課題組自我鑒定意見(jiàn)

課題組自我鑒定意見(jiàn)我定意自鑒定意2011年8，山東省育科學(xué)劃辦公室織專家，對(duì)《“層主題式”本培訓(xùn)模式研究》進(jìn)了結(jié)題定。專家聽(tīng)取了課題的研報(bào)告和工報(bào)告，真審閱了有的研成果和過(guò)性材料，經(jīng)究，做出下鑒定見(jiàn)。該課題過(guò)兩年多研究實(shí)，課題進(jìn)順利，題報(bào)告完，研究和運(yùn)環(huán)節(jié)完整研究成較為豐富表達(dá)了題組的扎研究水平和代科研意。本課研究主要行了初教師的培，取得了較富的成果通過(guò)該題的理論究、實(shí)探索，學(xué)形成了探索性研為主的科研干教師隊(duì)，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)量的提。同時(shí)，課題使校本訓(xùn)中行動(dòng)究的理得到創(chuàng)新構(gòu)建了“層培訓(xùn)、類指導(dǎo)、分提高”培訓(xùn)方式，終激發(fā)了教的工作熱情提高了教育教學(xué)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的“塑人格完美尚的人培養(yǎng)全面展現(xiàn)代的”的學(xué)目標(biāo)。該課題校本培訓(xùn)方式、法研究入，在具操作過(guò)程，將課題分為兩個(gè)子題進(jìn)行即“分層式本培訓(xùn)模研究”“主題式校本訓(xùn)模式研”。子課題“層式”本培訓(xùn)模式培訓(xùn)對(duì)象為據(jù)開(kāi)展了職教師引領(lǐng)工程骨干教師訓(xùn)工程名師鍛造程，新入教師培工程等；以訓(xùn)內(nèi)容為據(jù)進(jìn)行通識(shí)性培和學(xué)科訓(xùn)；以培形式為依據(jù)行了以下種方式分層：走去培訓(xùn)請(qǐng)進(jìn)來(lái)培、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)這一系列次培訓(xùn)開(kāi)展，給師創(chuàng)造不斷學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，促進(jìn)了討和對(duì)話鼓勵(lì)了同合作和隊(duì)學(xué)習(xí)建立了學(xué)共享

系統(tǒng)，教研組建成了浮共同愿景不斷鼓個(gè)人愿景、師生都能得自我超的“學(xué)習(xí)組織”實(shí)現(xiàn)了學(xué)校持續(xù)不斷的新發(fā)展同時(shí)，把“領(lǐng)教專業(yè)化展”為學(xué)校教師伍建設(shè)的第一要，通過(guò)校教研和本培訓(xùn)來(lái)造一支德高尚、質(zhì)精良、業(yè)精湛的在育教學(xué)革中有思、有作的骨干教隊(duì)伍，有效地動(dòng)了學(xué)校各方面作，促進(jìn)學(xué)校的涵發(fā)展與持續(xù)發(fā)展。子課題“題式”本培訓(xùn)模式要進(jìn)行了預(yù)性主題和生性主題的研究課題實(shí)施來(lái)，課組學(xué)習(xí)借洋思中、杜郎口學(xué)課堂教學(xué)驗(yàn)，合理接外地堂教學(xué)模，全面實(shí)“主、探究、合作”的課堂教學(xué)求，開(kāi)展了題漸進(jìn)課堂教學(xué)革，進(jìn)了“諧—自——高”列課堂教改革活，取得了為理想的效果該項(xiàng)活動(dòng)舉行加了教師教教材、究教法的度。全體成都積極認(rèn)備課，確定教學(xué)容到確重點(diǎn)難點(diǎn)從研究教法問(wèn)題設(shè)計(jì)從時(shí)間排到講課程，再互相聽(tīng)課課等等各個(gè)節(jié)。每一教師都過(guò)集體備、聽(tīng)課評(píng)課等形加大了理解材、使用材的廣和深度，分表達(dá)備課組團(tuán)合作的團(tuán)隊(duì)神，加深彼此之的溝通交?？梢允菚r(shí)時(shí)有研，處處有研，事事教研。樣的活動(dòng)于教師成長(zhǎng)有著極推動(dòng)作用課題在行過(guò)程中注重結(jié)上級(jí)教育門活動(dòng)開(kāi)展，靈機(jī)動(dòng)的進(jìn)行究。結(jié)合育局“學(xué)知識(shí)精，堂水平，觀課議準(zhǔn)，課件制好、科研力強(qiáng)”主要內(nèi)容的列教學(xué)技比武活的要求，課組制定了校系列學(xué)技能比活動(dòng)的體方法。要包括：課制作培訓(xùn)觀課議培訓(xùn)、教研能力訓(xùn)。這一列主題活動(dòng)開(kāi)展，進(jìn)步加強(qiáng)學(xué)校教師伍建設(shè)促進(jìn)了教專業(yè)成長(zhǎng)，升了學(xué)校涵發(fā)展提高了教教學(xué)質(zhì)。

課題組預(yù)設(shè)與生了培訓(xùn)題后，把些主題一定的系，用教科室劃與教研計(jì)劃相合的形式入工作劃，為生性主題提供訓(xùn)的契機(jī)該課題過(guò)全體教的共同力，扎扎實(shí)地開(kāi)活動(dòng)。通幾年的磨練促進(jìn)了新師快速長(zhǎng)、青年師快速材、骨干師快速轉(zhuǎn)型使各層次教師都到了充分展。該課題行多種模，促進(jìn)課堂教學(xué)精品化更加自主高效、和諧。使課題組課堂教活動(dòng)的開(kāi)有了四新的認(rèn)識(shí)一是階段目明確，更易收到革的實(shí)效我們把堂教學(xué)的革分成了三，和諧課融洽師關(guān)系，自課堂突學(xué)生的主地位，高效課減少無(wú)謂動(dòng)，每階段要求體明確可操作性，老師們便落實(shí)，也收到了效。二是堂教學(xué)革最忌說(shuō)套做一套，新鞋走老。平時(shí)教研活動(dòng)，我們得絕大多教師的理論平都不低“自、合作、探”，都講出個(gè)一二來(lái)，但一到堂上就走了自己老路?！傲?、學(xué)標(biāo)、達(dá)該是改變這一端的有效徑。三課堂教學(xué)革永無(wú)境。系列革活動(dòng)雖然得了一定績(jī)，但堂的和諧度、學(xué)的自主程、課堂的效都還有待進(jìn)一步高，同時(shí)由于教人數(shù)多，度參差不齊課堂教學(xué)革任重道遠(yuǎn)。四課堂反還須進(jìn)一提升境界。在的課堂思還只停留在面的過(guò)場(chǎng)反思，要是冠冕堂皇幾句話，么是對(duì)別細(xì)節(jié)的點(diǎn)分析理論層次低，一些骨教師還不站在較的層次審自己的堂，總結(jié)升，形成自的教學(xué)特。課題的斷推進(jìn)，使教師課堂教學(xué)值觀發(fā)了新變化教師能夠準(zhǔn)把握每節(jié)的教學(xué)標(biāo)，游刃余的把教學(xué)，科的調(diào)控教學(xué)奏，給學(xué)更寬松自主學(xué)習(xí)探究的間，使學(xué)不僅在課堂敢于提出題，爭(zhēng)問(wèn)題、合解決問(wèn)，而且還將課堂學(xué)習(xí)知識(shí)拓展伸到課，自主開(kāi)設(shè)計(jì)、化新知的踐性

作業(yè)，而使學(xué)生思想道、健康心、完善格、方法能都有了很的發(fā)展。該項(xiàng)研多種方法舉，為師培訓(xùn)提了一種資借鑒的式，具有重的實(shí)踐借意義。鑒于以意見(jiàn)，專組認(rèn)為項(xiàng)研究成豐碩，理論和實(shí)兩個(gè)方面都新的突破在泰安處于領(lǐng)先位，一同意通過(guò)定，同時(shí)建課題組今還應(yīng)加培養(yǎng)、宣力度“師工程”，以進(jìn)一步提學(xué)校的社聲譽(yù)和師的社會(huì)位，深研究生成主題，加大力建設(shè)特色校。在后的實(shí)踐繼續(xù)深研究，進(jìn)步拓寬教師訓(xùn)和提升途徑，化教育理與教學(xué)踐的有機(jī)整，建立一長(zhǎng)效的師培養(yǎng)和質(zhì)提高制。?！酒赫n題自我鑒定意見(jiàn)】課題自鑒定意見(jiàn)《小學(xué)字教學(xué)策研究——小生在橫格中效寫字教學(xué)課題是一項(xiàng)級(jí)立項(xiàng)課。該課選題符合課程教理念，目明確，有一定研究?jī)r(jià)值對(duì)促進(jìn)校語(yǔ)文教改革、師專業(yè)成、學(xué)生全面展具有一的現(xiàn)實(shí)義，同時(shí)課題具可操作性課題自項(xiàng)以來(lái)，們積極建課題小，標(biāo)準(zhǔn)究過(guò)程，斷完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制提升全課題組成的參與識(shí)與參與力，使課題究與平時(shí)學(xué)一體，堅(jiān)持一不茍的作作風(fēng)，成了領(lǐng)導(dǎo)重與教師積參與的好研究氛，保證課題研究順利與有效展。課題組員在課題持人的織、協(xié)調(diào)，按照定的課題施方案進(jìn)行深入細(xì)致效的研，在研究程中，們主要采行動(dòng)研究的法，在實(shí)中研究在研究中思，在思中改良循環(huán)

往復(fù)，注重理論學(xué)習(xí)與考，更注具體的踐探索，步形成了小生在橫格有效寫教學(xué)的策?？傮w看，該課題究過(guò)程實(shí)，制度全，計(jì)完整，活內(nèi)容具體、實(shí)。通過(guò)究，促了教師的效教學(xué)激發(fā)了學(xué)在橫格中有寫字的學(xué)熱情。項(xiàng)研究已圓滿完預(yù)期的研任務(wù)，我們認(rèn)此課題有遠(yuǎn)的研價(jià)值和推價(jià)值，達(dá)了結(jié)題要求，請(qǐng)專家定予以結(jié)。山東省都師范附課題組【篇三：課題自我鑒定】課題自鑒定的主內(nèi)容課題研立項(xiàng)的時(shí)，研究年限，選立項(xiàng)的論意義和踐意義等。意義〕課題研思路是否晰，設(shè)是否科學(xué)研究方是否科學(xué)準(zhǔn)，是否理與實(shí)踐相合，是具有可靠和先進(jìn)等?！部菩院蜆?biāo)準(zhǔn)性研究工和奉獻(xiàn)。題研究主要?jiǎng)?chuàng)新果〔做、操作模、形成的教等〕、達(dá)的目標(biāo)及取得的會(huì)效益教育效果區(qū)域推廣、表論著等綜述。創(chuàng)新性〕結(jié)論性價(jià)。課題究是否成了預(yù)的研究任，到達(dá)研究目標(biāo)到達(dá)的平〔范圍國(guó)內(nèi)、省內(nèi)、內(nèi)；比較同期同研究；水：領(lǐng)先先進(jìn)〕，否值得推廣以及下一要繼續(xù)化研究的向或問(wèn)?！惭芯科胶蛻?yīng)用價(jià)〕自我鑒意見(jiàn)行文式

〔范例本課題對(duì)初中語(yǔ)閱讀教存在的讀別離、益低下等實(shí)問(wèn)題，依現(xiàn)代教學(xué)論和新程標(biāo)準(zhǔn)的本要求在認(rèn)真整和積極借鑒內(nèi)外有關(guān)究經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在探索中語(yǔ)文閱教學(xué)的有效略，并最形成切可行有效初中語(yǔ)課堂閱讀學(xué)模式。立具有重要論意義教學(xué)實(shí)踐義。本課題研主要采用問(wèn)卷調(diào)、實(shí)踐總等研究法，主要初中語(yǔ)閱讀教學(xué)基本現(xiàn)狀、良策略和學(xué)模式問(wèn)題進(jìn)行具體研，最終探出了以“以寫帶讀、以讀寫、讀寫合”主要內(nèi)的閱讀教的有效策略，形成了以“讀導(dǎo)、自讀疑、互動(dòng)疑、拓創(chuàng)讀”為基本特的“環(huán)節(jié)”堂閱讀學(xué)模式有效地改了初中文閱讀教學(xué)基本現(xiàn)狀促進(jìn)了師教學(xué)方和學(xué)生習(xí)方式的變。本課題究指導(dǎo)思正確，論觀點(diǎn)鮮，研究法〔比較科學(xué)，研究過(guò)認(rèn)真扎實(shí)研究步完整、嚴(yán)，研究果〔比較相對(duì)〕可靠，一定范圍應(yīng)用〔推廣〕后取得了想〔較好的研究成效在同類學(xué)、同類究中處于先〔先、較高〕平?！缎滦蜗锣l(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)德育動(dòng)研究與驗(yàn)》自鑒定意見(jiàn)《新形下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)德育動(dòng)研究與驗(yàn)》是3月立項(xiàng)的山東教育科學(xué)“十”規(guī)重點(diǎn)課題經(jīng)過(guò)課組近五年研究，基本完了研究任。該課針對(duì)我國(guó)村社會(huì)濟(jì)變革的際和在這種革中少年童思想德?tīng)顩r的際開(kāi)展育活動(dòng)，在提高農(nóng)村小學(xué)德育針對(duì)性實(shí)效性，培養(yǎng)社主義現(xiàn)代建設(shè)所需要合格人才為農(nóng)村政治文明精神文和物質(zhì)文建設(shè)和“以德治國(guó)方略的施作出更大奉獻(xiàn)。立具有重的實(shí)踐意義和理意義。課題研對(duì)當(dāng)代農(nóng)中小學(xué)的思想道狀況進(jìn)了認(rèn)真的查研究，比全面地總了當(dāng)代村義務(wù)教階段少兒童在思道德方面的點(diǎn)和缺點(diǎn)總結(jié)了村少年兒思想道發(fā)展的規(guī)，分

析了存問(wèn)題的原，提出改良的建，對(duì)推農(nóng)村中小德育活動(dòng)的入開(kāi)展，有重要理論參考值。課題研針對(duì)傳統(tǒng)育在德觀念、德目標(biāo)、育內(nèi)容和育方法方面在的問(wèn)題針對(duì)性進(jìn)行了農(nóng)中小學(xué)育活動(dòng)的革實(shí)踐。一針對(duì)傳統(tǒng)育不尊兒童人格把兒童為一張“白紙”，任意涂，把德育為社會(huì)制個(gè)人的具的弊，改革德觀念，樹(shù)立“以人為本的科學(xué)德育展觀。在活中充分尊重生的自主選擇權(quán)注重少年兒童生發(fā)展的要,充分尊重學(xué)的德育主體。二是針傳統(tǒng)的德不切實(shí)地把連教者本身達(dá)不到的標(biāo)作為對(duì)全學(xué)生的現(xiàn)要求的端，改革育活動(dòng)標(biāo)，把培“有社會(huì)主道德的合公民”為主要德育動(dòng)目標(biāo)。是針對(duì)統(tǒng)德育內(nèi)容求過(guò)多、高，不落實(shí)的弊，改革育活動(dòng)內(nèi)，加強(qiáng)基礎(chǔ)德教育，展了一列小公民德建設(shè)踐創(chuàng)新活。四是針對(duì)統(tǒng)德育注灌輸，重道德認(rèn)而無(wú)視德情感、德意志和道行為，造學(xué)生知脫節(jié)的弊，改革育活動(dòng)方，注重實(shí)踐驗(yàn)教育,并正確理了體驗(yàn)活中的幾個(gè)關(guān)，有利于解少年兒道德發(fā)展的“雙重格”問(wèn)題促進(jìn)了驗(yàn)學(xué)校學(xué)思想道德素