《孔乙己》教案魯迅

《孔乙己》教案魯迅【9篇】一、引導(dǎo)閱讀單.元提示和預(yù)習(xí)提示，明確閱讀和觀賞小說的根本途徑和著力點(diǎn)；

為什么魯迅說《孔乙己》是他自己最喜愛的一篇短篇小說；初步了解《孔乙己》的根本內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以便帶著問題學(xué)。

二、簡介寫作背景：

要點(diǎn)：《孔乙己》寫于1918年冬，最初發(fā)表于1919年4月出版的《新青年》雜志，后收入小說集《吶喊》。

1917年在十月革命啟發(fā)下，李大釗等領(lǐng)導(dǎo)和策劃了新文化運(yùn)動(dòng)，向封建文化教育進(jìn)展猛烈抨擊。魯迅積極投入反帝反封建的戰(zhàn)斗，繼《狂人日記》之后，寫出了小說《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文，并渴示那個(gè)社會蕓蕓眾生的昏沉、麻木病態(tài)，以“引起療救的留意”。

三、要求學(xué)生跳讀，快速將解釋中的生字注音搬到文中相應(yīng)的字上并讀準(zhǔn)。

成亨（hēng)酒店硯(yn)附和(h）羼(chān)

蘸（zhn)舀(yǎo)打折(sh）了綻(zhn)出

四、查詞典解釋：

不屑（xi）置辯認(rèn)為不值得申辯。

頹唐(tutǎng)精神萎靡不振。

分辯辯白；努力加以解釋說明。

五、學(xué)生朗讀全文，或聽錄音，獲得整體印象。要求用一句話概括全文內(nèi)容。（通過“我”咸亨酒店小伴計(jì)的口述，記敘了清末下層學(xué)問分子孔乙己一生的不幸遭受和凄慘結(jié)局。）

六、快速閱讀，思索爭論，依據(jù)故事情節(jié)進(jìn)展和人物活動(dòng)場景變換劃分段落層次。

明確：第一局部（第13節(jié)）寫孔乙己活動(dòng)的典型環(huán)境魯鎮(zhèn)咸亨酒店。其次局部（第413節(jié)）寫孔乙己的典型性格和凄慘遭受，提醒其社會根源。再引導(dǎo)學(xué)生以“打折腿”為界限，將其次局部分為兩層：第一層（49節(jié)）側(cè)重寫封建文化、科舉制度對孔乙己的毒害；其次層，側(cè)重寫封建制度對孔乙己的摧殘。

七、學(xué)生朗讀第一節(jié)。

〔提問〕：故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間？

明確：地點(diǎn)：魯鎮(zhèn)咸亨酒店

時(shí)間：“這是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的時(shí)代背景。）

〔提問〕：咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點(diǎn)？（從衣服、地點(diǎn)、方式三方面啟發(fā)答問）

〔提問〕：“短”和“長”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對立詞語反映了什么？

明確：反映了等級森嚴(yán)，貧富懸殊，階級對立。（補(bǔ)充板書：鮮亮的階級對立。）

補(bǔ)充說明：“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚(yáng)、閑適得意的神情；“要酒要菜，漸漸坐喝”寫出他們有錢有勢還有閑。

八、學(xué)生朗讀第2、3節(jié)。

〔提問〕：掌柜對長衫客、短衣幫以及小伴計(jì)態(tài)度上有何不同？這說明掌柜是怎樣的人？

明確：掌柜對長衫客：竭力逢迎，尊敬侍候

對短衣幫：不講情義，恣意剝削

對小伴計(jì)：兇狠無情。

說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。

〔提問〕：小伴計(jì)所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺？

明確：單調(diào)無聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場作了鋪墊。

學(xué)生思索爭論答復(fù)。小說開頭介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系，有什么作用？

〔明確〕：咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會的縮影，是孔乙己生活的典型環(huán)境，具有鮮亮的時(shí)代特征和地方顏色。小說以咸亨酒店為中心舞臺綻開情節(jié)，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。

九、布置作業(yè)：

依據(jù)“理解分析”的要求熟識課文。

孔乙己教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

1．理解、積存“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。

2．理解文章的主題思想。

3．體會小說精致含蓄的布局。

過程與方法

1．學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫來展現(xiàn)人物思想性格的寫法。

2．品嘗小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。

3．探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的思想意義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

了解對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．把握小說主題。

2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮亮、生動(dòng)刻畫人物的寫法。

3．結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)悟小說的思想意義。

教學(xué)方法

1．誦讀法反復(fù)誦讀，認(rèn)真揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語言。以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內(nèi)容。

2．質(zhì)疑探究法小說從多個(gè)角度鮮亮生動(dòng)地刻畫人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思索小說人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。

3．比擬閱讀法將本文與《范進(jìn)中舉》對比比擬，了解封建末期學(xué)問分子的心態(tài)。

教具預(yù)備

多媒體課件、投影儀、孔乙己畫像“咸亨酒店”的圖片資料

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜愛《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢？今日，我們就一起走進(jìn)小說——《孔乙己》，去體會它簡單的情感內(nèi)蘊(yùn)。（板書文題、）

二、資料助讀

1、寫作背景

《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會根底依舊存在，孔孟之道仍舊是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要挽救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地呈現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦學(xué)問分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對比孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思索當(dāng)時(shí)的社會教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

２、為什么酒店取名“咸亨”呢？

“咸亨”一詞，最早見于《易經(jīng)》?！兑捉?jīng)》中有“品物咸亨”之句。據(jù)《爾雅釋詁》：“咸，皆也”?！昂唷笔峭ㄟ_(dá)順當(dāng)?shù)囊馑??！跋毯唷焙显谝黄?，就是一切通達(dá)順當(dāng)。

在紀(jì)念魯迅誕辰一百周年之際，紹興的咸亨酒店又重新開張了。

３、關(guān)于“孔乙己”原型的幾種說法：

（１）《孔乙己》中的主角孔乙己，據(jù)魯迅先生說，實(shí)有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人們都叫他“孟夫子”，其行徑與“孔乙己”中所描寫的差不多。

（摘自孫伏園《魯迅先生二三事孔乙己》）

（２）他本姓孟，大家叫他孟夫子，他的本名因此失傳。------他讀過書，但最終沒有進(jìn)學(xué)，又不會營生，以至窮得幾乎討飯。他替人家抄書，可是喜愛喝酒，有時(shí)連書籍紙筆都賣掉了，窮極時(shí)混進(jìn)書房里去偷東西，被人抓住，硬說是“竊”書不能算偷------他常到咸亨酒店喝酒，可能住在近地，卻也始終沒人知道，后來他用蒲包墊著坐在地上，兩手撐了走路，也還來吃過酒，末了便不見了。

（摘自陳根生的《孔乙己》從生活到藝術(shù)）

（３）的本家，名叫“四七”。此人喜愛喝酒，抽鴉片，但能寫得一手好字。常常穿著破舊骯臟的竹布長衫，頭上歪戴瓜皮帽，處處游蕩。他好罵人。卻常常被人打。-------（摘自陳根生的《孔乙己》從生活到藝術(shù)）

（４）相傳當(dāng)時(shí)紹興城內(nèi)有一個(gè)名叫“亦然先生”的，此人生活貧苦，為謀生計(jì)只得以賣燒餅油條度日，但不愿脫下長衫，又不愿大聲叫賣。小販們叫賣一聲，他跟在后面低低叫一聲“亦然”，令人啼笑皆非。孩子們常圍著哄笑，異口同聲叫他“亦然先生”。從今亦然先生也就此揚(yáng)名紹興了?！耙嗳幌壬辟u完大餅，就緩緩踱到咸亨酒店，掏出幾枚銅錢，要一碗酒，一碟茴香豆，漸漸邊喝邊嚼著茴香豆。孩子們見了紛紛趕來討豆吃，他就每人一顆地分給孩子們，直到碟中的茴香豆所剩無幾，就用手蓋住碟子，嘴里還念念有詞：“多乎哉？不多也------”。

三、速讀課文，了解小說的故事情節(jié)。

開端：（開頭3段）介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的也許狀況，做為孔乙己出場的背景。

進(jìn)展：4—9段）寫孔乙己第一次出場，表現(xiàn)孔乙己是大伙的笑料。

高潮和結(jié)局：（l0－13段）寫孔乙己其次次出場，表現(xiàn)孔乙己被打折腿后的遭受。

四、小結(jié)

課文塑造了孔乙己這樣一個(gè)悲劇形象，深刻揭露了腐朽的封建社會制度和科舉制度的罪惡。

五、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、完成研討與練習(xí)二、三題。

《孔乙己》教案篇三

教學(xué)目的

（一）了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。

（二）了解小說的社會環(huán)境描寫及其作用。

（三）了解小說精致的布局，

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、引導(dǎo)閱讀單元提示和預(yù)習(xí)提示，明確閱讀和觀賞小說的根本途徑和著力點(diǎn)；

為什么魯迅說《孔乙己》是他自己最喜愛的一篇短篇小說；初步了解《孔乙己》的根本內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以便帶著問題學(xué)。

二、簡介寫作背景：

要點(diǎn)：《孔乙己》寫于1918年冬，最初發(fā)表于1919年4月出版的《新青年》雜志，后收入小說集《吶喊》。

1917年在十月革命啟發(fā)下，李大釗等領(lǐng)導(dǎo)和策劃了新文化運(yùn)動(dòng)，向封建文化教育進(jìn)展猛烈抨擊。魯迅積極投入反帝反封建的戰(zhàn)斗，繼《狂人日記》之后，寫出了小說《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文，并渴示那個(gè)社會蕓蕓眾生的昏沉、麻木病態(tài)，以“引起療救的留意”。

三、要求學(xué)生跳讀，快速將解釋中的生字注音搬到文中相應(yīng)的字上并讀準(zhǔn)。

成亨（hēng）酒店硯（yàn）附和（hè）羼（chān）

蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了綻（zhàn）出

四、查詞典解釋：

不屑（xiè）置辯——認(rèn)為不值得申辯。

頹唐（tuítǎng）——精神萎靡不振。

分辯——辯白；努力加以解釋說明。

五、學(xué)生朗讀全文，或聽錄音，獲得整體印象。要求用一句話概括全文內(nèi)容。（通過“我”——咸亨酒店小伴計(jì)的口述，記敘了清末下層學(xué)問分子孔乙己一生的不幸遭受和凄慘結(jié)局。）

六、快速閱讀，思索爭論，依據(jù)故事情節(jié)進(jìn)展和人物活動(dòng)場景變換劃分段落層次。

明確：第一局部（第1—3節(jié)）寫孔乙己活動(dòng)的典型環(huán)境——魯鎮(zhèn)咸亨酒店。其次局部（第4—13節(jié)）寫孔乙己的典型性格和凄慘遭受，提醒其社會根源。再引導(dǎo)學(xué)生以“打折腿”為界限，將其次局部分為兩層：第一層（4—9節(jié)）側(cè)重寫封建文化、科舉制度對孔乙己的毒害；其次層，側(cè)重寫封建制度對孔乙己的摧殘。

七、學(xué)生朗讀第一節(jié)。

〔提問〕：故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間？

明確：地點(diǎn)：魯鎮(zhèn)咸亨酒店

時(shí)間：“這是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的時(shí)代背景。）

〔提問〕：咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點(diǎn)？（從衣服、地點(diǎn)、方式三方面啟發(fā)答問）

〔提問〕：“短”和“長”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對立詞語反映了什么？

明確：反映了等級森嚴(yán)，貧富懸殊，階級對立。（補(bǔ)充板書：鮮亮的階級對立。）

補(bǔ)充說明：“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚(yáng)、閑適得意的神情；“要酒要菜，漸漸坐喝”寫出他們有錢有勢還有閑。

八、學(xué)生朗讀第2、3節(jié)。

〔提問〕：掌柜對長衫客、短衣幫以及小伴計(jì)態(tài)度上有何不同？這說明掌柜是怎樣的人？

明確：掌柜對長衫客：竭力逢迎，尊敬侍候

對短衣幫：不講情義，恣意剝削

對小伴計(jì)：兇狠無情。

說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。

〔提問〕：小伴計(jì)所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺？

明確：單調(diào)無聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場作了鋪墊。

學(xué)生思索爭論答復(fù)。小說開頭介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系，有什么作用？

〔明確〕：咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會的縮影，是孔乙己生活的典型環(huán)境，具有鮮亮的時(shí)代特征和地方顏色。小說以咸亨酒店為中心舞臺綻開情節(jié)，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。

九、布置作業(yè)：

依據(jù)“理解——分析”的要求熟識課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問

復(fù)述咸亨酒店兩種顧客的不同特點(diǎn)。

二、學(xué)生朗讀第四節(jié)，結(jié)合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格

〔提問〕：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，他畢竟屬于哪一類主顧？這說明白孔乙己的什么特點(diǎn)？（啟發(fā)爭辯，教師歸納時(shí)用虛線把原板書“長衫”和“柜外、站喝”聯(lián)結(jié)起來，補(bǔ)寫“孔乙己”三字如上表。）

明確：“短衣幫”與“長衫客”之間等級森嚴(yán)，隔著鴻溝?？滓壹骸罢局染啤?，說明社會地位低下，應(yīng)屬“短衣幫”；而“穿長衫”，總想保持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長衫并起并坐?？滓壹航?jīng)濟(jì)狀況、社會地位與思想意識的嚴(yán)峻沖突，充分說明白他深受封建思想毒害。短短一句話點(diǎn)明白孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。

三、學(xué)生朗讀第5節(jié)

〔提問〕：小說怎樣細(xì)致刻畫了孔乙己的肖像，這些描寫說明白什么？

明確：“身材很高大”說明原本具有謀生條件，“青白臉色”說明他過著半饑半飽的生活，“皺紋間常夾些傷痕”說明他飽受生活熬煎，常遭凌辱污辱?！皝y蓬蓬的花白胡子”點(diǎn)明他已是風(fēng)燭殘年。長衫臟而不洗，破而不補(bǔ)，又不愿脫去，說明他好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高，“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建思想已滲透骨髓。

〔提問〕：孔乙己說話為什么“滿口之乎者也”，教人半懂不懂？他的外號的由來說明白什么？

明確：“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學(xué)問”，說明他長期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取外號正是對孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的劇烈挖苦與揶揄。

四、學(xué)生朗讀第6節(jié)

〔提問〕：當(dāng)人們見他臉上的傷痕有意高聲嚷，取笑他偷東西時(shí)，他怎樣對待？為什么別人問他“當(dāng)真熟悉字么”，他“顯示不屑置辯的神氣”，而當(dāng)旁人問他“怎的連半個(gè)秀才也撈不到”時(shí)，他“立即顯出頹唐擔(dān)心模樣”？

明確：他先故作冷靜，“排出九文大錢”，一個(gè)“排”字表現(xiàn)出對只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛，進(jìn)展?fàn)幷?。一個(gè)“綻”字活畫出他的窘迫為難、又羞又惱的神態(tài)。爭論理由是“竊書不能算偷”，“竊”和“偷”本是同義詞，只有口語與文言的區(qū)分，他企圖故作斯文，為自己開脫，反而落得哄堂大笑，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視現(xiàn)實(shí)的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。

“不屑置辯”，含蔑視意，認(rèn)為不值得一辯。酒客追問擊中要害，“連半個(gè)秀才也撈不到”，這在他是終生恥辱，一提此事，如同揭了他的癩瘡疤，所以“頹唐擔(dān)心”，足見封建教育之毒已浸透他的靈魂?？滓壹旱谋瘎≌从诖?。

五、學(xué)生朗讀第7、8節(jié)

〔提問〕：孔乙己教小伴計(jì)寫“茴”字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點(diǎn)？

明確：教“茴”字的四種寫法，見小伴計(jì)毫不熱心，便長嘆惋惜，說明孔乙己把僵化無用的“學(xué)問”視如至寶，說明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給孩子吃說明他的和善懇切。不看對象，“多乎哉，不多也”的詞句脫口而出，說明迂腐可笑，麻木不仁。

〔提問〕：怎樣理解這篇小說中的“笑”？為什么那些人對不幸者沒有憐憫，沒有幫忙，卻一味哄笑取樂？用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特別的藝術(shù)效果？

引導(dǎo)學(xué)生爭論后明確：

首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會營生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動(dòng)、言語是可笑的，寫孔乙己的可笑，實(shí)質(zhì)上是對封建文化和科舉制度的鋒利稱贊和挖苦。

其次是別人對孔乙己的取笑，要做階級分析。掌柜是剝削階級人物，他對孔乙己的取笑，是對受苦人的玩弄和凌辱。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞累群眾，按理說應(yīng)對孔乙己憐憫，他們的取笑是病態(tài)社會的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不覺悟，丟失憐憫心，這一切都是封建制度造成的。用哄笑來寫孔乙己的悲劇，更使人感到封建社會的黑暗、悲涼，更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度，并“揭出病苦，引起療救的留意”，產(chǎn)生特別的藝術(shù)效果。

布置作業(yè)：

（1）整理寫出孔乙己的性格分析提要。

（2）預(yù)習(xí)下文，著重理解第9節(jié)的含義及其在構(gòu)造上的作用。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，集體朗讀第9節(jié)

〔提問〕：第九節(jié)的深刻含義是什么？在構(gòu)造上有什么作用？

明確：這段是承上啟下的過渡段。前句歸結(jié)了以上各個(gè)場面不同人們的笑，說明孔乙己的存在，不過是逗人發(fā)笑的笑料；后句預(yù)示孔乙己的凄慘結(jié)局，在那冷酷的社會里，他只是可有可無的戲弄對象，這是封建科舉制度摧殘下必定產(chǎn)生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著濃烈的感情：對孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫龍點(diǎn)睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級的罪惡。

二、學(xué)生朗讀第10節(jié)

〔提問〕：掌柜突然說：“孔乙己長期沒有來了”，這樣寫的作用是什么？

明確：“突然”，說明間或想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個(gè)錢才想起，承接上文（“沒有他，別人也便這么過”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）。

三、結(jié)合“理解·分析二”答復(fù)

明確：側(cè)寫孔乙己因偷竊被打成殘廢，用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。小說寫一個(gè)讀書人毒打另一個(gè)讀書人，再次點(diǎn)出孔乙己悲劇的社會根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書人，但地位命運(yùn)截然相反，科舉中，一個(gè)爬了上去，成了有權(quán)有勢的“舉人老爺”，成了狠毒的“吃人”者，一個(gè)因“半個(gè)秀才也撈不到”而跌了下來，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會和科舉制度的罪惡。

四、學(xué)生朗讀第11節(jié)

〔提問〕：孔乙己最終一次出場和第一次出場有什么不同？請從肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作幾方面加以比擬。（教師畫比擬表，每項(xiàng)由學(xué)生找出課文語句教師概括填寫）。

以上比照，說明白封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體?？滓壹阂呀?jīng)不成樣子，四周的人們?nèi)詫λ⌒?，這反映了人們的冷漠無情、麻木不仁。

五、教師朗讀12、13節(jié)

〔提問〕：寫“長期沒有看到孔乙己”，用了四個(gè)“到”，說明什么？

明確：詳細(xì)寫出了孔乙己已慢慢被人遺忘，點(diǎn)出了“沒有他，別人也便這么過”。

〔提問〕：“我到現(xiàn)在最終沒有見——大約孔乙己確實(shí)死了?！边@句話應(yīng)當(dāng)怎樣理解？

明確：因事隔20多年，無人準(zhǔn)確講過孔乙己死的消息，只能推想。說“確實(shí)”，由于從孔乙己的社會境況和不幸遭受來看，死亡是必定的。又由于在社會上毫無地位，根本無人重視，即使死了也是悄悄的無人關(guān)懷的。小伴計(jì)確信其死，但又始終沒有聽到的確牢靠的消息，所以說“大約孔乙己確實(shí)死了”。

六、啟發(fā)學(xué)生爭論，概括中心思想

明確：《孔乙己》這篇小說，塑造了一個(gè)受封建科舉制度摧殘致于消滅的舊學(xué)問分子的典型，提醒并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。

七、師生共同歸納觀賞本文精致的布局明確要點(diǎn)：

（一）描述魯鎮(zhèn)咸亨酒店，為典型人物活動(dòng)供應(yīng)了典型環(huán)境。

（二）以插敘說明孔乙己的經(jīng)受，使人物形象完整，情節(jié)緊湊。

（三）以“我”——酒店小伴計(jì)的見聞為線索組接生活畫面，使人物性格脈絡(luò)清晰，故事情節(jié)的綻開線索清楚，構(gòu)造安排嚴(yán)謹(jǐn)完整，增加了親切感和真實(shí)感。

（四）以笑貫穿全文，使孔乙己在笑聲中出場，最終在笑聲中離開生活舞臺，既是對孔乙己的性格的批判，也是對社會的冷酷、群眾的麻木的批判，更是對罪惡的封建制度的無情鞭撻。

八、布置作業(yè)

答復(fù)“揣摩·運(yùn)用四和五”及“積存·聯(lián)想七”。

孔乙己教案篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

1、把握刻畫人物的方法。

2、了解孔乙己性格特征。

3、分析孔乙己悲劇的緣由。

【探究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、把握文章刻畫人物形象的方法

2、探究孔乙己性格的簡單性，孔乙己悲劇的緣由。

【教學(xué)方法】

質(zhì)疑，爭論，探究。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、課前預(yù)習(xí)，記錄質(zhì)疑。

二、新課導(dǎo)入

凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到當(dāng)時(shí)社會冷遇的苦人兒的形象。大作家巴金說，《孔乙己》寫得好?。∪毡疽晃幻骷艺f，孔乙己是最完善的藝術(shù)典型。據(jù)魯迅的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，最喜愛《孔乙己》。

三、學(xué)習(xí)字詞

咸亨酒店附和不屑置辯闊綽羼水蘸著打折腿間或頹唐戕害

四、問題爭論

1、一句話概括全文內(nèi)容。

明確：通過“我”——咸亨酒店小伴計(jì)的口述，記敘了清末下層學(xué)問分子孔乙己一生的不幸遭受和凄慘結(jié)局。

2、咸亨酒店里幾種類型的人是如何對待孔乙己的？

在等級森嚴(yán)、貧富懸殊的社會里，從酒客、掌柜和“我”對待孔乙己的態(tài)度中感受患病涼薄的孔乙己。孔乙己的命運(yùn)讓世人唏噓。葉圣陶說：“孔乙己是潦倒不幸的讀書人?！眲⒃購?fù)（美學(xué)家）：“貧賤而凄慘的‘多余人’，失去人的尊嚴(yán)與資格，被社會所恥的下層學(xué)問分子。”錢理群（北大教授）說：“值得憐憫與焦慮的，有著悲劇性、荒唐性地位和命運(yùn)的學(xué)問分子。”掌柜對長衫客：竭力逢迎，尊敬侍候，對短衣幫：不講情義，恣意剝削，對小伴計(jì)：兇狠無情。說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。魯迅塑造的中國社會里這一群看客的形象讓人覺得面目可憎，魯迅說中國的群眾都是“戲劇的看客”。

五、作業(yè)：

1、把握文中生字詞的”音、形、義；

2、熟讀課文，勾畫描寫孔乙己的句子，分析孔乙己的典型性格。

其次課時(shí)

一、聽寫字詞并注音

咸亨酒店附和不屑置辯闊綽羼水蘸著打折腿間或頹唐戕害

二、試從課文中勾畫出反映以下內(nèi)容的語句

1、孔乙己的特別身份。

2、孔乙己對人們的作用。

3、孔乙己的結(jié)局。

明確：

1、反映孔乙己特別身份的句子：“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。”“站著喝酒”說明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”說明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“惟一的”點(diǎn)出了孔乙己的特別性，他與上層人、下層人都有距離。

2、反映孔乙己對人們作用的一句話：“孔乙已是這樣的使人愉快，可是沒有他，別人也便這么過?！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o聊的人們供應(yīng)一個(gè)取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

3、反映孔乙己結(jié)局的一句話：“我到現(xiàn)在最終沒有見——大約孔乙己確實(shí)死了?！薄按蠹s”表示是“我”的猜想，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己確定是活不下去的，所以用確實(shí)表示“我”猜想的結(jié)論。

三、研討

1、理解章法

小說的前三個(gè)小節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用？

明確：小說前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和任務(wù)活動(dòng)的社會環(huán)境。由時(shí)間推算，可知當(dāng)時(shí)的封建科舉制度還未廢除。由兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富獨(dú)立和階級對立狀況，“我”的職務(wù)變動(dòng)也可以看出當(dāng)時(shí)的世態(tài)炎涼。

2、分析形象：就文中的“手”的細(xì)節(jié)描寫分析孔乙己的不斷掙扎的生存狀態(tài)。

明確：

①作為一個(gè)好逸惡勞的懶散的人而存在。

例句：“孔乙己顯出極快樂的樣子，將兩個(gè)指頭的長指甲敲著柜臺”

“長指甲”可以讓人看出孔乙己的生活狀態(tài)不同于靠辛勤的勞動(dòng)來過生活的短衣幫。留著長長的指甲的都是些生活安逸或者養(yǎng)尊處優(yōu)或者好逸惡勞的人。這樣的一雙手寫得一手好字，曾替人家抄過書，但這樣的人卻生活得并擔(dān)心逸，相反很是困苦。這樣的長指甲只能是好逸惡勞、懶散過日的“標(biāo)記”了。

②作為一個(gè)迂腐守舊的學(xué)問分子而存在。

例句：“孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜臺上寫字，見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子?！?/p>

“用指甲蘸酒寫字”是孔乙己作為一個(gè)讀書人，想盡方法、利用一切時(shí)機(jī)向別人在證明自己的價(jià)值。雖然沒有進(jìn)學(xué)，但還是竭力要證明自己的學(xué)識。問小伴計(jì)識不識字，教小伴計(jì)“回”的四種寫法，沒有筆，用長長的指甲代替；沒有墨，蘸酒代替。無奈，換來的是別人的冷漠?？滓壹旱挠馗蔀榱藙e人的笑料。更可悲的卻是：“孔乙己是這樣的使人愉快，可是沒有他，別人也便這么過?！笨梢姷盟退隳軌虺洚?dāng)笑料，能“引得眾人都哄笑起來”，能使“店內(nèi)外都布滿愉快的空氣”，也不過是可有可無的取笑對象。多了他人們多了一個(gè)人取笑，少了他人們還是一樣過。

③作為一個(gè)窮酸的和善人而存在。

例句：“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，‘不多了，我已經(jīng)不多了?！?/p>

孔乙己唯一的下酒菜是一文錢的茴香豆，但是他分給孩子們一人一顆吃，他是和善的。但他究竟生活窘困，面對不懂事的孩子吃了還要吃，他也不得不用手罩住他那僅存的下酒菜，這時(shí)讀書人在維護(hù)他的風(fēng)光。一句“多乎哉？不多也?！备阋猿尸F(xiàn)窮酸之下不忘顯示讀書人的身份的迂腐。魯迅寫“孔乙己”的主要用意是“描寫一般社會對于苦人的涼薄”?？滓壹菏莻€(gè)多余的人，是個(gè)“苦人”，是個(gè)“弱者”。由于多余，他連自己正式的名字都被一個(gè)半懂不懂的外號代替，店里的無論是大人還是小孩沒有人敬重他，也沒有一個(gè)與他有共同語言的人。在孔乙己病態(tài)人生中，這一內(nèi)容可以說是他的性格亮點(diǎn)。在人情世故涂抹了他心靈的單純，世態(tài)的涼薄冷卻了他心靈的熱忱，人性的兇狠和殘酷磨鈍了性格中的和善之后，生存的狀態(tài)便不行避開的是走向了人生的末路。

④作為受盡涼薄的可憐人而存在

例句：“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會兒，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手漸漸走去了?！?/p>

一雙曾經(jīng)留著長指甲的手，一雙曾經(jīng)用來寫字的手，一雙帶著善意的手，此刻滿是泥，成了代步工具。再也不行能保存學(xué)問分子的風(fēng)光，再也不能讓自己的閃光之處得以施展。文不能，武不得，活干不了，孔乙己與短衣幫相比更為凄慘。

小結(jié)：孔乙己一個(gè)好逸惡勞、窮酸潦倒、飽受摧殘的苦人兒形象。

5、探討主旨：

造成孔乙己悲劇的緣由何在？

明確：自身緣由：熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

社會緣由：科舉制度的毒害；民眾的麻木不仁；統(tǒng)治者的摧殘。

課堂小結(jié)：

孔乙己之所以掙扎著生存下去，只是靠“文化”，文中“長衫”這個(gè)意象就是文化的象征?？滓壹翰还軇e人如何看他，他始終穿著那件又臟又破，而且是多年也沒有洗也沒有補(bǔ)的長衫，但這種沒有和權(quán)力、金錢相結(jié)合的文化沒有實(shí)際的用途，文化本身并沒有能夠讓他在這樣的社會中生存下去。他的文化最終也隨著他的生命而完畢，連同他那好逸惡勞的手一起掩埋。像孔乙己這樣的學(xué)問分子怎樣才能轉(zhuǎn)變自己的生存狀態(tài)呢？充當(dāng)單純而愚蠢的學(xué)問分子社會不承受不認(rèn)可，充當(dāng)別人的笑料不是最終解決的方法，間或的挑戰(zhàn)與抵抗更不能轉(zhuǎn)變命運(yùn)。問題只有通過轉(zhuǎn)變國民性的弱點(diǎn)，這也是魯迅先生始終期盼完成的。

四、作業(yè)

運(yùn)用“我看孔乙己是_____（概括其特點(diǎn)或性格）的人，由于文中_____（外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫），寫一段文字，進(jìn)展鑒賞。

附：板書設(shè)計(jì)

孔乙己

苦人兒：孔乙己

好喝懶做

死要面子

熱衷功名

凄慘死亡

掌柜：唯利是圖

小伴計(jì)：勢利

眾人：麻木不仁

丁舉人：殘忍

冷漠的社會

孔乙己必死無疑

《孔乙己》的教案篇五

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《孔乙己》被李長之先生列為魯迅小說“完整的藝術(shù)的”八篇小說之首，劉再復(fù)稱它是“精細(xì)的象牙雕刻……雕刻出一個(gè)世界”。兩千多字的篇幅，濃縮了深廣的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，幾乎小說中的任何一點(diǎn)，都可以引申開去。這樣的一篇課文，盼望僅用三課時(shí)就分析得透徹，是有難度的。既要整體上把握全文，又不遺漏教學(xué)要點(diǎn)，那就得選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，并且由一個(gè)或幾個(gè)主題貫穿每一堂課。

第一課時(shí)，建議從第⑨節(jié)切入，著重扣住“愉快”兩個(gè)字，打通④-⑧節(jié)，分析孔乙己的身份，外貌與性格；其次課時(shí)則可以抓住全文最終這句話（我到現(xiàn)在最終沒有見——大約孔乙己確實(shí)死了）作為切點(diǎn)，提問設(shè)疑：孔乙己究竟死了沒有？這樣，在理解⑩-⑿節(jié)的根底上，自然地過渡到人物外貌、動(dòng)作等等的前后變化，從而突破板塊式的段落界限，在整體閱讀中整體地把握孔乙己的迂腐性格與悲劇命運(yùn)。第三課時(shí)一方面穩(wěn)固前兩課的學(xué)問，一方面解決幾個(gè)看似零散卻又關(guān)鍵的問題，包括人物生活的環(huán)境，小說表達(dá)的視角，以及讀者所持的態(tài)度等等。

二、教學(xué)要點(diǎn)提示

1、了解小說通過外貌、語言、動(dòng)作等描寫來刻畫人物形象的寫法。

2、從理解作品塑造人物形象的方法入手，初步學(xué)會賞析小說的根本方法。

3、感受對文中不幸人物無情的批判和無限的憐憫。

教案實(shí)例

[第一課時(shí)]

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過分析，了解外貌、語言、動(dòng)作描寫對刻畫人物形象的作用。

2、以爭論的方式，理解孔乙己的。簡單性格。

二、教學(xué)過程

1、簡介寫作背景引入。

本文寫于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后收入小說集《吶喊》。魯迅本人曾說過，整一部《吶喊》十四部小說里，他最喜愛《孔乙己》?？滓壹菏窃鯓右粋€(gè)人，又是如何遭到社會的“涼薄”，學(xué)習(xí)本文后，可以有明確的答案。

2、教師朗讀課文第⑨節(jié)：“孔乙己是這樣的使人愉快，可是沒有他，別人也便這么過?！?/p>

問題一：孔乙己使哪些人愉快？

問題二：孔乙己的哪些方面使人愉快？

3、聽錄音①-⑧節(jié)，思索以上兩個(gè)問題。

4、四人小組爭論，明確：

問題一：感到愉快的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。

問題二：

①語言被稱贊[第④⑥⑧節(jié)]

從他的語言特征看，滿口“之乎者也”，不分場合地使用難懂的文言詞語，甚至對著孩子也引用“多乎哉，不多也”《論語》中的語句，表現(xiàn)了他的迂腐不堪與自命清高。

“竊書不能算偷”這句話，在事實(shí)面前，仍徒然地?fù)Q弄語詞，自欺欺人，可見人物的迂腐和愛面子。

②行為被稱贊[第⑧節(jié)]

分茴香豆片段：“伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道……直起身來又看一看盤，自己搖頭說……”俯仰之間，一個(gè)卑微、和善的讀書人窮酸之態(tài)畢露無遺。

③外貌衣著被稱贊[第④節(jié)前三句]

長衫“又臟又破”，“臟”說明他的好喝懶做，“破”反映他的窮苦困頓。胡子“花白”與上一句“皺紋”共顯其老；“亂蓬蓬”與下一句長衫的“破”都示其貧；“夾些傷痕”則示意了他經(jīng)常因偷竊而挨打。

④遭受被稱贊[第④⑥節(jié)]

分角色朗讀第⑥節(jié)中的對話。

其中“你臉上又添新傷疤了”句，“新”說明剛挨打不久，“又”說明挨打不止一次，即偷竊行為不止一次了。

假如說因偷竊挨打留下的傷痕直接留在孔乙己臉上，那么未中秀才、未進(jìn)舉人的傷痕，始終印在他的心里。然而他心中的傷痕更是人們樂于取笑的：“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”

5、孔乙己畢竟具有哪些性格特點(diǎn)？

學(xué)生答復(fù)，明確：

迂腐[回字的四種寫法，滿口之乎者也]

愛面子、自命清高、自欺欺人[穿長衫，偷書卻不成認(rèn)]

和善、天真[教“我”寫字和分茴香豆]

守信[從不拖欠酒錢]

6、綜觀全文，用自己話給孔乙己下一個(gè)定義。

學(xué)生各抒己見，言之成理皆可。最終供應(yīng)一些經(jīng)典的觀點(diǎn)作為參考：

魯迅——孔乙己是一個(gè)遭社會涼薄的苦人。

葉圣陶——潦倒、不幸的讀書人。

李歐梵[美國，芝加哥大學(xué)教授]——?dú)v史轉(zhuǎn)折時(shí)期，落后于時(shí)代的，固守著過去價(jià)值觀的被污辱、被損害的讀書人。

劉再復(fù)[美學(xué)家]——貧賤而凄慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格、被社會所吃的下層學(xué)問分子。

錢理群[北大教授，魯迅討論專家]——值得憐憫與焦慮的，有著悲劇性、荒唐性地位和命運(yùn)的學(xué)問分子。

[其次課時(shí)]

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過對孔乙己生死問題的假設(shè)和探究，進(jìn)一步把握其悲劇性格。

2、由孔乙己的命運(yùn)動(dòng)身，分析造成他悲劇性的社會根源。

二、教學(xué)過程

1、由朗讀引入。

翻開課本，至91頁，齊讀全文最終一節(jié)：“我到現(xiàn)在最終沒有見——大約孔乙己確實(shí)死了。”問：孔乙己畢竟死了沒有？

速讀全文，從文中找出有說服力的證據(jù)。

2、四人小組爭論。

結(jié)論：孔乙己肯定已經(jīng)死了。

3、陳設(shè)理由。

①前后兩次外貌描寫的比照變化[第④⑾節(jié)]

首次出場末次出場

身材高大盤著兩腿，下墊蒲包

青白臉色臉上黑而且瘦

穿一件長衫穿一件破夾襖

分析：從進(jìn)展的趨勢看，孔乙己的境況每況愈下，不久便會死去。

②當(dāng)時(shí)天氣狀況與孔乙己的穿著[第⑾節(jié)第一句]

分析：“……將近初冬，我成天的靠著火，也須穿上棉襖了”，而孔乙己只穿一件破夾襖，看來難以捱過這個(gè)冬天。

③孔乙己三次“辯”的不同[第④⑥⑾節(jié)]

一辯二辯三辯

第④節(jié)第⑥節(jié)第⑾節(jié)

睜大眼睛說，不屑置辯頹唐，不非常辨別

爭論好象請求

分析：孔乙己的言談行為都旨在維護(hù)一個(gè)讀書人的風(fēng)光，盡管事實(shí)上早已受盡污辱嘲弄，斯文掃地，卻從不愿放下面子，丟棄自尊；所以明知?jiǎng)e人是逗樂取笑，也全力與之爭論，或擺出超然的姿勢，來說明自己比短衣幫高出一籌?？勺罱K一次他竟然“不非常辨別”，甚至有請求的眼色，平日的生命力已消逝殆盡了，距死期也不遠(yuǎn)了。

④“排”與“摸”

“排”是指一個(gè)接一個(gè)按著次序擺。這里形象地寫出了他擺闊、炫耀的心態(tài)㈠。而“摸”

出四文大錢，反映了他境遇的窘迫，已近末路。

⑤孔乙己“品德比別人都好”，欠酒錢，“不出一月，定然還清”[第⑤節(jié)]，而十九個(gè)錢始終未還，肯定已經(jīng)死了。

⑥孔乙己“好喝懶做”[第⑤節(jié)]，“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受眾人的稱贊，仍舊常常來酒店喝酒，他不再來喝酒，想來已不在人世了。

4、同桌爭論：種種跡象都證明孔乙己已經(jīng)死去，那么造成他非自然死亡的緣由是什么呢？

明確：直接緣由——偷竊挨打，困頓而死

制度因素——科舉制度的犧牲品

社會因素——民眾的麻木、冷漠、缺乏憐憫

性格因素——好喝懶做、偷竊

緣由好像是多方面的?？墒敲癖姷摹袄淠槟尽闭撬麄冇脗鹘y(tǒng)等級觀念來衡量他人（試想丁舉人滿口之乎者也，只會使人肅然起敬）；而孔乙己的好喝懶做也是由于他懷抱舊式學(xué)問分子的價(jià)值觀，以治國平天下為己任，將自己視作國家、社會不行或缺的“君子”，縱然未能通過科舉一展才華，但也決不行與蕓蕓眾生為伍。

歸根結(jié)底，孔乙己死亡的根本因素是舊的的社會制度。

㈠也有觀點(diǎn)認(rèn)為“排”字反映孔乙己的貧困，錢來之不易，故付帳時(shí)當(dāng)心清點(diǎn)記數(shù)。同樣是買酒喝，阿Q從城里中興回來，一走近酒店柜臺，就從腰間伸出手來，“滿把是銀的和銅的，在柜上一扔”?！叭印弊只钌孛枥L出阿Q得意洋洋的炫耀情態(tài)。一“扔”一“排”，一爆發(fā)一窘迫，符合人物身份。

孔乙己教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析人物形象，概括人物的性格特征。

2、分析孔乙己悲劇的緣由，理解文章的主題。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住人物外貌特征、動(dòng)作、語言來刻畫人物形象的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：分析孔乙己悲劇的緣由，理解文章的主題。

教學(xué)設(shè)想：第一課時(shí)，了解寫作背景和封建科舉制度，理清小說的情節(jié)；其次課時(shí)，采納自主、合作、探究的方式，從多角度深入分析和思索小說人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義；第三課時(shí)，品嘗小說的語言特色，體會“以笑寫悲”的奇妙構(gòu)思。

課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)方法：品讀法、爭論溝通法、點(diǎn)撥法

教學(xué)過程：

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜愛《孔乙己》。他為什么最喜愛孔乙己？孔乙己畢竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？今日就讓我們一塊兒來熟悉一下孔乙己這個(gè)人物形象。

二、感悟可笑形象

1、本文通過外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫，鮮亮地表現(xiàn)孔乙己的性格特點(diǎn)。請同學(xué)們自讀課文，并從課文中找出相關(guān)的語句加以分析。

爭論、明確：(1)通過對形狀的整體描寫提醒孔乙己的特別身份。

（2）通過肖像描寫提醒孔乙己的不幸遭受。

（3）通過服飾的細(xì)節(jié)描寫提醒孔乙己懶散而又死愛面子的特性。

（4）通過共性化的語言描寫，提醒孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

（5）通過對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫提醒孔乙己虛榮窮酸、窮困潦倒和迂腐可笑。

2、品析眾人眼中的孔乙己

提示：小說除了描寫孔乙己外，還寫了哪些人物？

明確：酒客，小伴計(jì)，小孩，丁舉人，掌柜等。

設(shè)問：那在眾人眼中的孔乙己是一個(gè)怎樣的人？

分四個(gè)小組爭論：

（1）酒客眼中的孔乙己

（2）小伴計(jì)眼中的孔乙己

（3）小孩眼中的孔乙己

（4）掌柜眼中的孔乙己

3、“我”眼中的孔乙己

PPT展現(xiàn)：

“名人眼中的孔乙己”

魯迅：孔乙己是一個(gè)遭社會涼薄的苦人。

葉圣陶：潦倒不幸的讀書人。

劉再復(fù)（美學(xué)家）：貧賤而凄慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格，被社會所恥的下層學(xué)問分子。

錢理群（北大教授）：值得憐憫與焦慮的，有著悲劇性、荒唐性地位和命運(yùn)的學(xué)問分子。

引導(dǎo)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在你的眼中，孔乙己又是一個(gè)怎樣的人？

爭論、歸納：

孔乙己是個(gè)受科舉制度毒害了一輩子的下層學(xué)問分子形象：熱衷功名、輕視勞動(dòng)、好喝懶做、死要面子、迂腐可笑、受盡摧殘、可笑可悲而又有熱心和善的一面。

三、探究悲劇緣由

對造成孔乙己悲劇命運(yùn)的緣由，有多種看法：有的說他是科舉制度的犧牲品，有的說是冷酷無情的社會害了他，有的說也要?dú)w咎于他自己的不爭氣……對此，你有什么看法？

爭論、明確：一是封建科舉制度的罪惡；二是麻木、冷漠的社會環(huán)境；三是孔乙己自身的性格弱點(diǎn)。

四、歸納主題：

小說通過對孔乙己的凄慘遭受的描寫，反映了封建文化和封建科舉制度對讀書人的毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說也揭露和批判了封建社會的世態(tài)炎涼，人們精神的麻木。

五、拓展延長

“孔乙己原來也讀過書，但最終沒有進(jìn)學(xué)”，假設(shè)他“會營生”，也不“好喝懶做”，能不能轉(zhuǎn)變窮困潦倒的命運(yùn)？

六、布置作業(yè)：選擇一種或多種描寫方法，抓住人物特征，寫寫咱們班的某個(gè)同學(xué)，一百字以內(nèi)。

七、板書設(shè)計(jì)

孔乙己

孔乙己教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解孔乙己這一形象所提醒的社會意義。

2、學(xué)習(xí)小說通過人物的外貌、語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

3、了解環(huán)境描寫的作用。

4、培育觀賞文學(xué)作品的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解孔乙己的性格特征。

2、理解小說主題

3、理清小說構(gòu)造線索，品嘗小說的語言特色

教學(xué)課時(shí)：

3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

了解孔乙己的性格特征。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入新課

1、簡介魯迅，回憶之前學(xué)過的魯迅的文章。

2、導(dǎo)語：在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾贊揚(yáng)說：“《孔乙己》寫得多么好?。　比毡居幸晃蛔骷乙舱f，孔乙己是一個(gè)最完善的藝術(shù)典型?？滓壹壕烤故窃鯓右粋€(gè)藝術(shù)形象呢？魯迅先生又是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢？你們仔細(xì)讀課文以后，就能得到答復(fù)。有人說古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是仆人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇。那么，魯迅寫孔乙己凄慘的一生，是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？下面我們就從課文中查找答案。

二、簡介寫作背景

《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于19XX年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會根底依舊存在，孔孟之道仍舊是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要挽救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地呈現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦學(xué)問分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對比孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思索當(dāng)時(shí)的社會教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

本文發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》。

三、簡介封建科舉制度

封建科舉制度是隋以后封建王朝用考試選拔官吏的制度?？婆e是分科舉人的意思。明清兩代的科舉制根本一樣。清代規(guī)定：凡參與正式科舉考試之前必需參與童試，童試參與者稱儒童或童生（不管年齡大小），經(jīng)過童試被錄用入縣學(xué)的稱秀才，也叫生員、相公，還叫進(jìn)學(xué)等。這是得功名的起點(diǎn)。正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試、會試、殿試。鄉(xiāng)試通常每三年在各省城進(jìn)行一次，考試時(shí)間在秋季。秀才才有資格參與鄉(xiāng)試，考中者稱為舉人，第一名稱解元。會試在鄉(xiāng)試后其次年春天在京城禮部進(jìn)行。參與者是舉人，考中的稱貢士，第一名稱會元。殿試由皇帝主持，貢士有資格參與，考中的稱進(jìn)士。殿試分三甲錄用。第一甲賜進(jìn)士及第，其次甲賜進(jìn)士出身，第三甲賜同進(jìn)士出身。第一甲錄用三名，第一名稱狀元，其次名稱榜眼，第三名稱探花，合稱三甲鼎?？婆e考試實(shí)際上是由下而上的層層考試?？婆e考試明朝以后主要考八股文以四書五經(jīng)中某個(gè)文句為題作文，文章有固定的格式，內(nèi)容是闡釋孔孟之道，從內(nèi)容到形式都不允許越軌半步，嚴(yán)峻禁錮了學(xué)問分子的思想。加之參考人數(shù)多，入選者少，官場黑暗，很多讀書人老死科場，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)習(xí)的仆人公孔乙己就是其中一個(gè)。

四、學(xué)生自由朗讀，整體感知課文

要求：

1、找誕生字詞。

2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。

①孔乙己的特別身份。

②孔乙己對人們的作用。

③孔乙己的結(jié)局。

五、教師訂正字音

踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）硯（yàn）拭（shì）附和（hè）蘸（zhàn）

闊綽（chuò）羼（chàn）間（jiàn）或

六、品嘗小說中幾句意味深長的話

1、反映孔乙己特別身份的句子。

“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！?/p>

明確：“站著喝酒”說明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”說明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子，思想上艷羨上層階級，輕視勞動(dòng)人民；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特別性，他與酒店的上層人、下層人都有距離。

2、反映孔乙己對人們的作用的一句話：

“孔乙己是這樣的使人愉快，可是沒有他，別人也便這么過?！?/p>

明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們供應(yīng)一個(gè)取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

3、反映孔乙己結(jié)局的一句話：

“我到現(xiàn)在最終沒有見——大約孔乙己確實(shí)死了。”

明確：“大約”表示是“我”的猜想，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己確定是活不下去的，所以用“確實(shí)”表示“我”猜想的結(jié)論。

七、分析孔乙己的性格特征

1、本文通過外貌、動(dòng)作、語言等方面的描寫，鮮亮地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。請從課文中找出相關(guān)的語句并加以分析。

明確：通過對形狀的整體描寫提醒孔乙己的特別身份?！翱滓壹菏钦局染贫╅L衫的唯一的人?！边@一形狀的整體描寫，集中而簡練地概括了人物的特別身份，預(yù)示了悲劇命運(yùn)的必定性。

通過肖像描寫提醒孔乙己的不幸遭受?！扒喟啄樕?，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”?；町嫵鲆粋€(gè)窮困不得志，又常常挨打的老書生的形象。斷腿前后肖像的對比，更顯出他的遭受的凄慘。

通過服飾的細(xì)節(jié)描寫提醒了孔乙己懶散而又死愛面子的特征?！按┑碾m然是長衫，可是又臟又破，好像十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”。又臟又破，長期不洗不補(bǔ)，既說明孔乙己很窮，只此一件長衫，又說明他很懶，連洗衣服都不愿動(dòng)手。不愿脫下這么一件長衫，是生怕失去他讀書人的身份。通過一件破長衫的描寫，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受的教育提醒得分深刻。

通過共性化的語言描寫提醒孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

課文屢次描寫他滿口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深?？滓壹河谩八臅薄拔褰?jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯白，連偷書也說成“竊書不能算偷”。這些性格化的語言極能表現(xiàn)人物鮮亮的共性。

通過對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，顯示孔乙己和善的心地?？滓壹航獭拔摇弊R字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現(xiàn)了他和善的心地。

2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。

明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人稱贊，迂腐可笑卻又不失和善本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒落的讀書人。

八、布置作業(yè)

思索：

1、小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用？

2、孔乙己的形象有什么社會意義？

其次課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

理解小說主題。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、簡潔回憶上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

二、提示與思索

1、小說的前三個(gè)小節(jié)有什么作用？分析以咸亨酒店為中心的社會環(huán)境描寫對塑造孔乙己形象的作用。

3、酒客、掌柜、伴計(jì)等人是怎樣對待孔乙己的？

4、孔乙己的讀書經(jīng)受說明白什么？

4、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的？丁舉人和孔乙己都是封建社會里的學(xué)問分子，本是科舉道路上的同路人，不同的是一個(gè)“爬”了上去，一個(gè)“掉”了下來。假設(shè)孔乙己“爬”了上去，他會是什么樣的形象？社會是否會有所轉(zhuǎn)變？

三、溝通、爭論后明確

1、小說前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會環(huán)境。

由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。

由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對立和階級對立的狀況。

由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。

小結(jié)：咸亨酒店是孔乙己活動(dòng)的空間，是中國封建社會的縮影。文章通過對咸亨酒店格局的描寫，自然而奇妙地交代了故事發(fā)生的社會背景，形象而又深刻地揭露了階級對立、貧富懸殊的社會現(xiàn)實(shí)。掌柜對“短衣幫”與“長衫客”的不同態(tài)度，店內(nèi)單調(diào)無聊、令人窒息的氣氛，讓人感受到當(dāng)時(shí)社會人與人之間冷酷、虛偽的關(guān)系，而孔乙己是“站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，這樣的特別身份生活在這樣的社會環(huán)境中，就注定了孔乙己悲劇的必定性。

2、孔乙己不能與長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會底層，但他們?nèi)运烈獬靶滓壹?。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個(gè)12歲的小伴計(jì)都鄙視孔乙己。這些，都充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷酷。

3、孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個(gè)秀才也沒撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒有學(xué)會營生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說明白封建教育對讀書人的毒害。

4、（激發(fā)學(xué)生的逆向思維，進(jìn)一步熟悉封建統(tǒng)治的弊端。）提示：（孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是整個(gè)社會的悲劇。）

丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和憐憫，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也鋒利地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培育殘酷的統(tǒng)治者?？滓壹杭僭O(shè)“爬”上去，他也會像丁舉人一樣凌辱那些沒爬上去的人。

四、學(xué)生爭論歸納造成孔乙己凄慘遭受的緣由

學(xué)生爭論后明確：

1、社會緣由。

（1）封建科舉制度的毒害。

（2）封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。

（3）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

2、自身緣由。

熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

五、理解小說主題

組織學(xué)生集體爭論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對本文的熟悉進(jìn)展思索分析。

六、布置作業(yè)

思索課后練習(xí)題三、四。

第三課時(shí)

課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：

理清小說構(gòu)造線索，品嘗小說的語言特色。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、理清小說構(gòu)造

1、指名回憶小說情節(jié)的四個(gè)組成局部。

（開端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局）

2、根據(jù)小說情節(jié)的開端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局劃分課文構(gòu)造。

開端（1~3段）：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。

進(jìn)展（4~9段）：孔乙己的經(jīng)受和性格。

高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的凄慘遭受。

結(jié)局（12~13）：孔乙己的凄慘結(jié)局。

二、理清小說的人稱

明確：小說以“我”（小伴計(jì)）的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說情節(jié)。

（思索：小說用第一人稱的手法寫有何作用？）

爭論分析：使故事顯得真實(shí)，使情節(jié)集中，內(nèi)容簡要，更增加了悲涼的意味，表現(xiàn)對孔乙己的憐憫。

三、體會“以笑寫悲”的奇妙構(gòu)思

提示與思索：小說中屢次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作用？

（課文寫人們對孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人們的笑料，掌柜看不起他，取笑他，這是沒有人性的自私的笑；短衣幫們看不慣他，哄笑他，這是麻木不仁的笑；小孩子們因他的奇怪嘲笑他，這是天真無邪的笑。最終又在別人的笑聲里離去。說明孔乙己的人生價(jià)值僅是人們的笑料。從而體會到這笑中的人情冷溫和世態(tài)炎涼，體會到封建文化教育的罪惡。）

爭論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級的奴役，所以他們對孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒有憐憫和幫忙，相反只有無情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的歡樂。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它說明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會的悲劇。這樣，就更加深了小說反封建的意義。

“笑”是進(jìn)展人物塑造的一種藝術(shù)手段?！靶β暋必灤┤?，這陣陣笑聲跟孔乙己的不幸遭受形成了劇烈的對比，它深刻地揭露了封建社會的黑暗與冷酷，同時(shí)也批判了群眾的麻木?？滓壹涸谛β曋谐鰣觯谛β曋衅埢?，最終在笑聲中走向死亡。小說對各種人物的笑，描寫越是生動(dòng)，越是詳細(xì)，我們就越是感到悲涼。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)展，以“喜”襯“悲”，更增加了小說的悲劇效果。

四、品嘗小說的語言特色

引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：

1、便排出九文大錢。

2、他從破口袋里摸出四文大錢。

3、坐著用這手漸漸地走去了。

4、大約孔乙己確實(shí)死了。

五、布置作業(yè)

小說的結(jié)尾說：“我到現(xiàn)在最終沒有見—大約孔乙己確實(shí)死了?！笨滓壹寒吘顾懒藳]有？請綻開想像，寫一篇短文來明確交代，300字左右。

《孔乙己》教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

一、熟悉封建教育、科舉制度的罪惡，學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神。

二、理解運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作的描寫塑造人物形象的方法；體會環(huán)境描寫在刻畫人物表現(xiàn)主題中的作用。學(xué)習(xí)本文遣詞造句的簡煉、準(zhǔn)確。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作的描寫塑造人物形象。

難點(diǎn)：對孔乙己人物性格的理解。

一、簡潔回憶上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課

聽寫詞語

二、提示與思索學(xué)生思索，小組溝通

1．小說的前三個(gè)小節(jié)有什么作用？

2．酒客、掌柜、伴計(jì)等人是怎樣對待孔乙己的？

3．孔乙己的讀書經(jīng)受說明白什么？

4．丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的？

三、溝通、爭論后明確

1．小說前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會環(huán)境。

由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富獨(dú)立和階級對立的狀況。“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。

2．孔乙己不能與長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會最底層，但他們?nèi)运烈獬靶滓壹骸Ｎ├菆D的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個(gè)12歲的小伴計(jì)都鄙視孔乙己。這些，都充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷酷。

3．孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個(gè)秀才也沒撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒有學(xué)會營生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說明白封建教育對讀書人的毒害。

4．丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和憐憫，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也鋒利地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培育殘酷的統(tǒng)治者。

四、學(xué)生爭論歸納造成孔乙己凄慘遭受的緣由

學(xué)生爭論后明確：

1．社會緣由。

（1）封建科舉制度的毒害。

（2）封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。

（3）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

2．自身緣由。

熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

五、理解小說主題

組織學(xué)生集體爭論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對本文的熟悉進(jìn)展思索分析。

六、布置作業(yè)

思索課后練習(xí)題三、四。

孔乙己教案篇九

[教學(xué)目標(biāo)]

1、熟悉封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活

2、在詳細(xì)的自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫中，去分析人物的性格特征，從而提醒孔乙己悲劇生活的社會根源。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：把握主題

[教學(xué)時(shí)數(shù)]X教時(shí)

一、導(dǎo)語：

二、時(shí)代背景介紹

本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》。

在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍舊很猖獗。封建教育仍舊是社會教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)展對比，懂得批判與取舍。

三、介紹：

魯迅是一位宏大的文學(xué)家、思想家和革命家。從文學(xué)創(chuàng)作方面講，魯迅前期創(chuàng)作成熟和影響最大的是小說，而他后期則主要從事雜文創(chuàng)作。小說集：《吶喊》《彷徨》，《狂人日記》是新中國第一篇小說，他寫的其次部就是《孔乙己》。散文集：《從百草園到三味書屋》，雜文集：《》詩集：《野草》

四、讀課文

1、檢查預(yù)習(xí)，正字注音

闊綽（chuò）闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余

羼(chàn)混和，摻雜

綻出(zhàn)突露出來。比擬“綻”“淀”字

間或(jiàn)偶然，有時(shí)候。注音“中間”讀jian

拭（shì）擦蘸（zhàn)打折(shé）打斷附和（hè）（言語動(dòng)作）追隨別人（多含貶義）。比擬：和平he

不屑置辯（xiè）：認(rèn)為不值得爭論

頹唐（tuí）精神萎靡，不振作

戕害(qiāng)損害。戕：殺害。

2、聽錄音，要求用一句話概括全文內(nèi)容。

通過“我”——咸亨