《青山處處埋忠骨》-完整版課件

教學(xué)課件青山處處埋忠骨曉年目錄第一節(jié)新課導(dǎo)入第二節(jié)整體感知第三節(jié)深入探究第四節(jié)拓展延伸第五節(jié)板書設(shè)計第六節(jié)課堂小結(jié)第七節(jié)布置作業(yè)新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

1950年6月25日爆發(fā)了朝鮮戰(zhàn)爭，我國政府為了人民的安全作出抗美援朝的偉大決定，在這場戰(zhàn)爭中，我國人民志愿軍付出了巨大的犧牲，無數(shù)志愿軍戰(zhàn)士永遠地長眠在朝鮮那塊土地上，其中，就有我國偉大領(lǐng)袖毛主席的長子——毛岸英。

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今天就讓我們走近偉人的內(nèi)心，感受毛主席的情感世界。整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)1．識讀生字，朗讀課文；2．理解課文內(nèi)容，感受毛澤東的博大胸懷；3．學(xué)習(xí)體會描寫人物的方法。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

整體感知——我會讀課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)彭擬謀赴躊躇

黯革殊péngnǐmóufùshūchóuchúàngé

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搞殊損鍛尊煉簽革整體感知——人物介紹新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

毛澤東，字潤之，筆名子任。湖南湘潭人。中國革命家、戰(zhàn)略家、理論家、詩人，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)袖，毛澤東思想的主要創(chuàng)立者。從1949年到1976年，毛澤東是中華人民共和國的最高領(lǐng)導(dǎo)人。整體感知——人物介紹新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

毛岸英（1922一1950）湖南湘潭人，是毛澤東與楊開慧的長子。1950年，抗美援朝戰(zhàn)爭爆發(fā)。新婚不久的毛岸英主動請求入朝作戰(zhàn)，擔(dān)任中國人民志愿軍司令部俄語翻譯兼機要秘書。1950年11月25日，在美軍空襲中犧牲。整體感知——朗讀課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)朗讀課文，掌握文章大意，完成以下任務(wù)：1.文章主要講了什么內(nèi)容？圍繞什么展開的?2.課文可以分成幾部分？怎樣劃分？整體感知——朗讀課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)青山處處埋忠骨第一部分寫毛澤東收到毛岸英在朝鮮戰(zhàn)場上犧牲的電報后極度悲痛的心情第二部分寫了毛澤東強忍悲痛，做出將岸英安葬在朝鮮的決定深入探究第三節(jié)

深入探究——理解課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)找出描寫毛澤東動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界。

從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。

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這是對主席的動作描寫，已經(jīng)熱了幾次的飯菜，一支接著一支地吸著煙，雖然沒有撕心裂肺的呼喊，沒有淚流滿面，可是痛苦已將他的心狠狠吞噬，他用無聲的肢體語言傳遞著那份心似刀割般的痛，這深刻揭示了主席失去愛子后無比悲痛的心情。

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“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

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這是毛主席的語言和動作描寫。“喃喃”這里指主席心里難受，不停地小聲地自言自語。這個細節(jié)描寫，真實地刻畫了主席內(nèi)心的極度悲痛，表達了主席對兒子的深切思念之情。

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毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

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“強忍”的意思是強迫忍住?！熬鞈佟敝钢飨瘜Π队⒌纳钋械亓魬佟?/p>

這是主席的動作和神態(tài)描寫，岸英的遺體是運回祖國還是留在朝鮮？對主席來說詩歌非常艱難的抉擇，“強忍”“眷戀”寫出了主席兩難選擇時的矛盾和無限哀傷。

深入探究——理解課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)岸英奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”毛主席想。然而，他很快打消了這種念頭。他若有所思地說道：“哪個戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生？不能因為我是主席，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”

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這是毛主席的語言和心理描寫。“就讓我見見遺體吧!”這是父親對兒子很自然的一種感情，父子情深在這簡簡單單的一句話中袒露無遺。想到還有很多的父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場上犧牲的孩子相見，于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛苦的決定，這是偉大父愛的延續(xù)，是一位國家領(lǐng)袖從大局考慮問題的理智，是偉人的寬闊胸懷和國際主義精神的見證。

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秘書將電報記錄稿交給毛主席簽字的一瞬間，毛主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？毛主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電報記錄放在上面。

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這是毛主席的神態(tài)和動作描寫。毛澤東收到了兩封意愿截然不同的電報，經(jīng)過痛苦的抉擇，主席決定尊重朝鮮人民的意愿?！镑鋈弧笔潜疚闹感睦锊皇娣?，情緒低落的樣子，想到無法再見兒子最后一面，又怎能不黯然神傷?“黯然的目光”，這是經(jīng)歷過悲痛后的神情，“轉(zhuǎn)向窗外”、“指指寫字臺”、“示意”，這一連串的動作一方面表現(xiàn)他此時仍然沉浸在對愛子的無限思念中，內(nèi)心無比悲痛；另一方面表現(xiàn)毛澤東不愿讓自己的悲痛“感染”身邊的同志，

深入探究---課文理解新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)故意支開了秘書?！败P躇”是指猶豫不決,拿不定主意。他猶豫不決，因為一簽字就意味著父子將永遠無法相見，真是落筆千鈞??！這一處細節(jié)描寫進一步表現(xiàn)出毛澤東是偉人，也是凡人。

深入探究---課文理解新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

“馬革裹尸”出自《后漢書．馬援傳》，東漢名將馬援曾說“男兒要當(dāng)死于邊野，以馬革裹尸還葬耳?！鼻宕徸哉鋵⑶叭说囊馑纪七M了一層，因而有了《已亥雜詩之一》中的“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句?！爸夜恰敝钢页嫉倪z骸，在這里指毛岸英烈士的遺體。“何須”指為什么要，含有“用不著，不用”的意思。“馬革裹尸”就是用戰(zhàn)馬的皮把尸體包裹起來。這句話的意思是革命者既然把整個身心都獻給了祖國，至于死后是否要把尸體運回家鄉(xiāng)安葬，那倒無需考慮，即使長眠于異國的土地上又有何妨。

深入探究---課文理解新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

這里既是對毛岸英烈士的高度評價，又表明了毛主席對兒子遺體安葬問題的態(tài)度，即尊重朝鮮人民的意愿，將兒子葬于朝鮮，充分顯示了他無產(chǎn)階級革命家的博大胸襟。

深入探究---主題歸納新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

本文主要寫了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)場上壯烈犧牲，毛澤東驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛澤東常人的情感、超人的胸懷。課堂小結(jié)第四節(jié)

課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

通過學(xué)習(xí)課文，我們體會到毛澤東的偉大胸懷，我們要珍惜現(xiàn)在的和平生活，好好學(xué)習(xí)，天天向上。拓展延伸第五節(jié)

拓展延伸---抗美援朝新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

抗美援朝，又稱抗美援朝運動或抗美援朝戰(zhàn)爭，是20世紀50年代初爆發(fā)的朝鮮戰(zhàn)爭的一部分，僅指中國人民志愿軍參戰(zhàn)的階段，也包括中國人民支援朝鮮人民抗擊美國侵略的群眾性運動。1950年7月10日，“中國人民反對美國侵略臺灣朝鮮運動委員會”成立，抗美援朝運動自此開始。10月，中國人民志愿軍赴朝作戰(zhàn)，拉開了抗美援朝戰(zhàn)爭的序幕。在抗美援朝戰(zhàn)爭中，志愿軍得到了解放軍全軍和中國全國人民的全力支持，得到了以蘇聯(lián)為首的社

拓展延伸---抗美援朝新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作