魯濱孫漂流記說課稿

《魯濱孫漂流》說課稿巴州區(qū)柳林鎮(zhèn)中心小校建富說教材本課是人教版教材十冊第五組中的一篇略讀課文。本單元的主題是外國名。根據(jù)新課程標準，作為一篇略讀課文，教學過程中最關的是要體現(xiàn)學生的學習自主性，即學生的主體性。讓學生文本進行充分接觸，突出學生與文本之間的平等對話，尊學生的閱讀體驗。注意收集有關的材料從閱讀的內容想開去都可以在本課的教學中滲透，而把握學生把學習例話的收獲運用于讀寫實踐的情況。制定教學目標應著眼學生的全面發(fā)展，著眼于學生語文素質的提高，體現(xiàn)文學科的工具性和人文性相結合的特點。課文按魯濱孫歷險的間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島房定居種植‘星期五這些故事情節(jié)，處處扣“險塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的人公?；趯滩牡睦斫夂臀?，我將本課的教學目標定位為：1、用工具書自學生字、新詞。

2、確、流利地朗讀課文，并復述故事。3、讀懂課文內容，了解魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。4、培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、合作交流學習能力。5、用掌握的讀書方法對課文進行深入理解學習重難點：1、解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。2、感悟魯濱孫面對困難的積極的人生態(tài)度，從中悟出學會生存的道理。3、學習過程中培養(yǎng)學生自主探究、合作學的能力。課時安排：一課時說教法1本課是讀課文，內容比較淺顯。教學過程主要是導學生自讀自悟。先學生讀一讀“閱讀提示，再按要求讀課文，多讀幾遍，體把握課文內容。然后，讀課文重點部分第二至八自然段講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后，交談一下自己習本課的感受。2學本課使學感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學會生存的道理。要達這一目標，關鍵在于掌握課文的主要

內容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)各種困難的經(jīng)歷。因此，應讓學生反復讀課文重點部分，習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談從魯濱孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學到什么。而討論一下，在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，人們應該如何學會生存會競爭。3《魯濱孫漂流記》屬于歷險小說類。記敘探、歷險的故事，以“險”扣心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年具有很強的好奇心，這“奇”與“險”相結合，形成一股不阻擋的魅力。教師應充分利用課外語文資源，學完課文后勢利導，鼓勵學生閱讀《魯濱孫漂流記的原著還可向生推《界名著歷險故事大觀等，擴大學生的閱讀量。說學法學生是學習的主體。亞杰認為，在教學過程中，兒童如果不具有自己的意活動教育就不能成功。1、整體感知，初步了解課文的大概內容。學先自讀課文。自學完以后，括出文章的主要內容。這樣，學生就會從整體上知道這篇文講的是什么內容。2、充分自學。人的大腦接受信息，有意注意比無意注意有效得多。本課容淺顯易懂，可以充分放手讓學生自學，經(jīng)過自學，學生課文有了一個大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略解悟，或者是不得要領，或者是困惑

不解一旦進入探討段就會全身心投入一方面可以從容、有條不紊地發(fā)表自己見解；另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個明白，自然都格外意，毫不懈怠。這樣既提高了學習興趣，又留下了深刻印，還強化了自主意識。3、自學研討。學生自學后質疑讓學生提出問，發(fā)表自己見解，聽取別人意見，思索別人的看法，反駁錯誤的觀點。這一過程在教時還注重不同層次的學生，一般先由基礎較差一些的學生決課文中的共性問題，并積極引導尖子生對個性問題進行討，以求不同層次的學生都能得到發(fā)展一參與過程既學生掌握了知識培養(yǎng)了聽說能力、判斷能力，提高了學的素質。說學情學生已經(jīng)有五年多的習經(jīng)歷，思維比較活躍，掌握了一些學習語文的方法具備一定的語文學習能力。本課內容學生很感興趣，很容激起學生學習的積極性。而且這學期教材的重點是《注意集有關的材料》和《從閱讀的內容想開去前幾個單的學習學生已初步把握其方法。因此，對本課的教學，可以透，從而把握學生把學習例話的收獲運用于讀寫實踐的情。而文中魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷及積極的人生度，既是學生理解學習上的重點、難點是激發(fā)學生思的興奮點所以在反復朗讀課文之后，

可以從“悟”字出發(fā)著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。說過程（一）揭示課題1．書課題：魯濱孫漂流記2．題流”什么意思？（隨著水浮動讀了課題，你想知道么？（二）整體感知1．自讀課文，思考：課文講了一件什么事？下疑難問題。2．查自學情況。（）文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在次航海中船翻漂流到一座荒人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多之久，最后終于獲救回到英國的一件事。（2）疑，梳理問題。（三）細讀課文，深理解課文l．默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島遇到了什么困難？他是怎么解決的從中你體會到什么？2．座交流。3．班交流。（遇到困難：冷、餓野人的威脅。

解決辦法：搭起帳篷打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)救下“星期五”為伴。從中體會：魯濱孫有慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神4．讀課文魯濱孫當時的艱難和他困難面前的勇敢5．疑、解疑機解決，教師穿插背景識及簡介相關細節(jié)）（四）總結、擴展1．魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？在學習生活當中遇到困難時，你是樣做的？應該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實際談）2．想詳細了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。（五）布置作業(yè)找到《魯濱孫漂流記原著，讀一讀。1.板書課題師板書課題,生齊讀2檢查朗讀上節(jié)課我們已經(jīng)讀了課文,誰能把你讀得最好的一段讀給大家聽老師相信你一定能讀好如果哪一段你覺得有困難也可以請大家?guī)蛶湍?/p>

(指名讀,若生讀得好師可相機評價：你真不簡,一下子就把課文讀好了！若生讀得不夠流暢,師可評價：沒關系,再努力下你一定能讀好.或評價：沒關系,通過這一節(jié)課的學習我相信你一定能讀好的！)過渡：小朋友們讀得都不錯！下面咱們就一起來把課文讀好(一).第一段請小朋友用自己喜歡的方式讀課文,可以大聲讀輕聲讀,也可以加上動作讀,還可以邊讀邊想象畫面.(學生輕聲讀課文,師巡視指導)2交流誰來說說,你讀懂了什么?(若生說讀懂了老艄公劃船很累師可引導那你從哪里看出來的呢？你能讀出老艄公的累嗎?相機指導學生讀出老艄公十分吃力的樣子(指名讀,若生讀得好師可評價：聽了你的讀我好像看到老艄公在吃力地搖船呢！(二).第二段(出示插圖)師邊讀課文邊指導學生看插圖你知道什么是默默地想嗎?(通過看圖引導學生理解默默地想就是不作聲地想從而體會魯班觀察得仔細,思考得專心)指導學生讀默默地想師可引導班在動腦筋呢,咱們不要打擾他,輕輕地讀好這一段.)指名讀,眾生評議.過渡：魯班正在動腦筋呢,時——(播放鴨子的叫聲)你們聽,誰來了？(鴨子來了是啊,一群可愛的小鴨子來了.(三)第三段1.(出示圖片)指導看圖你們瞧,鴨子嘎嘎叫著跳下水,它們在干什么呀(它們在水里快活地游來游去)2.你見過鴨子游泳嗎?能說說鴨子是怎樣游的嗎？(聯(lián)系生活經(jīng)驗理解：腳蹼往身后撥水)指名說說鴨子游水的樣子.你想做做快活的鴨子嗎?咱們一起來吧.(學生可以離開位置學小鴨子游泳通過肢體語言理解鴨子腳蹼撥水的樣子.)小鴨子們,你們剛才快樂嗎？你能把你的心情讀出來嗎(指名讀,生評價,通過讀完成對課文內容的理解)4生齊讀就讓咱們一起來做做快樂的小鴨子吧！(四).第四段(1).看圖:魯班在干什么（他在仔細地觀察鴨子）課文哪里告訴我們魯班看得很仔細？出神地看著)你能把他出神的樣子讀出來嗎(指名讀,評議)(2).魯班出神地看著,忽然他想到了什么呀?指導理解”眼睛一亮”(指名讀)誰能讀出魯班忽然想到辦法的樣子？(3)魯班終于想到解決問題的辦法了他心里怎么樣?(激動、高興)你能通過朗讀把魯班的高興表現(xiàn)出來嗎?(4)指名讀(5)聽了你們的朗讀,老師也想試試了給我這個機會嗎?(師生賽讀)(出示櫓板和腳蹼圖)(1)四人小組交流:魯班是怎么做櫓板的（學生邊讀課文邊交流，師巡視指導，參考學生討論。）(2)老師這里有個腳蹼的模型,誰愿意到前面向大家介紹介紹魯班是怎樣做櫓板的(指名到臺前說)(出示第三句)師引讀

(1)魯班為什么這么開心呢?(2)指名讀，通過朗讀體會魯班的開心。(3)魯班會說些什么呀?(五).總結課文,板書1.為什么只有魯班想到了做櫓板呢(通過交流讓學生知道遇到問題要細心觀察多動腦動手,只有這樣才能有收獲，從而體會魯班愛觀察善聯(lián)想能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質。2現(xiàn)在你想對魯班說什么呢一、復習字、詞、句。師：小朋友們，上節(jié)課我們一起讀了一個有趣的故事（手勢）讀生：魯班和櫓板。師：你們喜歡這個故事嗎？生：喜歡。師：故事里的生字寶寶也很喜歡你們，想和你們做游戲呢，你們愿意嗎？瞧，誰來了？點擊：往、前生齊讀師：剛才是小小的熱身，下面游戲正式開始。生：搶讀第一輪師：生字寶寶跑得挺快的，要不我們坐上小火車追一追它們吧。哪列火車快又好？生：我們的火車快又好。生開火車讀師：開得真不錯，還想玩嗎？別急，詞語寶寶們來了。哪列火車快又好？生開火車讀詞語。師：誰能一行一行地讀。生1：竹篙吃力老艄公生2：鴨子輕快向前滑生3：魯班櫓板好辦法師：多好聽呀，咱們拍著手讀一讀吧。生拍手讀。師：這個有趣的故事說了什么？你能用上一個或兩個或更多的詞語寶寶說一句完整的話嗎？生1：老艄公用竹篙撐船十分吃力。生2：魯班看到了鴨子想到了好辦法。生3：魯班發(fā)明了櫓板。生4：鴨子輕快地向前滑行。二、學習第三自然段。師：喲，上節(jié)課里小朋友的收獲真不少，魯班是看到鴨子發(fā)明了櫓板。我們也去看看吧。請小朋友們讀讀第3自然段，想想鴨子游得怎么樣。生讀第三自然段。（一）讀“輕快地向前滑行”師：鴨子游得怎樣？生：鴨子游得很快。生：鴨子游得很輕松。師：你從哪個詞看出來？生：輕快。師：你能把這個詞語讀好嗎？生：輕快（評：多輕快呀：我聽出了你的輕松）師：把這個詞放到句子里再讀。生：身子輕快地向前滑行。師：這句話里還有哪個詞也能讓你覺得鴨子游得輕松呢？生：滑行。

師：滑行是一種什么感覺？咱們去看一看吧賞冰上芭蕾片段）生：?。√炝?，太輕松了。師：這就是滑行的感覺，你能讀出來嗎？生1讀（師評：嗯，有輕快的感覺，誰再來試試生2讀（師評：游得更輕快了生3讀（師評：好一只輕快的小鴨子呀師：咦，小鴨子為什么能游得這么輕快呀，請小朋友再仔細讀讀。生（讀）因為鴨子用腳蹼往身后撥水。出示小雞的爪子和鴨子的腳蹼。師：考考你，哪幅圖是鴨子的腳蹼？生：第一幅。師：有什么不同？生：鴨子的腳是連在一起的，雞爪是分開來的。師：把腳趾連起來的部分是蹼，這可是撥水的好工具呀。出示第三小節(jié)。發(fā)現(xiàn)了鴨子游得輕快的秘密，相信小朋友會讀得更好。生讀師：嘎嘎，嘎嘎，小鴨子們在說什么？生：我要洗澡。生：我要捉魚吃師：是啊，有了腳蹼，下河多方便呀。你的心情怎樣？生：我很高興。師：請你高興地讀一讀。生：一群鴨子嘎嘎叫著，撲通撲通跳下水。只見它們用腳蹼往身后撥水，身子輕快地向前滑行。師：撲通撲通，好一只急著去洗澡的小鴨子。誰還想讀？生：讀師：瞧，它們游得多歡快呀！小鴨子們，咱們也用這游水的好工具痛快地游一游吧。三、邊讀邊悟，理解讀第四自然段。師：知道嗎？魯班也在看呢，他是怎么看的？讀一讀第四自然段。1、出示第四自然段。2、交流：師：魯班是怎么看的？生：出神地看著師板書：出神）你能讀出魯班出神的樣子嗎？生1評：看得多認真呀！生2評：看得多專心呀！生3評：通過你的朗讀，我看到了一個聚精會神的魯班。3、師：仔細看圖，你還看到什么？生：我看到了魯班用手比劃著什么。師：看來，魯班一邊看，還一邊——生：魯班一邊看，一邊想。師：他在想什么呢？你能用這樣的句式說一說嗎？出示句式：魯班一邊出神地看著，一邊想。生師：你們真是一群愛動腦的小魯班，魯班就是想到這兒，忽然——。生：眼睛一亮。師：出示卡片：眼睛一亮你能帶著表情讀一讀嗎？生1、2：眼睛一亮。師：想到好辦法的魯班，心里怎么樣？

生：心里很高興。師：你能高興地讀一讀嗎？生讀：忽然眼睛一亮。師：魯班不光看到了，想到了，還——生：馬上找來一根粗木棍。師：你能讀出一個馬上就去做的魯班嗎？生讀師：真是動手又動腦，才能有創(chuàng)造。咱們去看看他是怎么做的吧！出示第二句，生自由讀。師：你讀懂了嗎？能用自己的話說一說嗎？生回答師：魯班就是這樣做的。細細看，待會兒我要考考你們賞課件，制作櫓板的過程出示題目：他把木棍上半截削成，就像，把木棍下半截削成，就像。生答（略）師：魯班做的這個東西好用嗎？生：好用。師：你從課文哪里讀出來的？生：不光省力，船也行得快多了。師：你能讀出它的好用嗎？生1讀（評：真的挺省力的）板書：省力生2讀（評：船行得真快呀!）板書：快多了師:還記得以前用竹篙撐船的日子嗎？生：等把船撐到對岸，老艄公已經(jīng)累得滿頭大汗了。師：可現(xiàn)在有了這搖船的工具就好了，生：老艄公拿去安在船尾，一搖，嗬，不光省力，船也行