ)氣上少了和氣親切，卻多了一些啟發(fā)性的話語(yǔ)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有自己的思索與想法，讓孩子們勇于能說(shuō)出自己的想法；那高班級(jí)的老師們更多的是表達(dá)在同學(xué)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)以及對(duì)同學(xué)進(jìn)行著引導(dǎo)語(yǔ)輔導(dǎo)。

這些教學(xué)過(guò)程中，我深深體會(huì)到教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，襯托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)愛(ài)好，為同學(xué)理解課文內(nèi)容奠定了根底。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，精確，能使同學(xué)的心靈受到震撼，喚醒同學(xué)沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。新課標(biāo)中說(shuō)到：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。所以同學(xué)的自讀感悟是第一位的，老師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。在新課標(biāo)中更著眼于同學(xué)自主進(jìn)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)同學(xué)感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了同學(xué)的感悟看法，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其鼓勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們賞識(shí)的目光、欣賞的話語(yǔ)去鼓勵(lì)同學(xué)，我們是能辦到的。

作為五班級(jí)的老師，我在一次語(yǔ)文研討中學(xué)到了話題式的教學(xué)。五班級(jí)的同學(xué)不是一二班級(jí)，也不是三四班級(jí)，同學(xué)的學(xué)習(xí)更注意對(duì)他們的思維上的啟發(fā)以及對(duì)課文的自我理解，更加注意于學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。所以我也不段地思索著在語(yǔ)文的教學(xué)中多應(yīng)用話題式學(xué)習(xí)，比方：在《黃鶴樓送別》這一課中，我的教案以及教案過(guò)程中我都會(huì)注意著話題式的參加。

三、完成了師生角色的轉(zhuǎn)變。在好幾次的語(yǔ)文研討活動(dòng)中，不斷提到的話題就是老師的角色問(wèn)題。以往的教學(xué)都是老師為教學(xué)的主宰、中心，然而如今需要老師轉(zhuǎn)變自己的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的伙伴，同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；同學(xué)由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行獨(dú)特化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

當(dāng)然這樣的長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中，一瞬間轉(zhuǎn)變是不切實(shí)際的，所以我也在學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中不斷地向前輩們學(xué)習(xí)著符合新課標(biāo)的教學(xué)方式。

四、完成了學(xué)習(xí)方式的自主合作。語(yǔ)文課，不像數(shù)學(xué)學(xué)科有固定的公式以及固定的答案，雖然解題思路多種多樣，但是總結(jié)的說(shuō)答案是唯一的；語(yǔ)文課，不想英語(yǔ)學(xué)科，單詞是固定的，搭配也是固定的，雖然解釋可以到達(dá)意思就行，但這個(gè)也是需要進(jìn)行語(yǔ)言組織，最終還是答案全都；語(yǔ)文課，更不想科學(xué)學(xué)科，有許多的好玩的動(dòng)手試驗(yàn)，趣味性很濃，但結(jié)論一直是只有一個(gè)的。所以也有許多這些課關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但語(yǔ)文課是語(yǔ)言的根底學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)方面更加有所注意。一方面在課堂教學(xué)中，把同學(xué)的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，同學(xué)的自學(xué)探究是根底，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，老師的指導(dǎo)是完成有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在老師的指導(dǎo)下，師與生、生與生溝通對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫穿，能用合適自己的方法學(xué)習(xí)的過(guò)程。另一方面，專(zhuān)題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，強(qiáng)化這一類(lèi)學(xué)習(xí)的研討與實(shí)踐。這類(lèi)學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。同學(xué)在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效地培育主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培育綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

五、這些課教育同學(xué)做真人?！扒Ы倘f(wàn)教。教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”這是五班級(jí)第二課中主人公陶行知的名言，也成為素養(yǎng)教育之首。同學(xué)學(xué)習(xí)的這些課能關(guān)注同學(xué)的生活，教育同學(xué)做真人。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是同學(xué)把在學(xué)校所學(xué)的東西都遺忘以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位老師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)同學(xué)把這堂課所學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)遺忘以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)同學(xué)把所學(xué)的學(xué)問(wèn)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的力量，留下他們真正需要的。這才是教育的最根本的。

綜上，其實(shí)這一學(xué)期中，我的課堂教學(xué)也在不斷傾聽(tīng)中得到了很大的提升。子曰：三人行必有我?guī)熝?。從前輩們的教學(xué)課堂上，我學(xué)到的不僅僅這節(jié)課改怎么上，更多的是學(xué)習(xí)教學(xué)的方法以及教學(xué)的過(guò)程。如何將同學(xué)引入自己的課堂，如何讓自己的言語(yǔ)更加精煉，如何使這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確并有效地完成？這寫(xiě)都是我在聽(tīng)課后所學(xué)到的，并不斷以之為目標(biāo)不斷的完善自己的教學(xué)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)于公開(kāi)課聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得4

在品德與生活課教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)既要依據(jù)教材又不囿于教材，主要應(yīng)從兒童的實(shí)際生活中挖掘出有教育意義的資源，貼近兒童的生活實(shí)際。

本課教學(xué)我認(rèn)為授課老師以同學(xué)為本落到了實(shí)處，在教學(xué)中，讓每個(gè)同學(xué)都參與到活動(dòng)之中，去感受、去體驗(yàn)，每個(gè)孩子在活動(dòng)中都對(duì)事物有了進(jìn)一步的熟悉和提高。

在課堂上授課老師注意同學(xué)情感的培育。通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓同學(xué)在活動(dòng)中把握學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)歡樂(lè)的情感，在活動(dòng)中體驗(yàn)、感知、感悟，提升自我。例如，在教學(xué)中通過(guò)展現(xiàn)秋天的收獲物激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱忱，從溝通中了解秋天豐收的果實(shí)。接下來(lái)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)通過(guò)看一看、摸一摸、聞一聞、分一分感知各種果實(shí)的外形、顏色、氣味等，讓同學(xué)學(xué)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的探究活動(dòng)，通過(guò)了解豐收的果實(shí)激發(fā)熱愛(ài)秋天的情感。最終讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)這些豐富的果實(shí)是怎樣得來(lái)的，說(shuō)說(shuō)、看看農(nóng)夫的勞動(dòng)情形，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，感受勞動(dòng)果實(shí)的來(lái)之不易，使同學(xué)懂得應(yīng)當(dāng)珍惜勞動(dòng)果實(shí)，敬愛(ài)勞動(dòng)者。

缺乏之處：

1、在小組分類(lèi)中，由于水果產(chǎn)地的不同，還可以分出南方水果和北方水果。

2、果實(shí)分類(lèi)引深的不夠，聽(tīng)后反思老師為什么要讓同學(xué)進(jìn)行探究分類(lèi)呢，目的一是了解果實(shí)，這個(gè)目標(biāo)到達(dá)了，再有可以讓同學(xué)了解分類(lèi)后每類(lèi)果實(shí)對(duì)人身體的好處，從而讓同學(xué)明白每類(lèi)果實(shí)我們都離不開(kāi)，我們不應(yīng)挑食要均衡養(yǎng)分的道理就更好了。

3、課堂中顯現(xiàn)的生成性的問(wèn)題，老師處理的倉(cāng)促，教學(xué)語(yǔ)言還不夠豐富，教學(xué)機(jī)智不夠敏捷。

4、課后延續(xù)可以布置同學(xué)到大自然中親自體驗(yàn)，去采摘果實(shí)，訪問(wèn)身邊的人，明白這些果實(shí)從哪兒來(lái)的。

總之，在整個(gè)活動(dòng)中，我收獲頗多，應(yīng)向老師學(xué)習(xí)。

關(guān)于公開(kāi)課聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得5

今日有幸聽(tīng)了奚志鶴老師的一節(jié)課《分?jǐn)?shù)的初步熟悉》，感覺(jué)特別好。“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”這一單元教材是在同學(xué)已經(jīng)把握一些整數(shù)學(xué)問(wèn)的根底上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使同學(xué)初步熟悉分?jǐn)?shù)的含義。這是同學(xué)第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是同學(xué)熟悉數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，由于無(wú)論在意義上，還是在讀、寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比擬抽象，同學(xué)接受起來(lái)比擬困難，奚老師這節(jié)課以同學(xué)為主體，充足調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，很好地突出了重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

課堂一開(kāi)頭從同學(xué)喜愛(ài)的腦筋急轉(zhuǎn)彎入手，不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)